GUIDE POUR LE DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES (CP) POUR LE 3 ème STAGE

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1 1 GUIDE POUR LE DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES (CP) POUR LE 3 ème DOMAINES: FONDEMENTS COMPÉTENCE 1: Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d objets de savoirs ou de culture dans l exercice de ses fonctions. Situer les points de repère fondamentaux et les axes d intelligibilité (concepts postulats et méthodes) des savoirs de sa discipline afin de rendre possibles des apprentissages significatifs et approfondis chez les élèves. Prendre une distance critique à l égard de la discipline enseignée. Établir des relations entre la culture seconde prescrite dans le programme de formation et celle de ses élèves. Transformer la classe en un lieu culturel ouvert à la pluralité des perspectives dans un espace de vie commun. Porter un regard critique sur ses propres origines et pratiques culturelles et sur son rôle social. montrer la preuve de connaissance approfondie du sujet situer la contribution de l apprentissage universitaire à l intérieur de sa compréhension du contenu spécifique au sujet du programme démontrer une compréhension approfondie et aider les élèves à faire des liens entre les éléments et l apprentissage donner la preuve d une connaissance approfondie des compétences spécifiques au sujet à travers les cycles voir/apprécier au-delà de l expérience personnelle et inviter différents points de vue motiver les élèves et encourager un apprentissage approfondi, en consolidant les connaissances existantes des élèves donner un sens au curriculum et l adapter à la vie des élèves permettre aux élèves de transférer/d appliquer leurs connaissances dans d autres contextes encourager et élargir la conscience d eux-mêmes, des autres et du monde encourager les élèves à critiquer et à questionner

2 2 DOMAINE: FONDEMENTS COMPÉTENCE 2: Communiquer clairement et correctement dans la langue d enseignement, à l oral et à l écrit, dans les divers contextes lié à la profession enseignante. Employer une variété de langage oral appropriée dans ses interventions auprès des élèves, des parents et des pairs. Respecter les règles de la langue écrite dans les productions destinées aux élèves, aux parents et aux pairs. Communiquer ses idées de manière rigoureuse en employant un vocabulaire précis et une syntaxe correcte. Corriger les erreurs commises par les élèves dans leurs communications orales et écrites. Chercher constamment à améliorer son expression orale et écrite. utiliser un langage, un vocabulaire et un ton convenable selon l audience utiliser la grammaire et les règles de la langue écrite correctes reconnaitre et corriger le travail oral et écrit des élèves communiquer/expliquer/donner son opinion d une manière claire et respectueuse faire des efforts continus pour améliorer ses compétences de communication

3 3 DOMAINE: ACTE D ENSEIGNER COMPÉTENCE 3: Concevoir des situations d enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation. Appuyer le choix et le contenu de ses interventions sur les données récentes de la recherche en matière de didactique et de pédagogie. Sélectionner et interpréter les savoirs disciplinaires en ce qui concerne les finalités, les compétences ainsi que les éléments de contenus du programme de formation. Planifier des séquences d enseignement et d évaluation qui tiennent compte de la logique des contenus et de la progression des apprentissages. Choisir des approches didactiques variées et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation. Anticiper les obstacles à l apprentissage des contenus à faire apprendre. Prévoir des situations d apprentissage permettant l intégration des compétences dans des contextes variés. mettre l apprentissage des élèves au centre de l approche de l enseignement basée sur les compétences organiser en séquences les situations d apprentissage qui incorporent l apprentissage antérieur, préparent pour l apprentissage futur et comprennent l évaluation baser le contenu de la leçon et l organisation sur la recherche pédagogique créer des plans de cours ayant du sens, clairs et détaillés qui incorporent du matériel d enseignement à partir d une gamme de différentes sources anticiper les défis lors de la conception des leçons connecter la connaissance spécifique au sujet à la résolution des problèmes dans la vie académique et personnelle des élèves

