L'écrit période 1 période 2 période 3 période 4 période 5

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1 commencer à écrire tout seul découvrir le principe alphabétique produire des écrits et en découvrir le découvrir la fonction de l'écrit écouter de l'écrit et comprendr e commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique comprendr e et apprendre échanger réfléchir avec les autres oser entrer en communication PROGRAMMATION DES ATTENDUS DE L'ECOLE MATERNELLE 1. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS OBJECTIFS L'oral 1 Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. 2a S exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. 2b Reformuler pour se faire mieux comprendre. 3 Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. 4 Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies. 5 Repérer des régularités dans la langue à l oral en français (éventuellement dans une autre langue). 6 Manipuler des syllabes. 7 Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sonsconsonnes hors des consonnes occlusives). L'écrit 8 Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. 9a Manifester de la curiosité par rapport à l écrit. 9b Pouvoir redire les mots d une phrase écrite après sa lecture par l adulte, les mots du titre connu d un livre ou d un texte. 10a Participer verbalement à la production d un écrit. 10b Savoir qu on n écrit pas comme on parle. 11a Reconnaître les lettres de l alphabet. 11b Reconnaître les lettres de l alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d imprimerie. 11c Copier à l aide d un clavier. 12a Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle. 12b Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus. 1

2 pratiquer quelques activités des arts du spectacle affiner son écoute explore des instrum ents, utiliser jouer avec sa voix acquéri r un observ er compre ndre transfor s'exerce r au graphis me décorati réaliser des compositions plastiques planes ou en volume dessiner collaborer coopérer s'opposer communiquer au travers d'actions à visée artistique ou expressive adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements agir dans la durée et sur les objets AP 1 AP 2 AP 3 AP 4 AP 5 AP 6 AA 1 AA 2 AA 3 AA 4 2. AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE A TRRS L'ACTIVITE PHYSIQUE Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d obstacles à franchir ou de la trajectoire d objets sur lesquels agir. Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés. Construire et conserver une séquence d actions et de déplacements, en relation avec d autres partenaires, avec ou sans support musical. Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés. Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun. 3. AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE A TRRS LES ACTIVITES ARTISTIQUES les productions plastiques et Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant. Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d un projet ou d une consigne et les utiliser en adaptant son geste. Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés. Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux. AA 5 AA 6 AA 7 AA 8 AA 9 AA 10 Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté. univers sonores Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive. Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d intensité, de hauteur, de nuance. Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples. Parler d un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté. le spectacle vivant Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores. 2

3 4. CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE Utiliser les nombres Évaluer et comparer des collections d objets avec des procédures numériques ou non numériques. Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités, pour constituer une collection d une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée. Utiliser le nombre pour exprimer la position d un objet ou d une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions. Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité. Etudier les nombres a 7b a 10b 10c Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments. Avoir compris que tout nombre s obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l ajout d une unité à la quantité précédente. Quantifier des collections jusqu à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales. Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix. Parler des nombres à l aide de leur décomposition. Dire la suite des nombres jusqu à trente. Lire les nombres écrits en chiffres jusqu à dix. Explorer des formes, des grandeurs, des suites Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre). Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance. Reproduire un assemblage à partir d un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides). 13 Reproduire, dessiner des formes planes. Identifier le principe d organisation d un algorithme et 14 poursuivre son application. 3 période 2 période 3 période 4 période 5

4 5. EXPLORER LE MONDE Le temps EM 1 Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison. EM 2 Ordonner une suite de photographies ou d images, pour rendre compte d une situation vécue ou d un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité. EM 3 Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après ) dans des récits, descriptions ou explications. Prendre conscience qu'une activité,une histoire a un début et une fin. Prendre conscience qu'il y a un avant et un après Repérer les différents moments de la matinée à l'école Observer des sabliers Repérer et classer chronologiquement les moments de la matinée Comprendre que le sablier a une durée Repérer et classer chronologiquement les moments de la matinée Comprendre que le sablier a une durée + minuteurs L'espace Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à EM 4 des objets repères. Se situer par rapport à d autres, par rapport à des objets EM 5 repères. EM 6 EM 7 Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage). Élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (construction d un code commun). EM 8 Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d écrit, en fonction de consignes, d un but ou d un projet précis. EM 9 Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous ) dans des récits, descriptions ou explications. Le monde du vivant, des objets, de Reconnaître les principales étapes du développement d'un EM 10 animal ou d'un végétal, dans une situation d observation du réel ou sur une image. Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et EM 11 végétaux. EM 12 EM 13 EM 14 EM 15 Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation. Prendre conscience de l'existence d'individus sexués (garçon,fille) Tête,ventre,bras,jambes ( dessin du bonhomme) Tête,ventre,bras,jambes ( dessin du bonhomme)+parties du visage Connaître et mettre en oeuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d une vie saine. se laver les mains Se moucher Ne pas tousser sur les autres Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques). Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...). Se repérer dans la classe (connaître les coins jeux) Se repérer dans l'espace de la feuille et ne pas écrire sur la table (format A3) règles de vie à l'école Muscler les doigts en utilisant différents outils et matériaux (pinces,cuillères,pâte à modeler ) Savoir repérer les lieux de l'école les plus utilisés et retrouver sa classe ( Toilettes,salle de jeux)se repérer dans l'espace de la feuille et ne pas écrire sur la table (format A4) Automne(chute des feuilles) règles de vie à l'école + premier parcours Utiliser un pinceau et de la colle découverte Suivre le chemin du parcours en salle de jeux (à l'aide des flèches au sol)se repérer dans l'espace de la feuille, (format A4, coloriages) Hiver(pas de feuilles) règles de vie à l'école + parcours motricité Utiliser un pinceau et de la colle à bon escient Prendre conscience que mon corps peut se déplacer Participer à des jeux dans l'espace de différentes collectifs qui demandent façons ( Se positionner par un repérage dans l'espace rapport aux autres +devant,derrière,sur,sous élèves,aux objets,ne pas se cogner) Observer des graines de différentes tailles couleurs,formes Dessin du bonhomme +pieds,mains,doigts Avoir le réflexe des règles d'hygiène apprises règles, parcours+ vélos et sorties piétonnes Utiliser une paire de ciseaux Découverte des animaux dans leur milieu naturel ( sorties) Pouvoir nommer seul les parties du corps apprises Avoir le réflexe des règles d'hygiène apprises règles, parcours+ vélos et sorties piétonnes Utiliser une paire de ciseaux 4

5 Réaliser des constructions ; Construire des maquettes EM 16 simples en fonction de plans ou d instructions de montage. EM 17 Manipulation libre des jeux de la classe Diversifier le matériel utilisé Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur. Prendre une photo Prendre une photo APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE Comprendre la fonction de l'école, devenir élève, se construire comme personne singulière au sein d'un groupe 1 repérer les rôles des différents adultes 2 comprendre les droits (s'exprimer,, jouer, apprendre, faire des erreurs, être aidé ) et les oblligations ( attendre son tour, partager les objets, ranger, respecter..) dans la collectivité scolaire, comprendre les règles de la classe 3 découvrir les fondements du débat collectif 4 découvrir les principes dela vie en société, respecter les personnes 5 développer un regard positif sur les différences 6 entrer dans un rythme collectif 7 prendre en compte des consignes colllectives 8 s'engager dans l'effort, persévérer développer des essais personnels, prendre des initiatives, faire des choix dire ce qu'il apprend acquérir des habitudes de travail participer à des projets communs apprendre à coopérer développer une première sensibilité aux expériences morales identifier, exprimer émotions et sentiments apprendre à coopérer, s'entraider développer l'estime de soi 5

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