Maths CE1. Des activités interactives à la carte à utiliser quelle que soit la méthode. Livret d accompagnement pédagogique

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1 TNI PC Maths CE1 Des activités interactives à la carte à utiliser quelle que soit la méthode Livret d accompagnement pédagogique Avec la collaboration de Jaël Vieira, conseillère pédagogique

2 Sommaire Bienvenue dans Actipack Maths CE Les avantages de l utilisation en classe des didacticiels interactifs... 3 Installer, démarrer et désinstaller Actipack Maths CE Présentation d Actipack Maths CE Accès par domaine... 5 Accès guidé : progression suggérée... 7 L activité... 8 Quitter Actipack Maths CE Exploitation pédagogique d Actipack Maths CE Rappel sur l enseignement des mathématiques au CE Les axes d utilisation d Actipack Maths CE En amorce En entraînement En remédiation Utiliser la différenciation pédagogique suggérée par Actipack Maths CE1 12 Utiliser le logiciel en réponse à des besoins spécifiques des élèves La progression mathématique dans Actipack Maths CE Les compétences exigées par les programmes et les réponses d Actipack Maths CE Nombres Calcul Géométrie Grandeurs et mesures Organisation et gestion des données Propositions de séquences par domaine avec Actipack Maths CE Nombres Savoir décomposer les nombres cdu Calcul Comprendre le sens de la multiplication Géométrie Savoir se déplacer dans un quadrillage Grandeurs et mesures Résoudre des problèmes de masse Organisation et gestion de données Utiliser un graphique ISBN SEJER/BORDAS, Paris 2012

3 Bienvenue dans Maths CE1 Avec la généralisation des ENT (espace numérique de travail), la multiplication des ENR (écoles numériques rurales) et la dotation de TNI (tableau numérique interactif), l utilisation par l enseignant de logiciels adaptés à sa démarche pédagogique se révèle être essentielle. Les avantages de l utilisation en classe des didacticiels interactifs Les différentes modalités d usage d un didacticiel permettent de mieux interagir pour mieux retenir. Un didacticiel répond à la nécessité de manipuler pour mieux apprendre. Un didacticiel guide l élève dans son apprentissage et le personnalise. La neutralité de l outil informatique allège l impact affectif d une erreur qui paralyse parfois certains élèves. Un didacticiel est une application utilisable tout au long de l apprentissage. Plus précisément, Actipack Maths CE1 : est un complément pédagogique qui permet de différencier et de prendre en compte les besoins spécifiques des élèves (notamment grâce à des exercices facilement réalisables pour des élèves ayant des limitations d activité) ; propose un stock très important d activités et d exercices appliquant les programmes du CE1 ; est d une grande souplesse d utilisation : progression suggérée ou possibilité de choisir les activités en fonction de la programmation personnelle de l enseignant. 3

4 Bienvenue dans Actipack Maths CE1 Installer, démarrer et désinstaller Maths CE1 Configuration requise Équipement minimum Windows 2000/XP/Vista/7. Flash Reader Adobe Mo d espace disque disponible. 512 Mo de Ram pour Windows 2000 et XP, 1 Go pour Vista et 7. Carte son, haut-parleurs. Résolution d écran : 1024 x 768 pixels. Navigateurs : Internet Explorer 6, 7, 8, Safari 5, Chrome 9, Opera 11, Firefox 3. Installation du logiciel Actipack Maths CE1 Actipack Maths CE1 peut être installé sur 5 postes informatiques 1. Sur PC : allumez l ordinateur et démarrez Windows. Quand vous insérez le CD-Rom dans le lecteur de CD, l installeur démarre automatiquement. Si ce n est pas le cas, ouvrez le poste de travail et double-cliquez sur le lecteur de CD- Rom ; double-cliquez ensuite sur l icône install.exe. 2. L écran d installation d Actipack Maths CE1 apparaît. Cliquez sur le bouton je veux installer ou je veux lancer selon votre choix. Vous devez posséder les autorisations administrateur pour installer Actipack Maths CE1 et pour ajouter le raccourci bureau sur Windows. 3. Suivez les instructions à l écran. 4. Quand Actipack Maths CE1 est installé, l icône apparaît sur le Bureau. Si ça n est pas le cas, vous pouvez le lancer à partir du dossier où il a été copié lors de l installation : C:\Bordas\Actipack\Maths_CE1 sur PC. Pour démarrer Actipack Maths CE1 à partir de votre ordinateur Allumez l ordinateur. Insérez le CD-Rom dans le lecteur. Le logiciel démarre automatiquement. Ou bien double-cliquez sur le raccourci sur le Bureau. L écran d accueil apparaît. Nous vous recommandons cependant d installer le logiciel sur votre ordinateur afin d optimiser ses performances. 4

