EVEILÔTIC. Lienard Sévana, Van Genechten Laura, Petrens Victoria et De Coninck Pauline 3NPB - ENCBW

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1 EVEILÔTIC Lienard Sévana, Van Genechten Laura, Petrens Victoria et De Coninck Pauline 3NPB - ENCBW Madame Detroux, Monsieur Magos, Monsieur Hecq et Monsieur Evrard

2 Table des matières Introduction... 3 Analyse matière... 4 Fiche technique... 8 Mode d emploi... 9 Quand et comment l utiliser? Notre parcours Ressources Prolongements et améliorations Avis Sources (images) Conclusion... 18

3 Introduction Dans le cadre du cours d éveilôtic, nous avons décidé de travailler sur la thématique des arbres et, plus précisément, sur la reconnaissance des arbres à partir d une feuille ou d un fruit. Notre choix s est porté là-dessus parce que, premièrement, notre sujet initial, portant sur l Union Européenne, n a pas abouti et deuxièmement, parce que le sujet des arbres nous emballait et qu ils font partie intégrante de notre quotidien. Une motivation supplémentaire a été de remarquer qu un grand nombre de personnes (dont plusieurs membres de notre groupe) sont incapables de reconnaître l arbre se trouvant face à elles. Grâce à cet outil, nous espérons apporter un plus dans ce domaine. En effet, notre clé dichotomique est insérable sur différents supports informatiques : l ordinateur, le smartphone ou la tablette. Dans notre cas, nous privilégions davantage comme support le smartphone et la tablette qui sont plus faciles à transporter avec soi pour se déplacer à la rencontre d un arbre. Tous les membres du groupe vous souhaitent une bonne lecture!

4 Analyse matière Classements arbres feuillus/ à épines : Feuilles Epines Erable Chêne Charme Peuplier Bouleau Orme Tilleul Aulne Merisier Alisier Robinier Châtaignier Saule Hêtre Frêne Sorbier Noisetier Noyer Platane Marronnier Epicéa Sapin Douglas Pin Cèdre Mélèze Séquoia Cyprès Thuya Genévrier If Tsuga Les critères principaux de la clé de détermination : - Feuilles simples ou composées? - Feuilles opposées ou décalées? - La nervure de la feuille est-elle palmée à lobes ronds ou pointus? - Le bord de la feuille est-il lobé, denté ou lisse? - Combien d aiguilles sont regroupées sur la branche? Les parties de l arbre : Il est intéressant de bien maitriser et connaitre les différentes parties des arbres parce que, cette leçon se vit en grande partie dans la forêt. Il est donc important de pouvoir également aborder ceci avec les élèves, ne fut-ce pour leur culture générale.

5 Les parties de la feuille : En analysant les feuilles pour déterminer de quel arbre celles-ci viennent, il est important de pouvoir bien indiquer où se trouvent exactement les parties de la feuille que traite l application. Voici les principales : www. aucoeurdelarbre.ca

6 Vocabulaire à maitriser pour utiliser l application : La définition de ces mots se trouve dans le lexique de l application. Lexique : Aiguille Argileux Cime Conifère Foliole Lobe Marécages Résine Gland Inégal Ondulée Rameau Rigide Calcaire Tisane Fibre Espèce Maximale Altitude Bosquet Epine Sol neutre Emblème Zone Feuille gaufrée Colline Décomposer Atmosphère Crénelé Clairière Fertile Limbe Lobée Pétiole Sablonneux Râpeux Châton Dentée Touffe Cône Baie Humide Légende Région Eternellement Corse Résistant Orgue Sécheresse Faine Lance Bétail Environnement Arbuste

7 Plaine Chevreuil Enraciné Plateau Gousse Effilé Palmée Luminosité Feuille composée Feuille opposée Manipulable Feuillu Menuiserie Aride Glandes Lisse Siècle Feuille simple Feuille décalée Nervure

