Quelques précisions. La phonologie c est l étude de l association d une phonie àune ou plusieurs graphies, de son chant àson écriture.

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1 Lecture au CP/CE1 Atelier des suppléants Privas le 19/01/11 DDEC 07 et 26

2 Quelques précisions Lire c est accéder àla compréhension de ce qui a étélu en utilisant des techniques de reconnaissance globale de mots connus et de déchiffrage de mots inconnus. La phonologie c est l étude de l association d une phonie àune ou plusieurs graphies, de son chant àson écriture. La conscience phonologique c est la capacité orale à réaliser des opérations sur des mots composés de syllabes: segmenter, fusionner, associer

3 Socle commun PALIER 1 Les compétences attendues en fin de cycle 2: Lire seul àhaute voix un texte en comprenant des mots connus et inconnus Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simple Dégager le thème d un paragraphe ou d un texte court.

4 Progressions 2008 lire au cycle 2

5 Progressions 2008 lire au CP/CE1 Au CP Connaître le nom des lettres et l ordre alphabétique Distinguer entre la lettre et le son qu elle transcrit Savoir qu une syllabe est composée d une ou plusieurs graphies Connaître les correspondances entre minuscules et majuscules Déchiffrer des mots réguliers inconnus Lire aisément les mots étudiés Lire aisément les mots les plus fréquemment rencontrés Lire àhaute voix un texte court dont les mots ont été étudiés en articulant et respectant la ponctuation Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d un texte Dire de qui ou de quoi parle le texte lu Ecouter lire des œuvres intégrales (littérature de jeunesse) Au CE1 (+ compétences et connaissances du CP à consolider) Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à une question Lire silencieusement un énoncé, une consigne, et comprendre ce qui est attendu Participer àune lecture dialoguée: articulation correcte, fluidité, respect de la ponctuation, intonation appropriée Ecouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d œuvres plus longues Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles spatiales d un récit qu on a lu Comparer un texte nouvellement entendu ou lu avec des textes connus (thèmes, personnages, événement, fin) Lire ou écouter des ouvres intégrales (littérature jeunesse) et rendre compte de sa lecture

6 Progressions 2008 lire en CP/CE1 Les mots clés Du côtédu CP : lettre; syllabe; mot; texte; lecture àhaute voix; vocabulaire spécifique; Ecouter lire des œuvres littéraires; compréhension de ce qui est lu et écouté Du côtédu CE1: énoncé; consigne; texte; œuvre intégrale œuvre littéraire; lecture silencieuse; Ecouter lire des œuvres littéraires; compréhension de ce qui est lu et écouté

7 Au CP: de la lettre au texte Du déchiffrage par la lecture àvoix haute àla compréhension

8 Au CE1: du texte court àl œuvre intégrale L entraînement au déchiffrage conduit progressivement l élève àlire de manière plus aisée et plus rapide. L objectif est de permettre àl élève d augmenter sa vitesse de lecture pour approfondir sa compréhension de texte. Pour cela des activités spécifiques d entrainement doivent être mises en place: - Reconnaissance immédiate de syllabes simples puis complexes: ex: éléphant - Mémorisation des associations de lettres sans repasser au déchiffrage: ex: pain - Identification directe sans décodage de mots: travail sur l image orthographique du mot -Recherche éclair d un mot dans une liste ou du nombre de fois oùcelui-ci est écrit dans un texte; d un intrus, de paire De l entraînement De la lecture àvoix haute à la lecture silencieuse àla compréhension

9 Bien lire en fin de cycle c est Avoir développé une fluidité de lecture: Lecture du mot complet non syllabée Lecture de mots (prononciation)) Faire les liaisons Avoir acquis une vitesse de lecture: Enchainement de la lecture des mots d une phrase Respecter la ponctuation. Comprendre ce qui a étélu: - Répondre àdes questions: cocher la bonne réponse, entourer la bonne proposition, écrire une phrase réponse

10 L évaluation en lecture cycle 2 Du côté de la lettre, je sais - Nommer les lettres voyelles: a e i o u y - Nommer les lettres consonnes - Associer une lettre à ses différentes écritures OUI PAS ENCORE Du côté de la syllabe, je sais - Lire une syllabe composée de sons simples et commençant par une consonne - Lire une syllabe composée de sons simples et commençant par une voyelle - Lire une syllabe composée de sons complexes commençant par une consonne - Lire une syllabe composée de sons complexes commençant par une voyelle OUI PAS ENCORE

11 Du côté du mot, je sais - Lire un mot composé de sons simples et commençant par un son consonne - Lire un mot composé de sons simples et commençant par un son voyelle - Différencier mot et lettre OUI PAS ENCORE Du côté de la phrase, je sais - Lire une phrase composée de sons simples - Lire une phrase composée de sons complexes - Comprendre la phrase lue - Segmenter une phrase en mot OUI PAS ENCORE

12 Du côté du texte, je sais - Repérer le titre - Repérer l auteur - Repérer les paragraphes - Différencier phrase et ligne OUI PAS ENCORE Ma lecture est - fluide - très lente - moyenne - rapide - Respectueuse de la ponctuation - Respectueuse des liaisons OUI PAS ENCORE

13 Ma lecture me permet de - Répondre à des questions sur le texte de type choix multiple (cocher, entourer, barrer ) - De répondre par une phrase dictée à l adulte - De répondre par une phrase sans aide de l adulte - De faire un résumé oral succinct du texte lu - De faire un résumé écrit de quelques phrases du texte lu OUI PAS ENCORE

