OUTIL D AIDE A LA CONSTRUCTION DE PPRE OU DE PROJETS D AIDE MAITRISE DE LA LANGUE MATERNELLE, DEBUT CP

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1 Académie Orléans-Tours -Groupe PPRE -Document J. AGRAPART IEN circonscription de St Cyr OUTIL D AIDE A LA CONSTRUCTION DE PPRE OU DE PROJETS D AIDE MAITRISE DE LA LANGUE MATERNELLE, DEBUT CP Cet outil permet de : - avoir des hypothèses sur les causes des difficultés de l élève, afin de les exploiter pour faire le diagnostic avec lui lors de l entretien à la suite de l évaluation ou d un travail, -construire avec l élève le contrat d apprentissage (voir fiche contrat) COMPETENCES :prendre conscience des réalités sonores de la langue savoir segmenter les énoncés oraux (p 26 le langage à la maternelle) Constater, analyser les difficultés pour : Remédier par des projets périodiques : -repérer les phrases faire régulièrement des constats en situation d activité notamment pour les petits parleurs En production à quel stade de maîtrise syntaxique en est l enfant? problème cognitif? problème culturel? 1 texte = x phrases 1)Répéter une phrase donnée par le maître. 2)Repérer et redire une phrase parmi des phrases entendues. 3) Repérer et redire plusieurs phrases parmi des phrases entendues. 3)Indiquer le nombre de phrases entendues. -repérer les mots Prévoir des tests selon un échéancier évaluatif de cycle problème d écoute? de segmentation? de conceptualisation? de dictionnaire mental? de mémoire? 1 phrase = x mots 1)Reconnaître et nommer un mot de la phrase écoutée. 2)Reconnaître et nommer plusieurs mots plusieurs mots de la phrase écoutée. 3)Répéter la phrase en détachant chaque mot. 4) Dire combien il y a de mots dans la phrase entendue. -repérer les syllabes 1 mot = x syllabes

2 Le langage à la maternelle p 96, 123 Lire au CP1 p 30 1)Répéter un mot en détachant les syllabes. 2) Dénombrer les syllabes d un mot entendu. 3) Représenter les syllabes d un mot entendu. -jouer avec les syllabes des mots Le langage à la maternelle p94 à 97 Lire au CP 1 p31 Jouer avec les syllabes des mots 1) Raccourcir un mot. 2) Allonger un mot. 3) Inverser les syllabes d un mot. 4) Inventer un nouveau mot. -faire rimer des mots Le langage à la maternelle p 94 à 97 Faire rimer des mots 1) Reconnaître des mots qui riment dans une comptine ou une poésie écoutée. 2) Dire un mot qui rime avec un mot entendu. 3) Inventer des phrases qui riment. -reconnaître des phonèmes Le langage à la maternelle p94 à 97 Lire au CP1 p 32 Reconnaître des phonèmes 1)Reconnaître et nommer un phonème qui se répète. 2) Dire des mots comprenant un phonème donné. 3) classer des mots (images ) selon leurs phonèmes. -situer un phonème dans un mot Le langage à la maternelle p94 à 97 Situer un phonème dans un mot 1) Situer un phonème au début, au milieu ou à la fin d un mot. 2) Situer un phonème dans une syllabe d un mot.

3 COMPETENCES : augmenter et structurer le vocabulaire disponible parler en situation (p21,22 le langage à la maternelle) Constater, analyser les difficultés pour : Remédier par des activités périodiques : -élargir le capital lexical : En situation à la fin d une période de pratique d une activité induisant des acquisitions lexicales. Tests du plan départemental langage. Problème de mémoire? d attention? d écoute? de production? d émission? Le langage à l école maternelle p 121 Rappel : le vocabulaire ne s enseigne pas de manière transmissive. L enfant l acquiert en situation au cours des activités et des expériences qu il réalise. Le maître doit donc avoir des «intentions lexicales et langagières» au cours des activités qu il mène avec les élèves et s efforcer lui -même de parler, commenter et faire parler et commenter. pratiquer le langage d accompagnement de l action ; faire des retours sur le lexique acquis en action mots courants de la classe(noms, verbes, consignes) Contenus : exemples.mots courants de la vie et des jeux mots sur des thèmes de vie menés en classe.mots fréquents de la langue français (doc. MEN).mots fréquents dans les lectures offertes -maîtriser les concepts de base : Tests à réaliser régulièrement selon la programmation de cycle Tests GS des évaluations nationales Non construction de repères? de concepts? Problème de mémoire? Lire CP1 p19 aller du vécu (EPS, actions en classe ) au représenté puis au conçu. espace : haut, bas, devant, derrière, dessus, gauche, droite temps : début, fin, avant,après, hier, aujourd hui, demain

