Dossier thématique : stratégies anti plagiat

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1 Dossier thématique : stratégies anti plagiat TABLE DES MATIERES Quelles stratégies peut-on planifier pour prévenir le plagiat?... 1 Stratégies qui concernent le plan de cours... 2 Stratégies qui concernent la préparation des notes de cours qui seront distribuées aux étudiants... 2 Stratégies qui concernent la planification des évaluations... 2 Stratégies qui concernent la planification des activités d apprentissage... 2 Quelles stratégies peut-on exploiter en classe pour prévenir le plagiat?... 3 Activités d information et de sensibilisation... 3 Activités d apprentissage... 4 Activités en lien avec l évaluation... 4 Comment traiter une situation de plagiat?...5 Détection du plagiat... 5 Validation des passages possiblement plagiés... 5 Application des sanctions prévues s il y a plagiat... 5 Description des circonstances... 5 Aide à la réflexion... 5 i

2 Babillard des ressources pédagogiques Dossier thématique : stratégies anti plagiat LISTE DES ANNEXES (par ordre alphabétique) Corrigé du questionnaire vrai ou faux sur le plagiat Définition du plagiat et exemples d actions qui constituent du plagiat... 8 Diaporama : Comment paraphraser correctement? Diaporama : questionnaire vrai ou faux (Plagiat : êtes vous bien informés?) Exemples de passages plagiés et de passages correctement cités Outil d aide à la réflexion autour de l enjeu du plagiat Outil de sensibilisation et de prise de conscience pour l étudiant Poursuivre sa réflexion sur le plagiat : médiagraphie... 9 Principes de citation des sources : synthèse Questionnaire vrai ou faux sur le plagiat ii

3 Babillard des ressources pédagogiques Dossier thématique : stratégies anti plagiat Dossier thématique : stratégies anti plagiat Pour éliminer complètement le plagiat, il n existe pas de solution magique. Une bonne façon de prévenir le plagiat est de former les étudiants en matière de citation des sources, étant donné qu'une bonne majorité d étudiants s adonnent au plagiat parce qu ils ne connaissent par les principes de citation des sources. Vous trouverez donc dans ce dossier thématique différents outils qui peuvent être intégrés à vos pratiques pédagogiques. Plusieurs de ces stratégies et outils concernent la prévention du plagiat dans la rédaction des travaux faits hors classe. Quelles stratégies peut on planifier pour prévenir le plagiat? Le plagiat existe depuis que l école existe. Aujourd hui, les technologies facilitent les moyens de plagier parce qu elles fournissent un accès rapide et facile à des informations de toutes sortes. Plusieurs études ont par ailleurs démontré que tous les étudiants, aux études supérieures, utilisent Internet pour se documenter en prévision de la réalisation de leurs travaux; qu un étudiant sur deux se rend à la bibliothèque pour effectuer le même type de travail de recherche; et que le type le plus fréquent de plagiat consiste à faire du copier coller à partir d Internet. D autres études ont révélé que plusieurs étudiants (surtout ceux qui arrivent directement du secondaire) ne connaissent pas les principes de citation des références. Dans une perspective d apprentissage, la formation des étudiants sur la citation des sources et les types de plagiat constituent de très bons moyens de prévenir le plagiat et de sensibiliser les étudiants à l importance de citer ses sources. Dans ce but, diverses stratégies peuvent être planifiées avant le début de la session afin de développer chez les étudiants des comportements éthiques en matière de citation des sources. La planification de ces stratégies sera encore plus porteuse si le professeur effectue une réflexion préalable sur l utilisation par les étudiants d Internet en lien avec le cours et avec leur programme d études : Dans le cours, les étudiants doivent ils obligatoirement exploiter Internet pour faire leurs travaux? Le Web est il utilisé comme source d information complémentaire aux notions vues dans le cours? Les étudiants seront ils tentés de copier des passages tirés de sites Web pour gagner du temps dans la réalisation de leurs travaux? Etc. En s interrogeant sur ces aspects, la planification des stratégies correspondra alors encore plus aux intentions pédagogiques du professeur et permettra de déterminer les stratégies les plus pertinentes compte tenu des objectifs du cours. Voici quelques unes de ces stratégies. 1

4 Babillard des ressources pédagogiques Dossier thématique : stratégies anti plagiat Stratégies qui concernent le plan de cours o Définir clairement l application de l article de la PEA. o Compléter au besoin par les précisions données dans la section 3.4 des Normes de présentation des travaux écrits du collège. o Etc. Stratégies qui concernent la préparation des notes de cours qui seront distribuées aux étudiants o Donner l exemple en citant soi même ses sources. o Donner la référence des images utilisées dans les documents produits. o S assurer que la citation de ses sources est conforme aux Normes de présentation des travaux écrits du collège. o Etc. Stratégies qui concernent la planification des évaluations o Rédiger des consignes claires à propos de la citation des références et du niveau de collaboration permis pour la réalisation des travaux. o Prévoir des sujets le plus précis possible (plus le sujet est large, plus le risque de plagiat augmente). o Faire une recherche préalable sur le sujet donné afin de mieux connaître les ressources Web accessibles. o Demander une médiagraphie détaillée et commentée avec la version finale du travail (pour s assurer que les références sont «réelles»). o Diversifier les méthodes d évaluation afin que les étudiants ne reproduisent pas systématiquement les mêmes façons de faire, ce qui pourrait les conduire à vouloir sauver du temps en copiant, par exemple, des passages tirés du Web. o Rééquilibrer la proportion des évaluations entre celles faites en classe et à la maison en privilégiant celles faites en classe. o Prévoir des productions intermédiaires avant la production finale afin d avoir une meilleure idée, par exemple, du niveau de maîtrise des habiletés de chaque étudiant. o Prévoir un dossier de presse servant à documenter le travail. o Varier l ordre et la nature des questions d examen, et ce, d un groupe à un autre. o Prévoir des questions différentes pour différents étudiants (les logiciels NetquizPro et ExamStudio permettent de permuter l ordre et le choix des questions). o Etc. Stratégies qui concernent la planification des activités d apprentissage o Prévoir assez tôt dans la session une activité qui permettra de connaître le niveau d écriture de chaque étudiant. o Planifier des activités d apprentissage qui valorisent l utilisation du Web comme source d information complémentaire au cours. 2