14 Découverte d un texte: travail sur le sens Compétence: lire un texte court composé de mots connus et inconnus Objectif: lire des mots connus et déchiffrer des mots inconnus pour accéder à la compréhension du texte Séance de découverte: Permettre àchaque élève de comprendre le texte: Affichage du texte au tableau (un texte par élève) Recherche individuelle: chaque élève prélève des indices, repères des mots connus, déchiffre des mots inconnus. Les élèves peuvent noter sur une ardoise les mots lus. Confrontation: travail en binôme ou de groupe oùles élèves échangent sur les mots lus. Emission d hypothèse sur le contenu de l histoire Mise en commun: reprise des mots reconnus et lus, échange sur les hypothèse du contenu du texte. Synthèse: vérification des hypothèses par la lecture du texte par l adulte

15 Entrainement àla lecture Séances d entrainement: Permettre àchaque élève d améliorer sa lecture Mise en place de travail de groupe: o G1: Lecture du début du texte par les élèves, l enseignant complète la lecture et lit les mots que les élèves n arrivent pas à déchiffrer, travail sur le déchiffrage des mots. o G2: chaque élève lit un passage du texte, entrainement au déchiffrage et travail sur lecture non syllabée des mots. o G3: le texte est lu entièrement par chaque élève, travail sur la fluidité, la vitesse de lecture

16 Phonologie Compétence: connaître les correspondances entre les lettres et les sons dans les graphies simples et complexes Ojectif de séquence: connaître le son.. Et ses graphies Séance de découverte: Permettre àchaque élève d associer phonie et graphie Mise en situation: o o o o Comptine comprenant le son mystère Écoute de mots comprenant le son mystère Devinette: le son mystère est dans le mot et aussi dans le mot... Les élèves émettent des hypothèses sur le son mystère individuellement puis validation par l enseignant Recherche de la graphie du son mystère dans le texte ou dans la liste des mots proposés Réalisation d une affiche associant phonie et graphie avec une image référente.

17 J entends le son Séances d entraînement : Séance 1: Objectif: Repérer le son dans des mots - Tâches: entourer les images comprenant le son, Classer les images j entends /je n entends pas Séance 2: Objectif: Repérer la place du son dans le mot: -Tâches: classer les images en fonction de la place du son dans le mot

18 J entends J entends le son Je n entends pas le son Classification d images J entends le son au début du mot J entends le son au milieu du mot J entends le son àla fin du mot

19 Séances d entraînement : Je lis le son Séance 1: Objectif: lire des syllabes comprenant le son O1: sons simples O2: sons complexes -Tâches: lecture de syllabes, travailler la décomposition de la syllabe en sons puis la fusion des sons Séance 2: Objectif: lire des mots -Tâches: lire de mots comprenant le son

20 Je lis t-a ta t-e te t-o to Lecture de syllabes Pa pepi po pu pepo papu pi Lecture de mots Pape pipe purée pelote pot pa pe pi po pu t-oi toi Classification d images

21 Séances d entrainement : J écris le son Séance 1: Objectif: écrire la lettre en respectant le sens du tracéet la hauteur de la lettre - Tâches: copier la lettre, copier des syllabes, copier des mots, copier des phrases Séance 2: Objectif: Repérer des mots comprenant le son dans un texte -Tâches: entourer les mots comprenant le son, récolter des mots, colorier le son dans le mot Séance 2: Objectif: écrire la graphie du son -Tâches: reconstituer des mots àpartir de syllabes mélangées, écrire des mots àpartir d images

22 Du mot àla phrase vers le texte J écris Syllabe phonème graphème Mot composé de lettres o ra ge orage

23 Les couleurs aide àla lecture Pour les sons. Et lettre muette en Gris Dans les mots. ROUGE ORANGE MARRON NOIR ROSE VIOLET BLEU ou an -am on -om oi o au -eau é et e-eu-oeu Poivre Banc Bateau Roule Bonnet Beurre Ballon

24 Les couleurs aide àla lecture Dans un texte Aumilieu d unesombre forêt, dansunecavernehumideet et grise,vivaitunmonstrepoilu.

25 Lecture et devoirs But des devoirs: - Informer les familles du suivi des apprentissages - Permettre à l élève de s entraîner - Si la famille le demande, le temps des devoirs peut être un temps de reprise d une notion Ce qu il faut retenir: - L élève doit pouvoir faire son travail àla maison en un temps réduit - Ce ne doit pas être un temps vécu difficilement par l élève

26 Lecture et devoirs différenciés LUNDI MARDI JEUDI VENDREDI Groupe 1 LECTURE des mots connus et de 3 mots nouveaux Reconstitution d une phrase PHONOLOGIE Lecture de syllabes Repérer et Colorier deux sons dans le texte COMPREHENSION travail du type relier, cocher, entourer avec des réponse-mot Lecture du début du texte et l adulte lit la suite Apprendre les mots outils Groupe 2 LECTURE des mots connus et de 5 mots nouveaux Reconstitution de deux phrases PHONOLOGIE Lecture de mots Repérer et colorier 5 sons dans le texte COMPREHENSION travail du type relier. Avec des réponses - phrases Lecture alternée élève adulte Apprendre les mots outils Groupe 3 LECTURE Des mots connus et de 10 mots nouveaux Reconstitution de 3 phrases PHONOLOGIE Lecture de phrases Repérer et colorier les sons voyelles COMPREHENSION, répondre àdes questions par une phrase Lecture du texte par l élève Apprendre les mots outils

27 En conclusion C est le plaisir d écouter et de lire pour comprendre S imprégner de textes de la littérature de jeunesse et aller à la rencontre d ouvrages et d auteur. L acte de LIRE est indissociable du DIRE et de l ECRIRE

28 Ateliers de production A partir d un texte (tiréde manuel de CP) et d un nouveau son: -Faire une séquence d apprentissage de lecture compréhension sur le texte -Faire une séquence d apprentissage sur le nouveau son -Etablir un planning de devoirs àla semaine en incluant lecture et phonologie

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