Université Paris 8 Institut d études européennes

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1 Université Paris 8 Institut d études européennes Master 2 professionnel La Construction européenne : Les enjeux et dynamiques de l intégration européenne Méthodologie de montage de projet Eva MOSER N d étudiant : Mai 2006

2 I FONDEMENT, IDENTITE DU PROJET 1. OBJET Mon projet est basé sur le thème des différences culturelles en Europe. Il s agit d établir un partenariat entre une école française et une école allemande par le biais de l initiative européenne «etwinning». «etwinning» est la principale action du programme «elearning» de l'union européenne. Il encourage l'utilisation des TIC (Technologies de l'information et de la communication) dans les écoles de toute l'europe. Le partenariat entre le lycée français et le Gymnasium allemand a pour but de créer un DVD commun sur les différences culturelles entre l Allemagne et la France. Les élèves des deux établissements établissent une correspondance par courrier électronique. Ils s échangent ainsi des informations concernant leurs cultures et particularités. Cet échange se fait dans les deux langues cibles (en français et en allemand). Les élèves ont auparavant créé des groupes, l échange se fait donc par groupes de travail. Dans un premier temps, il est demandé aux élèves de réfléchir à leur propre culture. Après ce premier travail de réflexion, ils envoient leurs idées à leurs correspondants de l établissement partenaire. Ainsi, les élèves découvrent leur propre culture et la culture de leurs partenaires. Ils doivent, par la suite, choisir une particularité de la culture de leurs correspondants qui a été évoquée lors de ce premier échange. La particularité culturelle est l objet d une présentation PowerPoint réalisée par les élèves. La présentation, faite dans la langue cible, contient peut contenir une séquence de film. L étape finale du projet consiste à créer un DVD commun. Toutes les présentations sont transformées en format DVD et gravées sur un seul DVD. J ai intitulé le projet «Karambolage» en référence à l émission «Karambolage» diffusée tous les dimanches soir sur la chaîne culturelle ARTE. A travers cette émission, ARTE se penche sur les particularités de la culture quotidienne française et allemande. Il est prévu d organiser plusieurs diffusions de ce DVD au sein des l établissements scolaires participants. Dans les deux établissements, une première diffusion sera organisée pour les élèves de l établissement et son personnel. Puis, dans un deuxième temps, une soirée dédiée aux élèves participants, leurs parents et leurs proches sera organisée, parallèlement dans les deux établissements participants.

3 2. MOTIF Depuis 3 ans, j occupe un poste d assistante d allemand dans le lycée Léonard de Vinci à Levallois-Perret. Dans ce lycée, il y a environ 150 élèves apprenant la langue allemande (en LV1 ou en LV2). Lors de ma première et deuxième année en tant qu assistante d allemand, j ai pu constater d importantes lacunes dans la connaissance qu ont les lycéens de la culture allemande contemporaine. La plupart des élèves n ont jamais été dans un pays germanophone et n ont jamais rencontré une personne ressortissante d un pays germanophone. Dans une Europe diversifiée, l apprentissage des langues est indispensable. Mais souvent, par des contraintes de temps, les professeurs de langue n ont pas la possibilité d aller au delà de l apprentissage de la langue et d enseigner la culture qui l accompagne. De ce fait, les élèves sont souvent très éloignés de la culture qui accompagne la langue qu ils apprennent. Lors de ma deuxième année dans ce lycée, j ai participé avec une classe à un concours sur la culture allemande, plus précisément, sur la musique allemande. Il s agissait d un concours interactif et multimédia sur Internet. En arrivant à la cinquième et sixième place (sur plus de 150 écoles participantes), les élèves ont pris confiance en eux et ont développé un grand intérêt pour la société allemande. Constatant le grand succès remporté par mon initiative de mener ce concours avec les élèves, j ai décidé pour cette année, d approfondir l utilisation des nouvelles technologies afin de motiver les élèves à apprendre une langue étrangère mais aussi à faire connaissance avec les aspects culturels. C est ainsi qu est née l idée de ce projet. 3. OBJECTIFS Le projet a plusieurs types d objectifs. Les objectifs éducatifs : Les élèves sont confrontés à leur propre identité et particularités en tant que Français ou Allemand, à l identité et aux particularités de l autre ainsi qu aux traits communs des deux cultures.