5 Bienvenue dans Actipack Maths CE1 Désinstallation de Actipack Maths CE1 de votre ordinateur 1. Assurez-vous que le logiciel est fermé. 2. Sur PC : C: bordas actipack maths_ce1 et cliquez sur desinstall. Suivez les instructions à l écran. Présentation d Maths CE1 Actipack Maths CE1 permet de mettre en place un accompagnement sur mesure pour la classe, grâce à ses 141 activités principales et ses 108 activités complémentaires de différenciation. Pour trouver facilement et rapidement les activités dont vous avez besoin à un moment précis, Actipack Maths CE1 propose deux modes d accès aux activités : un accès direct «Accès par domaine» et un accès guidé «Progression suggérée». Accès par domaine C est l accès direct à une ou plusieurs activités d un même domaine. Cliquez sur la bibliothèque de l écran d accueil. Actipack Maths CE1 vous permet alors, en 3 étapes, de sélectionner les activités qui font travailler des objectifs précis au sein d un même domaine de connaissances mathématiques. 5

6 Bienvenue dans Actipack Maths CE1 1. Choisissez le domaine mathématique Sur la première page du sommaire par domaine, cliquez sur le domaine qui vous intéresse. 2. Choisissez le domaine de connaissances L écran sur lequel vous arrivez vous présente la liste des domaines de connaissances (ou sous-domaines) abordés par le logiciel. Cliquez sur celui que vous souhaitez travailler avec vos élèves. Ce mode de recherche vous permet, par exemple, de réunir toutes les activités qui font travailler l addition, les nombres jusqu à 100, les graphiques, etc. 3. Choisissez toutes les activités que vous voulez Vous atteignez alors la liste de toutes les compétences spécifiques visées par les activités d Actipack Maths CE1 au sein du sous-domaine mathématique choisi. L affichage des activités se présente en arborescence : le premier niveau est constitué des activités principales (ces activités sont numérotées) et le second niveau des activités de remédiation ou de défi. Ces activités de différenciation attachées aux activités principales s affichent sur un fond couleur pour vous permettre de visualiser le dispositif pédagogique. Vous pouvez classer les objectifs d apprentissage et le nom des activités par ordre alphabétique, et le numéro des activités dans l ordre croissant ou décroissant. Sélectionnez les activités que vous souhaitez lancer en classe, puis validez pour passer à la réalisation des activités. Quand vous sélectionnez une activité qui est prolongée par une ou plusieurs activités de différenciation, celle-ci est sélectionnée automatiquement. Manuellement, vous pouvez, bien entendu, la désélectionner ou la sélectionner seule. En cliquant sur des activités., vous validez votre sélection et vous passez à l écran 6

7 Bienvenue dans Actipack Maths CE1 Accès guidé : progression suggérée Actipack Maths CE1 offre un autre mode d accès aux activités via une proposition de progression mathématique (voir p. 13). Ce sommaire vous permet de visualiser la totalité des compétences travaillées et d accéder à toutes les activités qui explorent un type de compétences grâce à la fonction «Tri» de la colonne «Compétences spécifiques». Pour l atteindre, cliquez sur le tableau blanc. Ce sommaire permet, par exemple, à un enseignant qui a traité plusieurs points du programme dans la semaine et qui souhaite les revoir, de les retravailler collectivement dans une séquence ludique de synthèse. Il permet également de proposer à la classe un parcours d apprentissage ou de révision en sélectionnant une partie de la progression proposée. L affichage des activités se présente en arborescence : le premier niveau est constitué des activités principales du parcours (ces activités sont numérotées) et le second niveau des activités de remédiation ou de défi. Ces activités de différenciation attachées aux activités principales s affichent sur un fond couleur pour vous permettre de visualiser le dispositif pédagogique. Vous pouvez classer les données de chaque colonne. Cette fonctionnalité vous permet de visualiser, par exemple, toutes les activités consacrées à la comparaison de nombres, au calcul réfléchi, etc. Sélectionnez les activités que vous souhaitez lancer en classe, puis validez pour passer à la réalisation des activités. Quand vous sélectionnez une activité qui est prolongée par une ou plusieurs activités de différenciation, celle-ci est sélectionnée automatiquement. Manuellement, vous pouvez, bien entendu, la désélectionner ou la sélectionner seule. 7

8 Bienvenue dans Actipack Maths CE1 L activité Déroulement type d une activité 1. Au démarrage, l enseignant a la possibilité de régler les paramètres de l activité. 2. Par défaut, le son et l exemple sont désactivés. Une fois l activité lancée, une démonstration (si l enseignant l a activée) introduit la notion mathématique et explique la consigne de l exercice. 3. Le premier exercice est exactement le même que celui traité dans l exemple. Cela permet de vérifier que les enfants ont bien compris ce qu il fallait faire, en même temps qu ils se renforcent dans la compréhension de la notion. Les exercices suivants sont semblables, mais les données sont chaque fois différentes. La réponse est à confirmer le plus souvent en cliquant sur Valider. 4. Le logiciel évalue et analyse les erreurs afin d adapter le corrigé. 5. À la fin de l activité, une barre d outils inférieure révèle les activités de différenciation mises à la disposition de l enseignant. 1. Accueil de l activité Activer/désactiver le son Activer/désactiver l exemple Retour au dernier écran de sommaire Retour à l accueil Jouer ou rejouer l activité Plein écran ou mode fenêtre Activité principale suivante ou précédente L écran d activité présente dans un premier temps une barre d outils supérieure qui permet à l enseignant de régler les paramètres de l activité. Cliquez sur pour lancer l activité. La barre d outils supérieure remonte alors pour libérer l écran. Elle est cependant accessible à tout moment en cliquant sur. 8

