Classe de CP, école du Fayet à Félines Séquence sur les tableaux de Kor Onclin. Document élaboré par Pascaline Vigne PEMF.

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1 Séances objectifs Déroulement Autres propositions Séances en amont (sans connaître Kor Onclin et sans savoir que ses tableaux seraient bientôt dans la classe) Séance 1 Langage & sensibilisation Histoire des arts Pour l enseignante : Préparer les élèves à exprimer des émotions, éveiller leur curiosité artistique La classe a pour nom Dali. «Qui est-il?» Projection d œuvres de Dali : C est bizarre, c est drôle, on dirait des (descriptif) Très difficile d avoir des émotions, des sentiments face à un tableau. Ils restent dans ce qu ils voient. Projeter des œuvres de peintres qui pourraient faire écho pour la suite à l œuvre de Kor Onclin : Dubuffet, Saussac. (toujours sans citer Onclin) Lecture offerte «le plus beau des cadeaux» de Lionel le Néouanic. Séance 2 Arts visuels S exprimer, émettre des hypothèses, des émotions, créer une œuvre à partir d un détail de vrai tableau en utilisant soit des craies grasses soit de la peinture Matériel : un détail de tableau d Onclin au choix vidéo projecteur, des craies grasses, des palettes de peinture avec des tâches de couleur, des spatules, des brosses fines, des brosses moyennes, des feuilles de

2 acrylique. dessin, La PE projette des détails de tableaux sans rien dire. Remarques? C est rigolo, on dirait des morceaux de puzzle, on dirait un œil de monstre, de dinosaures, il a de grandes dents, ça fait peur, c est bizarre, c est joli. À la fin, ils choisissent un détail qui leur plait, la PE note ce que chacun a envie de prendre. «Vous allez prendre votre détail, le placer sur votre feuille. Soit vous l intégrez dans le dessin, soit vous partez de ce détail pour créer.» «on fait comme Dali, on est des peintres.» «Moi je fais Dali, il peint devant son tableau.» «Vous pouvez découper votre détail avant de le coller.» Passer plus de temps à chercher où le placer avant de le coller donc amener les élèves à anticiper leur geste.

3 Séance 3 Langage Littérature Parler d émotions, s exprimer sur ses ressentis, émettre des hypothèses sur des illustrations, s essayer à l écriture Matériel : vidéo projecteur, la première page de «l homme sans tête» sans le texte. (l album est inconnu, le titre n est pas donné) Utiliser l album «gentil méchant» de Le Néouanic. (très bon support pour l éveil à une conscience artistique, une idée de départ de l auteur qui est intéressante : quand on est gentil, des fois on est un peu méchant, et quand on est méchant on est parfois un peu gentil) Temps1 La PE projette la première page du livre. Elle ne montre pas le livre. «Que voit-on?» «Des personnages, il y en a un qui est méchant, il veut

4 tirer sur celui du milieu, le chien est rigolo mais il est méchant aussi. Le personnage au centre, il n a pas de tête, il la cache, il est triste» etc. Temps 2 Deux par deux, ils doivent écrire ce que ressent chaque personnage. La PE est au fond avec les moins performants, travail à l oral, essai d écriture d un mot. Temps 3 Mise en commun. Correction collective avec la bonne orthographe.

5 Séance en filigrane Parler d émotions, s exprimer sur ses ressentis, émettre des hypothèses sur des illustrations Lecture offerte un peu chaque jour Support : «Quelle émotion?!» de Cécile Gabriel chez Mila éditions Les premières pages, la PE l utilise juste en lecture plaisir afin de rentrer dans le jeu littéraire proposé. Ensuite, elle leur fait deviner les réponses possibles en lien avec le texte, puis en lien avec ce que l on devine dans les trous. «Quand je ne sais pas quoi faire je suis triste, je joue, je suis seul, je m ennuie. Quand je suis avec mes copains je joue, je m amuse bien, je suis content, je suis heureux»

