Présentation de la formation et guide aux candidats CAS Didactique du français langue seconde (FL2)

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1 Haute école pédagogique du canton de Vaud UER «Didactique du français» (FR) Filière des formations postgrades Présentation de la formation et guide aux candidats CAS Didactique du français langue seconde (FL2) 15 crédits ECTS Volée

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3 Table des matières Préambule 4-5 Formations postgrades de la HEP Vaud 4 Introduction 5 Programme général de formation 6-10 Compétences professionnelles travaillées 6 Programme général de formation 6-8 Principes de la formation 9 Calendrier de la formation 10 Lieu de la formation 10 Direction 10 Equipe pédagogique 10 Admission Public cible et conditions d admission 11 Admission en cas de non possession du titre requis 11 Prise en compte des études déjà effectuées 11 Procédure d inscription à la formation (5 étapes) 12 Conditions spécifiques aux enseignants vaudois ou personnels d institutions /écoles d enseignement spécialisé subventionnées par l Etat de Vaud 13 Coût de la formation 13 Conditions en cas de désistement 14 Règlement de la formation 14 Contact et conseiller aux études 14 3

4 Préambule Formations postgrades de la HEP Vaud Ce programme de formation est proposé par la HEP Vaud via la Filière des formations postgrades et l Unité d enseignement et de recherche «Didactique du français». Les formations postgrades de type : Certificate of Advanced Studies (CAS) (entre 10 et 29 crédits ECTS) 1 Diploma of Advanced Studies (DAS) (entre 30 et 59 crédits ECTS) Master of Advanced Studies (MAS) (minimum 60 crédits ECTS) sont des formations complémentaires certifiées qui font suite à une formation de base (titre d enseignement, bachelor, master ou titre jugé équivalent). Les formations postgrades de la HEP Vaud offrent aux professionnels actifs dans le domaine de l enseignement, de la formation, de l éducation, de la santé, du social, etc., l occasion de développer ou d approfondir des compétences spécifiques leur permettant d assumer des activités professionnelles exigeantes, au sein d organisations publiques ou privées. Ces formations en cours d emploi sont proposées dans le cadre de la Filière des formations postgrades. Les Unités d enseignement et de recherche (UER) concernées par la thématique de la formation ainsi que la filière postgrade s engagent à concevoir l ingénierie de la formation prévue, à mener à bien l intégralité de la formation et à assurer un suivi qualité permettant l amélioration constante des prestations fournies. Les formations postgrades de la HEP Vaud répondent aux exigences de qualité du label eduqua obtenu en 2007, renouvelé en 2010 et ) ECTS : European Credit Transfer and Accumulation System (système de transfert de crédits d études reconnu au niveau européen et suisse) 4