4 4 DOMAINE: ACTE D ENSEIGNER COMPÉTENCE 4: Piloter des situations d enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation. Créer des conditions pour que les élèves s engagent dans des situationsproblèmes des tâches ou des projets importants en tenant compte de leurs caractéristiques cognitives, affectives et sociales. Mettre à la disposition des élèves les ressources nécessaires à la réalisation des situations d apprentissage proposées. Guider les élèves dans la sélection, l interprétation et la compréhension de l information disponible dans les diverses ressources ainsi que dans la compréhension des éléments des situations-problèmes ou des exigences d une tâche ou d un projet. Encadrer l apprentissage des élèves par des questions et des rétroactions fréquentes et pertinentes de manière à favoriser l intégration et le transfert de l apprentissage. Habiliter les élèves à travailler en coopération. utiliser une approche d enseignement centrée sur l élève et encourager le travail en coopération être organisé, motiver et encourager les élèves tout au long du processus d apprentissage mettre en place des situations d apprentissage ayant du sens refléter l apprentissage comme un processus agréable et vaste fournir aux élèves des ressources nécessaires et utiles aider les élèves à trouver/incorporer/organiser les informations dans leur travail mesurer la compréhension des élèves en posant des questions efficaces montrer de la sensibilisation et de la réceptivité à la confusion des élèves fournir de la rétroaction ponctuelle, perspicace et pertinente

5 5 DOMAINE: ACTE D ENSEIGNER COMPÉTENCE 5: Évaluer la progression des apprentissages et le degré d acquisition des compétences des élèves pour les contenus à faire apprendre. En situation d apprentissage, prendre des informations afin de repérer les forces et les difficultés des élèves ainsi que de revoir et d adapter l enseignement en vue de favoriser la progression des apprentissages. Établir un bilan des acquis afin de porter un jugement sur le degré d acquisition des compétences. Construire ou employer des outils permettant d évaluer la progression et l acquisition des compétences. montrer une compréhension de l évaluation comme un aspect clé de chaque situation d apprentissage utiliser et/ou concevoir des outils et des situations d évaluation équitables clarifier les attentes par rapport au contenu, à l évaluation et aux résultats et les rendre accessibles aux élèves et aux parents permettre aux élèves de développer des qualités d autoévaluation incorporer l information d évaluation dans des situations de conception de l apprentissage pour développer les compétences nécessaires spécifiques au sujet

6 6 DOMAINE: ACTE D ENSEIGNER COMPÉTENCE 6: Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe-classe en vue de favoriser l apprentissage et la socialisation des élèves *Définir et mettre en place un système de fonctionnement efficace pour les activités usuelles de la classe. Communiquer aux élèves des exigences claires au sujet des comportements scolaires et sociaux appropriés et s assurer qu ils s y conforment. Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l établissement des normes de fonctionnement de la classe. Adopter des stratégies pour prévenir l émergence de comportements non appropriés et pour intervenir efficacement lorsqu ils se manifestent. Maintenir un climat propice à l apprentissage. développer et maintenir des procédures efficaces dans la classe adaptées au groupe à qui l enseignement est donné considérer et impliquer les élèves lorsque les standards de conduite sont déterminés modeler des comportements appropriés traiter de façon efficace, réduire et empêcher les problèmes d organisation contrôler, interpréter et répondre de façon équitable aux problèmes de conduite dans la classe

7 7 DOMAINE: CONTEXTE SOCIAL ET SCOLAIRE COMPÉTENCE 7: Adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves présentant des difficultés d apprentissage, d adaptation ou un handicap. Favoriser l intégration pédagogique et sociale des élèves qui présentent des difficultés d apprentissage, de comportement ou un handicap. Présenter aux élèves des tâches d apprentissage, des défis et des rôles dans le groupe-classe qui les font progresser dans leur cheminement. Participer à l élaboration et à la mise en œuvre d un plan d intervention adapté. établir et maintenir un environnement sécuritaire pour chaque élève être bien informé sur les ressources de l école et les services disponibles aux élèves rechercher toutes les informations et le soutien nécessaires pour aider les élèves avec des besoins spéciaux identifier et comprendre les besoins et les capacités de chaque élève pratiquer un curriculum différentié qui permet aux élèves de réussir et de s intégrer construire ensemble et permettre aux élèves d atteindre les buts des plans d intervention