9 Bienvenue dans Actipack Maths CE1 2 à 4. Activité élève Compétence visée Chaque bille représente un exercice de l activité. Elle se colore en vert, en orange ou en rouge en fonction du résultat Interrompt temporairement l activité Fait apparaître les barres d outils supérieure et inférieure (activités de différenciation) Indice pour débloquer une difficulté Répète la consigne Interrompt tout type de commentaire (consigne, coup de pouce, exemple, correction, animation ) 5. Fin de l activité Quand tous les exercices ont été réalisés, l activité s interrompt et les barres d outils supérieure et inférieure réapparaissent. La barre d outils inférieure met à la disposition de l enseignant des activités de remédiation qui sont les prérequis de la compétence étudiée et qui s appuient sur l analyse des erreurs les plus fréquentes, ou des activités d enrichissement. Cliquez sur pour afficher l objectif travaillé dans l activité de différenciation. Quitter Actipack Maths CE1 À partir de n importe quel écran, cliquez sur pour revenir à l accueil, puis sur pour quitter définitivement le logiciel. 9

10 Exploitation pédagogique d Maths CE1 Rappel sur l enseignement des mathématiques au CE1 L objectif général de l enseignement des mathématiques à l école élémentaire est de faire acquérir à tous les élèves des connaissances, des outils et des automatismes afin d apprendre à résoudre des problèmes pour agir dans la vie quotidienne. En CE1, l accent est mis notamment sur l apprentissage et la maîtrise de différentes procédures de calcul réfléchi. Le calcul réfléchi : est en étroit lien avec la maîtrise des nombres et des opérations ; a des effets sur les performances des élèves relatives à la résolution de problèmes numériques standard. L application d une méthodologie réfléchie de résolution de problème reste de mise. Par ailleurs, les compétences dans le domaine géométrique se développent. L entrée dans le conceptuel se précise en termes de reconnaissance de relations et propriétés géométriques et de l utilisation de vocabulaire géométrique spécifique. Les axes d utilisation d Maths CE1 Voici trois moments clés de l apprentissage où l utilisation d Actipack Maths CE1 sur un support TNI paraît intéressante. En amorce Pour présenter un nouvel apprentissage Il est intéressant de débuter une unité d enseignement en annonçant ce qui va être appris, parce qu il est important de permettre à l élève de faire du lien et du sens dans ses apprentissages. L enseignant choisira une activité en lien direct avec ce qui est à apprendre, la mènera avec les élèves en collectif et terminera l activité en mettant en mots l apprentissage. À ce moment-là, ce qui est important est de bien mettre en évidence la tâche scolaire en lien avec l apprentissage : «Cette semaine, vous allez apprendre à» 10

11 Exploitation pédagogique d Actipack Maths CE1 Pour réactiver un apprentissage Au début d une séance, pour faire le lien avec la séance précédente et permettre aux élèves de mobiliser leur mémoire sur les apprentissages déjà effectués et utiles à la compétence visée dans la séance du moment, l enseignant choisira l activité qui résume le mieux ce qui a été déjà vu et qui sera en lien avec le nouvel apprentissage. En entraînement En travail collectif, pour réaliser des exercices d entraînement Les interactions des élèves permettront de renforcer l apprentissage, de lever des ambiguïtés avant que les élèves ne passent à un exercice écrit individuel. L enseignant proposera une activité avec la phase de «démonstration» ou passera directement à la réalisation où différents élèves donneront leur réponse. Pour traiter l erreur En utilisant le logiciel de façon ludique, l erreur sera vraiment intégrée à l apprentissage pour permettre de comprendre les procédures mobilisées, pour écarter celles qui ne conviennent pas au profit de celles qui permettront la réussite (travail de métacognition indispensable). Ainsi, l erreur ne sera pas perçue comme un «échec». Dans un premier temps, l enseignant réalisera une activité en provocant une erreur (volontaire) avant de valider la réponse afin de permettre aux élèves d expliciter l erreur et de la corriger. Dans un deuxième temps, l enseignant relancera l activité pour dérouler l explication de l erreur par le didacticiel. En synthèse de la semaine ou de la journée Son coupé, l enseignant proposera une partie d une activité déjà réalisée (soit il fait dérouler la phase de «démonstration», soit il saute cette phase et réalise ou fait réaliser le début de l exercice) en demandant aux élèves de dire la tâche en lien avec cette activité et ce qu ils ont ainsi appris. Cette mise en mots sur l apprentissage est très importante pour donner du sens à celui-ci et permettre aux élèves de faire les liens nécessaires. 11