4 Le développement d une conscience européenne est un des objectifs éducatifs prioritaires car c est par ce biais que se développera la citoyenneté européenne. En travaillant avec une école partenaire d une autre aire culturelle, les élèves seront éduqués à la tolérance et à la solidarité. De plus, le projet permet de souder la classe et développer ainsi une dynamique de groupe et la solidarité entre les jeunes. En fait, chaque élève peut ainsi s'identifier et s'investir dans le projet et en prendre une part de responsabilité. Les objectifs pédagogiques : Il s agit ici des objectifs liés au «savoir apprendre» des élèves. Le projet aidera à développer des aptitudes à l autonomie dans l apprentissage d une langue. Il est important aussi de créer une dynamique de désir d apprendre une langue étrangère et de connaître la culture qui accompagne cette langue. Les élèves enrichissent leurs connaissances culturelles à travers le projet et développent ainsi des compétences interculturelles. Les objectifs didactiques : Les élèves développent des compétences dans la langue cible. Le contact avec des jeunes de leur âge leur permet d acquérir un vocabulaire spécifique qui n est pas forcément enseigné lors des cours traditionnels. De plus, ils développent un lexique dans le domaine choisi. Les élèves développent également des compétences liées à l'utilisation d'internet. D abord, le contact avec les élèves de l établissement partenaire se fait essentiellement par courrier électronique. Puis, une fois le contact établi et le thème choisi, ils adoptent des stratégies de recherche sur internet et mettent en oeuvre différentes compétences de compréhension de l écrit (lecture de repérage, sélective, cursive). Ils construisent des savoir-faire informatiques, notamment la maîtrise détaillée du logiciel PowerPoint. Finalement, ils ont la possibilité de réaliser un film avec des nouvelles technologies : ils apprennent à utiliser un caméscope, des appareils numériques et, pour les élèves français, le magnétophone qui est à leur disposition dans la salle multimédia du lycée Léonard de Vinci.

5 II PLAN D ACTION : ASPECT OPERATIONNEL, LOGISTIQUE & ORGANISATION 1. RESSOURCES Mon projet nécessite deux partenaires essentiels pour réussir : les deux établissements scolaires impliqués. Le lycée français Léonard de Vinci est très bien équipé en termes de nouvelles technologies. Au département des langues, plusieurs lecteurs DVD sont à ma disposition. La diffusion de l émission «Karambolage» au mois d octobre, auprès les élèves, n a rencontré aucun obstacle. De plus, une salle multimédia avec une connexion Internet à haut débit est à ma disposition, ce qui facilite la réalisation du projet. Dans cette salle, les élèves ont la possibilité d envoyer des courriers électroniques, d effectuer des recherches, de créer la présentation avec le logiciel PowerPoint et même de faire des enregistrements audio pour rendre la présentation plus vivante. Malheureusement, une série de vol au sein du lycée a fait disparaître le caméscope qui lui appartenait. Cela force les élèves à avoir recours à leurs propres ressources pour la réalisation de la séquence de film. Les élèves du lycée sont souvent issus majoritairement de milieux aisés ou de familles relativement aisées et beaucoup d entre eux sont en possession d un caméscope. Cette contrainte ne devait donc pas avoir un effet sur le résultat final. En ce qui concerne l établissement partenaire en Allemagne, je n ai pas d information précise sur son équipement. Ma correspondante a en effet choisi de laisser travailler ses élèves pendant leur temps libre en dehors de classe. Avec un emploi du temps plus allégé qu en France, cela est totalement envisageable en Allemagne. Ma partenaire a donc très peu eu recours aux équipements de son établissement. Je dois aussi compter sur mes ressources personnelles, par exemple ma connexion haut débit à Internet et divers logiciels nécessaires pour transformer les présentations PowerPoint en format DVD. Je me charge de la création du DVD à partir des présentations. Les élèves de mon établissement doivent me faire parvenir un DVD vierge afin que je puisse leur faire une copie. Je me charge des exemplaires pour Monsieur le Proviseur, les professeurs d allemand, l inspecteur pédagogique de l académie de Versailles, le représentant de la mairie et le représentant de la chaîne de télévision ARTE.