5 Babillard des ressources pédagogiques Dossier thématique : stratégies anti plagiat o o o Prévoir une portion de cours sur le plagiat de mots, le plagiat d idées et les façons de citer correctement ses sources. Prévoir une activité sur les habiletés en lien avec les TIC (pour mieux connaître le niveau de maîtrise de ces habiletés par chaque étudiant ainsi que le niveau de réalisation attendu). Etc. Pour voir différents exemples de documents en lien avec le plagiat et qui peuvent être distribués aux étudiants, cliquez sur le lien suivant : Définition du plagiat et exemples d actions qui constituent du plagiat. Pour connaître d autres références sur la question du plagiat, consultez le document Poursuivre sa réflexion sur le plagiat : médiagraphie. Quelles stratégies peut on exploiter en classe pour prévenir le plagiat? Les stratégies qui peuvent être exploitées en classe pour prévenir le plagiat visent principalement à favoriser les apprentissages des étudiants en lien avec les principes de citation des sources. En informant les étudiants sur ces principes, on les sensibilise du même coup à l importance de citer ses sources et on travaille à développer chez eux des comportements éthiques en matière de mention des références. Les suggestions qui sont ici présentées concernent des activités d enseignement ou d apprentissage à réaliser en classe. D autres stratégies peuvent être prévues avant le début d une session. Pour en savoir plus, consultez la section Quelles stratégies peut on planifier pour contrer le plagiat? Activités d information et de sensibilisation o Au début de la session, donner des informations claires à propos du plagiat, en présentant par exemple des documents donnant une définition précise du plagiat ou visant à défaire les conceptions erronées sur la citation des sources. o Clarifier l application de l article de la PEA en donnant des exemples concrets d application de la règle. o Faire signer aux étudiants l Outil de sensibilisation et de prise de conscience. Cet outil peut être exploité dans n importe quel cours afin de s assurer que l étudiant est sensibilisé à l importance de citer ses sources. o Mentionner les outils de détection du plagiat (même si on se sent peu ferré pour les utiliser; le but est de créer le doute chez les étudiants). Il existe une panoplie d outils. Pour en savoir plus, consultez le blogue collaboratif Éduc Enligne, le site d information technopédagogique du Cégep de Sainte Foy. o Etc. 3

6 Babillard des ressources pédagogiques Dossier thématique : stratégies anti plagiat Activités d apprentissage o Faire rédiger un court texte formatif de type analytique, au début de la session, pour avoir une idée du niveau d écriture de chaque étudiant (au besoin, consigner le nombre de fautes de chaque étudiant). o Présenter des documents portant sur le plagiat et la citation des sources : Exemples concrets de plagiat; Exemples de citations correctement introduites et de notes en bas de page; Exemples et des contre exemples de citation de sources. o o o o o Donner un atelier sur ces exemples afin que les étudiants développent leurs compétences en matière de citation des sources. Animer une discussion sur les répercussions du plagiat et sur la propriété intellectuelle (notamment sur les considérations éthiques, les droits d auteur, etc.). Donner un atelier sur les habiletés TIC. Donner un atelier sur la recherche documentaire sur le Web. Donner du temps en classe pour amorcer un travail sommatif (ceci permet entre autres de comparer ce qui a été fait en classe et ce qui sera remis à terme). Activités en lien avec l évaluation o Vérifier les étapes de réalisation du travail qui contribuent à témoigner de l originalité du travail réalisé ou faire préparer en classe un plan du travail avant la remise finale. o Interdire l utilisation du cellulaire et des lecteurs MP3 pendant les rédactions sommatives ou les examens à développement en classe. o Etc. Pour consulter des documents pouvant être exploités en classe en lien avec ces activités, cliquez sur les liens suivants : Questionnaire vrai ou faux sur le plagiat Diaporama : questionnaire vrai ou faux sur le plagiat Définition du plagiat et exemples d actions qui constituent du plagiat Outil de sensibilisation et de prise de conscience pour l étudiant Principes de citation des sources : synthèse Exemples de passages plagiés et de passages correctement cités Comment paraphraser correctement? Normes de présentation des travaux écrits du Cégep de Sainte Foy Pour connaître d autres références sur la question du plagiat, consultez le document Poursuivre sa réflexion sur le plagiat : médiagraphie. 4