12 Exploitation pédagogique d Actipack Maths CE1 En remédiation En petit groupe, pour revenir sur une notion mal maîtrisée L enseignant choisira une ou plusieurs activités venant logiquement pour consolider l apprentissage que les élèves exécuteront car ils ont besoin de plus d entraînement. En petit groupe, pour travailler ce qui fait obstacle à l exercice erroné L enseignant choisira une activité dont il déroulera la phase «démonstration», afin de guider très fortement l élève dans une démarche méthodologique. Dans le cas où l erreur provient d un apprentissage mathématique antérieur mal compris, l enseignant choisira une activité reprenant cet objectif non acquis pour traiter la difficulté (il s agira le plus souvent d un prérequis proposé en remédiation). L enseignant peut également choisir de lancer directement une activité de remédiation proposée par Actipack Maths CE1. Utiliser la différenciation pédagogique suggérée par Maths CE1 En plus des activités proposées en réponse aux objectifs d apprentissage, le logiciel prévoit des activités «Défi» et «Remédiation». Celles-ci apparaissent en bas de l écran, une fois l activité terminée. Les défis sont des activités d approfondissement destinées aux élèves ayant intégré l apprentissage rapidement. Les remédiations sont des activités qui répondent aux erreurs que les élèves pourraient faire, qui reprennent des acquis antérieurs nécessaires à la bonne compréhension de l apprentissage en cours. Elles sont plutôt destinées à des élèves ayant besoin d un étayage plus important. Le logiciel propose une analyse fine des erreurs les plus fréquentes. Dans la plupart des cas, elles sont au nombre de trois et reprises soit dans la correction soit dans l aide. Ainsi, pour différencier son enseignement, le professeur pourra organiser sa classe en groupes. Selon son choix, un groupe effectue sur le TNI l activité «Défi» ou «Remédiation» avec lui, pendant que le reste de la classe travaille en autonomie sur un autre support. Utiliser le logiciel en réponse à des besoins spécifiques des élèves Pour les élèves ayant des difficultés à écrire, à manipuler, à s organiser dans l espace d une page, à comprendre des consignes écrites, etc., l enseignant peut choisir de les faire travailler sur les activités du logiciel plutôt que sur le fichier de la classe. Quelle que soit la progression du fichier de la classe, l enseignant 12

13 Exploitation pédagogique d Actipack Maths CE1 trouvera facilement une activité d Actipack Maths CE1 en lien avec l apprentissage du moment, puisque chaque activité est référencée à une compétence du programme de CE1. Ainsi, ces élèves pourront s exercer au même titre que les autres, sans passer par une phase de lecture et d écriture qui leur est laborieuse. La progression mathématique dans Maths CE1 N Domaines Connaissances 1 Nombres Les nombres jusqu'à 20 2 Nombres Les nombres jusqu'à 20 3 Nombres Les nombres jusqu'à 20 4 Calcul L'addition en ligne 5 Calcul La soustraction en ligne 6 Calcul L'addition en ligne 7 Géométrie Les positions relatives d'objets 8 Nombres Les nombres jusqu'à 20 9 Nombres Les nombres jusqu'à Calcul L'addition : calcul mental 11 Nombres Les nombres jusqu'à Nombres Les nombres jusqu'à Nombres Les nombres jusqu'à Objectifs d apprentissage spécifiques Écrire les nombres de 0 à 20 en chiffres et en lettres Écrire en chiffres un nombre lu en toutes lettres (jusqu'à 20) Connaître les différentes représentations des nombres (jusqu'à 20) Résoudre des additions simples (jusqu'à 20) Résoudre des soustractions simples (jusqu'à 20) Additionner et soustraire des nombres en ligne (jusqu'à 20) À droite de, à gauche de, au-dessus de, au-dessous de Ordonner des nombres dans l'ordre croissant ou décroissant (jusqu'à 20) Reconnaître des nombres compris entre 2 nombres (jusqu'à 20) Compter de 1 en 1, de 2 en 2 ou de 3 en 3 (jusqu'à 20) Compléter une suite numérique (jusqu'à 20) L'axe des nombres de 0 à 20 : nombres suivant et précédent Comparer des nombres (jusqu'à 20)

14 Exploitation pédagogique d Actipack Maths CE1 N Domaines Connaissances 14 Organisation et gestion de données Le tableau à double entrée 15 Géométrie Les quadrillages 16 Géométrie Les quadrillages 17 Calcul 18 Nombres 19 Nombres L'addition : calcul réfléchi Les décompositions soustractives Les décompositions additives 20 Calcul L'addition à trou 21 Nombres Les décompositions additives 22 Calcul L'addition à trou 23 Nombres Les décompositions soustractives 24 Calcul L'addition à trou 25 Nombres Les décompositions additives 26 Calcul L'addition à trou 27 Problèmes Problèmes additifs 28 Problèmes Problèmes soustractifs 29 Problèmes Problèmes additifs 30 Nombres Les nombres jusqu'à 100 Objectifs d apprentissage spécifiques Lire et compléter un tableau à double entrée Se repérer sur un quadrillage de cases Se repérer sur un quadrillage de nœuds Additionner en s'appuyant sur l'axe des nombres (jusqu'à 20) Connaître les écritures additives et soustractives des nombres (jusqu'à 10) Trouver les écritures additives d'un nombre (jusqu'à 10) Trouver 2 nombres pour obtenir une somme donnée (jusqu'à 10) Connaître les écritures additives des nombres (jusqu'à 20) Trouver 3 nombres pour obtenir une somme donnée (jusqu'à 10) Connaître les écritures additives et soustractives des nombres (jusqu'à 20) Trouver 2 nombres pour obtenir une somme donnée (jusqu'à 20) Trouver les écritures additives d'un nombre (jusqu'à 20) Trouver 3 nombres pour obtenir une somme donnée (jusqu'à 20) Résoudre des problèmes additifs (jusqu'à 20) Résoudre des problèmes soustractifs (jusqu'à 20) Résoudre des problèmes additifs et soustractifs (jusqu'à 20) Écrire en chiffres un nombre lu en toutes lettres (jusqu'à 50) 14

