Histoire géographie éducation civique. collège Anne Frank, ème. D e s o u t i l s p o u r r é u s s i r.

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Histoire géographie éducation civique. collège Anne Frank, 2013-2014. 3 ème. D e s o u t i l s p o u r r é u s s i r."

Transcription

1 1 Histoire géographie éducation civique collège Anne Frank, ème D e s o u t i l s p o u r r é u s s i r.

2 2 Sommaire P.3 / Organisation du travail en HGEC. P.4 / Compétences. P.5 / Table des matières. P. 6, 7 & 8 / Brevet, brevets blancs : plannings de révision. P.9 & 10 / Brevet : épreuves, barèmes et repères. P.11 / Méthode pour faire des fiches de révision. P.12 / Brevet : conseils par le Livre scolaire. P.13 & 14 / Travail en autonomie, consignes générales. P.15, 16 & 17 / Histoire des arts : analyser une image de propagande. P.18 & 19 / Histoire des arts : analyser une séquence cinématographique. P.20 & 21 / Histoire des arts : analyser un dessin de presse. P.22 / Relecture d une production rédigée. P.23 / Cartes mentales pour mieux apprendre. P.24, 25 & 26 / Connaître tes intelligences multiples. P.27 & 28 / Mandalas pour se détendre et se concentrer. P. 29 à 48 / Fonds de carte des repères géographiques. P.49 & 50 / Si on regardait le monde autrement? P.51 / Périodes historiques et programmes d histoire collège. P.52 / Repères en histoire, entraînement. P.53 / Coupons idées ou remarques.

3 Madame, Monsieur, 3 Mardi 3 septembre 2013 Quelques informations sur l organisation de l année en Histoire, Géographie et Éducation civique pour que réussisse son année de 3 ème dans cette discipline. Une attitude active et attentive en classe constitue une large part de la réussite. 1. Comment travailler à la maison? LE COURS DOIT TOUJOURS ÊTRE ÉTUDIÉ d une fois sur l autre (l élève en a le temps car il n y a pas d exercice à la maison). Les apprentissages à effectuer sont inscrits dans le cahier de texte électronique sous la forme «être capable de». L élève travaillera TOUJOURS avec le manuel (les pages sont indiquées en vert sur le classeur). L élève de 3 ème doit apprendre à planifier son travail, à cette fin, les devoirs bilan/de type brevet sont indiqués au moins une semaine à l avance et les délais pour les travaux de recherche sont de plusieurs semaines voire plusieurs mois. Apprendre par cœur : des interrogations sur ardoise vérifient cet indispensable apprentissage des leçons. Dans le classeur : TOUT CE QUI EST ÉCRIT OU SOULIGNÉ EN ROUGE et présent sur la fiche «Ce dont je dois être capable» distribuée pour chaque séquence. Dans le manuel : les définitions (lorsque le mot est écrit ou souligné en rouge dans le cahier), certains éléments de cartes ou de documents précis (voir indications dans le cahier). Les repères de la 6 ème à la 3 ème P.500 à 505 du manuel. Comprendre et restituer : les traces écrites dans le cahier (titres, résumés, schémas, cartes ), les leçons du manuel et les études de cas indiquées dans le cahier. L élève sera capable à l oral ou à l écrit d exprimer les idées et répondre de manière autonome aux questions : quoi? qui? où? quand? pourquoi? comment? La problématique indiquée en début de chaque chapitre et la réponse à celle-ci (conclusion) sont les clefs de la leçon. Les fiches de synthèse à la fin du manuel P. 452 à 481 et celles du cahier «Ce dont je dois être capable» constituent de bons outils. Savoir refaire : les activités faites en classe (exercices, recherches, synthèses ). La trace écrite des activités et/ou des études de cas (sous forme de texte, de schéma, de carte ) contient des notions clés et/ou du vocabulaire que l élève doit connaître et des documents avec lesquels il doit se familiariser. Des corrigés de devoirs et des sujets de brevet sont disponibles (voir ci-dessous, ressources). L épreuve a changé en 2013, attention aux ressources anciennes. Histoire des arts : l histoire géographie contribue à la formation à l histoire des arts et plusieurs études sont proposées tout au long de l année, l élève pouvant choisir parmi celles-ci les sujets qu il présentera lors de l examen. L HDA est identifiée par un logo, l étude peut être intégralement réalisée en classe ou bien nécessiter que l élève la complète à partir de ressources ciblées et/ou de grille méthodologique. 2. Comment les compétences des élèves sont-elles évaluées? Par des travaux et exercices réalisés en cours, seul(e) ou en groupe, à l oral soit à l écrit. Par au moins un travail en autonomie réalisé en dehors des cours de façon personnelle par l élève et dont la forme finale est un article publié sur le site collaboratif d histoire géographie éducation civique. Par des interrogations de connaissances sur ardoise (5 éléments clefs du chapitre en cours). Par des devoirs de type brevet (notamment les brevets blancs). Par des exercices interactifs. L élève a toujours la possibilité d effectuer ces exercices hors la classe à partir du SPIP d HGEC et du site très bien fait correspondant à leur manuel Le suivi de l acquisition des compétences du socle (indispensable à l obtention du DNB) s effectue dans le logiciel SACOCHE utilisé par l établissement. L acquisition des compétences figure sur chaque évaluation pour faire prendre conscience à l élève de ses progrès et ses objectifs. C est bien sûr un outil de suivi et de dialogue. 3. Sur quelles ressources les élèves peuvent-ils s appuyer? Je serai toujours heureuse de répondre aux questions, d apporter aide et conseils si nécessaire. Le CDI est riche de ressources sélectionnées pour les élèves qui y sont encadrés et conseillés. C est un lieu privilégié pour que chacun puisse progresser et développer ses compétences. Le manuel d HGEC est le support de tout travail dans cette discipline. Il est pertinent, les élèves peuvent laisser leur exemplaire à la maison, une série étant présente en classe. Le SPIP, site internet collaboratif d histoire géographie éducation civique contient de nombreuses ressources (liens vers des sites Web éducatifs, exercices interactifs, cours, corrections des devoirs, diaporamas, vidéos pédagogiques, conseils méthodologiques ). Les élèves y publient leurs propres productions. Le site très riche correspondant à leur manuel Le site Histoire des arts du collège est alimenté notamment par les études faites en HGEC. L outil informatique est employé en classe régulièrement, permettant aux élèves d acquérir des compétences en matière de TICE (et valider ainsi certains items du B2I collège, brevet informatique et Internet exigé pour l obtention du brevet des collèges). L usage de l informatique au collège fait qu un élève sans ordinateur à la maison peut parfaitement réussir. C est une charge de travail importante mais elle est nécessaire et contribuera à faire acquérir à l élève une méthode de travail solide et rigoureuse qui participera de sa réussite dans la voie qu il aura choisie. J espère l accompagner au mieux. Je suis à votre disposition pour tout renseignement. N hésitez pas à me contacter. Signature de l élève : Signature de la famille : Mme Lucot, professeure d histoiregéographie éducation civique muriel-jul.lucot@ac-poitiers.fr

4 4 Les compétences du livret personnel travaillées en HGEC / 3 ème / / Mme Lucot C.1 La maîtrise de la langue française C.3 Compétences mathématiques C.5 Culture humaniste Compétences LIRE : adapter son mode de lecture à la nature du texte et à l objectif poursuivi. LIRE : dégager, par écrit ou oralement, l essentiel d un texte. LIRE : manifester sa compréhension de textes. 3 ÉCRIRE : rédiger un texte bref et compréhensible (logique, ponctuation). 4 DIRE : formuler clairement un propos simple. 5 DIRE : participer à un échange verbal. 6 Rechercher, extraire l information utile de graphiques, de tableaux de chiffres. 7 Utiliser des pourcentages, des tableaux, des graphiques dans une réponse à une question. 8 CONNAISSANCES & REPÈRES : géographie 9 CONNAISSANCES & REPÈRES : histoire 10 CONNAISSANCES & REPÈRES : littérature 11 CONNAISSANCES & REPÈRES : arts 12 CONNAISSANCES & REPÈRES : civique 13 SITUER : dans le temps. 14 SITUER : dans l espace. 15 SITUER : diversité des civilisations 16 SITUER : mobiliser ses connaissances pour donner du sens à l actualité. 17 LIRE ET PRATIQUER DIFFÉRENTS LANGAGES : graphiques, cartes, images. FAIRE PREUVE D ESPRIT CRITIQUE sur un fait, un document à partir de sa présentation. Reconnaître un document source. 20 Distinguer connaissance et croyance. 21 FAIRE PREUVE DE CURIOSITÉ pour l actualité & les activités culturelles HIÉRARCHISER, CLASSER des informations. 23 C.6 Compétences sociales et civiques C.7 L autonomie & l initiative METTRE EN RELATION des informations (y compris sous forme de schéma). Principaux droits de l Homme et du citoyen. 25 Respecter les règles de la vie collective. 26 Comprendre l importance du respect mutuel et accepter toutes les différences. 27 Respecter des comportements favorables à sa santé et sa sécurité. 28 Savoir s autoévaluer, être capable de décrire ses intérêts, connaître ses points forts et faibles. 29 Être autonome dans son travail : savoir l organiser, rechercher des informations utiles. 30 S intégrer et participer à un projet collectif. 31 Manifester curiosité, motivation à travers des activités conduites par l établissement La compétence 2 (la pratique d une langue vivante étrangère) ne sera pas travaillée en HGEC en 5 ème. La compétence 4 (maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication) sera travaillée souvent en HGEC en 5 ème mais les items ne figurent pas ici (voir feuille de position B2I de l élève). REMARQUE : il est annoncé une simplification du livret personnel de compétence pour décembre 2013, il est donc possible que cela entraîne des modifications dans cette grille même si l esprit demeurera le même.

