Construire une école citoyenne Par Jean-Luc TILMANT, enseignant et psychopédagogue

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1 Construire une école citoyenne Par Jean-Luc TILMANT, enseignant et psychopédagogue 1 02/04/2012

2 Photos Personnes Apport pour les écoles citoyennes Célestin Freinet ( ) Françoise Dolto ( ) Fernand Oury ( ) Classe citoyenne, coopération, sens, initiative, adaptation, défis, L enfant et la psychanalyse, le corps et l inconscient, complexe et filtrage œdipien, la psychopédagogie, Lieux de parole, le conseil, les ceintures, entraide et fraternité, la Loi, la pédagogie institutionnelle, Jacques Pain Philippe Meirieu Superviseur et cofondateur du MIEC, spécialiste des violences et de la psychopathologie des institutions, Évaluations, pédagogie différenciée, analyse des institutions, pédagogie par groupe, formation des maîtres, Bernard Defrance Avec son ouvrage : «Le droit dans l école», il propose les bases déontologiques de l école citoyenne

3 Définitions (D après Louis Porcher Université Paris III Sorbonne Nouvelle : L éducation à la citoyenneté ) Un citoyen, c est un appartenant, un membre, un parmi les autres et égal à eux dans ses pouvoirs et dans ses espoirs légitimes. Si le lien de citoyenneté paraît se déliter, c est qu il y a des individus, parmi nous, qui se sentent exclus et ne plus appartenir à la communauté nationale. Nous serions fortement tentés de dire, quand on parle d éducation à la citoyenneté : que Mesdames et Messieurs les adultes commencent! Une école citoyenne est une institution dans laquelle toutes les lois sont construites par tous les acteurs dans le respect du cadre des Droits de l homme et selon un parité des droits et des devoirs. 3 02/04/2012

4 Valeurs La solidarité Commentaires D après Louis Porcher Université Paris III Sorbonne Nouvelle : L éducation à la citoyenneté Dans un État démocratique, tous dépendent de tous, chacun a son rôle, différent d autres mais aussi important qu eux, quel qu il soit. La solidarité, c est aussi l entraide, que les mieux lotis aident les moins bien dotés et partagent avec eux. La solidarité dans une école démocratique est un garde-fou contre les communautarismes. La tolérance La tolérance vise à accepter l autre pour ce qu il est, à condition toutefois de la réciprocité, c est-à-dire que lui, de son côté, l exerce à notre égard. Tolérer quelqu un, c est accepter qu il soit ce qu il est et qu il bénéficie des mêmes droits et devoirs que moi. La raison Première maxime de Kant : «Agis toujours comme si la maxime de ton action pouvait être érigée en loi universelle de la nature.» Seconde maxime de Kant : «Agis toujours de manière que la maxime de ton action traite ton prochain comme une fin et jamais comme un moyen.» La liberté La liberté, inscrite en tout individu, implique nécessairement la responsabilité. Il n y a pas de responsabilité sans liberté (au moins celle de procéder autrement) mais, symétriquement et plus profondément, il n existe pas de liberté sans responsabilité : c est pourquoi un citoyen libre est, du même coup, un citoyen responsable. L éthique de la responsabilité Apprendre aux jeunes qu ici le concret dicte sa loi et qu on s y plie. L école est la dernière ou la première institution pouvant apprendre ce qui n a rien à voir avec l efficacité pratique mais entretient des relations impératives avec le fait de pouvoir se regarder soi-même. Le respect Le respect est un sentiment que l on doit éprouver envers quelqu un qui est, simplement, mon égal. Je dois respecter l autre comme lui doit me respecter. Cela signifie reconnaître en lui une personne digne d attention comme les autres et qui accomplit sa besogne de citoyen, s acquitte de ses devoirs, accomplit ce qu il doit comme il le doit. L éthique de la conviction Il faut enseigner et travailler avec les jeunes cette éthique des valeurs personnelles et de l intériorité. Il est primordial d armer nos jeunes pour permettre et encourager le débat contradictoire. L existence d un sujet Pour qu un sujet existe, c est-à-dire un être libre et responsable, il faut qu un autre existe. Tout sujet suppose une intersubjectivité, c est-à-dire d autres sujets avec lesquels il est en relation. Pas de sujet solitaire, pas de je sans tu. Un je suppose un nous. Ne cédons pas à la tendance d un sujet, aussi ouvert et responsable soit-il, à transformer l autre en chose, à le considérer comme un objet.