7 Babillard des ressources pédagogiques Dossier thématique : stratégies anti plagiat Comment traiter une situation de plagiat? Plusieurs cas de plagiat exigent nuance et discernement de la part du professeur. En raison de la complexité de certaines situations, il est parfois difficile de prendre une décision éclairée et le professeur peut se sentir seul devant la sanction à attribuer. Dans ces situations, certaines balises peuvent faciliter le travail du professeur. Détection du plagiat Lors de l évaluation des travaux, la présence de certains indices peut aider à détecter le plagiat : o Écarts de style par rapport à ce qu on s attend de l étudiant; o Impression de copier coller; o Médiagraphie trop originale; o Mise en page disparate (ex. : changement de police dans une même production); o Présence de sites inactifs dans la médiagraphie; o Présence d hyperliens. Validation des passages possiblement plagiés Les passages du travail douteux peuvent être soumis à un moteur de recherche comme Google ou à des logiciels ou des sites de détection de plagiat. Il existe une panoplie d outils et certains sont gratuits. Pour en savoir plus, consultez le blogue collaboratif Éduc Enligne, le site d information technopédagogique du Cégep de Sainte Foy. Application des sanctions prévues s il y a plagiat Lorsque le cas de plagiat est constaté, le professeur applique l article de la PEA selon les modalités en vigueur et transmet au directeur adjoint responsable du programme le formulaire de déclaration du plagiat. Il applique les sanctions prévues dans la PEA du Collège en accordant la note «0» pour le travail en cause. Description des circonstances Le professeur s assure d avoir sous la main tout élément susceptible de documenter la situation : faits, preuves, façon dont le plagiat ou la fraude a été mis au jour, témoins s il y a lieu (témoignage du surveillant d examen, par exemple, dans le cas d une évaluation faite dans les locaux des Services adaptés), etc. Aide à la réflexion En matière de plagiat, dans certains contextes, tout n est pas noir et tout n est pas blanc. Chaque cas de plagiat est unique et comporte ses propres particularités. Comme professeur, il est parfois difficile de déterminer si l on doit attribuer la note «0» au travail de l étudiant lorsque, par exemple, des passages tirés d un site Web ont été plus ou moins habilement paraphrasés et qu aucune mention de références n est faite. Afin de clarifier la situation, le 5

8 Babillard des ressources pédagogiques Dossier thématique : stratégies anti plagiat professeur confronté à un cas de plagiat peut analyser la situation en considérant différentes dimensions qui lui permettront d exercer au mieux son jugement professionnel : la question de la preuve, les apprentissages faits par l étudiant à propos des principes de citation des sources et les caractéristiques de la situation. Au besoin, il pourra rencontrer l étudiant non pas pour négocier, mais pour aller chercher des éléments de clarification. Il peut aussi discuter du cas de plagiat avec le coordonnateur de son département et avec le directeur adjoint responsable du département. Pour en savoir plus sur ces trois dimensions, consultez le document intitulé Outil d aide à la réflexion autour de l enjeu du plagiat. Pour connaître d autres références sur la question du plagiat, consultez le document Poursuivre sa réflexion sur le plagiat : médiagraphie. 6

9 Babillard des ressources pédagogiques Dossier thématique : stratégies anti plagiat Dossier thématique : stratégies anti plagiat ANNEXES 7

10 Définition du plagiat et exemples d actions qui constituent du plagiat Au Cégep de Sainte Foy, l intégrité intellectuelle nous tient à coeur. C est pourquoi nous vous rappelons l importance de mentionner vos sources lorsque, dans les travaux que vous effectuez, vous faites référence à des ouvrages ou à des sites Web que vous avez consultés. Le fait de ne pas indiquer les sources que vous avez consultées pourrait conduire à une accusation de plagiat. L article de la Politique d évaluation des apprentissages du Cégep précise ceci concernant le plagiat et la fraude : Tout acte de plagiat et de fraude sera sanctionné. Constitue notamment un plagiat ou une fraude tout acte de copier ou de fournir ou recevoir volontairement de l information lors d un examen, de reproduire en tout ou en partie le travail d une autre personne, qu il s agisse d un document imprimé, audiovisuel ou électronique, sans y faire expressément référence, de remplacer un étudiant ou de se faire remplacer lors d un examen, de remettre un travail réalisé par une autre personne, d obtenir, posséder ou utiliser frauduleusement des questions ou réponses d examen, de falsifier les résultats de travaux ou d examens. En cas de plagiat, de coopération à un plagiat ou de fraude lors d un examen ou d un travail, l étudiant obtient la note «0» pour cet examen ou ce travail, sans exclure la possibilité d autres sanctions compte tenu de la gravité de la faute ou du fait qu il s agisse d une récidive. Chaque cas de plagiat ou de fraude doit être signalé à la Direction des études ou à la Direction de la formation continue selon les modalités en vigueur. Selon la gravité de la faute, d autres sanctions pouvant aller jusqu au renvoi du Collège peuvent être appliquées. Voici diverses actions 1 qui constituent du plagiat : - Copier intégralement une phrase ou un passage d un livre, d un article de journal ou de revue, d une page Web ou de tout autre document en omettant d en mentionner la source ou de le mettre entre guillemets. - Acheter un travail sur Internet et le faire passer pour le sien. - Résumer ou paraphraser l idée d un auteur sans en indiquer la source. - Copier une image, une photo, un dessin, etc. tirés d Internet sans mentionner la référence. - Traduire en tout ou en partie un texte en omettant d en mentionner la source ou de la mettre entre guillemets. - Utiliser le travail de quelqu un d autre et le faire passer pour le sien. 1 Inspirées du document suivant : GROUPE DE TRAVAIL ANTI-PLAGIAT DE L UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE, L intégrité intellectuelle passe, notamment, par la reconnaissance des sources utilisées. À l Université de Sherbrooke, on y veille!, 10 janvier 2014, 1 p. Emplacement de ce document dans le Babillard des ressources pédagogiques : Dossier thématique : stratégies anti-plagiat 8