8 8 DOMAINE: CONTEXTE SOCIAL ET SCOLAIRE COMPÉTENCE 8: Intégrer les technologies de l information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d activités d enseignement-apprentissage, de gestion de l enseignement et de développement professionnel. Exercer un esprit critique et nuancé par rapport aux avantages et aux limites véritables des TIC comme soutien à l enseignement et à l apprentissage, ainsi qu aux enjeux pour la société. Évaluer le potentiel didactique des outils informatiques et des réseaux en relation. Communiquer à l aide d outils multimédias variés. Utiliser efficacement les TIC pour rechercher, interpréter et communiquer de l information et pour résoudre des problèmes. Aider les élèves à s approprier les TIC, à les utiliser pour faire des activités d apprentissage, à évaluer leur utilisation de la technologie et à juger de manière critique les données recueillies sur les réseaux. utiliser les ressources multimédia lorsque c est approprié prendre des décisions concernant la valeur de la TIC à une leçon encourager et permettre aux élèves d utiliser une gamme de TIC pour la continuation de l apprentissage montrer aux élèves la bonne utilisation de la TIC posséder la connaissance et le confort dans tous les aspects de la TIC

9 9 DOMAINE: CONTEXTE SOCIAL ET SCOLAIRE COMPÉTENCE 9: Coopérer avec l équipe-école, les parents, les différents partenaires sociaux et les élèves en vue de l atteinte des objectifs éducatifs de l école. Coordonner ses interventions avec les différents partenaires de l école. Soutenir les élèves dans leur participation aux structures de gestion de l école ou aux activités et aux projets de l école. collaborer avec l enseignant associé, d autres enseignants et le personnel de l école concernant les sujets ayant trait à l enseignement/l apprentissage et les projets d école superviser et soutenir la participation des élèves dans les projets d école et les évènements montrer l exemple du bon citoyen en tout temps DOMAINE: CONTEXTE SOCIAL ET SCOLAIRE COMPÉTENCE 10: Travailler de concert avec les membres de l équipe pédagogique à la réalisation des tâches permettant le développement et l évaluation des compétences visées dans le programme de formation, et ce, en fonction des élèves concernés. Discerner les situations qui nécessitent la collaboration d autres membres de l équipe pédagogique relativement à la conception et à l adaptation des situations d enseignement-apprentissage, à l évaluation des apprentissages et à la maîtrise des compétences de fin de cycle. Participer activement et de manière continue aux équipes pédagogiques intervenant auprès des mêmes élèves. Savoir quand/comment chercher et obtenir de l aide, des ressources et le matériel pour assurer le soutien nécessaire à un élève ayant des difficultés à atteindre les compétences nécessaires travailler de façon constructive avec les autres enseignants impliqués pour obtenir des résultats positifs pour les élèves pratiquer et développer des compétences d entregent pour travailler avec d autres enseignants à résoudre des conflits et à arriver à un consensus

10 10 DOMAINE: IDENTITÉ PROFESSIONNELLE COMPÉTENCE 11: S engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel. Établir un bilan de ses compétences et mettre en œuvre les moyens pour les développer en utilisant les ressources disponibles. Échanger des idées avec ses collègues quant à la pertinence de ses choix pédagogiques et didactiques. Réfléchir sur sa pratique (analyse réflexive) et réinvestir les résultats de sa réflexion dans l action. contrôler de façon consistante sa performance et réfléchir et ajuster sa pratique décrire, expliquer et partager les problèmes de pratique avec les enseignants associés et accepter les rétroactions et les suggestions DOMAINE: IDENTITÉ PROFESSIONNELLE COMPÉTENCE 12: Agir de façon éthique et responsable dans l exercice de ses fonctions. Discerner les valeurs en jeu dans ses interventions. Mettre en place dans sa classe un fonctionnement démocratique. Fournir aux élèves l attention et l accompagnement appropriés. Justifier, auprès des publics intéressés, ses décisions relativement à l apprentissage et à l éducation des élèves. Respecter les aspects confidentiels de sa profession. Éviter toute forme de discrimination à l égard des élèves, des parents et des collègues. reconnaitre la présence et le rôle de ses valeurs personnelles et professionnelles dans son enseignement agir selon des décisions réfléchies démontrer de la sensibilité lors de conflits moraux réfléchir sur l impact de sa pratique sur les élèves et sur le propre développement professionnel accepter la responsabilité professionnelle pour les méthodes d enseignement utilisées démontrer un bon jugement se soucier de tous les élèves d une façon égale et appropriée respecter la confidentialité

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