5 Et les décrets? Article 6. - La Communauté française, pour l'enseignement qu'elle organise, et tout pouvoir organisateur, pour l'enseignement subventionné, poursuivent simultanément et sans hiérarchie les objectifs suivants : 1 promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves; 2 amener tous les élèves à s'approprier des savoirs et à acquérir des compétences qui les rendent aptes à apprendre toute leur vie et à prendre une place active dans la vie économique, sociale et culturelle; 3 préparer tous les élèves à être des citoyens responsables, capables de contribuer au développement d'une société démocratique, solidaire, pluraliste et ouverte aux autres cultures; 4 assurer à tous les élèves des chances égales d'émancipation sociale. Article 8. - Pour atteindre les objectifs généraux visés à l'article 6, les savoirs et les savoir-faire, qu'ils soient construits par les élèves eux-mêmes ou qu'ils soient transmis, sont placés dans la perspective de l'acquisition de compétences. Celles-ci s'acquièrent tant dans les cours que dans les autres activités éducatives et, de manière générale, dans l'organisation de la vie quotidienne à l'école. A cet effet, la Communauté française pour l'enseignement qu'elle organise, et tout pouvoir organisateur, pour l'enseignement subventionné, veillent à ce que chaque établissement : 9 éduque au respect de la personnalité et des convictions de chacun, au devoir de proscrire la violence tant morale que physique et met en place des pratiques démocratiques de citoyenneté responsable au sein de l'école; 10 participe à la vie de son quartier ou de son village et, partant, de sa commune, et s'y intègre de manière harmonieuse notamment en ouvrant ses portes au débat démocratique.

6 Dans une école citoyenne, nous Construisons les lois collectivement pour les respecter, tous, de la même manière. Diffusons la loi dans toute l école pour que chacun la respecte. Sommes les adversaires de la punition collective. Ne confondons pas : punition et sanction. Ne cédons pas au laxisme sociétal! Punissons toutes transgressions intentionnelles en tenant compte que nous avons à faire à des mineurs notamment en ce qui concerne l échelle des punitions. Nous ne nous faisons pas justice. Nous refusons d être juge et partie. Respectons les lois en participant à leur construction, en œuvrant aux projets citoyens et en organisant l accueil des nouveaux. Nous faisons obstacle, en collectif, à la violence. Nous utilisons la force uniquement en cas d assistance à une personne en danger ou en cas de légitime défense. 6 02/04/2012

7 Photos Etapes Commentaires Apprentissage de la communication Mise au vert Préparation des mini-forums 2 systèmes : 1 ou plusieurs classe Mini-forums Questions : comment vivre ensemble dans le respect? Qu est-ce que je ne veux pas subir? Que ne peut-on pas faire subir? Méthodologies adaptées Synthèse des mini-forums En présence d élèves 5 interdits Items retenu à.80 Négociation pour la rédaction des lois.

8 Photos Etapes Commentaires Prévenir les élèves Tous les acteurs sont mis au courant des lois. Un patchwork est réalisé Forum Une fête est organisée Les lois sont lues, approuvées et applaudies En présence de tous les acteurs Réalisation des affiches Les lois sont affichées dans toute l école Les lois sont valables pour une année scolaire

9 Photos Etapes Commentaires Campagne électorale Tous les candidats peuvent mener une campagne électorale dans l école Elections Une élection désignera les représentants des élèves au sein du conseil de citoyenneté Constitution du conseil de citoyenneté Les membres sont des représentants de toutes les fonctions de l école : direction, enseignants, éducateurs, élèves, 3 missions : accueil des nouveaux, projets, punitions et réparations

10 Photos Etapes Commentaires Les ceintures Les ceintures noires L année suivante A la fin du forum, chaque élève reçoit une ceinture blanche Les montées de ceinture (blanc, jaune, orange, vert, marron, noire) sont tributaires du respect de la loi et de la maîtrise de compétences de savoir-être. Elles siègent de droit au conseil Elles accueillent et parrainent les nouveaux Elles sont des moteurs dans les projets Elle rappellent le respect les lois Toutes les étapes ci-avant sont à refaire mais en tenant compte des lois de l année précédente.