La galette des rois un scénario pédagogique simple mettant en jeu 15 des 18 compétences du B2i 1er niveau

Transcription

1 La galette des rois un scénario pédagogique simple mettant en jeu 15 des 18 compétences du B2i 1er niveau Situation de départ : L'association des parents d'élèves se propose de vendre des galettes des rois à la sortie de l'école dans le but de participer au financement de la classe de neige. Les responsables de l'association nous demandent de réaliser les affiches qui seront utilisées dans le quartier pour annoncer l'initiative. 1ère séquence Réalisation du projet d'affiche Après avoir pris connaissance des éléments qui doivent figurer sur l'affiche, en avoir débattu collectivement, les élèves sont invités à réaliser un premier projet. Les différents éléments sont volontairement présentés sur le tableau de manière non-hiérarchisée. Le logiciel utilisé est un traitement de texte du type Open-office ou Word. Le texte saisi (1.2), le vérificateur orthographique (3.4) est alors utilisé. Se pose alors le problème de conserver trace de son travail pour des séances ultérieures. Il y a donc nécessité de transférer son travail de la mémoire vive de l'ordinateur à une mémoire de stockage (Disque dur). Les élèves sont donc invités à enregistrer sous (1.4) «galette.doc» dans un dossier qu'ils vont créer et nommer «Affiche» à l'intérieur du dossier «Mes documents» ) Repérer le dossier actuel 4 2) Créer un nouveau dossier 3) Le nommer puis l'ouvrir 4) N om m er le fic hier avant de cliquer sur enregistrer Vérification du bon enregistrement par le chemin : Poste de travail/mes documents/affiche/galette.doc (1.3) ou Bureau/Mes documents/affiche/galette.doc (1.3)

2 2ème séquence Insertion d'image Navigation - Citoyenneté L'élève est invité à ouvrir (1.3) son projet d'affiche sur l'écran de l'ordinateur. Rappel de l'endroit où il a été enregistré : Poste de travail/mes documents/affiche/galette.doc ou Bureau/Mes documents/affiche/galette.doc Au besoin, activer une recherche sur le nom du dossier ou du fichier. Critique des productions : comparaison des mises en forme, de l'ordre des informations, de leur hiérarchisation. L'idée est proposée d'insérer une image (3.3) dans le projet. Courte réflexion sur les moyens les plus adéquats et rapides de trouver une image. Photographie numérique, scan de revue ou recherche sur internet...(4.1) L'utilitaire de Google pour la recherche d'images n'est pas utilisé en raison des risques qu'il présente d'affichage de contenus «inappropriés» Le maître propose d'aller sur ce site : Navigation libre dans le site puis analyse collective de la page d'accueil (4.2), des différents menus (4.2) permettant de trouver l'information recherchée, des espaces publicitaires, des différents logos. Recherche de l'auteur (4.4), de la date (4.4) de dernière modification, du copyright (2.2). L'objectif de notre production étant un affichage public, nous n'avons pas l'autorisation d'utiliser cette image. Un court débat s'engage sur le respect de la propriété intellectuelle et son cadre juridique. Le maître propose donc d'aller sur cet autre site : Analyse collective du site, des différents menus (4.2) de navigation, des espaces publicitaires...repérage du copyright (2.2) et lecture du document «creative commons» Nous avons l'autorisation d'utiliser l'image, mais pour un usage noncommercial. Le maître propose donc d'aller sur cet autre site : Repérage de l'absence de copyright (2.2). L'image est soit, copiée (4.3) puis collée (4.3) dans notre document ou enregistrée (1.3) puis insérée (3.3). S'en suit un nouveau travail de mise en forme induit par l'insertion de l'image et par les remarques recensées collectivement. Le fichier existe déjà dans la mémoire de stockage de l'ordinateur (disque dur), il suffit donc de l'enregistrer (1.3) puis de l'imprimer (3.1) pour un affichage dans l'école.

3 3ème séquence Utilisation de la messagerie Le système de messagerie utilisé sera un webmail de sorte que tous les ordinateurs peuvent s'y connecter facilement. (les mots de passe seront saisis par l'enseignant afin d'éviter une utilisation non contrôlée de l'envoi de courrier) Un message personnel ou collectif est alors adressé aux responsables de l'association leur présentant nos affiches. Le vérificateur orthographique (3.4) est à nouveau utilisé. Le fichier contenant l'affiche est associé en pièce jointe (5.1). Les adresses (5.1) des destinataires étant saisies, l'objet (5.1) du courrier indiqué, le message est envoyé. 4ème séquence Réception des réponses La boîte de courrier est régulièrement visitée jusqu'à réception des messages attendus. Repérage de l'expéditeur (5.2), du destinataire (5.2)... Une courte réflexion est initiée par le maître sur les différents moyens de communication (5.4) (courrier postal, téléphone, fax, courrier électronique...), la spécificité de chacun d'entre eux au regard du projet mis en oeuvre. 5ème séquence Bilan La feuille de position du B2I est renseignée par les élèves eux-mêmes en fonction des compétences qu'ils estiment avoir mises en oeuvre au travers de cette activité. Christophe Prosper-Paul Matice Caen-Nord Janvier 2006

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