Formation de masse et nouvelles technologies éducatives

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1 Formation de masse et nouvelles technologies éducatives Contexte: Les pratiques autour de l'usage des TIC en soutien au développement de l'éducation, définies par les institutions francophones de recherche et d'enseignement par l'intermédiation de l'auf, permettent de relever certains facteurs qui favorisent et qui handicapent le changement, lorsqu'il s'agit des nouvelles formes d'apprentissage à distance. 1 Les systèmes éducatifs ne sont-ils pas confrontés autant aux besoins de nouveaux environnements, différents des salles de classe, qu'à des besoins de nouveaux métiers, différents de celui traditionnel d'enseignant? 2 L'accès distant aux savoirs n'engendre-t-il pas une nouvelle négociation dans le partage scientifique et pédagogique? La production endogène peut-elle alors rencontrer une légitimité internationale pour un meilleur développement durable? 3 Les apprenants et encadrants peuvent-ils par la distance, développer leurs connaissances et leurs compétences au sein de nouvelles trajectoires? L'harmonisation des parcours et des niveaux de diplomation n'implique-t-elle pas alors de nouvelles formes de travail (communauté virtuelle/travail collaboratif)? 4 Comment tendre vers des modèles de coopérations intégrées, plutôt que vers la mise en place de modèles de substitution éducative? Et par là, comment se tourner vers les priorités de formation pour un développement socio-économique?

2 Agence universitaire de la Francophonie (AUF) Programme : Soutien des TIC au développement d de l enseignement supérieur et de la recherche I- Problématique Synthèse des problèmes TIC par métier Les métiers TIC en soutien à l enseignement et à la recherche II- Exemples de types d action développés III- Les propositions d orientation

3 I - 1er problème : la fracture numérique en Afrique Peu d équipements structurés et organisés Isolement des dispositifs classiques peu de partage des pratiques Outils et logiciels non modifiables et adaptables aux contextes locaux coûts prohibitifs

4 I - La réponse r de l AUF : les CNF Des plateaux technologiques d appui en réseau : public: étudiants, enseignants/chercheurs proximité : au cœur des universités accès à l IST : espace «Infothèque» production contenus: espace ressources formation : espace de perfectionnement gouvernance : Conseil d orientation (acteurs) Réseau de compétences Réseau de pratiques Réseau de solidarité

5 I - La réponse r de l AUF : les CNF (2) Conseil : serveurs développement Linux sites et listes C3LD (pratiques) Universités-AUF-Partenaires Pratiques: - automatisation - flexibilité des salles - réseau 2000 PC Formateurs- Utilisateurs Compétences: - serveurs distincts - visioconférence - téléphonie IP, Cs Over Tous CAI et CNF Solidarité: Augmentation offre de connexion Opérateurs- Partenaires

6 I - 2ème problème : la marginalisation scientifique et pédagogiquep Appréhension pour l usage d un nouvel outil / élitisme de l usage (problème d accessibilité) Isolement scientifique, publication en ligne et chercheurs (0,3% production scientifique issue de l Afrique) Appréhension sur la perte de la propriété intellectuelle (peur du partage) Non-valorisation des productions scientifiques publiées par les universités africaines

7 I - La réponse r de l AUF l : devoir de transfert et d écriture S approprier les usages de base : - accompagnement - utilisation multimédia - recherche IST Publier en ligne secteurs prioritaires : - revues scientifiques - cours en ligne Coopération universitaire : Innovation propre de systèmes scientifiques Construire des systèmes partagés : - catalogage ressources - archives ouvertes -bibliothèques numériques Mise à disposition matériels/logiciels : - aux porteurs de projets - aux acteurs

8 I - 3ème problème : le manque des capacités humaines formées en matière de TIC Rigidité de la progression, de l identification et de la valorisation des nouvelles compétences. Fuite des intelligences et des compétences Déséquilibre des flux étudiants dans les secteurs prioritaires du développement (droit, santé, sciences vie/terre, etc.) TIC: forte demande de compétences, faible offre de formation, peu de débouchés professionnel (i.e. peu de métiers de l Internet)

9 I - La réponse r de l AUF l : enraciner les compétences (stages Transfer) Ateliers Technologies éducatives Universités/Auteurs Création-Harmonisation programmes de compétences TIC Ateliers Usages de base de l Internet Ateliers Système d information Ateliers Systèmes et réseaux informatique Afrique 2005: 20 stages régionaux, 6 stages réalisateurs de projet, plus de 100 sessions utilisateurs

