Informations générales

Transcription

1 Accueil des professeurs néo-titulaires Informations générales Collège des IA-IPR STI

2 L académie de Versailles

3 L académie 4 départements Yvelines 91 - Essonne 92 Hautes de Seine Val d oise

4 24 bassins d éducation 423 collèges publics élèves 102 collèges privés élèves 1200 professeurs certifiés

5 L encadrement de la technologie dans l académie

6 Le collège des inspecteurs Sciences et techniques industrielles Dominique PETRELLA Coordonateur de la technologie Jean-Michel BOICHOT Dominique CORTE Jean-René GARBAY Les aide-inspecteurs Jean-Luc MASSEY Franck BOMPARD Alain CONTESSE

7 INSPECTION PEDAGOGIQUE Collège de 6 IA-IPR STI 2 Aides-inspecteurs en technologie ANIMATION PEDAGOGIQUE Réseau de 4 Professeurs référents départementaux G.T.D. 78 G.T.D. 91 G.T.D. 92 G.T.D. 95 FORMATION CONTINUE du PAF (DAFPEN) Centre de Ressources Technologie NORD Centre de Ressources Technologie SUD Groupe d Expérimentation (G.E.P.) Ensemble des professeurs de 7

8 L organisation académique Le collège des inspecteurs WEBMASTER Grégory ANGUENOT FORMATION CONTINUE du PAF (DAFPA) Eric MICHAUD Réseau des prof. Référents Départ. PRD 78 Renaud TRANCHAND Groupe d Expérimentation (GEP) CRDP de BUC (78) Michel BENCUN PRD 91 Françoise MARTINEZ Centre de Ressources Technologie NORD Collège des Hautes Rayes CONFLANS Ste HONORINE (78) Centre de Ressources Technologie SUD Collège François Furet ANTONY (92) PRD 92 Christophe ALASSEUR PRD 95 Rémy CANON

9 Les professeurs référents départementaux IA-IPR Coordonnateur technologie PRD 78 PRD 91 PRD 92 PRD 95 Renaud TRANCHANT Clg L. de Vinci Ecquevilly Françoise MARTINEZ Clg P. Neruda Brétigny/o Christophe ALASSEUR Clg F. Furet Antony Rémy CANON Clg L. Aragon Montigny les C. ac-versailles.fr CL CL CL CL CL CL CL CL CL CL

10 La mise en œuvre des programmes

11 Les ressources pour enseigner Les programmes de technologie sont publiés dans les Bulletins Officiels de l Éducation Nationale (B.O.E.N. du ). Ils sont téléchargeables sur le site du ministère de l éducation nationale : rubrique «Bulletin officiel» : Les ressources pour la classe sont téléchargeables : Le réseau national de ressources pour l'enseignement de la (RNR) a pour mission principale d'anticiper, d'impulser ou d'accompagner les évolutions nécessaires sur des champs et des domaines en mutation en relation avec l'enseignement de la La lettre de rentrée 2012 de la technologie, la lettre commune de rentrée SVT-SPC-Techno, les recommandations «Enseigner la technologie». Les séquences pédagogiques présentes sur le site.

12 Les centres ressources 2 Centres de ressources (CRT) Ingénierie pédagogique Lieux d information, de formation, de développement pédagogique, d assistance, d essai et de mise au point de matériels Centre de Ressources Technologie NORD Collège Les Hautes Rayes de Conflans (78) Correspondant Julian DOUMERGUE Mél : julian.doumergue@ac-versailles.fr Centre de Ressources Technologie SUD Collège François Furet d Antony (92) Correspondant Christophe ALASSEUR Mél : Christophe.alasseur@ac-versailles.fr

13 Le site web académique de la technologie Source officielle et quasi exhaustive de l actualité académique (brèves) Utiliser les fonctions de recherche Foire aux questions (FAQ) ouvertes à tous

14 L accompagnement des programmes Chaque année des travaux en didactique de la discipline sur des thématiques académiques. Les GTD : Groupes de travail en didactique de la discipline sur des thématiques académiques Les programmes de 6 ème téléformation Démarche d investigation / Evaluation des acquis des élèves Enseignement différencié / Mise en œuvre de situations problèmes : 4 GTD animés par les PRD autour du programme de 5 e : 6 groupes animés autour des programmes de 4 e : 6 groupes de travail autour des programmes de 3 e Année scolaire : Des développements pédagogiques sur les programmes de 6 e et de 5 e 4 Séminaires académiques en 2013 pour présenter des séquences et des réalisations collectives sur le niveau de 6 e et de 5 e Restitution des travaux pédagogiques par mise en ligne sur le site académique. Poursuite de la formation continue des enseignants par le PAF (plan académique de formation de la technologie : 27 actions de formation) par inscription individuelle ou public désigné.