8 Fiche technique Titre : Qui êtes-vous? Créatrices : - Van Genechten Laura - Liénard Sévana - Petrens Victoria - De Coninck Pauline Support : Tablette Ipad via Ibooks. Objectifs : clé de détermination permettant de - reconnaître un arbre, - savoir à quel arbre appartient une feuille ou un fruit, - associer un arbre à son fruit et sa feuille. Public visé : dès 5 ans. Durée de création : septembre 2015 à décembre 2015

9 Mode D emploi Première étape Dans un premier temps, tu devras indiquer à quoi tu fais face. Es-tu face à un arbre ou face à un fruit trouvé par terre? Deuxième étape La suite est très simple, différentes questions te seront posées sur les caractéristiques du fruit ou de l arbre que tu as sous les yeux. Il te suffit de cliquer sur l illustration qui te convient pour découvrir le nom de l arbre en face duquel tu te trouves ou auquel appartient le fruit que tu as devant toi. Tu ne comprends pas un mot de vocabulaire? Pas de soucis, il te suffit de cliquer sur ce petit logo : Tu arriveras directement au lexique. Autres logos : : retourner à la page précédente. : retourner à la page d accueil : aller à la page suivante

10 Quand et comment l utiliser? Avant l apprentissage : - Comme mise en situation pour voir les différentes sortes qui existent. - Parler des caractéristiques. - Des sous-catégories. - Des formes des feuilles. Pendant l apprentissage : - Approfondir le concept vu : feuilles/ épines, hauteurs. Après l apprentissage : - Comme évaluation formative individuelle. - On pourrait supprimer le lexique et vérifier ainsi la compréhension de l élève Interdisciplinarité : - Mathématiques : hauteurs et durées de vie, lignes courbes (feuilles), - Français : compréhension à l audition, vocabulaire,... - Eveil.

11 Notre parcours Dans un premier temps, nous étions parties dans l idée de faire le travail sur l Union Européenne mais nous ne savions pas exactement quel concept aborder. Suite à une discussion entre nous, et voyant l automne arriver, notre groupe a finalement décidé de se tourner vers la thématique des arbres. Nous trouvions intéressante l idée de pouvoir reconnaître un arbre grâce à une tablette numérique, outil que les enfants manient de plus en plus au quotidien. Nous nous sommes donc mises d accord pour créer une clé dichotomique mais très vite la question de la connexion internet s est posée. Comment créer une clé dichotomique que l on peut consulter sans connexion internet? Nous avons donc pris rendez-vous avec monsieur Magos, notre professeur d informatique, qui nous a conseillé d utiliser Ibooks Author, qui permet un système de liens renvoyant aux pages correspondantes. Nous avons également rencontré chacun des professeurs d éveil pour avoir leurs avis et améliorer au mieux notre projet. Notre groupe a traversé quelques difficultés pour ce travail. Nous les avons listées cidessous : - Application inconnue et très difficile à manipuler. - Savoir jusqu où il faut aller dans la sélection des arbres. - Trier les informations essentielles permettant de décrire un arbre. - Expliquer de façon claire et concise des concepts qui paraissent compliqués, parfois même pour nous, adultes. - Transférer l application de l ordinateur sur des tablettes. Nous n avions pas les codes d accès demandés et la solution proposée était de payer une licence à Enormément de choses à faire, à adapter, à penser en peu de temps pour perfectionner un maximum ce travail. - Adapter l outil pour permettre aux enfants (et aux adultes) de tout âge de l utiliser. Pour ce faire nous avons ajouté un mode d emploi plus imagé et un enregistrement audio pour chaque texte.

12 Ressources Sites internet : Application : - Office national des forêts. «Clés de forêt». 3 septembre Disponible pour Android et IOS. Livres : - Christian Guilleaume. Les arbres. De boeck. - Roger Cans. La forêt. Editions Fleurus. - Emilie Beaumont, Agnès Vandewiele et Jane Pickering. Les arbres, pour les faire connaître aux enfants de 5 à 8 ans. Editions Fleurus Enfants.