5 5 Histoire : Table des matières : histoire, géographie, éducation civique / 3 ème / ère partie : Un siècle de transformations scientifiques, technologiques, économiques et sociales. Thème 1 : Les grandes innovations scientifiques et technologiques..p. Thème 2 : L évolution du système de production et ses conséquences sociales..p. 2 nde partie : Guerres mondiales et régimes totalitaires. Thème 1 : La première Guerre mondiale : vers une guerre totale ( )..P. Thème 2 : Les régimes totalitaires dans les années P. Thème 3 : La seconde Guerre mondiale, une guerre d anéantissement ( )..P. 3 ème partie : Une géopolitique mondiale (depuis 1945). Thème 1 : La guerre froide..p. Thème 2 : Des colonies aux états nouvellement indépendants..p. Thème 3 : La construction européenne jusqu au début des années P. Thème 4 : Le monde depuis le début des années P. 4 ème partie : La vie politique en France. Thème 1 : La république de l entre-deux-guerres : victorieuse et fragilisée..p. Thème 2 : Effondrement et refondation républicaine ( )..P. Thème 3 : De Gaulle et le nouveau système républicain ( )..P. Thème 4 : La V ème République à l épreuve de la durée..p. Géographie : 1 ère partie : Habiter la France. Thème 1 : De la ville à l espace rural, un territoire sous influence urbaine..p. Thème 2 : La région..p. Thème 3 : Le territoire national et sa population..p. 2 nde partie : Aménagement et développement du territoire français. Thème 1 : Les espaces productifs..p. Thème 2 : L organisation du territoire français..p. 3 ème partie : La France et l Union européenne. Thème 1 : L Union européenne, une union d états..p. Thème 2 : La France intégrée dans l Union européenne..p. 4 ème partie : Le rôle mondial de la France et de l Union européenne. Thème 1 : La France, une influence mondiale..p. Thème 2 : Réalités et limites de la puissance de l Union européenne..p. Éducation civique : 1 ère partie : La République et la citoyenneté. Thème 1 : Les valeurs, les principes et les symboles de la République..P. Thème 2 : Nationalité, citoyenneté française et citoyenneté européenne..p. Thème 3 : Le droit de vote. 2 nde partie : La vie démocratique. Thème 1 : La vie politique..p. Thème 2 : La vie sociale..p. Thème 3 : L opinion publique et les médias..p. 3 ème partie : La défense et la paix. Thème 1 : La recherche de la paix, la sécurité collective, la coopération internationale..p. Thème 2 : La Défense et l action internationale de la France.. P. Remarque : des allègements sont annoncés pour les jours qui suivent, il est probable qu il y aura de petits aménagements dans ce sommaire mais les grandes lignes demeureront inchangées.

6 6

7 7

8 8

9 9 DIPLÔME NATIONAL DU BREVET EN HISTOIRE GÉOGRAPHIE ÉDUCATION CIVIQUE Nouveaux programmes, nouvelles épreuves et nouveaux repères depuis 2013!!!! bien vérifier les sources sur lesquelles vous allez travailler, notamment sur internet. ÉPREUVE EN HGEC : 2 heures sur 40 points. Chacune des trois disciplines fait l objet d un sujet : histoire : 13 points / géographie : 13 points / éducation civique : 10 points + maîtrise de la langue : 4 points. Les élèves composent sur le sujet lui-même organisé en cadres avec des lignes sur lesquelles, ils écriront (y compris pour la réponse développée). En histoire : (Répartition des points entre les deux exercices en fonction des exercices : 7/6 ; 8/5 ) Questions de connaissances. Travail sur un document avec questions et/ou consignes précises. En géographie : (Répartition des points entre les deux exercices en fonction des exercices : 7/6 ; 8/5 ) Questions de connaissances. Travail sur un document avec questions et/ou consignes précises. Travail cartographique (carte à compléter noms, coloriage -, légende à compléter, titre à indiquer...) : il peut être demandé dans la partie questions ou bien dans la partie travail sur document. En éducation civique : Questions de connaissances. Travail sur un document avec questions et/ou consignes précises. Question à réponse développée dans l une des disciplines : Une vingtaine de lignes sont attendues à une question plus générale que les autres. REPÈRES EN HISTOIRE : voir frises P du manuel. III ème millénaire av. J.-C. Les premières civilisations VIII ème siècle av. J.-C. Homère, fondation de Rome, début de l'écriture de la Bible V ème siècle av. J.-C. Périclès 52 av. J.-C. Jules César et Vercingétorix, Alésia I er siècle Début du christianisme I er et II ème siècles «Paix romaine» 622 L'Hégire 800 Le couronnement de Charlemagne X ème -XII ème siècle L'âge des églises romanes Première croisade XII ème -XV ème siècle L'âge des églises gothiques 1492 Premier voyage de Christophe Colomb XV ème -XVI ème siècle La Renaissance 1598 L'édit de Nantes Louis XIV, Versailles Milieu du XVIII ème siècle L Encyclopédie La Révolution française : o 14 juillet 1789 : prise de la Bastille ; o août 1789 : Déclaration des droits de l'homme et du citoyen ; o Septembre 1792 : Proclamation de la République Le Consulat et l Empire ; o 1804 : Napoléon 1er empereur des Français 1815 Le congrès de Vienne Monarchie constitutionnelle en France La Seconde République, o 1848 : établissement du suffrage universel masculin, abolition de l esclavage

10 Le Second Empire (Napoléon III) La Troisième République o 1882 Jules Ferry et l école gratuite, laïque et obligatoire Affaire Dreyfus 1905 Loi de séparation des Églises et de l État La Première Guerre mondiale ; o 1916 : Verdun ; o 11 novembre 1918 : Armistice de la Grande Guerre 1917 La révolution russe Staline au pouvoir Hitler au pouvoir 1936 Victoire électorale et lois sociales du Front Populaire La Seconde Guerre mondiale, o 8 mai 1945 : fin de la Seconde guerre mondiale en Europe ; o Août 1945 : Hiroshima et Nagasaki o 18 juin 1940 Appel du général de Gaulle o Le Régime de Vichy o Libération de la France, rétablissement de la République (la IVe), droit de vote des femmes, Sécurité sociale Le Mur de Berlin Principale phase de la décolonisation 1957 Les traités de Rome Les années de Gaulle ; 1958 fondation de la Ve République Les années Mitterrand 1992 Le traité de Maastricht Les années Chirac 2002 L'euro monnaie européenne REPÈRES EN GÉOGRAPHIE : voir cartes P. 503 à 505 du manuel et fonds de carte dans ce livret. À la fin de la scolarité obligatoire, l'élève doit être capable de localiser et situer les repères suivants (les repères étudiés à l école primaire figurent en italiques) : Les continents et les océans, les grands fleuves, les grands traits du relief (principales chaînes de montagnes et grandes plaines) et les principales zones climatiques de la planète ; les principaux foyers de peuplement et les espaces faiblement peuplés de la planète ; les cinq États les plus peuplés du monde ; les dix métropoles mondiales les plus peuplées et les pays où elles se situent ; trois pays parmi les plus pauvres du monde, trois grands pays émergents, les trois principaux pôles mondiaux de puissance ; deux grandes aires de départ et deux grandes aires d'arrivée des migrants dans le monde; deux espaces touristiques majeurs dans le monde ; les mégalopoles (Nord-Est des États-Unis, Japon, Europe) ; le territoire de la France (métropolitain et ultramarin) ; les principaux espaces de la francophonie ; les montagnes, les grands fleuves, les domaines bioclimatiques et les façades maritimes du territoire national ; les dix premières aires urbaines du territoire français (les principales villes); les Régions françaises ; les États de l'union européenne et leurs capitales ; les villes où siègent les institutions de l'union européenne ; les dix principales métropoles européennes.

11 11

12 12

13 13 Le travail en autonomie en histoire, géographie et/ou éducation civique Quoi? Dix types de travaux proposés et au moins un travail à réaliser dans l année. 1. Une création libre autour d Anne Frank. 2. Une chanson engagée en éducation civique. 3. Une prise de position argumentée sur un débat de société en éducation civique. 4. L histoire de... celle d un objet, d une idée, d un lieu en histoire, géographie ou éducation civique. 5. Une opinion sur la lecture d un récit (roman, auto biographie, biographie, journal ) en histoire. 6. Une opinion sur un film de fiction avec analyse d'une séquence en histoire et histoire des arts. 7. Une présentation d un sujet d actualité en histoire, géographie ou éducation civique. 8. Un témoignage recueilli auprès d une personne de votre entourage qui a vécu des événements étudiés en histoire 9. Un compte-rendu de visionnage d une émission pédagogique du site TV en géographie. 10. Le récit d une visite en relation avec l histoire, la géographie ou l'éducation civique. Avant de choisir, LIRE LES CONSIGNES PRÉCISES DE CHAQUE TYPE DE TRAVAIL SUR LE SPIP. Le texte des travaux sera saisi dans le SPIP d HGEC (ne pas confondre avec celui du collège) sous forme d'article. L'article doit être placé dans la bonne rubrique (utiliser la loupe une fois l article ouvert). Vous soignerez le titre (il doit être explicite et gagnera également à exprimer votre point de vue ou votre intention) et le chapeau (ce dernier doit répondre aux questions qui? quoi? où? quand? À adapter en fonction du sujet). Si vous travaillez au collège, la charte TICE de l établissement que vous avez signée en début d année indique les règles à suivre en matière d utilisation du réseau et sont également valables pour l'utilisation de ce SPIP. Même quand cela n est pas exigé dans les consignes, vous pouvez insérer dans votre article un document iconographique (photographie, vidéo, dessin, graphique ). S il s agit d une création personnelle, indiquez-le, sinon, vous devez vous assurer que vous avez le droit de faire figurer ce document en ligne, vous devez indiquer la source exacte (voir ci-dessous) et le légender (date, le lieu... et ce que cela représente dans les fenêtres "titre" et "description"). Les images ne doivent pas excéder 450 pixels de large dans le SPIP et doivent être au format JPG ou JPEG. Pour modifier le format et/ou la taille des images, utiliser un logiciel de traitement de l image (voir sur le réseau du collège dans le dossier Logiciels Péda). C'est une compétence du B2I. Vous devez toujours indiquer la référence des sources que vous avez utilisées et le faire avec précision. o En vertu du droit d'auteur, il faut citer l'auteur ou les auteurs des ressources utilisées, o en vertu du droit de citation, il faut mettre entre guillemets tout élément copié (qui doit être court) et citer l'auteur. Pour toute source d'information, indiquer : nature de la source, date, auteur. o Pour un article au sein d'un périodique, indiquer en plus : pages et titre exacts ; o pour un site Web, indiquer en plus : adresse électronique de la page consultée, nom du site et de son propriétaire ; o pour une encyclopédie, indiquer en plus des références de l'encyclopédie, le nom de l'article et son auteur. Quand? Les dernières propositions de sujet auront lieu en décembre 2013 (pour que j aie le temps de faire le suivi et corriger) à vous d organiser votre planning pour avancer votre travail. Un travail bâclé ne peut être de qualité. Dès que vous avez trouvé un sujet, n allez pas plus loin, je dois d abord prendre connaissance de votre idée. Pour cela, envoyez-moi un courriel via le SPIP ou à muriel-jul.lucot@ac-poitiers.fr ou muriel.lucot@free.fr. Je validerai ou non votre sujet (s il est trop large, trop difficile ). Dans ce cas, nous continuerons d échanger par courriel ou oralement jusqu à ce que vous trouviez un sujet approprié. Seulement alors, vous pourrez commencer à réaliser votre travail. Il s agira tout d abord de prendre connaissance de façon très précise des consignes, d effectuer les recherches, lectures et réflexions nécessaires PUIS de rédiger un brouillon et ENFIN, de saisir l article sur le SPIP. Pour cela, il faudra créer un article dans la rubrique correspondant à votre type de travail et à votre classe (avec la petite loupe, par exemple : débat 3 ème A). Une fois cette étape terminée, vous demanderez la publication de votre article, cette démarche est obligatoire pour que je sache que vous avez terminé. J'écrirai un commentaire dans le forum en bas de votre article dans les meilleurs délais pour vous demander de le modifier. Une fois les modifications effectuées, vous demanderez à nouveau la publication et ainsi de suite jusqu à ce que votre article soit terminé et publiable. Je le mettrai alors en ligne et l évaluerai. Vous pourrez consulter l évaluation détaillée (note et compétences) de votre travail sur le SPIP, en message privé (à l ouverture de l espace privé, un message vous préviendra). Les élèves n effectuant pas de travail en autonomie seront pénalisés. Compte-tenu des délais, de l aide apportée tout au long de la réalisation de votre travail, aucune excuse ne sera valable, vous devez vous organiser. Ce travail en autonomie sera déterminant dans la validation de la compétence du domaine 7 (L autonomie et l initiative) en HGEC. Être autonome n est pas nécessairement travailler seul(e), c est aussi savoir demander de l aide. Ces éléments seront pris en compte positivement dans l évaluation. La note ou les notes seront prises en compte pour le trimestre en cours au moment de l évaluation. Grâce au suivi et aux possibilités d améliorer votre travail, tout élève travaillant sérieusement et suivant mes conseils peut réaliser un excellent travail et obtenir un excellent résultat. Les élèves qui ne suivraient pas les conseils donnés et n'apporteraient pas à leur article les modifications indispensables à sa publication seront pénalisés et leur article ne pourra pas être mis en ligne.