11 Poursuivre sa réflexion sur le plagiat : médiagraphie Exemples de contrat anti-plagiat ou de déclaration d intégrité - GROUPE DE TRAVAIL ANTI-PLAGIAT DE L UNIVERSITÉ de SHERBROOKE (11 avril 2014), «Déclaration d intégrité relative au plagiat», Service de soutien à la formation, 1 p. Version pour un travail unique. - GROUPE DE TRAVAIL ANTI-PLAGIAT DE L UNIVERSITÉ de SHERBROOKE (11 avril 2014), «Déclaration d intégrité relative au plagiat», Service de soutien à la formation, 1 p. Version pour une période donnée (session ou année). Exemples et contre-exemples d emprunts (pour les étudiants) - UNIVERSITÉ D OTTAWA (11 avril 2014), «L intégrité dans les études», Règlements scolaires expliqués, Repéré à Sur ce site de l Université d Ottawa, le Guide de l étudiant sur l intégrité dans les études peut être une référence intéressante. Le guide peut être téléchargé. Matériel pédagogique en ligne et libre de droits - BIBLIOTHÈQUE DU CÉGEP DU VIEUX MONTRÉAL (11 avril 2014), Repéré à Sur cette page, l hyperlien «présentation PowerPoint» permet de télécharger une présentique (questions à choix multiples sur le plagiat et la citation des sources) qui peut être utilisée en classe avec ou sans télévoteurs. - CÉGEP GARNEAU (11 avril 2014), «Plagiat. Capsules éducatives et autres documents d information», Bibliothèque Cégep Garneau, Repéré à Le lien fourni mène à des capsules éducatives et un questionnaire portant sur la citation des sources et destiné aux étudiants. - DIAPASON (31 janvier 2014), «Citer ses sources et éviter le plagiat», Diapason. Des résultats au bout des doigts, Diapason est une communauté de formateurs des secteurs collégial et universitaire qui ont à cœur le développement des compétences en recherche d'information de leurs étudiants respectifs. Le site Diapason est une réalisation de l Université Laval et de six collèges (publics et privés) de la région de Québec, dont le Cégep de Sainte-Foy. Le lien fourni mène à un tutoriel (caspsule vidéo) sur les façons de citer correctement ses sources. 9

12 - SERVICES DES BIBLIOTHÈQUES DE L UQAM (11 avril 2014), «Comment éviter le plagiat», Infosphere sciences humaines et Sciences de la gestion, Repéré à Tutoriel (capsule vidéo) sur le plagiat et les façons de citer correctement ses sources. Pour y accéder, il faut cliquer sur l onglet «Évaluer et citer ses sources». Outils informatiques de détection du plagiat Outils gratuits - Moteur de recherche de Google. Repéré à - Téléchargement du logiciel gratuit Viper. Repéré à - Sites de détection de plagiat o o o o Outils payants - Compilatio (entreprise française). Repéré à - Turnitin (entreprise britannique). Repéré à Ressources diverses - BUREAU DES SERVICES PÉDAGOGIQUES DE L UNIVERSITÉ LAVAL (31 janvier 2014), «Le plagiat : informer, sensibiliser et prévenir», Bureau des services pédagogiques. Nouvelles, Repéré à Possibilité de télécharger le guide Le plagiat : informer, sensibiliser et prévenir. Ce document PDF fait état de la question et présente quelques suggestions en matière de prévention, avec des hyperliens menant vers d autres ressources. - CÉGEP DE SAINTE-FOY (14 avril 2014), «Plagiat», Bibliothèque du Cégep de Sainte-Foy, Page destinée aux étudiants et qui présente quelques ressources concernant les étapes de réalisation d un travail et la sélection des sources. - CÉGEP DU VIEUX MONTRÉAL (décembre 2011), De tout et de liens, Vol. IV, no 3, Publication du Cégep du Vieux Montréal entièrement consacrée au thème du plagiat. On y trouve plusieurs hyperliens conduisant à d autres ressources tout aussi appropriées. 10