6 2. CALENDRIER Octobre : recherche d un partenaire contact entre les partenaires fixer les objectifs du projet avec le partenaire Novembre : Etablissement des groupes d élèves au niveau national et création d une adresse par groupe Diffusion de l émission Karambolage en classe dans les deux établissements Travail de réflexion des élèves sur leur propre culture établissement d un premier contact par courriel entre élèves français et allemands Décembre / Janvier: échange des informations entre les élèves français et allemands (par groupe) Février : choix d un thème précis par les élèves établissement d un concept pour la présentation et le film Mars : création de la présentation PowerPoint Avril : 24 avril : date limite pour les élèves rassemblement de toutes les présentations allemandes et françaises fixer dates pour les diffusions au sein des établissements réservation de l amphithéâtre ou de la salle des établissements pour les diffusions du DVD réservation de vidéo-projecteurs au sein des établissements Mai : transcription des présentations en format DVD

7 gravure des présentations sur un DVD envoi du DVD à la chaîne ARTE promotion pour la diffusion du DVD à l attention des élèves et du personnel au sein des établissements : par écran et affiches envoi des invitations pour la soirée «Karambolage» aux parents, proches, représentants de la ville, représentants de la chaîne ARTE fin mai : diffusion du DVD pour les élèves (un après-midi, de préférence un mercredi) fin mai/début juin : soirée «Karambolage» pour les élèves participants, leurs parents et leurs proches, le personnel des établissements, les représentants de la ville, les représentants de la chaîne ARTE 3. RÔLES L équipe du projet est composée de deux membres. Mme Panskus, enseignante de français dans le Hölty Gymnasium et moi-même, assistante d allemand dans le lycée Léonard de Vinci, sommes les porteuses de ce projet. Chacune d entre nous est responsable de la mise en œuvre du projet dans son établissement et de la motivation des élèves pour la création des présentations PowerPoint. Cependant, en tant que coordinatrice du projet, je suis responsable du produit final, donc de la création du DVD. III GESTION, SUIVI DU PROJET & COMMUNICATION 1. RESISTANCES Le projet a eu un peu de mal à démarrer à cause des difficultés liées à la recherche d une école partenaire. La base de données «etwinning» comprend énormément d établissements à la recherche de partenaires, mais les critères de recherches sont assez vagues et on n arrive pas toujours à déterminer quel type de partenariat ils cherchent. J ai contacté au moins 20 établissements susceptibles (selon la base de

8 données) d être «intéressés par des échanges linguistiques et culturels» qui n ont pas montré d intérêt pour mon projet. En effet, un grand nombre d établissements scolaires ne sont pas prêts à investir beaucoup de temps dans un projet. Ils cherchent plutôt des partenaires pour établir un simple contact par courriel entre élèves sans objectif concret. L ampleur que prenait mon projet a effrayé les écoles. 2. AJUSTEMENTS Pour mieux cibler les établissements allemands intéressés pour monter un tel projet, je me suis adressée à l Institut Goethe. C est grâce à eux que j ai eu les coordonnées du Hölty Gymnasium et de Mme Panskus. L établissement a déjà été enregistré dans la base de données «etwinning» et mon ambition de monter le projet sous le label «etwinning» n a donc pas été remise en question. A vrai dire, en passant par la base des données «etwinning», je n aurais jamais contacté cette école. Elle n a, en effet, pas du tout précisé dans quel domaine elle souhaite monter un projet et quelles étaient ses attentes vis-à-vis un partenariat. Mon contrat de travail se terminait à la fin du mois d avril. Divers évènements ont causé un contretemps ce qui m a empêché de terminer le projet selon mes prévisions fin d avril. La phase de réalisation des élèves se poursuivait durant tout le mois de mai (certains d entre eux étaient obligés de finir leur présentation à la maison). L établissement fermé à partir du 2 juin pour les épreuves du baccalauréat, il n était plus possible d organiser une projection commune pour tous les élèves et le personnel du lycée dans l amphithéâtre du lycée. L organisation d une soirée de projection du DVD pour les parents d élèves n était plus envisageable non plus. Il n y aura donc pas de projection du DVD finalisé. Les élèves auront tout de même leur propre copie du DVD. Cependant elle leur sera transmise à la rentrée prochaine.