15 Exploitation pédagogique d Actipack Maths CE1 N Domaines Connaissances 31 Nombres Les dizaines jusqu'à Nombres Les dizaines jusqu à Nombres 34 Calcul Les nombres jusqu'à 100 L'addition : calcul mental 35 Nombres Les dizaines jusqu à Nombres Les décompositions additives Objectifs d apprentissage spécifiques Ordonner dans l'ordre croissant des dizaines entières (jusqu'à 100) Comparer des dizaines (jusqu'à 100) Écrire en chiffres un nombre lu en toutes lettres (jusqu'à 100) Compter de 10 en 10 (dizaines entières jusqu'à 100) dans l'ordre croissant Compléter une suite numérique avec une dizaine (jusqu'à 100) Décomposer un nombre en dizaines (jusqu'à 100) 37 Nombres Les dizaines jusqu à 100 Compléter une dizaine à Calcul L'addition à trou 39 Nombres Les décompositions additives Trouver 3 dizaines pour obtenir une somme donnée (jusqu'à 100) Connaître les écritures additives des nombres jusqu'à 100 en dizaines 40 Nombres Dizaines et unités Grouper par 10 jusqu'à Nombres Dizaines et unités 42 Nombres 43 Nombres 44 Nombres 45 Nombres Les nombres jusqu'à 100 Les nombres jusqu'à 100 Les nombres jusqu'à 100 Les nombres jusqu'à Nombres Les nombres jusqu à Nombres Les nombres jusqu à 100 Décomposer un nombre de 2 chiffres en d + u Écrire les nombres de 0 à 100 en chiffres et en lettres Compléter l'axe des nombres (jusqu'à 100) Compléter une suite numérique (jusqu'à 100) Compléter un nombre à 100 Comparer des nombres (jusqu'à 50) Ordonner des nombres dans l'ordre croissant ou décroissant (jusqu'à 50) 15

16 Exploitation pédagogique d Actipack Maths CE1 N Domaines Connaissances 48 Nombres Les nombres jusqu à Nombres Les nombres jusqu à Nombres Les nombres jusqu'à Nombres Les nombres jusqu à Nombres Les nombres jusqu'à Nombres Les nombres jusqu'à Nombres Les nombres jusqu'à Grandeurs et mesures Les longueurs 56 Calcul Les tables d'addition 57 Calcul Les tables d'addition 58 Calcul Les tables d'addition 59 Calcul Les tables d'addition 60 Calcul Les tables d'addition 61 Calcul L'addition : calcul réfléchi 62 Calcul L addition : calcul réfléchi 63 Calcul L addition : calcul réfléchi Objectifs d apprentissage spécifiques Reconnaître des nombres compris entre 2 nombres (jusqu'à 50) Ordonner des nombres dans l'ordre croissant ou décroissant (jusqu'à 100) Connaître les critères de comparaison de nombres à 2 chiffres (jusqu'à 100) Comparer des nombres (jusqu'à 100) Comparer des nombres de 2 chiffres (jusqu'à 100) Reconnaître des nombres compris entre 2 nombres (jusqu'à 100) Encadrer un nombre entre deux dizaines (jusqu'à 100) Utiliser la règle graduée, le centimètre Ajouter 10 à un nombre (jusqu'à 20) Compléter des tables d'addition (jusqu'à 20) Ajouter un nombre à une dizaine (jusqu'à 100) Compléter des tables d'addition en dizaines (jusqu'à 100) Ajouter des dizaines mentalement (jusqu'à 100) Utiliser le 10 comme point d'appui dans l'addition jusqu'à 20 Additionner du du en décomposant en d d u u (sans retenue) S'appuyer sur la dizaine la plus proche dans l'addition jusqu'à 50 16

17 Exploitation pédagogique d Actipack Maths CE1 N Domaines Connaissances 64 Calcul L'addition : calcul réfléchi 65 Calcul L addition : calcul réfléchi 66 Calcul L addition : calcul réfléchi 67 Calcul L addition : calcul réfléchi 68 Calcul L addition : calcul réfléchi 69 Calcul L'addition en colonnes 70 Calcul L'addition en colonnes 71 Calcul L'addition en colonnes 72 Calcul L'addition : calcul réfléchi 73 Calcul 74 Calcul 75 Calcul 76 Calcul 77 Géométrie 78 Géométrie La soustraction : calcul réfléchi La soustraction : calcul réfléchi La soustraction : calcul réfléchi La soustraction en ligne Les figures planes simples Les figures planes simples 17 Objectifs d apprentissage spécifiques Additionner plusieurs nombres mentalement (jusqu'à 20) Additionner du du en décomposant en d d u u (avec retenue) Additionner du u en passant à la dizaine supérieure S'appuyer sur la dizaine la plus proche dans l'addition jusqu'à 100 Additionner du du en décomposant en d d u u ou du d u Utiliser la technique opératoire de l'addition en colonnes sans retenue Additionner en colonnes du du avec retenue Poser et additionner 2 termes en colonnes avec et sans retenue (résultat < 100) Additionner et soustraire à l'aide de l'axe des nombres (jusqu'à 30) Additionner du u ou soustraire du u en passant à la dizaine supérieure ou inférieure Soustraire plusieurs nombres mentalement (jusqu'à 20) Additionner du du ou soustraire du du en décomposant Résoudre une soustraction comme opération inverse de l'addition (jusqu'à 50) Reconnaître et nommer le carré, le rectangle, le triangle et le cercle Reconnaître des figures planes simples