14 14 Où? Chaque travail comporte une partie importante de préparation ne nécessitant pas d ordinateur. Pour la partie à effectuer sur le SPIP, vous pouvez travailler sur n'importe quel ordinateur connecté à Internet. Pour toutes les étapes, le CDI est un lieu privilégié où vous trouverez de l aide, de la documentation et du matériel. Qui? Il s agit d un travail individuel et les productions doivent être strictement personnelles. Un même sujet ne peut pas être pris par plus de deux personnes par classe et dans ce cas, le traitement doit être différent. Chaque phrase de vos articles doit avoir été rédigée par vous hormis les citations qui doivent être entre guillemets et dont le nom de l'auteur et la source doivent être clairement mentionnés. Attention au copier-coller : faire du copier-coller est non seulement malhonnête mais surtout, il ne vous apprend rien, alors soyez courageux et réalisez des productions personnelles, les seules à avoir de la valeur. Les travaux présentant des copiercoller seront lourdement pénalisés (ex. si 50% du travail a été copié réduction de la note de 50% / si 90% du travail a été copié réduction de la note de 90%). Comment? Les consignes sont présentes sur le SPIP dans la rubrique "travaux en autonomie". Je suis à votre disposition pour répondre à vos questions au collège ou bien par courriel. Au CDI, vous pouvez utiliser : la mallette Voyage au centre de la documentation, cote 371.3VOY. La documentaliste est toujours de bon conseil. Rappelez-vous qu un conseil n est utile que si vous avez déjà réfléchi à la question. L article «Rédiger dans SPIP» vous donne les clefs pour maîtriser la technique très simple de rédaction dans le SPIP. Vous pouvez utiliser toutes les ressources techniques du SPIP (création de logos, insertion de liens ) mais cela n'a rien d'obligatoire (il n y a pas dans le barème de points attribués pour l esthétique ). En revanche, vous devez impérativement respecter les règles d espacement liées à la ponctuation que vous trouverez sous la forme d un court diaporama dans l article «Rédiger dans SPIP». Pourquoi? Quelles compétences? Ces travaux vont vous permettre d acquérir des compétences en histoire, géographie et éducation civique, des compétences documentaires, des compétences en expression écrite, des compétences en informatique, de l autonomie dans votre travail. Les compétences précises pour chaque type de travail sont indiquées dans les consignes sur le SPIP. Quelle évaluation? Un article n est jamais noté la première fois, je fournis en commentaire des remarques et des conseils précis pour que vous puissiez améliorer votre production. Charge à vous de reprendre votre travail et de suivre mes conseils pour réaliser un travail de qualité. Chacun des travaux possède un barème spécifique (voir le détail sur chaque feuille de consignes) et une liste de compétences qui pourront être évaluées. Le respect des consignes}}, le respect des règles d'espacement et de ponctuation (voir diaporama dans la rubrique outils), le caractère personnel du travail effectué (je pourrais demander des précisions à chacun sur le travail qu il aura effectué). Quelle communication en dehors du collège? Dans vos courriels, n oubliez pas de signer avec vos prénom et nom (votre adresse ne permet pas toujours de savoir qui vous êtes), et en utilisant un langage approprié à la communication entre un élève et son professeur. De moi à vous : Par les commentaires rédigés en bas de votre article (évaluations intermédiaires, conseils). Par courriel pour les évaluations finales et la note pour qu'elles soient confidentielles. Par message privé sur le SPIP (la présence d un message est mentionnée dès votre entrée dans l espace privé). De vous à moi : Par courriel : c'est le moyen qui me permet de prendre connaissance de votre message le plus rapidement. Par message privé sur le SPIP. Dans les deux cas, SI JE NE VOUS AI PAS RÉPONDU DANS LES 48 HEURES, c'est qu'il y a eu une erreur d'adresse ou un problème de serveur, DANS CE CAS, NATTENDEZ PAS, INFORMEZ-MOI AU COLLÈGE. Vous devez être responsable et autonome, vous devez prendre connaissance des commentaires, messages et courriels. L autonomie dans votre travail fait partie des compétences du livret personnel qui seront évaluées lors de ces activités. Être autonome c est aussi savoir demander de l aide, je suis toujours disponible pour cela. (Vous pouvez consulter la version un peu plus développée sur le SPIP).

15 15 Histoire des arts / ART GRAPHIQUE / 3 ème / Analyser une image de propagande Une image de propagande a pour finalité de délivrer un message social ou économique. Elle présente un message simple et facile à comprendre, visible par le plus grand nombre. politique, Les éléments d analyse ci-dessous devront être adaptés en fonction de l image étudiée. Étapes Détail, caractéristiques possibles Nature de l image et du support Quoi? Type d image (affiche, dessin de presse, illustration de livre ). Quand? Date de création ou de diffusion, Où? Lieu d affichage et/ou média (pays, ville ET/OU journal, livre ). Présentation Analyse Impact Description Interprétation Commanditaire de l image Destinataire Contexte Image Accroche verbale Composition Nature du message Procédé Réception du message Conséquences Qui a fait réaliser cette affiche? Un gouvernement, un syndicat, un parti politique Remarque : pour une image de propagande, contrairement à une peinture, l auteur importe peu en général, c est une personne payée par le commanditaire. À qui s adresse cette affiche? Au grand public, aux électeurs, à l opposition au pouvoir, aux travailleurs, aux femmes, aux jeunes... À quelle occasion l affiche est-elle réalisée? Conflit, guerre, élections, célébration, mise en place de réformes (économiques, sociales ), manifestation sportive, mouvement de contestation À quoi est-elle une réponse? (Réformes, mesures, lois, campagne de propagande ). Personnages présents (personnes précises nommées ou groupes représentés «les ouvriers», «les paysans», «les soldats» ), décors, objets ou couleurs symboliques et leur sens, signes (flèches, lignes, logos ), références (à un parti, un syndicat, une personne, un événement, une loi ). Identifier le texte court qui résume le message et ses mots-clefs. Taille et disposition des éléments les uns par rapport aux autres, cadrage, valeurs des plans et angle de la prise de vue (voir fiche sur le cinéma), plans en profondeur (1 er plan, arrière-plan), lignes de construction, couleurs ou absence de couleurs Critique, dénonciation, accusation, éloge, glorification (culte de la personnalité), appel à l action Peur, appel à l autorité, témoignage, effet «moutonnier» (tout le monde pense ou fait cela ), révisionnisme (falsification de l histoire), faire désapprouver une idée en l associant à des personnes indésirables, généralités ou mots vertueux (la paix, la vérité ), sentimentalité, déformation des faits, simplification, exagération, stéréotype, amalgame, bouc émissaire, «quidam» (utilisation de Monsieur Tout le monde), slogan, remplacement d une expression par une autre (plus rassurante), diffamation, humour, dérision, sarcasme, caricature Comment le message a-t-il été reçu? Elargissement du sujet à «l après image». Qu est devenue la personne critiquée ou dont il est fait l éloge? Qu est devenue l idée défendue ou attaquée?

