Compétences informationnelles des étudiants du Québec face au Web : quel bilan?

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1 Compétences informationnelles des étudiants du Québec face au Web : quel bilan? Gabriel Dumouchel, doctorant, Université de Montréal Thierry Karsenti, professeur titulaire, Université de Montréal

2 Plan de la présentation Contexte Objectifs Méthodologie Principaux résultats Conclusion 2

3 CONTEXTE Importance croissante des TIC dans la société. 3

4 CONTEXTE Présence croissante des TIC en pédagogie. 4

5 CONTEXTE Différences générationnelles dans l utilisation des TIC (génération C). 5

6 CONTEXTE Arrivée du Web 2.0 et des médias sociaux. 6

7 CONTEXTE Absence de données sur l utilisation des TIC par les étudiants du post-secondaire. 7

8 CONTEXTE Importance des compétences informationnelles. 8

9 MÉTHODOLOGIE 9

10 Le sondage Développement Recherche documentaire (sélection des échelles) Groupes d experts : adaptation des échelles et traductions Pilote auprès de 224 répondants 10

11 Le sondage Population Ensemble de la population étudiante du collégial (secteur régulier) Échantillon Environ 17 % de la population Représentativité régionale, selon le secteur, la langue d enseignement et le type d établissement (privé/public) Femmes et ans sur-représentés 11

12 Données sur les répondants

13 CONTEXTE Des futurs enseignants aux étudiants du collégial 13

14 14

15 Genre et âge 15

16 Programmes (préu.) et familles (tech) 16

17 Résultats

18 Présentation des résultats Mieux comprendre qui sont les étudiants avec qui on travaille afin de mieux les aider Accès aux TIC Habiletés et compétences Habiletés avec le Web 2.0 Réseautage social Impact (potentiel) des TIC Compétences informationnelles*** 18

19 Accès aux TIC 19

20 Habiletés et compétences

21 Habiletés technologiques: intermédiaires, avancés ou experts 21

22 L expérience avec les médias sociaux 22

23 Habiletés technologiques : Web 2.0 Surtout Facebook et U-tube 23

24 Préférences technologiques (utilisations préférées) 24

25 Réseautage social

26 Réseautage social = Facebook 26

27 La recherche d information peutelle VRAIMENT se faire uniquement seul?

28

29 L impact des TIC

30 «De manière générale, l'utilisation des technologies a favorisé mes apprentissages.» 30

31 Avantages liés à l utilisation des TIC 31

32 Compétences informationnelles

33 Outils utilisés lors d une recherche d informations 33

34 Sentiment de compétence informationnelle 34

35 Discussion et conclusion

36 Les étudiants sont équipés 1. Téléphones et téléphones intelligents 2. Ordinateurs portables. 3. Etc. 36

37 Les étudiants aiment les TIC 1. Motivation 2. Réalisation de travaux (recherche d information). 37

38 Les étudiants aiment apprendre avec d autres 1. Fort réseautage social. 2. À tout moment de la journée. 38

39 Sur le plan des compétences informationnelles

40 Majorité utilisent les moteurs de recherche et Wikipédia pour trouver de l information dans le cadre de leurs études (tendance similaire ailleurs, voir Head et Eisenberg, 2010) La recherche sociale d information n est pas encore très développée selon les données recueillies (signets sociaux, Twitter Facebook?) 40

41 Majorité présentent un fort sentiment de compétence informationnelle, plus particulièrement intermédiaire et avancé Dans l ensemble, une minorité se dit experte en termes de compétences informationnelles Comme une minorité se dit aucunement compétente face à l information 41

42 54% disent ne jamais consulter de livres ou de périodiques durant leurs études Que faire pour les encourager à le faire? 54% se disent aucunement compétents pour recevoir de l information automatiquement (fils RSS, alertes courriel) Bref, la clé pourrait résider dans la formation à la veille informationnelle envers le contenu des catalogues des bibliothèques 42

43 Merci Gabriel Dumouchel Thierry Karsenti Université de Montréal Université de Montréal 43

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