13 - DIONNE Bernard (2013), Pour réussir : guide méthodologique pour les études et la recherche. 6 e édition, Montréal, Chenelière éducation. Ouvrage destiné aux étudiants du collégial et portant sur la méthodologie de la recherche. Quelques sections font mention de l obligation de citer ses sources et présentent les règles de citation des emprunts. - MASSÉ Jules (18 novembre 2013), «Prévenir le plagiat lors d une dissertation faite en dehors de la classe», Profweb, 2 p. - MAUREL-INDART Hélène (2011), Du Plagiat, Paris, Gallimard, coll. «Folio Essais». MAUREL-INDART Hélène (2007), Plagiats. Les coulisses de l écriture, Éditions de la Différence. MAUREL-INDART Hélène (2013), Petite enquête sur le plagiaire sans scrupules, Éditions Léo Scheer. Trois essais sur le plagiat dans la création littéraire. Ce professeur de littérature à la faculté des Lettres de l Université François-Rabelais à Tours a son propre site Internet sur la question : - PERREAULT Nicole (15 avril 2014), «Le plagiat et autres types de triche scolaire à l aide des technologies : une réalité, des solutions», Profweb, Dossier qui fait état de la question (statistiques, types de triches, etc.) et qui propose des solutions de prévention et de détection. - PERREAULT Nicole (15 avril 2014), Le plagiat à l'ère des technologies de l'information: État de la situation et enjeux dans l'enseignement supérieur. Présentation faite au Collège de Maisonneuve le 8 mars 2011, Présentique qui fait état de la question (statistiques, types de triches, etc.) et qui propose des solutions de prévention et de détection. Sorte de version synthèse du dossier préparé pour Profweb. - GROUPE DE TRAVAIL ANTI-PLAGIAT DE L UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE (15 avril 2014), «Quiz antiplagiat», Service de soutien à la formation, jenseigne/quiz Versions Word et PDF d un questionnaire à soumettre aux étudiants. Le corrigé est aussi disponible. - UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL (15 avril 2014), Intégrité, fraude et plagiat, Site qui suggère diverses ressources pour les étudiants et pour les professeurs. 11

14 - UNIVERSITÉ DU QUÉBEC (15 avril 2014), Éviter le plagiat. Des solutions pour tous!, Programme de développement des compétences informationnelles, Site qui fait état de la situation du plagiat, qui suggère diverses ressources et qui donne trois études de cas à exploiter en classe. Emplacement de ce document dans le Babillard des ressources pédagogiques : Enrichir son enseignement / Utiliser des ressources pour approfondir sa réflexion / Où trouver des ressources concernant la question du plagiat? 12

15 Outil de sensibilisation et de prise de conscience pour l étudiant Voici un exemple de liste de vérification qui peut être remplie par l étudiant avant la remise d un travail. Cet outil permettra à l étudiant d être sensibilisé une fois de plus à l importance de citer ses sources. Cette liste vise en fait à faire prendre conscience à l étudiant de l importance d adopter des comportements intègres en matière de citation des sources. Il peut être particulièrement utile de présenter cet outil en même temps que le Vrai ou Faux? Questionnaire sur le plagiat ou encore avec les documents intitulés Définition du plagiat et exemples d actions qui constituent du plagiat et Principes de citation des sources : synthèse. Attention : un étudiant peut avoir coché «Oui» pour un élément de vérification sans toutefois bien maîtriser les règles de citation des sources mentionnées dans l élément de vérification. Liste de vérification : application des principes de citation des sources Oui Ne s applique pas Dans mon travail, j ai indiqué correctement la référence des passages tirés d un site Web, d un ouvrage ou d un article. J ai indiqué la référence des passages que j ai reformulés ou paraphrasés et que j ai inclus dans mon travail. J ai indiqué la référence d une image, d un dessin, d une photo, d un graphique, etc. tirés d Internet et que j ai intégrés dans mon travail. J ai mentionné la source des passages tirés d un site Web, d un ouvrage ou d un article rédigés dans une autre langue et que j ai traduits pour mon travail. J ai aussi mentionné la source de la traduction. S il s agit d un travail fait en équipe, je me suis assuré pour chacune des parties réalisées par chaque membre de l équipe que la référence de toutes les citations utilisées avait été mentionnée et qu aucune partie du travail n avait été copiée sans que la source soit mentionnée. J atteste avoir parcouru les différents éléments de la liste de vérification afin de m assurer que mon travail répond aux règles de citation des sources. NOM : PRÉNOM : MATRICULE : SIGNATURE : DATE : Emplacement de ce document dans le Babillard des ressources pédagogiques : Dossier thématique : stratégies anti-plagiat 13

16 Questionnaire vrai ou faux sur le plagiat 1. Dans une analyse littéraire en français, j écris que Molière est né en 1622 et mort en Je dois citer la référence de cette information. 2. Lorsque je copie une image tirée d Internet dans mes travaux et que je ne mentionne pas la référence, je ne fais pas de plagiat puisqu Internet appartient à tout le monde et est libre de droit. 3. Si je reformule dans mes mots des phrases trouvées sur un site Internet ou dans un livre emprunté à la bibliothèque, je n ai pas à indiquer la référence puisque j ai reformulé les passages que j ai inclus dans mon travail. 4. Pour reformuler un passage tiré d une source qu on juge pertinente, il suffit de remplacer les noms, les verbes et les adjectifs par des synonymes. 5. Dans l introduction de mon travail, même si j ai copié une seule phrase tirée d un site Internet, je dois mentionner la référence de la phrase. 6. Ma sœur aînée me prête un de ses anciens travaux de philo afin que j`en réutilise des passages dans mon propre travail. Ce n est pas du plagiat puisque j ai son consentement. 7. Dans mon travail d intégration, je réutilise des passages de travaux que j ai faits lors de sessions précédentes. Même s il s agit de mes propres travaux, si je n ai pas obtenu le consentement de mon professeur, il s agit de plagiat. 8. Si on découvre que j ai plagié des parties ou la totalité d un travail, je peux être expulsé du Cégep. 9. Pour indiquer la référence d une citation, je peux simplement indiquer entre parenthèses le titre du livre et la page de la citation ou encore l adresse électronique du site Web consulté. 10. Si je traduis des passages d un site Web anglophone et que j inclus cette traduction dans mon travail, je dois indiquer la référence du site. 11. Je remets un travail fait en équipe avec deux autres étudiants. Lorsque le prof nous remet notre travail corrigé, il nous accuse de plagiat et nous donne à tous les trois la note zéro. Comme les passages copiés n ont pas été trouvés dans la partie que j ai rédigée, je ne suis pas coupable de plagiat et je ne mérite pas la note zéro. Vrai Vrai Vrai Vrai Vrai Vrai Vrai Vrai Vrai Vrai Vrai Faux Faux Faux Faux Faux Faux Faux Faux Faux Faux Faux Certaines questions présentées dans le questionnaire et certains exemples présentés dans le corrigé ont été tirés et adaptés des sources suivantes : - SERVICE DU DÉVELOPPEMENT DE LA PÉDAGOGIE ET DES PROGRAMMES D ÉTUDES DU CÉGEP GARNEAU (10 janvier 2014), «Teste tes connaissances», Plagiat. Capsules éducatives et autres documents d information, fxg.qc.ca/biblio/plagiat.htm, 3 p. - SERVICE DES BIBLIOTHÈQUES DE L UQAM (10 janvier 2014), «Citer ou paraphraser un texte», Infosphère 7, 16 p. - BIBLIOTHÈQUE DU CÉGEP DU VIEUX MONTRÉAL (10 janvier 2014), Comment éviter le plagiat, 15 p. - SERVICE DE SOUTIEN À LA FORMATION DE L UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE, Quiz antiplagiat, 10 janvier 2014, question_avec_reponses.pdf, 4 p. 14