4 -expliquer un mot, construire un concept Tests à réaliser périodiquement, en situation, à la suite d expériences ou d activités Test début GS du plan départemental langage Déficit dans la construction de la représentation? non réduction progressive de l erreur? incompréhension de la fonction ou du fonctionnement ou? incapacité descriptive ou d énumération? Lire au CP 1 p 19 en situation mener cette activité très fréquemment, en jeu journalier enrichir le trésor des mots d un mot nouveau, jouer au dictionnaire -classer et ranger des mots : tests à réaliser périodiquement, en situation, à la suite d expériences ou d activités Incapacité à trouver des similitudes? à donner des mots génériques? à mémoriser? Le langage en maternelle p 55 Rappel : Classer :faire construire des classes critérées (tableaux de rangement) Ranger ; ranger les mots dans les classes exemples classer, ranger par :.thèmes(vie, littérature ).activités de la classe(mathématiques, peinture, rangement, règlement.. ).familles de mots. nature des mots (grammaire intuitive : noms, verbes) -mobiliser un champ lexical : tests à réaliser périodiquement, en situation Difficulté à associer une ou des idées ou un thème ou à un champ lexical? Problème d organisation de la mémoire et de sa mobilisation? A quels mots te fait penser ce livre cette activité, rechercher des mots clés

5 COMPETENCE : évoquer des événements(passés, présents, futurs) raconter des histoires, dire des textes (, p 23 le langage à la maternelle) Constater, analyser les difficultés pour : Remédier par : -ordonner le récit d un événement passé : (ou organiser un événement futur ) tests à réaliser périodiquement, en situation Mémorisation partielle? non maîtrise de l ordre chronologique? manque de repères? Lire au CP 1 p33 Le langage à la maternelle: p 51 à 64 faire reformuler des événements qui se sont passés dans la classe remettre en ordre des photographies des événements vécus construire une frise de projet raconter des histoires lues par le maître ou connues : Début GS tests du plan départemental langage Sur des histoires connues de l élèves faire remettre en ordre des images séquentielles selon une progression de niveaux de performances. Tests sur :qui?où?quand? Quoi? Compréhension partielle ou ponctuelle témoignant d un déficit de raisonnement ou d une non organisation de l élaboration de sens? Le langage à l école maternelle p85 à 90 Lire au CP 1 p17 p20 p23 p34 Projets d apprentissage et activités : -passer du récit de bribes à un récit plus ordonné -travailler le raisonnement à partir de mots clés du texte -remettre en ordre des images séquentielles -maîtriser la structure du récit (qui? où? quand? quoi?) -acquérir une technique simple du résumé dire des textes test en situation de communication Difficultés de compréhension? non perception de la «musicalité du texte»? Le langage à l école maternelle p 92,93 ;46,47 Projets d apprentissage et activités : à partir des comptines, des poésies, de textes courts faire travailler le «dire», l expressivité en construisant au fur et à mesure le projet d apprentissage dont les objectifs serviront de