5 Introduction Dans sa Déclaration sur les finalités de l école publique (2003), la Conférence Intercantonale de l Instruction publique de la Suisse romande et du Tessin (CIIP) assigne à l institution scolaire «des missions d instruction et de transmission culturelle auprès de tous les élèves. [L école publique] assure la construction de connaissances et l acquisition de compétences permettant à chacun et chacune de développer ses potentialités de manière optimale». Le même document précise que «l école fonde et assure le développement d une culture de la langue d enseignement, langue maternelle et langue d intégration». En posant cette notion de «langue d intégration», la CIIP souligne que la langue d enseignement n est pas la langue maternelle de tous les élèves. Cette langue d intégration est bien l objet de la formation en français langue seconde. Dans d autres textes de la CIIP comme la Déclaration pour l enseignement des langues du 30 janvier 2003 ou dans le PER (Plan d études romand), on retrouve ce terme de «langue d intégration» qui, pour les élèves allophones, définit la langue d enseignement. Le PER reconnaît explicitement la valeur de la langue d origine à côté de cette langue d intégration : «Le domaine [Langues] contribue ainsi à la constitution d un répertoire langagier plurilingue, dans lequel toutes les compétences linguistiques L1, L2, L3, mais aussi celles d autres langues, les langues d origine des élèves bi- ou trilingues en particulier trouvent leur place». Par ailleurs, l enquête Pisa 2000 a mis en évidence le fait que l allophonie, corrélée à un niveau socio-économique défavorisé, constitue un risque important d échec scolaire ; les études ultérieures vont dans le même sens (Moreau 2004, Ricciardi Joos 2007). Toute formation en didactique du français langue seconde (FL2 ou FLS) part de la conviction que l échec scolaire de l élève allophone n est pas une fatalité et qu il est possible de construire des outils didactiques spécifiques pour l accompagner vers une insertion réussie. La fonction des structures d accueil sous leurs différentes formes classes d accueil, groupes d accueil ou cours intensifs de français est de rendre possible et durable cette insertion scolaire pour les élèves allophones. La fonction de la langue de scolarisation est à cet égard centrale puisque c est par elle, avec elle et en elle que vont se jouer ces processus d intégration. Les enjeux de l enseignement du français langue seconde sont dès lors multiples. Il ne s agit pas seulement de ceux du «cours de langue» traditionnel, mais, au-delà et plus largement, d une problématique socioculturelle qui implique des savoirs empruntés à différentes sciences humaines (anthropologie, sociologie, sociolinguistique). Par ailleurs, si les outils méthodologiques construits pour la classe trouvent leur validité sur le terrain, elle leur vient aussi des ancrages dans un cadre épistémologique qui questionne les thématiques de la migration, du plurilinguisme et de la place de l étranger au sein de nos sociétés. C est dans ce lien affirmé et explicite avec les conditions socioculturelles du parcours de l enfant allophone que le travail de l enseignant de FLS prend véritablement son sens. C est aussi dans cet esprit qu a été conçue l architecture de la formation, en maintenant durant son déroulement une articulation entre ces deux espaces que sont la classe, où l on apprend, et le contexte social, où l on construit de nouvelles appartenances. 5

6 Présentation générale de la formation Compétences professionnelles travaillées Durant la formation, les participants auront travaillé les compétences suivantes : a. travailler à la réalisation des objectifs éducatifs de l école avec tous les partenaires concernés, notamment avec les parents et les enseignants des classes ordinaires ; b. accompagner l élève allophone vers une intégration scolaire et sociale, en partenariat avec des associations ou des institutions d aide aux migrants ; c. agir de façon éthique et responsable en se référant à des savoirs sociologiques et anthropologiques relatifs à la migration ; d. analyser sa propre posture face à l altérité et construire un questionnement éthique sur la diversité culturelle ; e. mobiliser des savoirs sur les langues, leur fonctionnement, leur diversité et leur apprentissage ; f. se référer à des notions de didactique spécifiques au FLS pour organiser son enseignement et pour motiver ses choix méthodologiques ; g. prendre en compte la langue et la culture d origine comme ressource pour tous les élèves et faire de la classe un lieu ouvert à la diversité ; h. planifier les apprentissages selon les référentiels spécifiques et développer des outils pédagogiques différenciés ; les adapter au contexte et aux besoins des apprenants allophones ; i. amener l élève allophone à une autonomie langagière, qui lui permette de rejoindre une classe ordinaire et de répondre aux exigences de l enseignement du français tel que le définit le PER ; j. évaluer la progression des apprentissages et le degré d acquisition des connaissances et des compétences en tenant compte de la spécificité des parcours d élève allophone. Programme général de formation Cette formation représente un volume de 15 crédits ECTS, soit environ 450 heures de travail (dont environ 200 heures de cours à la HEP). Le travail en dehors des cours inclut le travail personnel, la préparation des cours, la lecture, le travail pour les certifications, etc. Le programme de la formation est constitué de 6 modules répartis sur deux années académiques. Chacun de ces modules sera évalué par un travail noté, y compris le module de certification finale. 6