6 Séance 1 Langage & arts visuels Éprouver des émotions et les exprimer, dire si on est d accord ou non et pourquoi, choisir un tableau dans le but d écrire un texte Séances avec les tableaux de Kor Onclin La PE sort les tableaux de leurs cartons et papier bulle, devant les élèves. Elle attend les réactions, sollicite des remarques, amène les élèves à discuter à échanger même s ils ne sont pas d accord. Moment extraordinaire de spontanéité les commentaires pleuvent, s accordent et se désaccordent. Elle place les tableaux dans la classe et les numérote. Déambulation des élèves, elle se déplace avec. Ensuite chacun choisit un tableau. «Vous choisissez un tableau sur lequel vous avez envie d écrire un texte. Ça peut être un tableau qui vous plait, qui vous fait peur, que vous trouvez bizarre etc.» Cf dans le blog Album photos sonorisé (1) : enregistrements des réactions et interprétations des élèves avec photos des œuvres. Cf doc : Projet d écriture CP

7 Séance 2 Ecriture & Ressenti artistique Éprouver des émotions et les exprimer, tenter de les expliquer, de dire pourquoi on ressent cette émotion. S essayer à l écriture, aller voir dans les outils référents, chercher à résoudre des problèmes d écriture, s entraider. Organisation de la classe les élèves sont en groupes, ils vont discuter de ce qu ils ont envie d écrire et ensuite chacun écrira. La PE est au fond de la classe, atelier d écriture dirigée. «Vous avez choisi un tableau l autre jour. Vous allez écrire quelque chose sur ce tableau, une émotion peut être une idée que cela vous donne. Vous en discutez d abord dans le groupe et ensuite chacun a le droit d écrire ce qu il veut. On peut s entraider comme d habitude. Si on trouve une aide, une fiche dico qui fait avancer on fait comme d habitude on la place au tableau pour les copains.» La PE se met en fond de classe avec les moins performants. Quand les élèves lui font part d une émotion sur leur tableau, elle leur demande d expliquer ce qui amène Il est nécessaire d être très présent lors de l oralisation de ce qu ils veulent écrire afin d étayer la formulation pour les amener à expliquer pourquoi ils ont ce ressenti.

8 cette émotion dans le tableau. Les textes une fois produits, les élèves se les lisent. N.B : il s agit d encodage par les élèves (et pas de dictée à l adulte). La PE écrit ensuite la phrase correctement et la colle dessous. Cf dans le blog Album photos sonorisé? (2) : des cahiers d écriture à venir!

9 Séance 3 Arts visuels Illustrer son texte, discuter échanger, construire une culture artistique, dessiner un personnage et un lieu (penser grand) Matériel : vidéo projecteur, projection de photos de l atelier de Kor Onclin La PE montre, ils discutent échangent sur ce qu ils voient. Ensuite chacun dessine l atelier de Kor Onclin. Séances 4 et 5 Arts visuels Utiliser des craies grasses et de l aquarelle, construire le corps d un portrait imposé, Matériel : les 4 portraits peints par Onclin en noir et blanc, des craies grasses, de l aquarelle. «Vous allez choisir un des portraits que Onclin a peint. Vous vous inscrirez sur la liste. L encre peut tout à fait convenir à la place de l aquarelle. Il serait intéressant peut être de mener d abord une observation précise de chaque portrait pour qu ils investissent plus la manière de peindre.

10 adapter son dessin à la taille de la partie imposée et au trait du peintre Ensuite vous devrez lui construire un corps avec des craies grasses. Un autre jour, vous utiliserez de l aquarelle liquide pour finir votre tableau donc il va falloir penser à laisser des espaces vides.» Cf dans e blog Album photos sonorisé (3) : productions en cours de réalisation et enregistrement des explications des élèves : à venir!

11 Exposition Arts visuels : bilan Valoriser les productions des élèves / la donner à voir aux autres / nourrir l imaginaire de chacun / échanger Exposer tel quel, Ou on pourrait : choisir une couleur de fond réfléchir à un encadrement pour sa production puis installation dans le couloir ici 2 photos d ensemble des premières productions à partir de détails et avant d avoir vu les œuvres d Onclin

12 Presse Ouvrir l école sur le village / valoriser les expériences et pratiques artistiques Un journaliste est venu à l école pour expliquer à tous, ce qui s y fait d extraordinaire!

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