6 inhibition? problèmes «d émission»? critères évaluatifs lors des auditions COMPETENCE :se familiariser avec le français écrit découvrir le principe alphabétique (; p 24, 27 le langage en maternelle) Constater, analyser les difficultés pour : Remédier par -Comprendre les situations de lecture (lire pour faire, se distraire, apprendre ) -Comprendre les fonctions de l écrit -Maîtriser une typologie simple des principaux écrits en situation fonctionnelle recourir à un écrit parmi d autres, faire des tris de textes Difficultés de construction de repères? de catégorisation? de définitions? non mémorisation? insuffisance de vécu? Le langage à la maternelle p 66 à 74 Lire au CP 1, p17, p23 -Jouer avec les support les plus fréquents -Découvrir des situations, créer des besoins nécessitant des recours à l écrit dans la rue, les magasins, la classe, la maison, la bibliothèque, l informatique -Nommer, définir, avoir des référents des types d écrits (album, catalogue, affiche, recette ) -Faire des tris et des rangements à la BCD Comprendre la fonction symbolique de l écrit et construire une représentation de l acte de lire ou écrire régulièrement faire des tests : dans un album émettre des hypothèses sur un texte accompagnant une image dicter dans un contexte une phrase, un texte au maître Retard de langage? dysphasie? non segmentation? articulation? conceptualisation des notions de mot, phrase, texte? Problème de raisonnement? déduction? inférence? anticipation? Confusion entre lire et deviner, lire et raconter, lire et réciter? Le langage à l école maternelle p 66 à 79, 98 Lire CP1 p18, 19, 41 -Projets d écriture fonctionnelle ou fictionnelle situation d écriture--- texte--- phrases--- mots (prénoms, étiquettes, menus, listes, récit vécu, récit de fiction ) -Dictées à la maîtresse -Ecriture du maître devant les élèves sur le tableau, sur des feuilles -Lecture du maître au tableau en suivant du doigt les mots -émettre des hypothèses sur le texte d un album par rapport au contexte et à l image

7 -anticiper le sens d une suite d histoire et émettre des hypothèses sur le texte Découvrir le principe alphabétique Apprendre à reconnaître les mots et à comprendre des phrases et des textes très régulièrement faire des tests en fonction des progressions et programmations de la classe ou de la méthode utilisée Diagnostic Se référer aux documents du MEN «lire au CP 1 et 2» Le langage à la maternelle p 97 à 103 Lire au CP 1 p21 p24,25,26, 27 Le langage à l ècole maternelle p 97,98,99 -Mémoriser un capital de mots en insistant sur la forme orthographique (pas d apprentissage global) : prénoms, petits mots, mots fréquents -Repérer la correspondance graphèmephonème de la plupart des lettres et ouvrir les tableaux de correspondance -Connaître l alphabet -Faire des analogies de débuts de mots et ouvrir des listes -Apprendre la méthodologie du déchiffrage et contractualiser le projet d apprentissage Travailler la phrase :remettre des mots en ordre, compléter une phrase Lire de petits textes à structure répétitive

8 Compétence : maîtriser l écriture des lettres Savoir copier et orthographier des mots ( le langage en maternelle p26, 27) Constater, analyser les difficultés pour : Remédier par : Apprendre les gestes graphiques pour écrire les lettres, les mots Tests réguliers selon la programmation de la classe Problème de perception de l espace? de motricité fine?de soin? Le langage à la maternelle p 105 à 112 Séance d écriture journalière incluant une révision des gestes graphiques de base Mener des reflexions méta-cognitives sur l acte de copier Harmoniser la progression du cycle Projets d apprentissage Etablir une progression et des projets d apprentissage allant de l acte graphique lettre à lettre au traitement des enchaînements de lettres dans les mots Savoir copier des mots, des phrases : Tests réguliers selon la programmation de la classe La représentation de copier et des stratégies de copie : -levers des yeux très fréquents interruption du geste -confusion de lettres, inversion de lettres problème d observation fine, méconnaissance des lettres, discrimination visuelle fine -problème de mémorisation -incompréhension du principe alphabétique Lire au CP1 p38, 39 Mener de nombreuses activités de copie journalières en limitant l usage des étiquettes, des photocopies, des fichiers Mener des reflexions méta-cognitives sur l acte de copier Projets d apprentissage Etablir des projets d apprentissage allant de l acte graphique lettre à lettre au traitement du mot par syllabes, du mot entier, du groupe syntaxique, de la phrase.

9 Savoir orthographier et mémoriser l image orthographique de plus en plus de mots Tests réguliers selon la programmation de la classe -orthographe erronée mais codage phonologique exact -correspondance oral/écrit inexacte incompréhension du principe orthographique -non compréhension de la tâche pas de représentation mentale de la consigne et de la tâche Lire au CP p36, 37, 40 Le langage à l école maternelle p 100 à 103 Supprimer rapidement les étiquettes, limiter l usage des fichiers et des photocopies Etude organisée des mots courants Revoir l utilisation des tableaux de relations graphoniques Mener des reflexions méta-cognitives sur l acte d écrire sous la dictée, varier les types de dictées