7 Programme général de formation (suite) Module 1 : Migration : regards croisés (3 crédits) Donner un visage au migrant dans le paysage de la mondialisation; Un langage pour comprendre et se faire comprendre. DF100-0 Titre de l unité Certification du module Mots clefs DF100-1 Altérité et compréhension altérité et interculturel le FLS définition, spécificité la compréhension orale comme entrée dans la langue d accueil DF100-2 Evolutions des didactiques et de la politique migratoire données sociologiques, géographiques et historiques histoire des méthodes premier oral et leçon 0 les matériels existants, éditeurs et sites DF100-3 Place du migrant politique migratoire et intégration entretien d accueil vocabulaire de survie Heures de cours Année 1 Année Total 42 - Module 2 : Plurilinguisme et contacts des langues (3 crédits) Donner la parole au migrant dans un espace multilingue; Construire une compétence de communication. DF200-0 Titre de l unité Certification du module Mots clefs DF200-1 Autour du plurilinguisme éléments de sociolinguistique compétence langagière, plurilingue et pluriculturelle EOLE et autres approches plurielles DF200-2 Un dialogue à instaurer parole de l autre erreur, analyse contrastive, interlangue phonétique : système et activités DF200-3 La pluralité des langues la langue d origine en classe d accueil expression orale : production et évaluation ELCO Heures de cours Année 1 Année Total 42 - Module 3 : L élève allophone dans l école (3 crédits) Donner une place à l élève allophone dans l école; Enseigner la langue de l école. DF300-0 Titre de l unité Certification du module Mots clefs DF300-1 Les structures scolaires institutions et dispositifs planification, référentiels et PER grammaire et norme DF300-2 La langue de l école oral / écrit entrée en lecture, littératie stratégies de lecture DF300-3 Le français des apprentissages disciplines non linguistiques lecture littéraire et documentaire débat, interview, exposé : enrichir les situations d oral Heures de cours Année 1 Année Total

8 Programme général de formation (suite) Module 4 : Parcours vers l autonomie (2 crédits) Donner accès à la scolarité ordinaire; Vers le français langue première et de scolarisation. DF400-0 Titre de l unité Certification du module Mots clefs DF400-1 Sortir de la classe d accueil regard sociologique sur des parcours d élève évaluation pronostique et orientation communiquer avec les autres enseignants DF400-2 Rejoindre le niveau des classes ordinaires situations d écrit scolaire, genres textuels orthographe et dictées Heures de cours Année 1 Année Total - 28 Module 5 : Module d intégration (2 crédits) Démarche réflexive qui clôt chaque module. DF500-0 Titre de l unité Certification du module Mots clefs DF500-1 Devant l étranger altérité et apprentissage des langues DF500-2 Devant la langue autre savoirs sur les langues 7 DF500-3 L école et l interculturel construire l interculturel au quotidien DF500-4 Rôles de l enseignant d accueil accompagner et suivre un élève allophone Heures de cours Année 1 Année Total Module 6 : Travail de certification finale (2 crédits) Activités de préparation à la certification finale. Titre de l unité Mots clefs DF600-1 Travail de certification finale accompagnement vers la certification élaboration du portfolio Heures de cours Année 1 Année Total 7 7 Ce tableau a valeur programmatique, mais les contenus pourront être ajustés en fonction des besoins des participants. 8

9 Principes de la formation Les formations postgrades de la HEP Vaud offrent aux participantes et participants l occasion de développer ou d approfondir des compétences spécifiques leur permettant d assumer des activités professionnelles exigeantes. Pour ce faire, les formations postgrades se fondent notamment sur les principes suivants : former des professionnels capables d une approche réflexive et autocritique de leurs intentions, de leurs actions et de leurs résultats ; former des professionnels capables de formaliser des réflexions en mobilisant ressources théoriques, savoirs professionnels et expériences pratiques ; prendre en compte l expérience des participantes et participants, l environnement socio-professionnel de chacun et les conditions d exercice de leur pratique ; s appuyer sur des problématiques professionnelles identifiées et des situations significatives ; faire appel à des modalités pédagogiques variées, alliant apports conceptuels, mises en situation, débats, travaux en groupe, échanges avec les milieux professionnels en Suisse et à l étranger ; favoriser les interactions et s appuyer sur les ressources collectives et variées des participants et d experts afin de participer à la co-construction des savoirs dans une optique de développement et d enrichissement mutuel ; offrir des espaces d intégration pour favoriser un transfert effectif dans les pratiques professionnelles et la création de liens entre les divers éléments de formation ; inclure dans la formation les résultats récents de la recherche. Calendrier de la formation La formation se déroulera de septembre 2015 à juin Dès septembre 2015, les cours auront lieu les mercredis et jeudis, sur des journées entières, chaque mois selon un calendrier précis qui sera remis aux admis en avril-mai Lieu de la formation Haute école pédagogique du canton de Vaud Av. de Cour 33 et Av. des Bains Lausanne 9