13 Prolongements et améliorations Au niveau des prolongements, nous avons imaginé plusieurs propositions. - Le répertoire des espèces d arbres étant très vaste, la totalité des arbres «classiques» vivant en Belgique ne se retrouvent pas dans notre travail. Il serait donc intéressant de les rajouter lors d une «mise à jour» de l outil. Cependant, la majorité des espèces d arbres est présente. - Il serait également intéressant d ajouter la catégorie des «arbres fruitiers» dans l outil qui est, jusqu à présent, absente. En effet, le manque de temps et la complexité de l application ne nous ont pas permis d être aussi completes dans les espèces d arbres. - Une autre idée serait de proposer aux enfants de noter le nombre de fois qu ils ont rencontré un même arbre ainsi que le lieu où ils l ont vu sur une feuille. Ceci permettrait de faire remarquer aux élèves les arbres plus communs ainsi que l endroit où l on peut les rencontrer le plus souvent. A partir de ce constat, il serait intéressant de mener une «enquête» sur le/les phénomènes observés. - Dans ce travail, nous nous sommes focalisées principalement sur les espèces d arbres qui nous entourent un peu partout dans la vie de tous les jours. Une idée serait de se concentrer sur les organismes vivants de la forêt et donc, de réaliser une clé de détermination portant sur les animaux et végétaux présents dans ce milieu. Au niveau des améliorations de l outil, nous avons listé plusieurs éléments manquants ou à modifier : - Modifier certaines images qui ne sont pas très nettes ou qui pourraient prêter à confusion. Parmi celles-ci, nous avons pensé principalement aux images d aiguilles des arbres. - Comme cité plus haut, nous aurions aimé ajouter d autres espèces d arbres comme les «arbres fruitiers» afin de compléter notre travail.

14 Avis Ce que les enfants en ont pensé lors de l expérimentation : - «Les dessins sont doux et agréables, ils donnent envie de continuer.» - «C est très ludique, on a l impression de jouer au lieu d apprendre.» - «On ne s arrête pas après un arbre ou un fruit, on a envie de tout tester.» - «Pour une fois, on s attarde sur ce qu il y a au-dessus de nos têtes, je n avais jamais autant regardé et observé des feuilles et un arbre de si près!» - «J ai appris à reconnaitre de nouveaux arbres qui m entourent que je ne connaissais pas du tout comme le robinier, le mélèze,» - «C est juste dommage qu on ne puisse pas retourner du lexique vers la page où on était.» - «Je comprends tout facilement, le vocabulaire n est pas trop compliqué.» - «C est chouette que l écureuil soit là à chaque fois! On dirait qu il veut nous raconter une petite histoire.» Conclusion : c est un outil adapté à tous âges : de la première à la sixième primaire. Les enfants se sont amusés avec l application. Quelques modifications sont à faire pour que les enfants puissent retourner à la page précédent mais aussi pour recommencer du début. Ce qu une logopède en pense : Marine Liénard «C est vraiment sympa comme outil, c est très didactique. Vous avez pensé à oraliser les définitions, les pages ne sont pas encombrées, vos images sont très jolies. Cependant, pour des enfants qui ne savent pas lire, certaines images ne sont pas assez explicites comme par exemple aiguilles piquantes ou non piquantes : on ne voit pas bien la différence. En plus avoir le petit écureuil qui nous suit partout c est super. C est du très beau travail.» Ce qu une institutrice en pense : Donatienne van Calsteren-Cuvelier «L application est très bien construite. Vous avez pensé à des tas de détails importants mais que nous, les enseignants expérimentés, oublient souvent. Vous y avez intégré le vocabulaire à expliquer, l oralisation des textes écrits, les imagiers, C est très chouette d avoir un petit écureuil qui est utilisé comme fil rouge tout au long de l application, cela va sûrement attirer les enfants! Un point tout simple mais important, l enfant qui ne sait pas lire va automatiquement cliquer sur l image et non sur le texte. Vous y avez prêté attention, c est bien! Si je devais vous donner un conseil, veillez à bien encadrer les enfants lors de l utilisation de l application. Veillez à ce qu ils approchent de très près l arbre ou le fruit, qu ils le touchent, qu ils ne se contentent pas uniquement du visuel. C est comme ça que l enfant peut vraiment s imprégner dans la forêt et se rendre compte de ce qui se passe dans la nature. Beau travail!»