18 Exploitation pédagogique d Actipack Maths CE1 N Domaines Connaissances 79 Nombres 80 Calcul 81 Nombres 82 Nombres 83 Nombres Les centaines jusqu'à L'addition : calcul mental Les décompositions additives Les centaines jusqu'à Centaines, dizaines et unités 84 Nombres Double et moitié 85 Nombres Double et moitié 86 Nombres Double et moitié 87 Nombres Double et moitié 88 Géométrie 89 Calcul 90 Calcul 91 Calcul 92 Calcul 93 Problèmes La reproduction de figures La multiplication en ligne La multiplication en ligne La multiplication en ligne Les tables de multiplication Problèmes multiplicatifs Objectifs d apprentissage spécifiques Ordonner dans l'ordre croissant des centaines entières (jusqu'à 1 000) Compter de 100 en 100 (centaines entières < 1 000) dans l'ordre croissant ou décroissant Décomposer un nombre en centaines (jusqu'à 1 000) Compléter une centaine à Décomposer un nombre de 3 chiffres en c d u Connaître les doubles et moitiés (jusqu'à 10) Connaître les doubles et moitiés (jusqu'à 20) Connaître les doubles et moitiés (jusqu'à 50) Connaître les doubles et moitiés (jusqu'à 100) Reproduire un pavage Appréhender la multiplication comme une addition réitérée (tables de 2 et 5) Appréhender la multiplication comme une addition réitérée (tables de 3 et 4) Appréhender la commutativité de la multiplication Connaître la table de 2 Résoudre des problèmes multiplicatifs simples 94 Géométrie La symétrie Dessiner une figure symétrique 95 Nombres Les nombres jusqu'à Compléter l'axe des nombres (jusqu'à 1 000) 18

19 Exploitation pédagogique d Actipack Maths CE1 N Domaines Connaissances 96 Calcul 97 Nombres 98 Nombres 99 Calcul 100 Nombres 101 Nombres 102 Calcul 103 Calcul 104 Nombres 105 Nombres 106 Nombres L'addition : calcul mental Les nombres jusqu'à Les nombres jusqu'à L'addition : calcul mental Les nombres jusqu'à Les nombres jusqu'à L'addition : calcul mental L'addition : calcul réfléchi Les nombres jusqu'à Les nombres jusqu'à Les nombres jusqu à Calcul L'addition en colonnes 108 Calcul Les tables de multiplication 109 Calcul L'addition en colonnes 110 Calcul Les tables de multiplication Objectifs d apprentissage spécifiques Compter de 50 en 50 dans l'ordre croissant ou décroissant (jusqu'à 1 000) Connaître les critères de comparaison de nombres à 3 chiffres (jusqu'à 1 000) Comparer des nombres de 3 chiffres (jusqu'à 1 000) Compter de 100 en 100 dans l'ordre croissant ou décroissant (jusqu'à 1 000) Reconnaître des nombres compris entre 2 nombres (jusqu'à 1 000) Ordonner dans l'ordre croissant des nombres (jusqu'à 1 000) Compter de 2 en 2 et de 5 en 5 dans l'ordre croissant ou décroissant (jusqu'à 1 000) Additionner cdu cdu en décomposant en c c d d u u (sans retenue) Compléter un nombre à Encadrer un nombre entre ses 2 dizaines ou centaines les plus proches (jusqu à 1 000) Encadrer un nombre entre deux centaines (jusqu à 1 000) Additionner cdu du (ou cdu cdu) sans retenue (jusqu'à 1 000) Connaître la table de 5 Additionner cdu cdu avec retenue (jusqu'à 1 000) Connaître la table de 10 19

20 Exploitation pédagogique d Actipack Maths CE1 N Domaines Connaissances 111 Grandeurs et mesures 112 Grandeurs et mesures 113 Grandeurs et mesures 114 Grandeurs et mesures Organisation 115 et gestion de données 116 Calcul 117 Calcul 118 Problèmes L'heure L'heure L'heure Le calendrier Lire et exploiter des documents Les tables de multiplication Les tables de multiplication Problèmes multiplicatifs 119 Géométrie Les solides simples Objectifs d apprentissage spécifiques Lire les heures pleines sur une horloge à aiguilles Lire les heures pleines et les demies sur une horloge à aiguilles Lire les heures pleines, les demies et les quarts sur une horloge à aiguilles Lire et utiliser le calendrier Comprendre un énoncé Connaître la table de 3 Connaître la table de 4 Résoudre des problèmes multiplicatifs à deux étapes Reconnaître et nommer le cube, le pavé, la sphère et le cône 120 Géométrie Les solides simples Reconnaître des solides simples 121 Grandeurs et mesures Les masses Comparer et ranger 3 masses Organisation 122 et gestion de données Les graphiques Lire et compléter un graphique Organisation 123 et gestion de données Organisation 124 et gestion de données 125 Calcul 126 Calcul Les graphiques Les graphiques La multiplication en colonnes La multiplication en colonnes Lire et compléter un graphique (avec des dizaines) Lire et compléter un graphique (avec des centaines) Multiplier du u sans retenue Multiplier du u avec retenue 20