15 L orientation académique Les recommandations pédagogiques 1 - Planifier l enseignement autour de centres d intérêt. 2 - Mettre en place et conforter des démarches pédagogiques de découverte (investigation et résolution de problème). 3 - Initier les démarches pédagogiques par des situations déclenchantes suivies de problèmes posés. 4 - La synthèse, une phase essentielle de structuration des connaissances. 5 - La qualité du classeur avec ses fiches de synthèse. 6 - Exploiter les technologies de l information et de la communication. 7 - Evaluer les acquis des élèves en technologie en contribuant à l évaluation pour l acquisition du socle commun. 8 - Un enseignement progressif des connaissances et des capacités relatives au processus de réalisation d un objet technique. 9 - Concevoir et mettre en place impérativement des réalisations collectives Construire des projets pluri technologiques en classe de 3ème.

16 Domaine d application Six approches progressives La mise en œuvre des programmes 6 ème 5 ème 4 ème 3 ème Les moyens de transport Habitat et ouvrages Confort et domotique Projets pluridisciplinaires Fonctionnement Analyse et conception de l objet technique Les matériaux utilisés Les énergies mises en œuvre Les évolutions de l objet technique dans le temps Communication et gestion de l information Les processus de réalisation de l objet technique

17 La mise en œuvre des programmes Les attentes des corps d inspection 6 ème 5 ème 4 ème 3 ème Les moyens de transport Habitat et ouvrages Confort et domotique Projets pluridisciplinaires Mise en œuvre de la démarche d investigation Mise en œuvre de la démarche de résolution de problèmes Mise en œuvre d expérimentations Mise en place de la réalisation annuelle collective Elaboration de la synthèse des connaissances Structuration de l enseignement autour de centres d intérêt

18 Des programmes organisés autour de centres d intérêt Un centre d intérêt permet de regrouper des connaissances et des capacités autour de plusieurs situations problèmes en liens dans un même contexte technologique : En centrant l attention des élèves et du professeur sur les objectifs d apprentissage. En proposant des activités pratiques mieux ciblées tout en facilitant la gestion des antériorités. En remplaçant les séances de «correction» par des séances de «synthèse».

19 Centre d intérêt Le fil conducteur du centre d intérêt Une situation déclenchante Une problématique générale Situation problème 1 Situation problème 2 Situation problème 3 Séquence 1 Séquence 2 Séquence 3 Solution 1 Solution 2 Solution 3 Synthèse des connaissances 19

20 La situation déclenchante Elle s'appuie sur un fait, un phénomène observable qui permet d'enrôler l'élève dans un processus d'apprentissage. La Revue Française de pédagogie N 106 Une situation déclenchante pour quoi faire? Pour susciter l attention des élèves et les amener à identifier une problématique générale à résoudre dans une situation de la vie. C est une mise en appétence. Une problématique générale pour quoi faire? Pour faire émerger les problèmes induits par la situation déclenchante et les résoudre.

21 Situation déclenchante Suite à de fortes chutes de neige, des toitures se sont effondrées.. Problématique générale Comment renforcer les toitures pour qu elles résistent à des charges importantes? Situations problème La forme de la toiture estelle en cause? La section des éléments de structure a-t-elle une incidence?

22 L agencement des laboratoires Les exigences des corps d inspection en matière de didactique La fin des salles en frontal, mais une organisation en ilots. Des supports représentant la technologie du XXIe siècle.

23 Développer au collège une culture scientifique et technologique Dans la dynamique des avancées de la didactique de ces 10 dernières années en impulsant : Une démarche d investigation et de résolution de problèmes Une approche par thèmes fédérateurs transdisciplinaires En vue de : donner du sens aux enseignements scientifiques et technologiques favoriser les conditions d un enseignement différencié décloisonner les connaissances et les compétences acquises permettre le réinvestissement de ces compétences dans une autre circonstance

24 Les Concours Concours en partenariat avec EADS ouvert aux classes de 6 ème, 5 ème et 4 ème Concours en partenariat avec la Fédération française du Bâtiment ouvert aux classes de 5 ème et 3 ème Concours en partenariat avec Renault et Dassault Systèmes ouvert aux classes de 3 ème Projet interdisciplinaire favorisant le décloisonnement des disciplines des disciplines scientifiques

25 L accompagnement des néo-titulaires

26 L accompagnement des néo-titulaires Une visite systématique de tous les néo-titulaires durant l année scolaire en cours. Jean-Michel BOICHOT IA-IPR STI faisant fonction Jean-René GARBAY IA-IPR STI faisant fonction

27 L accompagnement des néo-titulaires Ce qui est attendu lors de la visite

28 La gestion des enseignants et des carrières C est la D.P.E. (Division des Personnels Enseignants) qui assure tous les actes de gestion à compétence rectorale. Le déroulement de carrière et le rythme d avancement sont fixés par les textes statutaires : Décret

29 La notation des enseignants La notation comporte deux éléments : Une note administrative sur 40 proposée annuellement par le chef d établissement en fonction d une grille nationale. Une note pédagogique sur 60, arrêtée par le corps d inspection de la discipline suite à une inspection. Elle est cadrée par une grille nationale. Après une visite d inspection, un rapport d appréciation pédagogique est communiqué au professeur dans un délai d un mois. la note pédagogique est communiquée au professeur au mois de septembre qui suit l inspection. Note administrative + note pédagogique = Note annuelle / 100 Chaque année, le professeur est amené à signer sa fiche annuelle de notation. La note pédagogique de début de carrière est liée aux résultats du concours, elle peut être modifiée suite à une première inspection.