16 16 À compléter pour les images que vous souhaitez présenter à l épreuve d HDA. Étapes Détail, caractéristiques possibles Nature de l image et du support Quoi? Type d image (affiche, dessin de presse, illustration de livre ). Quand? Date de création ou de diffusion, Où? Lieu d affichage et/ou média (pays, ville ET/OU journal, livre ). Présentation Commanditaire de l image Destinataire Qui a fait réaliser cette affiche? Un peu en général, c est une personne payée par le commanditaire. À qui s adresse cette affiche? Au grand public, aux électeurs, à l opposition au pouvoir, aux travailleurs, aux femmes, aux jeunes... Contexte À quelle occasion l affiche est-elle réalisée? Conflit, guerre, élections, célébration, mise en place de réformes (économiques, sociales ), manifestation sportive, mouvement de contestation À quoi est-elle une réponse? (Réformes, mesures, lois, campagne de propagande ). Analyse Image Accroche verbale Composition Nature du message Personnages présents (personnes précises nommées ou groupes représentés «les ouvriers», «les paysans», «les soldats» ), décors, objets ou couleurs symboliques et leur sens, signes (flèches, lignes, logos ), références (à un parti, un syndicat, une personne, un événement, une loi ). Identifier le texte court qui résume le message et ses mots-clefs. Taille et disposition des éléments les uns par rapport aux autres, cadrage, valeurs des plans et angle de la prise de vue (voir fiche sur le cinéma), plans en profondeur (1 er plan, arrière-plan), lignes de construction, couleurs ou absence de couleurs Critique, dénonciation, accusation, éloge, glorification (culte de la personnalité), appel à l action Description Interprétation Procédé des, caricature Impact Réception du message Conséquences Comment le message a-t-il été reçu? Elargissement du sujet à «l après image». Qu est devenue la personne critiquée ou dont il est fait l éloge? Qu est devenue l idée défendue ou attaquée?

17 17 À compléter pour les images que vous souhaitez présenter à l épreuve d HDA. Étapes Détail, caractéristiques possibles Nature de l image et du support Quoi? Type d image (affiche, dessin de presse, illustration de livre ). Quand? Date de création ou de diffusion, Où? Lieu d affichage et/ou média (pays, ville ET/OU journal, livre ). Présentation Commanditaire de l image Destinataire Qui a fait réaliser cette affiche? Un peu en général, c est une personne payée par le commanditaire. À qui s adresse cette affiche? Au grand public, aux électeurs, à l opposition au pouvoir, aux travailleurs, aux femmes, aux jeunes... Contexte À quelle occasion l affiche est-elle réalisée? Conflit, guerre, élections, célébration, mise en place de réformes (économiques, sociales ), manifestation sportive, mouvement de contestation À quoi est-elle une réponse? (Réformes, mesures, lois, campagne de propagande ). Analyse Image Accroche verbale Composition Nature du message Personnages présents (personnes précises nommées ou groupes représentés «les ouvriers», «les paysans», «les soldats» ), décors, objets ou couleurs symboliques et leur sens, signes (flèches, lignes, logos ), références (à un parti, un syndicat, une personne, un événement, une loi ). Identifier le texte court qui résume le message et ses mots-clefs. Taille et disposition des éléments les uns par rapport aux autres, cadrage, valeurs des plans et angle de la prise de vue (voir fiche sur le cinéma), plans en profondeur (1 er plan, arrière-plan), lignes de construction, couleurs ou absence de couleurs Critique, dénonciation, accusation, éloge, glorification (culte de la personnalité), appel à l action Description Interprétation Procédé des, caricature Impact Réception du message Conséquences Comment le message a-t-il été reçu? Elargissement du sujet à «l après image». Qu est devenue la personne critiquée ou dont il est fait l éloge? Qu est devenue l idée défendue ou attaquée?

18 18 Petit précis de langage cinématographique pour analyser une séquence. 3 ème / Histoire / Ce qui est filmé, la façon dont c est filmé ou photographié- est le résultats de choix. Ces choix sont faits en fonction d intentions : quel message, quelle émotion, quelle action, quelle idée faire passer? Ce qui fait dire à Marc Ferro, historien : «Une image ne prouve rien, toute image est de la propagande, mais laquelle?» 1. L échelle des plans : Source : 2. Le point de vue ou la focalisation : Le du sujet dans l image. L :

19 La : présente la scène telle qu'est sensé la voir un des personnages identification. 3. Les mouvements de caméra : Le plan est lorsque la caméra ne bouge pas. Le (horizontal, vertical ou circulaire) est réalisé lorsque la caméra fixée au sol pivote sur son axe. Le (avant, arrière, latéral ou vertical, subjectif, d'accompagnement), correspond au regard d'un homme en déplacement, la caméra, posée sur un chariot ou des rails se déplace. Le optique ou s'obtient en modifiant la focale de la caméra Le champ et au-delà : Ce qui est visible à l écran : Dans l actualité, en matière historique, géographique, politique, sociale il est essentiel de s interroger sur le et le 5. Les effets spéciaux Vers la fin des années 70, le début des années 80, les effets électroniques apparaissent au cinéma (table de trucage, mosaïque, colorisation.). Dans les années 90, l ordinateur fait son entrée dans le monde de l audiovisuel. Ce sont les effets invisibles (on efface les antennes TV), les effets qui se voient beaucoup, les effets qui font le design audiovisuel pour créer une identité graphique et sonore. o Les effets sur les couleurs : utilisation de filtres. Actuellement le vert, le bleu symbolisent l urbain, la technologie, l hygiène, la santé (exemple : la publicité pour le dentifrice Sanogyl où tout est artificiel). o Les effets sur les mouvements, sur la vitesse : l enchaînement des plans, leur longueur, leur nombre va donner une impression de lenteur ou de rapidité à l action. o Les effets sur les textures (grain, rayures, etc.) : on baisse la qualité de l image pour faire plus vrai. o Les fondus ou volets : pour souligner un enchaînement. En début ou en fin de plan, un fondu fait apparaître ou disparaître progressivement le plan. Le fondu enchaîné fait disparaître progressivement un plan en lui superposant le début du plan suivant. Le fondu au noir est toujours très utilisé. o Les incrustations : l image dans l image. o Le split screen ou écran divisé : la division de l écran en plusieurs parties appelées cadres, chaque partie représentant des images différentes (méthode utilisée pour les jeux vidéos, la série 24H chrono ou encore, South Park). o Les effets en 2 dimensions, en 3 dimensions. o Le morphing : transformation continue, animée d une image en une autre.

20 20 Analyser un dessin de presse. Inspiré fortement par Claire Cassaigne (prof-doc, Paris) I. Définitions et enjeux Caricature La caricature se caractérise par : - un mode de représentation : la déformation visuelle volontaire - une tonalité : le grotesque - une finalité : dénoncer en se moquant (= la satire), transmettre une opinion ou un jugement La caricature nécessite un référentiel de symboles commun entre le dessinateur et son public pour permettre la compréhension des éléments porteurs de sens. Dessin de presse Le dessin de presse est une caricature dessinée qui illustre l actualité. Le dessinateur de presse a souvent recours à la dérision et à la provocation dans le but d éveiller l esprit critique des lecteurs. La liberté de la presse est donc indispensable pour lui permettre de jouer pleinement son rôle. Exemples de dessinateurs de presse : Plantu, Cabu, Charb Exemples de journaux caricaturistes : Charlie Hebdo, Le Canard enchaîné II. Grille d analyse en 3 étapes Le contexte de publication Pour déterminer le référentiel de symboles utilisé. o Date de publication Quelle actualité? Quel événement majeur à ce moment-là? o Source : quel journal ou quel site Web? Quelle ligne éditoriale? Quelle tendance politique? Quel lectorat visé? (Catégories de lecteurs : âge, sexe, tendance politique, profession ) o Lieu de publication France, étranger? Les personnages et les actions Pour déterminer le sujet de la caricature. o Lieu / date Quels éléments d identification? o Personnage Quels éléments d identification? o Actions Mise en scène Pour déterminer le message du dessinateur. o Procédés humoristiques (VOIR GRILLE CI-DESSOUS) + onomatopées o Composition du dessin Quelle relation hiérarchique entre les personnages / les objets? (Plans, dimensions, degré de caricature ). Quel rôle des couleurs? o Éléments remarquables (objets ou couleurs symboliques, logos, symboles, allégories ). o Présence d éléments qui reviennent dans les dessins de l auteur(e).

21 21

22 Lors des devoirs, vous avez droit au mémo ortho fait en français. 22

23 Des cartes mentales pour mieux apprendre, mieux comprendre et mieux mémoriser en organisation ses idées. 23 Le logiciel FREE PLANE (présent sur le réseau dans le dossier LOGICIELPEDA) et téléchargeable en ligne (logiciel libre et gratuit, par exemple à l adresse : PERMET DE FAIRE SIMPLEMENT des CARTES MENTALES. Elles peuvent être utilisées pour étudier un livre, apprendre et réviser une leçon, rédiger un texte, prendre en notes

24 Connaître ses intelligences multiples pour mieux apprendre, comprendre et mieux mémoriser en utilisant les méthodes qui me conviennent. 24

25 25

26 26

27 Des mandalas pour se détendre un peu et se concentrer. 27

28 De nombreux autres sont disponibles dans le livre bleu de la salle

29 29

30 30

31 31

32 32

33 33

34 34

35 35

36 36

37 37

38 38

39 39

40 40

41 Complète les quatre points cardinaux principaux. 41

42 42 Tout croquis doit comporter : Un t Une o Une l Une é Ce sont les éléments à regarder en premier lorsqu on étudie une carte.