9 3. COMMUNICATION communication interne La communication interne entre les partenaires se faisait essentiellement par courriel. Ceci est un moyen de communication peu onéreux et rapide. Nous faisions ainsi des bilans réguliers sur l avancée du projet. La communication entre les élèves français et les élèves allemands se faisait également par courriel. Ils s échangeaient en moyenne toutes les deux ou trois semaines. communication externe Chacune d entre nous est responsable de la communication externe dans son pays. A l heure actuelle, j ai ciblé plusieurs moyens de communication externe en ce qui concerne la partie française du projet. Le projet est déjà consultable sur le site internet de l initiative européenne etwinning ( des publications sur le site du rectorat de Versailles ( et du lycée Léonard de Vinci ( sont en cours, la publication d un article dans le bulletin municipal de la ville où se déroulera l opération est également prévue et l envoi du produit final à la chaîne ARTE débouchera peut-être sur d autres publications ou éventuellement diffusions du DVD. IV BILAN, EVALUATION BILAN En tant qu assistante, je ne dispose pas de beaucoup de «moyens de pression» sur les élèves. Je suis donc très soumise à la volonté des élèves de vouloir participer et de s investir dans le projet. La tâche de regarder l émission «Karambolage» à la maison était accomplie par seulement 10% des élèves. J ai donc du consacrer certaines heures de cours à sensibiliser les élèves à l émission. Comme je voyais les élèves seulement toutes les deux ou trois semaines, ils étaient sensés de vérifier et de répondre aux messages de leurs partenaires allemands

10 depuis chez eux. Par ailleurs, aucun des élèves n a vérifié ses messages en dehors du cours, c est-à-dire de chez lui, ce qui a souvent causé de longues attentes pour les élèves allemands qui ont de leur coté également pris du temps pour répondre aux messages. L échange interactif entre les élèves n a donc pas fonctionné comme je l imaginais. Certains groupes ont perdu beaucoup de temps ainsi et n ont pas eu l occasion d aborder, lors des discussions avec leur groupe partenaire le sujet des différences culturelles. Par conséquent, ils ont du chercher eux-mêmes un thème pour leur présentation. Dans la phase de création des présentations, plusieurs évènements m ont forcée à annuler mes cours d assistanat. Un malentendu entre les élèves et leur professeur sur l obligation d assister à mes cours durant la semaine du BAC blanc, les absences d un professeur d allemand qui ont entraîné l annulation de mes cours et la mobilisation des élèves dans le cadre du blocage du lycée pendant plusieurs jours avant les vacances m ont poussée vers un contretemps. Il était impossible de maintenir la date butoir du 24 avril pour la remise des présentations PowerPoint par les élèves et, par conséquent, la date du 9 mai pour la diffusion du DVD au sein du lycée. Mon engagement avec le lycée se terminait le 30 avril Beaucoup de groupes n avaient, à cette date, pas encore terminé leur présentation. Grâce à une de mes collègues, qui a consacré quelques heures de ses cours au projet, deux de mes classes ont pu terminer leurs présentations dans de bonnes conditions (ils ont eu accès à la salle multimédia) après mon départ. Les autres élèves étaient forcés d achever leur travail à la maison. Cependant, tous les élèves n ont pas mené le projet à terme, ce que je regrette beaucoup. Suite au contretemps et à l échéance de mon contrat avec le lycée, je n ai pas pu organiser la séance de projection pour les élèves. Certains élèves, comme moimême, étaient très déçus. De plus, il faudra qu ils attendent la rentrée prochaine pour obtenir leur exemplaire du DVD car les cours au lycée se terminent le 2 juin et le DVD final ne sera pas prêt avant cette date. Malgré certaines difficultés, le projet a été très bénéfique pour moi. En tant qu étudiante en études européennes, il est indispensable de connaître non seulement

11 les initiatives et les programmes communautaires, mais aussi de les mettre en application. «Karambolage» m a permis d utiliser l outil communautaire «etwinning» et d étudier de près le programme Comenius. Il était en effet prévu de se baser sur ce projet pour un projet Comenius en 2006/2007. Malheureusement, nous n avons pas pu monter le dossier de demande de subvention à temps (la date limite était le 1 février 2006). J espère que mon successeur poursuivra mon initiative et nourrira le partenariat avec le Hölty Gymnasium en soumettant une demande de subvention pour un échange linguistique Comenius en 2007/2008.