10 I - La réponse r de l AUF l : valoriser mobilité et visibilité des compétences et des productions scientifiques MODULES Technologies éducatives Universités : Reconnaissance des compétences TIC MODULES Système d information MODULES Systèmes et réseaux MODULES Usages de base de l Internet

11 I - La réponse r de l AUF l : diplômer à distance Consortium : délivrance unique équivalence diplômes (LMD) Partenariat Universitaire - Solidarité - Partenariat - Co-développement Consortium: appels candidatures -mars - octobre/janvier CAI/CNF : services permanents, examens finaux Apprentissages : 46 cursus diplômant tutorat alternance Validation scientifique internationale (CS AUF) Institution d origine /Coopération : bourses de soutien Universités / AUF : solidarité tarifaire (2/3)

12 II - Face à ces questions et dispositifs: Exemples de types d action développd veloppés ( CNF et CAI)

13 II - Renforcement capacités s humaines - Stages (1) Partager l expertise (via Internet) : Licence Libre = - coquilles - supports - compétences Gérer les compétences : 10+ Espaces Passeport TIC (Universités) Définir les priorités : 3 métiers TIC Priorité : technologies éducatives (AUF- Universités) Valoriser les compétences : passeports (AUF) visas (Universités) Réaliser les stages : Transfer (convention, appels, stage/suivi à distance) (Établissement - Formateurs)

14 II - Renforcement des capacités s humaines - FOAD (2) Apprenants : 1200 étudiants Consortia pédagogiques : crédits européens 46 diplômes Inscrits en Afrique de l Ouest Licence (L3) SHS Education et promotion de la santé (30) Master (M1) SHS Education et promotion de la santé (11) Microprogrammes Intégration pédagogique des TIC (20) Master UTICEF (6) Master Recherche en Sciences de l'éducation (MARDIF) (5) Master pro (M2) Ingénierie et Conseil en Formation (ICF) (3) D.U 3Mi (Médiation, multimédia et monitorat d'internet) (19 Licence pro Concepteur-manager de services sur Internet (10) Licence pro Réalisation de projets multimédia et Internet (5) DESU TIC et Développement M1 (13) Master pro (M1) AIGEME (9) Master pro (M2) AIGEME (17) Master pro (M2) VCIEL (5) D.U Droits Fondamentaux (19) D.U Ethique des droits de l'homme (13) DESS Droit du cyber-espace africain (17) Master (M2) Droit international et comparé de l'environnement (22) D.U Droit de la Common Law (2) Licence (L3) Commerce et vente (16) DUAP Gestion de la Maintenance (12) DUAP Gestion Logistique (12) DUAP Gestion de la Production (17) Licence (L3) E-MIAGE (14) Master pro (M1) E-MIAGE (8) Master pro (M2) MIAGE option Systèmes d'informations multimédia (6) Master pro (M2) MIAGE option Parcours réseaux et mobiles (22) D.U Méthodes et Pratique en épidémiologie (23) D.U Méthodes en recherche clinique (13) D.U Méthodes statistique en santé (14) D.U Conseil Génétique et diagnostic des maladies génétiques (8)

15 III - Les orientations

16 III - Orientations (1) : encourager la FOAD diplômante Droit du Cyber Espace Sciences de l éducation Maths - informatique Harmoniser l offre de formation : semestre modules/crédits publics/tarifs Créer des Consortia pédagogiques : enseignants/ doctorant/tuteurs : orientation, suivi Reconnaître les compétences dans un système L.M.D : FOAD Universités Professionnaliser les enseignants : apprentissages de groupe sur compétences Diplômer à distance : évaluation repartie : activités/auto-évaluation, projet individuel/collectif stage/examen Information documentaire Ingénierie formation/emploi

17 III - Orientations (2) : favoriser les pratiques en partenariat Cadres stratégiques : Conseils nationaux d orientation (CNF) Elargissement services- expertises : consortia (Enseignants Chercheurs) Convergence des acteurs TIC : coopérations intégrées Gouvernance: Environnements Numériques de Travail (Etablissements) Renforcement réseaux : - compétences - contenus

18 III - Orientations (3) : recommandations - développer les communautés s virtuelles Incubateur virtuel : Entrepreneurs création d entreprises (IFE-IFAG-Partenaires) Corps volontaire : Tuteurs accompagnement au Sud (jeunes et retraités) Formation des masses E-portefolio: Décideurs certification compétences (Institutions) Erasmus virtuel : Boursiers mobilité acquisition compétences (flexibilité LMD)

19 Synthèse Les problèmes : la fracture numérique la marginalisation scientifique et pédagogique le manque de capacités humaines Les pratiques universitaires : les structures CAI-CNF la production d information et de formations les communautés virtuelles

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