17 Corrigé du questionnaire vrai ou faux sur le plagiat 1. FAUX Cette information est de notoriété publique, c est à dire qu elle se trouve dans plusieurs sources d information différentes et est reconnue publiquement ainsi que par un grand nombre de personnes qui ne la remettent pas en doute. Sa source n a pas besoin d être mentionnée. Voici d autres exemples de faits de notoriété publique dont la source n a pas à être précisée : - La Deuxième Guerre mondiale a duré de 1939 à Apple est le fabricant du IPhone et du IPad. - Victor Hugo est un auteur français qui a vécu au XIX e siècle. - Newton a découvert la loi de la gravitation. 2. FAUX Internet est libre d accès à tous, mais cela ne veut pas dire qu il est libre de droit (autrement dit du domaine public). Les sites sont protégés par la loi sur le droit d auteur. Lorsqu on copie une image ou un passage d un texte, on doit mentionner la référence. Dans le cas d une image, il faut en plus s assurer qu elle peut être utilisée gratuitement. Si ce n est pas le cas, le créateur de l image pourrait entamer des procédures judiciaires à l endroit de la personne qui a reproduit l image sans payer les droits d utilisation. 3. FAUX On doit indiquer la référence même si on reformule des passages tirés d un livre ou d Internet, parce qu on n est pas l auteur de ces idées. C est ce qu on appelle faire une paraphrase. Voici un exemple de paraphrase et de mention de la source d information. Texte original Leur principal problème n est pas tant le travail lui même (ils y excellent souvent) que leur incapacité totale à trouver du plaisir en dehors de celui ci. Lorsqu ils ne travaillent pas (le weekend ou pendant les vacances), ils se sentent mal, insatisfaits, et, par contrecoup, s investissent encore plus dans leur travail. Texte paraphrasé ou reformulé Selon Patrick Légeron, ce n est pas le travail qui pose problème aux workaholics. C est plutôt le fait qu il leur est impossible de retirer une quelconque satisfaction des moments de détente, comme les fins de semaine et les périodes de vacances, et ce à un point tel que cela aura pour conséquence qu ils se consacreront encore plus à leur travail. 1 1 LÉGERON, Patrick, Le Stress au travail, Paris, Odile Jacob, 2003, p FAUX Pour reformuler adéquatement un passage tiré d un site Internet ou d un livre, il faut, en plus de remplacer les verbes, les noms et les adjectifs par des synonymes, modifier la structure des phrases, changer des parties du discours (remplacer un nom par un verbe, par exemple; ces types de changements modifient l ordre des mots dans la phrase) et effectuer toute autre modification pertinente. Lorsque la reformulation est terminée, il faut aussi indiquer la source de ces informations. Voir à ce sujet les précisions données au point 3 du présent corrigé. 15