43 43

44 44

45 45

46 46

47 47

48 48

49 Et si on regardait le monde autrement? 49

50 50

51 51

52 Complète le tableau avec les dates, périodes ou siècles correspondants. 52 Les premières civilisations Homère, fondation de Rome, début de l'écriture de la Bible Périclès Jules César et Vercingétorix, Alésia Début du christianisme «Paix romaine» L'Hégire Le couronnement de Charlemagne L'âge des églises romanes Première croisade L'âge des églises gothiques Premier voyage de Christophe Colomb La Renaissance L'édit de Nantes Louis XIV, Versailles L Encyclopédie La Révolution française : o prise de la Bastille ; o Déclaration des droits de l'homme et du citoyen ; o Proclamation de la République. Le Consulat et l Empire ; o Napoléon 1er empereur des Français Le congrès de Vienne Monarchie constitutionnelle en France La Seconde République, o établissement du suffrage universel masculin, abolition de l esclavage Le Second Empire (Napoléon III) La Troisième République o Jules Ferry et l école gratuite, laïque et obligatoire Affaire Dreyfus Loi de séparation des Églises et de l État La Première Guerre mondiale ; o Verdun ; o Armistice de la Grande Guerre La révolution russe Staline au pouvoir Hitler au pouvoir Victoire électorale et lois sociales du Front Populaire La Seconde Guerre mondiale, o fin de la Seconde guerre mondiale en Europe ; o Hiroshima et Nagasaki o Appel du général de Gaulle o o Le Régime de Vichy Libération de la France, rétablissement République (la IV ème ), droit de vote des femmes, Sécurité sociale Le Mur de Berlin Principale phase de la décolonisation Les traités de Rome Les années de Gaulle ; 1958 fondation de la Ve République Les années Mitterrand Le traité de Maastricht Les années Chirac L'euro monnaie européenne

53 Tu as une remarque (positive ou négative) sur les cours, les méthodes, les évaluations ou bien tu as une idée ou encore une demande, tu peux l écrire ci-dessous et déposer le coupon dans la boîte prévue à cet effet en salle 16. Tu peux écrire ou non ton nom pour une remarque ou une idée mais pour une demande, il faudra écrire qui tu es si tu veux que je puisse y répondre. 53

METHODOLOGIE LE CAHIER EST UN OUTIL DE TRAVAIL, MIEUX IL SERA TENU, PLUS TU AURAS DE PLAISIR A L OUVRIR POUR RETRAVAILLER LE COURS

METHODOLOGIE LE CAHIER EST UN OUTIL DE TRAVAIL, MIEUX IL SERA TENU, PLUS TU AURAS DE PLAISIR A L OUVRIR POUR RETRAVAILLER LE COURS METHODOLOGIE I. Comment travailler et organiser son travail en histoire-géographie LE CAHIER EST UN OUTIL DE TRAVAIL, MIEUX IL SERA TENU, PLUS TU AURAS DE PLAISIR A L OUVRIR POUR RETRAVAILLER LE COURS

Plus en détail

SOCLE COMMUN: LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE. alain salvadori IA IPR Sciences de la vie et de la Terre 2009-2010 ALAIN SALVADORI IA-IPR SVT

SOCLE COMMUN: LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE. alain salvadori IA IPR Sciences de la vie et de la Terre 2009-2010 ALAIN SALVADORI IA-IPR SVT SOCLE COMMUN: LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE alain salvadori IA IPR Sciences de la vie et de la Terre 2009-2010 ALAIN SALVADORI IA-IPR SVT SOCLE COMMUN ET PROGRAMMES La référence pour la rédaction

Plus en détail

Thème transversal au programme d histoire Les arts, témoins de l histoire du monde contemporain

Thème transversal au programme d histoire Les arts, témoins de l histoire du monde contemporain Annexe I Classes de troisième Histoire Le monde depuis 1914 Bulletin officiel n 42 du 14 novembre 2013 À l école primaire, les élèves ont abordé le vingtième siècle et notre époque, en privilégiant le

Plus en détail

NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2

NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 Résultats aux évaluations nationales CM2 Annexe 1 Résultats de l élève Compétence validée Lire / Ecrire / Vocabulaire / Grammaire / Orthographe /

Plus en détail

LIVRET PERSONNEL DE COMPÉTENCES

LIVRET PERSONNEL DE COMPÉTENCES Nom... Prénom... Date de naissance... Note aux parents Le livret personnel de compétences vous permet de suivre la progression des apprentissages de votre enfant à l école et au collège. C est un outil

Plus en détail

Joëlle Bolot, Stéphane Cipriani.

Joëlle Bolot, Stéphane Cipriani. Joëlle Bolot, Stéphane Cipriani. Sommaire Programme, Capacités (http://www.education.gouv.fr/cid50636/ mene0925419a.html) Dossier documentaire d histoire géographie en CAP : Note de cadrage de l épreuve.

Plus en détail

Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année

Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année PALIER 2 CM2 La maîtrise de la langue française DIRE S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié

Plus en détail

Séquence. «Eduquer aux réseaux sociaux : créer, publier, maîtriser»

Séquence. «Eduquer aux réseaux sociaux : créer, publier, maîtriser» Séquence «Eduquer aux réseaux sociaux : créer, publier, maîtriser» CADRE PREALABLE : - Présentation du projet au CESC du collège en juin 2014. - Présentation du projet à Mme la Principale en septembre

Plus en détail

HISTOIRE / FRANCAIS CYCLE 3 TITRE : L UNION FAIT LA FORCE (1915), LA FRANCE ET SES ALLIÉS

HISTOIRE / FRANCAIS CYCLE 3 TITRE : L UNION FAIT LA FORCE (1915), LA FRANCE ET SES ALLIÉS HISTOIRE / FRANCAIS CYCLE 3 TITRE : L UNION FAIT LA FORCE (1915), LA FRANCE ET SES ALLIÉS DOCUMENT : 1979. 29489 (1). «L'Actualité. L'union fait la force. Jeu stratégique». Sans éditeur. Vers 1915. PLACE

Plus en détail

Méthode du commentaire de document en Histoire

Méthode du commentaire de document en Histoire Méthode du commentaire de document en Histoire I. Qu est-ce qu un commentaire de document? En quelques mots, le commentaire de texte est un exercice de critique historique, fondé sur la démarche analytique.

Plus en détail

MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1

MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1 Nom : Prénom :.. MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1 Récapitulatif pour la validation du Diplôme National du Brevet (Attestation du Niveau A2 en Langue Vivante) : ACTIVITES

Plus en détail

Réaliser un journal scolaire

Réaliser un journal scolaire Réaliser un journal scolaire 1/ Connaître le journal et ses contenus Pour que les élèves puissent à leur tour devenir producteurs, il faut absolument qu ils apprennent à connaître le journal et ses contenus.

Plus en détail

En direct de la salle de presse du Journal virtuel

En direct de la salle de presse du Journal virtuel Français En direct de la salle de presse du Journal virtuel Écrire des textes variés Guide En direct de notre salle de presse Guide R ENSEIGNEMENTS GÉNÉRA UX EN DIRECT DE NOTRE SA LLE DE PRESSE MISE À

Plus en détail

Réunion de présentation. Avril 2015

Réunion de présentation. Avril 2015 Réunion de présentation Avril 2015 Points abordés 1. L environnement 2. L équipe 3. La pédagogie et le fonctionnement de l établissement 4. Après la 3 ème? 5. Questions L environnement 12, chaussée Jules

Plus en détail

Thématique : Arts, ruptures et continuités

Thématique : Arts, ruptures et continuités Thématique : Arts, ruptures et continuités Sujet : En t appuyant sur l analyse et la mise en relation des œuvres ci-dessous, tu devras, dans ton exposé oral, répondre à la problématique suivante : Pourquoi

Plus en détail

Le menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire

Le menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire Le menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire Type d outil : Outil pour favoriser la mise en mémoire et développer des démarches propres à la gestion mentale. Auteur(s) : Sarah Vercruysse,

Plus en détail

METHODE IDENTIFIER LA NATURE D UN DOCUMENT

METHODE IDENTIFIER LA NATURE D UN DOCUMENT METHODE IDENTIFIER LA NATURE D UN DOCUMENT Dire «ce document est un texte» ou «c est un tableau de statistiques», cela ne suffit pas à donner avec précision la nature d un document. Plus cette nature est

Plus en détail

I/ CONSEILS PRATIQUES

I/ CONSEILS PRATIQUES D abord, n oubliez pas que vous n êtes pas un enseignant isolé, mais que vous appartenez à une équipe. N hésitez jamais à demander des idées et des conseils aux autres collègues (linguistes et autres)

Plus en détail

Des cartes pour comprendre un monde complexe

Des cartes pour comprendre un monde complexe Des cartes pour comprendre un monde complexe Propositions de séquences en TES/L et en TS sur le cours introductif de géographie par Damien LOQUAY, EEMCP2 en Tunisie Ce que disent les programmes Terminale

Plus en détail

Les items explicités. Pistes de justifications de demandes en cours de français-histoire-géographie. Guillaume HAINAUT

Les items explicités. Pistes de justifications de demandes en cours de français-histoire-géographie. Guillaume HAINAUT Les items explicités Pistes de justifications de demandes en cours de français-histoire-géographie Guillaume HAINAUT Domaine 1 S approprier un environnement informatique de travail L'élève doit être capable

Plus en détail

Les nouveaux programmes de l él. école primaire. Projet soumis à consultation

Les nouveaux programmes de l él. école primaire. Projet soumis à consultation Les nouveaux programmes de l él primaire Projet soumis à consultation primaire Les nouveaux programmes sont plus courts : environ 36 pages format BO contre 104. Ils sont écrits dans un langage clair sans

Plus en détail

MODE D EMPLOI V.2.0. Installation. Nouveautés V.02. Fais ton journal - version 2.0 - mars 2008 - Mode d emploi -

MODE D EMPLOI V.2.0. Installation. Nouveautés V.02. Fais ton journal - version 2.0 - mars 2008 - Mode d emploi - MODE D EMPLOI V.2.0 En cas de problème d utilsation, écrire à notre assistance : hotm1@milan.fr Nouveautés V.02 - Résolution des bugs d enregistrement des journaux - Ajout du dictionnaire des mots de la

Plus en détail

Objectif. Développer son efficacité personnelle par une meilleure communication avec soi et les autres

Objectif. Développer son efficacité personnelle par une meilleure communication avec soi et les autres Développement personnel La programmation neurolinguistique (P.N.L.) Objectif. Développer son efficacité personnelle par une meilleure communication avec soi et les autres. Historique et postulats de la

Plus en détail

AP 2nde G.T : «Organiser l information de manière visuelle et créative»

AP 2nde G.T : «Organiser l information de manière visuelle et créative» AP 2nde G.T : «Organiser l information de manière visuelle et créative» Les TICE, un mode d accès à mon autonomie bien sûr! «L'autonomie n'est pas un don! Elle ne survient pas par une sorte de miracle!

Plus en détail

Explications des items d'obii pour la validation du B2I

Explications des items d'obii pour la validation du B2I Explications des items d'obii pour la validation du B2I Rappel le socle commun compte sept compétences dont l'une d'entre elles porte sur : la maîtrise des techniques usuelles de l information et de la

Plus en détail

9.1- Sur les réseaux sociaux, j ai toujours le choix!