30 La notation des enseignants Il faut être inspecté l année précédant l année de promotion possible. Pour une promotion possible entre septembre de l année N et septembre de l année N+1 il faut être inspecté entre septembre de l année N-1 et juillet de l année N. La note d inspection est arrêtée en juillet de l année N. Septembre Septembre Septembre Note Promotion éventuelle Année N-1 Janvier Juillet Juillet Année N Année N+1 Janvier

31 Le professeur un acteur de l EPLE Le COP Le chef d établisse ment Les professeurs Le CPE Le professeur Les parents L institution Les élèves

32 Le professeur, un acteur de l EPLE

33 Le professeur, un acteur de l EPLE Le chef d établissement : est secondé par un adjoint, (un chef de travaux) et un gestionnaire a autorité sur tous les personnels affectés est responsable de la sécurité des personnes et des biens veille au bon déroulement des enseignements et du contrôle des connaissances est ordonnateur des dépenses. Le Conseiller Principal d Education : Suit les élèves dans l EPLE a autorité sur les surveillants Le Conseiller d Orientation Psychologue : Apporte une aide logistique à l orientation des élèves

34 Le professeur, un acteur de l EPLE Les enseignants : sont tous placés sous l autorité directe du chef d établissement pour tout ce qui relève de leur pratique pédagogique et de leur carrière, ils peuvent s adresser directement au corps d inspection de leur discipline mais il est demandé d en informer le chef d établissement s adressent aux services de l administration de l éducation nationale sous couvert du chef d établissement. Les parents d élève avec qui il faut entretenir des relations de qualité : expliquer les finalités et modalités d enseignement des programmes de la discipline Justifier les activités hors la classe et hors de l établissement Porter une attention particulière aux appréciations des bulletins.

35 Les attentes de l institution Se comporter comme un fonctionnaire de l état avec ses droits et ses obligations Transmettre les valeurs de la République, notamment l idéal laïque qui exclut toute discrimination de sexe, de culture ou de religion Inscrire son action pédagogique et éducative dans le cadre du projet d établissement, du Projet Académique «la réussite de tous les élèves», en veillant : L application des programmes et textes réglementaires Prise en compte de l hétérogénéité du public accueilli Mise en œuvre du socle commun Programmes personnalisés de réussite éducative Accompagnement éducatif L évaluation des acquis des élèves

36 Les attentes de l institution De façon pragmatique Porter un regard critique et distancié sur son action aux vues des attentes académiques et leur déclinaison dans l établissement Identifier ses marges de progrès (avec ses collègues et les inspecteurs) Agir en conséquence et toujours pour la réussite des élèves confiés Se positionner comme des enseignants de demain Dépasser le programme disciplinaire, travailler rapidement avec les autres disciplines (mettre du lien interdisciplinaire) S informer et se former pour innover dans son action.

37 Les attentes de l institution Être un professeur : qui arrive à l heure qui prépare régulièrement ses cours qui respecte et prend en compte la diversité de ses élèves. Mais aussi un professeur qui forme des citoyens qui veut la réussite de tous ses élèves qui utilise les (TICE) qui travaille en équipe disciplinaire et interdisciplinaire qui coopère avec l ensemble de la communauté éducative.

38 Depuis 2007 des compétences exigibles pour les professeurs! Agir en fonctionnaire de l état et de façons éthiques et responsables Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale Concevoir et mettre en œuvre son enseignement Organiser le travail de la classe Prendre en compte la diversité des élèves Evaluer les élèves Maîtriser les technologies usuelles de l information et de la communication Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l école Se former et innover

39 La mission au sein de la classe Le professeur doit : maîtriser sa discipline et veiller à l actualisation de ses connaissances. connaître les programmes des niveau précédents et des niveau suivants de la classe où il enseigne. En fonction du public d élèves et du niveau d enseignement, il doit savoir construire : des situations d enseignement et d apprentissage adaptées. des situations d évaluations. Enfin, il doit pouvoir conduire sa classe en liaison avec l équipe pédagogique.

40 Le suivi des élèves Les enseignants participent donc de manière active et constructive aux conseils d enseignement et aux conseils de classe. Ils veillent à renseigner de manière positive les bulletins et livret scolaires afin d apporter des éléments personnalisés et significatifs concernant l évaluation des élèves. Les enseignants sont responsables de l ensemble des activités des élèves. Les enseignants apportent une aide au travail personnel des élèves et en assurent le suivi. Ils procèdent à leur évaluation et les conseillent dans le choix de leur projet d orientation en collaboration avec les autres personnels d éducation et d orientation.

41 Nous comptons sur vous! Ensemble, contribuons à la qualité et à l évolution de l enseignement de la.

42 Merci de votre attention Le collège des IA-IPR STI