10 Direction Responsable du CAS en Didactique du Français langue seconde Christian Rehm, chargé d enseignement, Unité d enseignement et de recherche (UER) «Didactique du Français» Responsables du pilotage des formations postgrades Sarah Fouassier, professeure formatrice, responsable de la Filière des formations postgrades ; Silvia Sá, collaboratrice scientifique, Filière des formations postgrades. Equipe pédagogique Formatrices et formateurs issus de l Unité d enseignement et de recherche (UER) «Didactique du Français» (sous réserve) Carole-Anne Deschoux, professeure formatrice ; Danièle Frossard, professeure formatrice ; Martine Panchout-Dubois, professeure formatrice ; Christian Rehm, chargé d enseignement ; René-Luc Thévoz, chargé d enseignement. Intervenant-e-s externes Dans des domaines spécifiques abordés, plusieurs intervenants viendront apporter leur contribution de spécialiste. 10

11 Admission Public cible et conditions d admission Cette formation est ouverte aux enseignant-e-s des cantons romands ou d autres régions francophones, en activité. Elle s adresse à tout enseignant-e concerné-e dans sa pratique professionnelle par l enseignement à des élèves allophones, soit en classe ordinaire, soit en structure d accueil (cours intensifs de français, groupes et classes d accueil). Les candidat-e-s à la formation doivent être en possession d un titre d enseignement reconnu (ou jugé équivalent) ou d un Bachelor délivré par une haute école suisse (ou un titre jugé équivalent). Admission en cas de non-possession du titre requis Si le-la candidat-e n est pas en possession du titre requis pour l admission, il-elle peut déposer une demande d admission sur dossier. Dans ce cas, une autre procédure que celle décrite en page suivante est à suivre, impliquant notamment le paiement d une finance d inscription de CHF 300. non remboursable. Se renseigner auprès du conseiller aux études postgrades : Téléphone : etudiants-pg@hepl.ch Les demandes déposées hors délai d inscription ne seront pas prises en compte. Prise en compte des études déjà effectuées Une fois l admission décidée, une demande peut être adressée au Service académique pour que soient pris en compte des crédits de formation obtenus lors d une certification antérieure dans une des thématiques abordées par le plan d études de la formation (possibilité d équivalence). Se renseigner auprès du conseiller aux études postgrades : Téléphone : etudiants-pg@hepl.ch 11

12 Procédure d inscription à la formation (en 5 étapes) 1. Inscription en ligne S inscrire en ligne à l aide d un formulaire électronique sur le site internet de la HEP, à l adresse : La base de données comprise dans le formulaire doit être complétée puis validée par voie électronique. Vous pourrez alors ouvrir un compte sur le site internet de la HEP Vaud. Vous obtiendrez un mot de passe et un nom d utilisateur qui vous permettra d avoir accès, plus tard, au suivi de votre dossier de candidature. 2. Constitution du dossier de candidature comprenant : curriculum vitæ ; copie du titre requis par les conditions d admission ; récépissé postal ou bancaire de paiement de la finance d inscription (voir ci-dessous). Pour les candidats membres du personnel de la Direction générale de l enseignement obligatoire (DGEO), de la Direction générale de l enseignement postobligatoire (DGEP), du Service de l enseignement spécialisé et d appui à la formation (SESAF) de l Etat de Vaud ou d institutions/écoles d enseignement spécialisé subventionnées : Préavis favorable du directeur de l établissement du candidat (formulaire de demande de préavis et d autorisation d entrée en formation complété sous «Préavis de la direction») Autorisation d entrée en formation délivrée par l autorité cantonale d engagement concernée 1 (formulaire de demande de préavis et d autorisation d entrée en formation complété sous «Autorisation d entrée en formation»). (formulaire à télécharger sur NB : même en cas de refus du service employeur d accorder l autorisation d entrée en formation, le candidat a la liberté de déposer sa demande d admission. Dans ce cas, s il est admis, il ne bénéficiera pas des «Conditions spécifiques» décrites ci-dessous et devra donc s acquitter du coût de la formation. 3. Finance d inscription Versement de la finance d inscription de CHF 100. non remboursable sur l IBAN CH L (Banque Cantonale Vaudoise, BIC/SWIFT : BCVLCH2LXXX) ; titulaire : Haute Ecole Pédagogique, 1014 Lausanne (en précisant le motif du paiement et le nom de la formation «CAS FL2»). 1 Pour l enseignement obligatoire : DGEO, Direction RH, Admission, Barre 8, 1014 Lausanne drh.dgeo@vd.ch Pour l enseignement post-obligatoire : DGEP, Unité RH, Mme Dutoit, Saint-Martin 24, 1014 Lausanne veronique.dutoit@vd.ch Pour l enseignement spécialisé (écoles publiques) (ne concerne pas les institutions/écoles d enseignement spécialisé subventionnées pour qui le préavis de la direction d établissement suffit) : SESAF, Direction RH, M. Vazquez, Cité-Devant 14, 1014 Lausanne carlos.vazquez@vd.ch 12