18 5. VRAI Même si une seule phrase d un travail complet est tirée d un site Web ou d un livre, il faut en indiquer la référence (en faisant une note de bas de page, par exemple). En fait, chaque fois qu on reproduit mot pour mot des passages ou qu on en reproduit les idées, il faut indiquer la source. 6. FAUX Il s agit tout de même de plagiat, puisque ce sont les mots et les idées de quelqu un d autre qui sont reproduits. 7. VRAI Il s agit dans ce cas d autoplagiat. L étudiant qui désire reprendre des passages de travaux qu il a rédigés lors de sessions précédentes ou dans d autres cours doit en demander la permission à son professeur. 8. VRAI Voici ce qui est précisé à ce sujet dans l article de la Politique d évaluation des apprentissages du Cégep : «Tout acte de plagiat et de fraude sera sanctionné. Constitue notamment un plagiat ou une fraude tout acte de copier [ ], de reproduire en tout ou en partie le travail d une autre personne, qu il s agisse d un document imprimé, audiovisuel ou électronique, sans y faire expressément référence [ ]. En cas de plagiat, de coopération à un plagiat ou de fraude lors d un examen ou d un travail, l étudiant obtient la note «0» pour cet examen ou ce travail, sans exclure la possibilité d autres sanctions compte tenu de la gravité de la faute ou du fait qu il s agisse d une récidive. Chaque cas de plagiat ou de fraude doit être signalé à la Direction des études ou à la Direction de la formation continue selon les modalités en vigueur. Selon la gravité de la faute, d autres sanctions pouvant aller jusqu au renvoi du Collège peuvent être appliquées.» 9. FAUX Il faut suivre les règles présentées dans les Normes de présentation matérielle des travaux écrits ou spécifiées par votre professeur. 10. VRAI Dans ce cas ci, il s agit d une traduction libre, donc d une reformulation (ou paraphrase). La source de l information doit être mentionnée, même si les guillemets ne sont pas nécessaires (puisque la citation exacte n a pas été transcrite). 11. FAUX Chaque membre d une équipe peut être sanctionné, car les membres d une même équipe ont la responsabilité partagée de vérifier l intégrité d un travail avant sa remise au professeur. Emplacement de ce document dans le Babillard des ressources pédagogiques : Dossier thématique : stratégies anti-plagiat 16

19 Principes de citation des sources : synthèse Tout document utilisé pour vos travaux doit être cité, qu il soit publié ou non, imprimé ou non. EN GÉNÉRAL Citation courte Citation longue Reformulation (paraphrase) Faits de notoriété publique (connus de tous) Règles Utiliser les guillemets Insérer la référence 2 selon les consignes du professeur Mettre en retrait la citation Insérer la référence en note de bas de page Changer la structure de la phrase et le vocabulaire Insérer la référence selon les consignes du professeur Référence non nécessaire SOURCES EN LANGUES ÉTRANGÈRES Règles Dans la langue étrangère Mettre l extrait en italique et entre guillemets Traduction Traduction mot à mot : indiquer [traduction libre] ou [notre traduction] Traduction déjà publiée : indiquer le nom du traducteur et la date de traduction dans la référence CAS PARTICULIERS Ajout d un ou de plusieurs mots dans une citation Supprimer un mot ou une partie du texte dans une citation Termes douteux (faute, coquille, etc.) Règles Le ou les mots modifiés sont entre crochets [ ] La suppression est signalée par des points de suspension entre crochets [ ] Les faire suivre du terme sic entre crochets [sic] Tiré et adapté de : DIAPASON, Citer ses sources et éviter le plagiat, d0e 95b1 5a7aabec1682, 10 janvier 2014, 1 p. Emplacement de ce document dans le Babillard des ressources pédagogiques : Dossier thématique : stratégies anti-plagiat 2 On peut insérer la référence soit en note de bas de page, soit entre parenthèses après la citation. Renseignez vous auprès de votre professeur pour connaître le style de référence à utiliser dans votre cours. 17

20 Exemples de passages plagiés et de passages correctement cités Voici des exemples de sources plagiées. Texte d origine Les caucasiens au phototype clair et en bonne santé sont peu à risque de développer des déficits en vitamine D, car ils sont en mesure d en obtenir facilement de bonnes doses lors de courtes expositions (de 10 à 15 minutes quelques fois par semaine en découvrant de petites surfaces cutanées durant les mois d avril à octobre). [ ] Un autre avantage des caucasiens est leur capacité à digérer plus facilement les produits laitiers riches en calcium [ ] dont la présence est essentielle pour une activité normale de la vitamine D. DROUIN Christian A. (avril 2007), «Encore plus sur la vitamine D», Québec Science, vol. 45, no 7, p. 5. Exemples de plagiat On observe chez les individus de race blanche bien portants une disposition naturelle à combler leurs besoins en vitamine D. Ils n ont qu à exposer à quelques reprises chaque semaine de petites parties de peau nue au soleil pendant de courtes périodes de temps. Les périodes favorables vont du mois d avril au mois d octobre. Ces mêmes individus on aussi la chance de pouvoir digérer plus facilement le lait. Celui ci, riche en calcium, est nécessaire au bon fonctionnement de la vitamine D. Rappel : les crochets indiquent que l étudiant a ici supprimé des éléments. L étudiant qui a produit ce travail a complètement reformulé le texte d origine, non seulement en utilisant des synonymes, mais aussi en modifiant la structure. C est ce qu on appelle une paraphrase. Si on paraphrase ainsi des citations, il faut mentionner d où provient l information, ce qui n a pas été fait ici. Paraphrase + aucune mention de la source = plagiat On observe chez les individus de race blanche bien portants une disposition naturelle à combler leurs besoins en vitamine D. Ils sont en effet en mesure d en obtenir facilement de bonnes doses lors de courtes expositions au soleil durant les mois d avril à octobre. Un autre avantage est leur capacité à digérer plus facilement les produits laitiers riches en calcium dont la présence est essentielle pour une activité normale de la vitamine D. Les passages en gras ont été copiés sans mention de la source. L étudiant qui a produit ce travail a paraphrasé une partie de la citation et a aussi supprimé du texte sans le signaler. Aucun guillemet + aucune mention de la source = plagiat 18