9.1- Sur les réseaux sociaux, j ai toujours le choix! Thème 3 - Participer, protéger, partager : des choix de société? Séquence 9 Nos actions sur les réseaux sociaux 9.1- Sur les réseaux sociaux, j ai toujours le choix! à partir de la 5 e comprendre créer

Plus en détail

S3CP. Socle commun de connaissances et de compétences professionnelles

S3CP. Socle commun de connaissances et de compétences professionnelles S3CP Socle commun de connaissances et de compétences professionnelles Référentiel Le présent socle décrit un ensemble de connaissances et compétences devant être apprécié dans un contexte professionnel.

Plus en détail

Manuel du gestionnaire

Manuel du gestionnaire Manuel du gestionnaire ENT MESTEK v.2010 Ce manuel s adresse à l équipe administrative d un établissement scolaire : principal, principal adjoint, secrétaires dans un collège, proviseur, proviseur adjoint,

Plus en détail

Correspondance ancien / nouveau référentiel B2i pour le collège

Correspondance ancien / nouveau référentiel B2i pour le collège Correspondance ancien / nouveau référentiel B2i pour le collège Domaine Items B2i Réf 2006 1 s'approprier un environnement informatique de travail C.2.1 : connaître la charte d usage des TIC et la 2 adopter

Plus en détail

Formation Août 2013 Michèle Garello, IEN économie gestion Caroline Natta, professeur

Formation Août 2013 Michèle Garello, IEN économie gestion Caroline Natta, professeur Formation Août 2013 Michèle Garello, IEN économie gestion Caroline Natta, professeur Déroulement des deux journées Mardi 26 Matin : Intervention des IEN Jeudi 29 Matin : Production en binôme. Après-midi

Plus en détail

Spécialité auxiliaire en prothèse dentaire du brevet d études professionnelles. ANNEXE IIb DEFINITION DES EPREUVES

Spécialité auxiliaire en prothèse dentaire du brevet d études professionnelles. ANNEXE IIb DEFINITION DES EPREUVES ANNEXE IIb DEFINITION DES EPREUVES 51 Epreuve EP1 : ANALYSE ET COMMUNICATION TECHNOLOGIQUES UP1 Coefficient 4 Finalité et objectifs de l épreuve L épreuve vise à évaluer la capacité du candidat à mobiliser

Plus en détail

Français langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches

Français langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches Niveau C1 Descripteur global Français langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches La personne peut : comprendre en détail de longs discours et des échanges complexes

Plus en détail

REDIGER UN COMPTE RENDU DE TYPE JOURNALISTIQUE

REDIGER UN COMPTE RENDU DE TYPE JOURNALISTIQUE FICHE MEDIAS N 1 REDIGER UN COMPTE RENDU DE TYPE JOURNALISTIQUE A l'attention des enseignants des cycles II et III Initiative de sensibilisation au handicap mental l'écolensemble Objectifs pédagogiques

Plus en détail

GRILLE D ANALYSE D UNE SEQUENCE D APPRENTISSAGE

GRILLE D ANALYSE D UNE SEQUENCE D APPRENTISSAGE GRILLE D ANALYSE D UNE SEQUENCE D APPRENTISSAGE 1 - LA DEFINITION DES OBJECTIFS DE LA SEQUENCE : - Ai-je bien identifié l objectif de la séquence? - Est-il clairement situé dans la progression générale

Plus en détail

Document d aide au suivi scolaire

Document d aide au suivi scolaire Document d aide au suivi scolaire Ecoles Famille Le lien Enfant D une école à l autre «Enfants du voyage et de familles non sédentaires» Nom :... Prénom(s) :... Date de naissance :... Ce document garde

Plus en détail

RAPPORT DE STAGE NUMERIQUE : Aide-mémoire PREPARATION DU RAPPORT AU COURS DU STAGE

RAPPORT DE STAGE NUMERIQUE : Aide-mémoire PREPARATION DU RAPPORT AU COURS DU STAGE Collège Denecourt de Bois Le Roi 3 ème STAGE DE DÉCOUVERTE D UN MILIEU PROFESSIONNEL (SÉQUENCES D OBSERVATION) RAPPORT DE STAGE NUMERIQUE : Aide-mémoire PREPARATION DU RAPPORT AU COURS DU STAGE La règle

Plus en détail

Dossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème

Dossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème Année scolaire 2014 2015 Dossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème STAGE 3 ème Du 02/02/2015 au 06/02/2015 Nom et prénom de l élève : Classe de : Projet d orientation : Nom

Plus en détail

Sur la méthodologique et l organisation du travail. Difficultés d ordre méthodologique et d organisation

Sur la méthodologique et l organisation du travail. Difficultés d ordre méthodologique et d organisation PROFILS DES ELEVES Difficultés d ordre méthodologique et d organisation Les élèves commencent les exercices avant d avoir vu la leçon; ils ne savent pas utiliser efficacement les manuels. Ils ne se rendent

Plus en détail

ÉCOLE SECONDAIRE PÈRE-RENÉ-DE-GALINÉE

ÉCOLE SECONDAIRE PÈRE-RENÉ-DE-GALINÉE ÉCOLE SECONDAIRE PÈRE-RENÉ-DE-GALINÉE FRANÇAIS 12 e année Date: mars-juin 2015 Course Code: FRA 4U Enseignante: Mme L. Campagna et Mme Ducatel NOM DE L ÉLÈVE : Projet : Projet autonome Durée de l unité

Plus en détail

Les symboles français

Les symboles français Fiche Pédagogique Les symboles français Par Karine Trampe Sommaire : Tableau descriptif 2 Fiche élève. 3-4 Fiche professeur.5-6 Transcription.7 Sources. 8 1 Tableau descriptif Niveau A2 Descripteur CECR,

Plus en détail

Eléments de présentation du projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture par le Conseil supérieur des programmes

Eléments de présentation du projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture par le Conseil supérieur des programmes Eléments de présentation du projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture par le Conseil supérieur des programmes Le projet de socle de connaissances, de compétences et de culture,

Plus en détail

Pour connaître mes collègues journalistes. Références

Pour connaître mes collègues journalistes. Références Bonjour! Je m appelle Jasmine Journeault. Je suis reporter pigiste. Le journalisme, c est mon gagne-pain. Je reçois des informations et je les fais circuler en les faisant parvenir au(x) média(s) de mon

Plus en détail

B Projet d écriture FLA 10-2. Bande dessinée : La BD, c est pour moi! Cahier de l élève. Nom : PROJETS EN SÉRIE

B Projet d écriture FLA 10-2. Bande dessinée : La BD, c est pour moi! Cahier de l élève. Nom : PROJETS EN SÉRIE B Projet d écriture Bande dessinée : La BD, c est pour moi! FLA 10-2 Cahier de l élève PROJETS EN SÉRIE Il faut réaliser ces projets dans l ordre suivant : A Bain de bulles Lecture B La BD, c est pour

Plus en détail

Thème 3 : La Seconde Guerre mondiale, une guerre d anéantissement (1939-1945)

Thème 3 : La Seconde Guerre mondiale, une guerre d anéantissement (1939-1945) Proposition de mise en œuvre des nouveaux programmes d histoire-géographie en 3 ème 2 ème partie : guerres mondiales et régimes totalitaires (1914-1945) Thème 3 : La Seconde Guerre mondiale, une guerre

Plus en détail

La préparation et la passation de l épreuve d Histoire des Arts au collège Mignet (Mme Guerpillon, professeur de Lettres en charge du dossier HDA)

La préparation et la passation de l épreuve d Histoire des Arts au collège Mignet (Mme Guerpillon, professeur de Lettres en charge du dossier HDA) La préparation et la passation de l épreuve d Histoire des Arts au collège Mignet (Mme Guerpillon, professeur de Lettres en charge du dossier HDA) L Histoire des arts en classe de 3 ème Présentation L

Plus en détail

Charte de la laïcité à l École Charte commentée

Charte de la laïcité à l École Charte commentée Charte de la laïcité à l École Charte commentée Ce document propose un commentaire de la phrase de préambule et de chacun des articles de la Charte de la laïcité à l École. Il explicite le sens des principales

Plus en détail

«Dire et écrire» pour réaliser une composition en travail collaboratif en géographie. Agnès Dullin, lycée J. Racine 20 rue du Rocher, 75008 Paris

«Dire et écrire» pour réaliser une composition en travail collaboratif en géographie. Agnès Dullin, lycée J. Racine 20 rue du Rocher, 75008 Paris «Dire et écrire» pour réaliser une composition en travail collaboratif en géographie Agnès Dullin, lycée J. Racine 20 rue du Rocher, 75008 Paris OBJECTIFS 1- Niveau et insertion dans la programmation 2-

Plus en détail

Les finalités du B2i. Médiapôle d Argenteuil. Philippe da Silva

Les finalités du B2i. Médiapôle d Argenteuil. Philippe da Silva Les finalités du B2i Les TIC font désormais partie du paysage économique, social, culturel et éducatif. Elles sont largement utilisées tout au long de la vie professionnelle et privée. «Il appartient à

Plus en détail

COLLEGE ANDRE LAHAYE

COLLEGE ANDRE LAHAYE COLLEGE ANDRE LAHAYE 1, Avenue de l Espérance 33510 ANDERNOS Tél : 05 56 82 07 23 CAHIER DE STAGE Année scolaire 2014-2015 CLASSE DE L ELEVE : 3 NOM :.. PRENOM :.. Date de naissance : / / Adresse :. Commune

Plus en détail

Document à l attention de l enseignant Grande section

Document à l attention de l enseignant Grande section ÉCOLE : CLASSE : Numéro confidentiel de saisie : Document à l attention de l enseignant Grande section Passation 1 Évaluations «prévention de l illettrisme» - 31-2010-2011 Présentation générale Dans le

Plus en détail

Atelier rédactionnel

Atelier rédactionnel Baccalauréat professionnel Gestion - Administration Atelier rédactionnel Exemples de séances réalisées en première et au début de l année de terminale Joëlle PERRETIER & Patrice VIRIEUX Lycée professionnel

Plus en détail

Mes premiers diaporamas avec Open Office Impress?