15 Ce que nous en pensons : Le groupe est très heureux du résultat. On le trouve attrayant et nous sommes fières de le présenter à qui veut le voir. Nous avons mis beaucoup de temps pour le faire mais le résultat est à la hauteur de nos espérances. L un des plus gros avantages de la tablette par rapport au papier n est rien d autre que la simplicité. Les enfants auront plus de facilités à manipuler une tablette plutôt qu un dossier de feuilles et particulièrement s il y a du vent. De plus, le principe même de la clé dichotomique est difficile à reproduire sur papier. Nous avons un bon nombre d arbre et de ce fait les retranscrire sur papier nécessiterait soit beaucoup de feuilles, soit tout écrit regroupé sur une page mais donc écrit en trop petite police. Un autre avantage des tablettes, c est la motivation. Les élèves sont tout de suite intéressés à l idée de manipuler la tablette, ça ajoute un aspect ludique.

16 Sources (images) Sur chaque page : - Icône RETOUR : Aller de l avant. s.a. s.d. Aller de l avant. En ligne. < Consulté le 1 décembre Icônes Fleche : Icônes jaunes à télécharger gratuitement. s.a. s.d. Icônes. En ligne. < Consulté le 1 décembre Image de l écureuil : s.a clipart pictures for kids. En ligne. < Consulté le 1 décembre Page 4 : - Coloriages. s.a. s.d. Arbre. En ligne. < Consulté le 1 octobre Coloritou. Giogomez. s.d. En ligne. < Consulté le 1 octobre 2015 Page 5 : - Coloriages. s.a. s.d. Arbre. En ligne. < Consulté le 1 octobre Coloritou. Giogomez. s.d. En ligne. < Consulté le 1 octobre Page 6 : - Coloriages. s.a. s.d. Feuille. En ligne. < 1.com/galerie/feuille/32.jpg>. Consulté le 1 octobre Page 10 : - Menuiserie. s.a. s.d. Erable Sycomore. En ligne. < Consulté le 3 octobre Page 14 : Page 17 : Page 19 :

17 Page 20 : Page 21 : Page 22 : Page 23 à 53 : - 123RF. s.a. 12 avril Arbres banque d images. En ligne. < Consulté le 29 octobre Guilleaume, Christian «Les arbres». Bruxelles : De Boeck. 136 p. Page 67 : - Genévrier commun. s.a Rustica. En ligne. < Consulté le 29 octobre Illustrations nature. Florence Dellerie. 30 aout Le carton à dessins de Flo. En ligne. < Consulté le 19 octobre Illustrations animalières et botaniques. Florence Dellerie. 30 avril Le carton à dessins de Flo. En ligne. < %20publications/4>. Consulté le 19 octobre 2015 Page 68 : Page 69 : Page 70 :

18 Conclusion Pour conclure, nous pouvons dire que, malgré quelques difficultés rencontrées, nous sommes fières de ce travail. Nous sommes conscientes qu il reste des améliorations pour le parfaire mais le résultat est, malgré tout, à la hauteur de nos espérances. Il est certain que nous l utiliserons soit dans nos classes de stage, soit dans notre future classe en l intégrant dans un projet sur les saisons ou sur l automne, par exemple. Nous nous sommes également rendu compte que cet outil ne plait pas seulement aux enfants. En effet, lorsque chacun des membres du groupe a présenté le travail aux membres de la famille ou à des amis de notre âge, tout le monde était unanime : c est amusant et intéressant. Alors pourquoi ne pas l utiliser à des fins extra-scolaires et/ou personnelles?