21 Et voici des exemples de sources correctement exploitées. Texte d origine Les caucasiens au phototype clair et en bonne santé sont peu à risque de développer des déficits en vitamine D, car ils sont en mesure d en obtenir facilement de bonnes doses lors de courtes expositions (de 10 à 15 minutes quelques fois par semaine en découvrant de petites surfaces cutanées durant les mois d avril à octobre). [ ] Un autre avantage des caucasiens est leur capacité à digérer plus facilement les produits laitiers riches en calcium [ ] dont la présence est essentielle pour une activité normale de la vitamine D. Rappel : les crochets indiquent que l étudiant a ici supprimé des éléments. DROUIN Christian A. (avril 2007), «Encore plus sur la vitamine D», Québec Science, vol. 45, no 7, p. 5. Source de l information (la référence complète est mentionnée dans la bibliographie) Exemples de citation correctement exploitées Selon Drouin (2007, p. 5), on observe chez les individus de race blanche bien portants une disposition naturelle à combler leurs besoins en vitamine D. Ils n ont qu à exposer à quelques reprises chaque semaine de petites parties de peau nue au soleil pendant de courtes périodes de temps. Les périodes favorables vont du mois d avril au mois d octobre. Ces mêmes individus ont aussi la chance de pouvoir digérer plus facilement le lait. Celui ci, riche en calcium, est nécessaire au bon fonctionnement de la vitamine D. L étudiant qui a produit ce travail a complètement reformulé le texte original en utilisant des synonymes et en modifiant la structure des phrases. Il a fait une paraphrase et a indiqué la source de l information. Paraphrase + mention de la source = texte bien cité (pas de plagiat) Source de l information (la référence complète est mentionnée dans la bibliographie) Drouin (2007, p. 5) mentionne qu on observe chez les individus de race blanche bien portants une disposition naturelle à combler leurs besoins en vitamine D. Ils «sont en mesure d en obtenir facilement de bonnes doses lors de courtes expositions [[ ] durant les mois d avril à octobre [ ]. Ils ont aussi un «autre avantage», soit celui de «digérer plus facilement les produits laitiers riches en calcium [ ] dont la présence est essentielle pour une activité normale de la vitamine D». L étudiant qui a produit ce travail a partiellement reformulé le texte original et en conservé des éléments qu il a placé entre guillemets. Il a aussi indiqué la source de l information. Citation partielle + paraphrase + mention de la source = texte bien cité (pas de plagiat) Tiré et adapté de : FONTAINE Jules (2008), Normes de présentation matérielle des travaux écrits, Cégep de Sainte Foy, Septième édition, p. 9. Emplacement de ce document dans le Babillard des ressources pédagogiques : Dossier thématique : stratégies anti-plagiat 19

22 Outil d aide à la réflexion autour de l enjeu du plagiat En matière de plagiat, dans certains contextes, tout n est pas noir et tout n est pas blanc. Chaque cas de plagiat est unique et comporte ses propres particularités. Comme professeur, il est parfois difficile de déterminer si l on doit attribuer la note zéro au travail de l étudiant, lorsque, par exemple, des passages tirés d un site Web ont été plus ou moins habilement paraphrasés et qu aucune mention de références est faite. Afin de clarifier la situation, le professeur confronté à un cas de plagiat peut analyser la situation en considérant différentes dimensions qui lui permettront d exercer au mieux son jugement professionnel : la question de la preuve, les apprentissages faits par l étudiant à propos des principes de citation des sources et les caractéristiques de la situation. Au besoin, il pourra rencontrer l étudiant non pas pour négocier, mais pour aller chercher des éléments de clarification. Il peut aussi discuter du cas de plagiat avec le coordonnateur de son département et avec le directeur adjoint responsable du département. L étudiant connaît il les règles de citation des sources? L étudiant comprend il bien ces règles? L étudiant est il capable d appliquer correctement ces règles dans son travail ou est il encore en apprentissage? Dans son cheminement, l étudiant a t il été informé des règles de citation des sources? Etc. Assurer les apprentissages de l'étudiant en matière de citation des sources Établir la preuve du plagiat Enjeu du plagiat L analyse de ces trois dimensions convient davantage aux situations, par exemple, dans lesquelles des passages sont plus ou moins bien cités. Dans d autres situations, il n est pas nécessaire de mettre en relation ces trois dimensions. La preuve est elle indéniable? Les passages copiés sontils similaires aux passages originaux? Les sources des passages copiés sont elles précises? Etc. Prendre en considération les caractéristiques de la situation S agit il de fraude ou de tricherie lors d un examen fait en classe ou de plagiat dans le cadre d un travail réalisé à la maison? Quels sont les autres éléments de contexte (travail court, travail long, exercice, etc.)? Quelle est l ampleur du plagiat? S agit il d un travail complètement plagié ou de quelques passages copiés? S agit il d un geste délibéré ou pas? Etc. Emplacement de ce document dans le Babillard des ressources pédagogiques : Dossier thématique : stratégies anti plagiat 20

23 Pour avoir accès à la version PowerPoint de ce document, consultez le Babillard des ressources pédagogiques à l adresse suivante: Vous pouvez aussi suivre le «chemin» suivant dans le Babillard: Donner un cours / Assurer la prestation de l activité / Quelles stratégies peut-on exploiter en classe pour prévenir le plagiat? 21

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60 Pour avoir accès à la version PowerPoint de ce document, consultez le Babillard des ressources pédagogiques à l adresse suivante: Vous pouvez aussi suivre le «chemin» suivant dans le Babillard: Donnerun cours / Assurer la prestation de l activité / Quelles stratégies peut-on exploiter en classe pour prévenir le plagiat? 58

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