Mes premiers diaporamas avec Open Office Impress? Mes premiers diaporamas avec Open Office Impress? Courage! Tu vas y arriver 1 Sommaire I. Les bons gestes avant de lancer Open Office (page 3) II. Créer un dossier Open Office. (page 4) III. Les 5 zones

Plus en détail

Mon aide mémoire traitement de texte (Microsoft Word)

Mon aide mémoire traitement de texte (Microsoft Word) . Philippe Ratat Mon aide mémoire traitement de texte (Microsoft Word) Département Ressources, Technologies et Communication Décembre 2006. Sommaire PRÉSENTATION DU DOCUMENT 1 Objectif principal 1 Deux

Plus en détail

Deux exemples de paragraphes, donnés en contre-point l un de l autre :

Deux exemples de paragraphes, donnés en contre-point l un de l autre : Un exemple d utilisation des TICE en classe : Correction de devoir appuyée sur la projection au TBI de paragraphes écrits par les élèves. Outils informatiques utilisés : - ordinateur et scanner à la maison

Plus en détail

PROJET MULTIMEDIA 2005/2006

PROJET MULTIMEDIA 2005/2006 PROJET MULTIMEDIA 2005/2006 Projet : Mise en page d affiches clôturant ou annonçant une activité (sortie, visite ) Structure : accueil périscolaire / accueil quartier / local jeune Secteur enfance et jeunesse

Plus en détail

L ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE AU LYCEE PICASSO DE PERPIGNAN (Document de travail)

L ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE AU LYCEE PICASSO DE PERPIGNAN (Document de travail) L ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE AU LYCEE PICASSO DE PERPIGNAN (Document de travail) 1. Définition L'accompagnement personnalisé, qui s'adresse à tous les élèves, est un espace de liberté pédagogique permettant

Plus en détail

eduscol Ressources pour la voie professionnelle Français Ressources pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel

eduscol Ressources pour la voie professionnelle Français Ressources pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel eduscol Ressources pour la voie professionnelle Ressources pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel Français Présentation des programmes 2009 du baccalauréat professionnel Ces documents

Plus en détail

CORRECTION BREVET PONDICHERY 2014

CORRECTION BREVET PONDICHERY 2014 CORRECTION BREVET PONDICHERY 2014 PREMIERE PARTIE : HISTOIRE (13 POINTS) 1. Questions (6 points) 1. A quels siècles correspond l «âge des églises gothiques»? (1 point) L «âge des églises gothiques» va

Plus en détail

L ETUDE DE GESTION et LES PRATIQUES COLLABORATIVES

L ETUDE DE GESTION et LES PRATIQUES COLLABORATIVES Les enjeux : L ETUDE DE GESTION et LES PRATIQUES COLLABORATIVES La réalisation de l étude de gestion va se faire dans le cadre d un travail collaboratif et va vous amener à découvrir ce qu est le travail

Plus en détail

Travailler avec. en classe

Travailler avec. en classe Le livret de l enseignant Travailler avec en classe Cycle 3 Collège Usage en classe : éducation aux médias et à l information 1 Pour une éducation aux médias et à l information Le ministère de l Éducation

Plus en détail

Félicitations X pour ton sérieux et ton implication dans ton travail. Tes résultats sont excellents et ceci dans tous les domaines étudiés.

Félicitations X pour ton sérieux et ton implication dans ton travail. Tes résultats sont excellents et ceci dans tous les domaines étudiés. Trimestre 1 X a fait énormément de progrès tout au long du trimestre et je ne peux que la féliciter. Il/elle s investit beaucoup en classe en participant activement. Les résultats en français/maths ont

Plus en détail

Rapport de stage Nom de l entreprise. Date du stage. Rapport de stage Nom de l entreprise. Date du stage. Nom du professeur principal

Rapport de stage Nom de l entreprise. Date du stage. Rapport de stage Nom de l entreprise. Date du stage. Nom du professeur principal RAPPORT DE STAGE 3 ème Quels conseils méthodologiques pour la réalisation de votre rapport Voilà des conseils et des questions pour vous aider dans la réalisation de votre rapport. Ils vous sont proposés

Plus en détail

Scénario n 24 : QUOI FAIRE AVEC MON BAC PRO TRANSPORT /LOGISTIQUE?

Scénario n 24 : QUOI FAIRE AVEC MON BAC PRO TRANSPORT /LOGISTIQUE? Scénario n 24 : QUOI FAIRE AVEC MON BAC PRO TRANSPORT /LOGISTIQUE? SUJET(S) : Production par les élèves de ressources numériques / Former à la veille et à la diffusion de l information / Collaborer avec

Plus en détail

b) Fiche élève - Qu est-ce qu une narration de recherche 2?

b) Fiche élève - Qu est-ce qu une narration de recherche 2? Une tâche complexe peut-être traitée : Gestion d une tâche complexe A la maison : notamment les problèmes ouverts dont les connaissances ne sont pas forcément liées au programme du niveau de classe concerné

Plus en détail

PRÉPARER LA PREMIÈRE ÉPREUVE ORALE D ADMISSION OPTION EPS. DEVOIRS SUPPLÉMENTAIRES 1 et 2

PRÉPARER LA PREMIÈRE ÉPREUVE ORALE D ADMISSION OPTION EPS. DEVOIRS SUPPLÉMENTAIRES 1 et 2 CONCOURS DE RECRUTEMENT DE PROFESSEURS DES ÉCOLES PRÉPARER LA PREMIÈRE ÉPREUVE ORALE D ADMISSION OPTION EPS DEVOIRS SUPPLÉMENTAIRES 1 et 2 Rédaction Jean-Pierre GUICHARD Conseiller pédagogique en EPS Ministère

Plus en détail

outil RÉFÉRENCE GLOSSAIRE Agrégateur (n. m.) : logiciel qui permet de recevoir tous les fils RSS auxquels on est abonné.

outil RÉFÉRENCE GLOSSAIRE Agrégateur (n. m.) : logiciel qui permet de recevoir tous les fils RSS auxquels on est abonné. outil RÉFÉRENCE 8 GLOSSAIRE Agrégateur (n. m.) : logiciel qui permet de recevoir tous les fils RSS auxquels on est abonné. Ambiance sonore (n. f.) : ensemble des bruits ambiants et des bruits de fond qui

Plus en détail

Université de Lorraine Licence AES LIVRET DE STAGE LICENCE 2014-2015

Université de Lorraine Licence AES LIVRET DE STAGE LICENCE 2014-2015 Université de Lorraine Licence AES LIVRET DE STAGE LICENCE 2014-2015 1 LA REDACTION DU RAPPORT DE STAGE Le mémoire ne doit pas consister à reprendre tels quels des documents internes de l entreprise ou

Plus en détail

GUIDE ÉLÈVE. Mes identifiants : J'inscris mes identifiant et mot de passe personnels transmis par mon professeur :

GUIDE ÉLÈVE. Mes identifiants : J'inscris mes identifiant et mot de passe personnels transmis par mon professeur : GUIDE ÉLÈVE JE DÉCOUVRE MON WEBCLASSEUR ORIENTATION L'adresse web (ou URL) pour se connecter est : Mes identifiants : J'inscris mes identifiant et mot de passe personnels transmis par mon professeur :

Plus en détail

Circonscription de. Valence d Agen

Circonscription de. Valence d Agen Circonscription de Valence d Agen Pourquoi ce guide? Depuis des décennies, le sujet des devoirs à la maison est discuté dans et hors de l école. Nous avons souhaité faire le point sur ce sujet afin de

Plus en détail

QUELQUES CONSEILS AU PROFESSEUR STAGIAIRE POUR ASSEOIR SON AUTORITE

QUELQUES CONSEILS AU PROFESSEUR STAGIAIRE POUR ASSEOIR SON AUTORITE QUELQUES CONSEILS AU PROFESSEUR STAGIAIRE POUR ASSEOIR SON AUTORITE Le premier contact avec vos élèves est déterminant, il y a de nombreux éléments à prendre en compte pour le réussir. Un professeur doit

Plus en détail

Projet d école 2014-2018. Guide méthodologique

Projet d école 2014-2018. Guide méthodologique Projet d école 2014-2018 Guide méthodologique 1 SOMMAIRE INTRODUCTION... 3 LES TEXTES DE REFERENCES... 4 LES ETAPES D ELABORATION DU PROJET D ECOLE... 4 ETAPE 1 : BILAN DU PROJET, DIAGNOSTIC... 5 1. LE

Plus en détail

B2i. LE B2i Brevet Informatique et Internet. Niveau : tous. 1 S'approprier un environnement informatique de travail. b2ico1.odt.

B2i. LE B2i Brevet Informatique et Internet. Niveau : tous. 1 S'approprier un environnement informatique de travail. b2ico1.odt. 1 S'approprier un environnement informatique de travail 1.1) Je sais m'identifier sur un réseau ou un site et mettre fin à cette identification. 1.2) Je sais accéder aux logiciels et aux documents disponibles

Plus en détail

REFERENTIEL PROFESSIONNEL DES ASSISTANTS DE SERVICE SOCIAL

REFERENTIEL PROFESSIONNEL DES ASSISTANTS DE SERVICE SOCIAL 1 REFERENTIEL PROFESSIONNEL DES ASSISTANTS DE SERVICE SOCIAL DEFINITION DE LA PROFESSION ET DU CONTEXTE DE L INTERVENTION L assistant de service social exerce de façon qualifiée, dans le cadre d un mandat

Plus en détail

Master Métiers de l enseignement scolaire. Mémoire professionnel de deuxième année UTILISER ET COMPRENDRE L ORDINATEUR EN MÊME TEMPS :

Master Métiers de l enseignement scolaire. Mémoire professionnel de deuxième année UTILISER ET COMPRENDRE L ORDINATEUR EN MÊME TEMPS : IUFM de Bonneville Année universitaire 2012-2013 Master Métiers de l enseignement scolaire Mémoire professionnel de deuxième année UTILISER ET COMPRENDRE L ORDINATEUR EN MÊME TEMPS : L apprentissage dans

Plus en détail

Des quiz en toute mobilité 3. Des quiz en toute mobilité

Des quiz en toute mobilité 3. Des quiz en toute mobilité Des quiz en toute mobilité 3 Des quiz en toute mobilité 4 Des quiz en toute mobilité Pour une pédagogie différenciée L objectif ici était de proposer un outil d évaluation accessible aux élèves en dehors