21 Exploitation pédagogique d Actipack Maths CE1 N Domaines Connaissances 127 Calcul 128 Calcul 129 Grandeurs et mesures 130 Grandeurs et mesures 131 Calcul 132 Calcul 133 Calcul 134 Calcul 135 Calcul 136 Calcul La multiplication en colonnes La multiplication en colonnes Les masses Les masses Réviser les 4 opérations Réviser les 4 opérations Réviser les 4 opérations Réviser les 4 opérations Réviser les 4 opérations Les tables de multiplication 137 Calcul La division 138 Calcul Réviser les 4 opérations 139 Calcul La division 140 Calcul Réviser les 4 opérations Objectifs d apprentissage spécifiques Multiplier cdu u sans retenue Multiplier cdu u avec retenue Trouver la bonne masse en grammes (jusqu'à 1 kg) Trouver la bonne masse en grammes et kilogrammes Trouver le bon signe d'opération ( ) (nombres < 10) Additionner, soustraire et multiplier (tables de 2, 5 et 10) en ligne Trouver le bon signe d'opération ( ) (nombres < 20) Additionner, soustraire et multiplier (tables de 3 et 4) en ligne Trouver le bon signe d'opération ( ) (nombres < 50) Connaître les tables de multiplication (par 2, 3, 4, 5 et 10) Diviser par 2 des groupes de moins de 20 objets Trouver le bon signe d'opération ( et ) avec les tables de 1, 2 et 5 Diviser par 5 des groupes de moins de 25 objets Trouver le bon signe d'opération (tables de 3 et 4, division par 2 et 5) 21

22 Exploitation pédagogique d Actipack Maths CE1 Les compétences exigées par les programmes et les réponses d Maths CE1 Actipack Maths CE1 propose des activités mathématiques pour la plupart des apprentissages du programme de CE1. Pour suivre les progrès des élèves et pour leur donner des repères, plusieurs activités récurrentes sont proposées. Chacune d elles peut servir d activité de référence pour chaque objectif d apprentissage. On pourra, par ailleurs, les présenter comme telles aux élèves (par exemple : «L activité L heure du thé apprend à retrouver un nombre manquant dans la suite des nombres.» ; puis, lorsque l élève travaille sur son fichier et que l on lit les consignes : «Souvenez-vous, cet exercice est identique à l activité L heure du thé.»). Cette récurrence permet également d établir une progression dans l apprentissage. D autres activités sont ponctuelles : elles permettent toutefois de travailler une compétence spécifique du programme. Par ailleurs, un bénéfice non négligeable d Actipack Maths CE1 est qu il est un didacticiel. Ainsi, pour chaque activité, et donc pour chaque apprentissage, une méthodologie de résolution de l exercice est proposée en amont de l activité et un traitement de l erreur est prévu après l activité. L activité de réflexion de l élève est donc bien étayée. 22

23 Exploitation pédagogique d Actipack Maths CE1 Voici présentés, en référence à chaque compétence du programme de CE1, les objectifs d apprentissage et les activités de base en lien. Nombres Compétences Objectifs spécifiques Titre de l activité Numéros Connaître les nombres entiers naturels inférieurs à Repérer ces nombres sur une droite graduée, les comparer, les ranger, les encadrer. Décomposer un nombre en dizaine, À la caisse 36, 81 en centaine Connaître les différentes représentations Les enveloppes 3 des nombres Écrire en chiffres un nombre lu en lettres Les nombres 2, 30, 33 Écrire les nombres en chiffres et en lettres Les tiroirs 1, 42 Grouper par 10 Les tubes 40 Connaître les écritures additives des nombres Connaître les écritures additives et soustractives des nombres Trouver les écritures additives Compléter un nombre Décomposer un nombre (à 2, 3 chiffres) Compléter l axe des nombres Compléter une suite numérique L axe des nombre : précédent, suivant Comparer des nombres (à 2, 3 chiffres) Connaître les critères de comparaison La machine à calculer 21, 39 Les commodes 18, 23 Surprise! 19, 25 La marelle 37, 45, 82, 104 Le cerf-volant 41, 83 Les petits poussins 43, 95 L heure du thé 11, 35, 44 Ping pong 12 La banderole 52, 98 Les drapeaux 13, 32, 46, 51 Le fil à linge 50, 97 23