13 Procédure d inscription à la formation (suite) 4. Envoi du dossier de candidature Envoi du dossier de candidature complet dans le respect du délai imparti, soit avant le 28 février 2015 à l adresse suivante : Haute école pédagogique du canton de Vaud Service académique Admissions postgrades Avenue de Cour Lausanne 5. Décision d admission La HEP étudie le dossier de candidature et décide de l admission en formation. Elle informe le candidat de sa décision à la mi-avril La HEP peut limiter les admissions lorsque le nombre de candidatures remplissant les conditions générales d admission est supérieur aux places ouvertes à la formation. Elle se réserve par ailleurs la possibilité de repousser l entrée en formation en cas de nombre insuffisant d inscriptions. Conditions spécifiques aux enseignants vaudois ou personnels d institutions / écoles d enseignement spécialisé subventionnées par l Etat de Vaud Les collaborateurs de la DGEO, de la DGEP, du SESAF ou d institutions/d écoles d enseignement spécialisé subventionnées bénéficient : d une prise en charge par le service employeur ou par la HEP du coût de la formation ; des conditions de décharge fixées par la décision provisoire n 83 de la Cheffe du Département de la formation, de la jeunesse et de la culture (renseignements et informations auprès du service employeur concerné) 2 ; d une prise en charge, selon modalités de défraiement, des frais de déplacements et de repas liés à la formation (renseignements et informations auprès des directions d établissement ou d institution). Coût de la formation Pour les candidats hors DFJC ou employés DFJC sans l autorisation d entrée en formation de leur service employeur : CHF pour l ensemble du CAS. 2 DGEO, Direction RH, Admission, Rue de la Barre 8, 1014 Lausanne tél drh.dgeo@vd.ch DGEP, Unité RH, Mme Dutoit, Saint-Martin 24, 1014 Lausanne tél veronique.dutoit@vd.ch SESAF, Direction RH, M. Vazquez, Cité-Devant 14, 1014 Lausanne tél carlos.vazquez@vd.ch 13

14 Conditions en cas de désistement L engagement à ce programme de formation est considéré comme ferme lorsque le dossier d inscription est envoyé à la HEP. En cas de désistement annoncé au moins un mois avant le début de la formation, la facture est annulée. En cas de désistement annoncé moins d un mois avant le début de la formation ou une fois la formation commencée, la totalité de la finance de formation du semestre concernée est due, sous réserve de cas de force majeure. Règlement de la formation Le règlement de la formation est téléchargeable sur le site de la HEP Vaud sous Directive 05_59 CAS FL2 (volée 2015) Contact et conseil aux études Haute école pédagogique du canton de Vaud Service académique Formations postgrades Avenue de Cour Lausanne Téléphone : etudiants-pg@hepl.ch Liens utiles :

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16 Haute école pédagogique du canton de Vaud Service académique Formations postgrades Avenue de Cour 33 CH-1014 Lausanne Tél. : Version du