Plus en détail

Consultation 2014-2015

Consultation 2014-2015 Consultation 2014-2015 Synthèse des résultats de la consultation nationale sur le projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture MINISTÈRE DE L ÉDUCATION NATIONALE, DE L ENSEIGNEMENT

Plus en détail

PROGRAMMES EN EPS A L ECOLE PRIMAIRE

PROGRAMMES EN EPS A L ECOLE PRIMAIRE PROGRAMMES EN EPS A L ECOLE PRIMAIRE B.O. n 3 du 19 juin 2008 HORS SERIE Maternelle : AGIR ET S EXPRIMER AVEC SON CORPS Compétences visées (Cv) Se repérer et se déplacer dans l espace. Adapter ses actions

Plus en détail

LIVRET DE SUIVI SCOLAIRE ET DE PROGRÈS

LIVRET DE SUIVI SCOLAIRE ET DE PROGRÈS LIVRET DE SUIVI SCOLAIRE ET DE PROGRÈS De quelles poutres, de quelles pierres de béton bâtir les ponts pour qu ils puissent unir des rives différentes? L art des Ponts, Michel Serres, octobre 2006, Edition

Plus en détail

Exemples de différenciations pédagogiques en classe. Elémentaires Collèges. Ordinaires & ASH

Exemples de différenciations pédagogiques en classe. Elémentaires Collèges. Ordinaires & ASH Exemples de différenciations pédagogiques en classe. Elémentaires Collèges Ordinaires & ASH PRESENTATION ESPRIT DES OUTILS PRESENTES L objectif de cette plaquette est de proposer des tours de mains aux

Plus en détail

VOCABULAIRE LIÉ AUX ORDINATEURS ET À INTERNET

VOCABULAIRE LIÉ AUX ORDINATEURS ET À INTERNET VOCABULAIRE LIÉ AUX ORDINATEURS ET À INTERNET Brancher / débrancher l ordinateur de la prise Allumer / éteindre l ordinateur : pour allumer ou éteindre l ordinateur vous devez appuyer sur le bouton On/off

Plus en détail

Expérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol

Expérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol Expérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol Dans le cadre du plan DUNE, l école a reçu, pour une période de 5 mois, 6 tablettes

Plus en détail

AZ A^kgZi Yj 8^idnZc

AZ A^kgZi Yj 8^idnZc Bienvenue à l âge de la majorité! l État vous présente vos droits et devoirs ainsi que les principes fondamentaux de la République à travers «Le Livret du Citoyen» Nom... Prénom... Date de naissance...

Plus en détail

Activités pour la maternelle PS MS GS

Activités pour la maternelle PS MS GS Gcompris V.8.4.4 linux 1 Activités pour la maternelle SOMMAIRE : Gcompris : Qu est-ce que c est? 2 Remarques et problèmes rencontrés dans la mise en œuvre en classe 3 Liste des activités pour la maternelle

Plus en détail

B2i Brevet Informatique. Internet. Livret de l enseignant

B2i Brevet Informatique. Internet. Livret de l enseignant B2i Brevet Informatique et Internet Ecole Livret de l enseignant 1. Maîtriser les premières bases de la technologie informatique. Toutes les activités nécessitant l utilisation de l ordinateur concourent

Plus en détail

Manuel d utilisation 26 juin 2011. 1 Tâche à effectuer : écrire un algorithme 2

Manuel d utilisation 26 juin 2011. 1 Tâche à effectuer : écrire un algorithme 2 éducalgo Manuel d utilisation 26 juin 2011 Table des matières 1 Tâche à effectuer : écrire un algorithme 2 2 Comment écrire un algorithme? 3 2.1 Avec quoi écrit-on? Avec les boutons d écriture........

Plus en détail

Usages pédagogiques des tablettes

Usages pédagogiques des tablettes Usages pédagogiques des tablettes 1. Qu est-ce qu une tablette? Bien que définie comme un «ordinateur portable et ultraplat, qui se présente comme un écran tactile et qui permet notamment d accéder à des

Plus en détail

Compétences documentaires et numériques (basées sur le PACIFI) à acquérir de la 6 à la terminale

Compétences documentaires et numériques (basées sur le PACIFI) à acquérir de la 6 à la terminale Compétences documentaires et numériques (basées sur le PACIFI) à acquérir de la 6 à la terminale En 6 : On attend d'un élève de 6 qu'il sache se repérer dans le CDI, trouver une fiction et un documentaire,

Plus en détail

S ORIENTER DANS UNE GARE

S ORIENTER DANS UNE GARE S ORIENTER DANS UNE GARE SÉCURITÉ FERROVIAIRE Pistes d animation pour l enseignant Niveaux : École élémentaire / cycle 3 Durée : 1 à 2 séances Domaines transversaux : Maîtrise de la langue, culture humaniste

Plus en détail

Conseil Municipal des Enfants à Thionville. Livret de l électeur et du candidat

Conseil Municipal des Enfants à Thionville. Livret de l électeur et du candidat Conseil Municipal des Enfants à Thionville Livret de l électeur et du candidat Elections du vendredi 18 novembre 2011 Mot du Maire Le Conseil Municipal des Enfants fait sa rentrée. Il joue un rôle essentiel

Plus en détail

Les «devoirs à la maison», une question au cœur des pratiques pédagogiques

Les «devoirs à la maison», une question au cœur des pratiques pédagogiques Les «devoirs à la maison», une question au cœur des pratiques pédagogiques Parmi les trois domaines d activités proposés aux élèves volontaires dans le cadre de l accompagnement éducatif, «l aide aux devoirs

Plus en détail

BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL ACCUEIL RELATION CLIENTS ET USAGERS. Guide d accompagnement pédagogique

BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL ACCUEIL RELATION CLIENTS ET USAGERS. Guide d accompagnement pédagogique BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL ACCUEIL RELATION CLIENTS ET USAGERS Guide d accompagnement pédagogique BAC PRO ARCU 1/43 SOMMAIRE Pages 1. La structure du référentiel de certification 3 2. Les principes pédagogiques

Plus en détail

Livret de suivi de la période de formation en milieu professionnel Certificat d Aptitude Professionnelle Réalisation en Chaudronnerie Industrielle

Livret de suivi de la période de formation en milieu professionnel Certificat d Aptitude Professionnelle Réalisation en Chaudronnerie Industrielle PROJET VERSION DU 20-03-2009 Livret de suivi de la période de formation en milieu professionnel Certificat d Aptitude Professionnelle Réalisation en Chaudronnerie Industrielle MAI 2009 DIRECTION GÉNÉRALE

Plus en détail

GRAVER LA PAIX Projet de création artistique collective dans le cadre des Rencontres de Genève Histoire et Cité Construire la Paix (14-16.05.

GRAVER LA PAIX Projet de création artistique collective dans le cadre des Rencontres de Genève Histoire et Cité Construire la Paix (14-16.05. GRAVER LA PAIX Projet de création artistique collective dans le cadre des Rencontres de Genève Histoire et Cité Construire la Paix (14-16.05.2015) LE PROJET DÉTAILLÉ Présentation générale Graver la Paix

Plus en détail

REPUBLIQUE ET FAIT RELIGIEUX DEPUIS 1880

REPUBLIQUE ET FAIT RELIGIEUX DEPUIS 1880 REPUBLIQUE ET FAIT RELIGIEUX DEPUIS 1880 «La grande idée, la notion fondamentale de l Etat laïque, c est-àdire la délimitation profonde entre le temporel et le spirituel, est entrée dans nos mœurs de manière

Plus en détail

INFO 2 : Traitement des images

INFO 2 : Traitement des images INFO 2 : Traitement des images Objectifs : Comprendre la différence entre image vectorielle et bipmap. Comprendre les caractéristiques d'une image : résolution, définition, nombre de couleurs, poids Etre

Plus en détail

Enseigner l acrosport aux cycles 2 et 3 Guillaume CATOIS, conseiller pédagogique EPS, circonscription d Argentan.

Enseigner l acrosport aux cycles 2 et 3 Guillaume CATOIS, conseiller pédagogique EPS, circonscription d Argentan. Enseigner l acrosport aux cycles 2 et 3 Guillaume CATOIS, conseiller pédagogique EPS, circonscription d Argentan. - 1 - SOMMAIRE 1. Définition de l APS acrosport 2. Caractéristiques de l APS 3. Références

Plus en détail

Académie de Créteil. Projet présenté autour de l album «Trois souris peintres» d Ellen Stoll Walsh

Académie de Créteil. Projet présenté autour de l album «Trois souris peintres» d Ellen Stoll Walsh Projet académique 2013-2014 «Des boîtes à histoires» Comment créer un outil au service de la mise en mémoire et de la compréhension des textes littéraires Académie de Créteil Projet présenté autour de

Plus en détail

Haute Ecole Robert Schuman Département Pédagogique Section Instituteur Primaire

Haute Ecole Robert Schuman Département Pédagogique Section Instituteur Primaire Haute Ecole Robert Schuman Département Pédagogique Section Instituteur Primaire Juin 2005 Travail de fin d études présenté par RB en vue de l obtention du diplôme d instituteur primaire 1 Haute Ecole Robert

Plus en détail

Document d accompagnement pour l utilisation du Cartable en ligne Lycée des Métiers Fernand LÉGER 2013/2014

Document d accompagnement pour l utilisation du Cartable en ligne Lycée des Métiers Fernand LÉGER 2013/2014 Document d accompagnement pour l utilisation du Cartable en ligne Lycée des Métiers Fernand LÉGER 2013/2014 Le Cartable en ligne est un Environnement numérique de travail (ENT) dont la vocation est de

Plus en détail

LA MÉTHODOLOGIE DE TRAVAIL TRAVAILLER EXPLICITEMENT LES COMPÉTENCES 6 ET 7

LA MÉTHODOLOGIE DE TRAVAIL TRAVAILLER EXPLICITEMENT LES COMPÉTENCES 6 ET 7 LA MÉTHODOLOGIE DE TRAVAIL TRAVAILLER EXPLIITEMENT LES OMPÉTENES 6 ET 7 Animation pédagogique novembre 2013 laire BEY -conseillère pédagogique irconscription de Tours Nord Programme : La méthodologie dans

Plus en détail