24 Exploitation pédagogique d Actipack Maths CE1 Compétences Objectifs spécifiques Titre de l activité Numéros Repérer ces nombres sur une droite graduée, les comparer, les ranger, les encadrer (suite). Calcul Ordonner dans l ordre croissant Ordonner des nombres dans l ordre croissant ou décroissant Reconnaître des nombres compris entre deux nombres Encadrer un nombre La course des chats 31, 79, 101 Les pots de fleurs 8, 47, 49 Les ballons 9, 48, 53, 100 Le petit train 54, 106 Le pommier 105 Compétences Objectifs spécifiques Titre de l activité Numéros Connaître et utiliser des procédures de calcul mental pour calculer des sommes, des différences et des produits Calculer de 1 et 1, de 2 en 2, de 3 en3 Utiliser le 10 comme point d appui, s appuyer sur la dizaine la plus proche Additionner en s appuyant et/ou soustraire en s appuyant sur l axe des nombres Additionner et/ou soustraire mentalement Additionner ou soustraire en passant par la dizaine supérieure ou inférieure ou en décomposant Additionner en décomposant S aider des tables d addition pour calculer mentalement Compléter des tables d addition 24 Les pots de peinture 10 Égalité 61, 63, 67 L axe des nombres 17, 72 Le globe 64, 74 Le tableau blanc 66, 68, 73, 75 Les étapes 62, 65, 103 On calcule 56, 58, 60 Le tableau à tiroirs 57, 59

25 Exploitation pédagogique d Actipack Maths CE1 Compétences Objectifs spécifiques Titre de l activité Numéros Résoudre des additions simples Grand rangement 4 Résoudre des soustractions simples La salle de peinture 5 Calculer en ligne des suites d opérations Connaître et utiliser les techniques opératoires de l addition et de la soustraction Connaître une technique opératoire de la multiplication et l utiliser pour effectuer des multiplications par un nombre à un chiffre Trouver des nombres pour une somme donnée Le grand magasin 20, 22, 24, 26, 38 Additionner en ligne Le puzzle magique 6 Résoudre une soustraction comme opération inverse de l addition Les opérations 76 Appréhender la commutativité de la multiplication Appréhender la multiplication comme addition réitérée Effectuer des additions, soustractions, multiplications en ligne Trouver le bon signe d opération Additionner en colonnes Poser et additionner en colonnes Multiplier avec ou sans retenue Le cahier de musique 91 Le laboratoire 89, 90 Les cadeaux 132, , 133, Les vieux livres 135, 138, 140 Le marchand de jouets 69 D autres poupées 70 Le marchand ambulant 107, 109 En colonnes 71 Le merle 125, 126, 127,

26 Exploitation pédagogique d Actipack Maths CE1 Compétences Objectifs spécifiques Titre de l activité Numéros Connaître la table de multiplication par 2, 3, 4 et 5 Diviser par 2 ou 5 des nombres inférieurs à 100 Résoudre des problèmes relevant de l addition, de la soustraction et de la multiplication Géométrie Connaître les tables de multiplication Diviser par 2 ou par 5 des groupes d objets Résoudre des problèmes additifs Résoudre des problèmes additifs et soustractifs Résoudre des problèmes multiplicatifs Le tableau noir Au bord de la mare 92, 108, 110, 116, 117, , 139 Petits problèmes 27 D autres problèmes 28, 29 À la pâtisserie 93, 118 Compétences Objectifs spécifiques Titre de l activité Numéros Décrire, reproduire, tracer un carré, un rectangle, un triangle rectangle Percevoir et reconnaître quelques relations et propriétés géométriques : alignement, angle droit, axe de symétrie, égalité de longueurs Repérer des cases, des nœuds d un quadrillage Reconnaître des figures simples Reconnaître et nommer des figures simples Dessiner une figure symétrique Se repérer sur un quadrillage de cases Se repérer sur un quadrillage de nœuds Les cadres 78 Les formes 77 Les cases 94 La bataille navale 15 Les voiliers 16 26

27 Exploitation pédagogique d Actipack Maths CE1 Compétences Objectifs spécifiques Titre de l activité Numéros Reconnaître, décrire, nommer quelques solides droits : cube, pavé Grandeurs et mesures Reconnaître des solides simples Les cadres 120 Reconnaître et nommer Les formes des solides simples 119 Reproduire un pavage Coloriage 88 Positions relatives des objets Les petits chats 7 Compétences Objectifs spécifiques Titre de l activité Numéros Utiliser un calendrier pour comparer des durées Lire et utiliser le calendrier Le calendrier 114 Connaître la relation entre heure et minute Mesurer des segments, des distances Résoudre des problèmes de longueur et de masse Lire les heures sur une horloge à aiguilles Utiliser la règle graduée en centimètres Trouver la bonne masse Comparer et ranger 3 masses L horloge 111, 112, 113 Mesurons 55 Au marché 129, 130 La balance 121 Organisation et gestion de données Compétences Objectifs spécifiques Titre de l activité Numéros Utiliser un tableau, un graphique Organiser les informations d un énoncé Lire et compléter un tableau à double entrée Lire et compléter un graphique Les poupées russes Au tableau , 123, 124 Comprendre un énoncé Le caddie

28 Propositions de séquences par domaine avec Actipack Maths CE1 Propositions de séquences par domaine avec Maths CE1 Pour chaque domaine mathématique, voici des propositions de séquences au cours desquelles l utilisation d Actipack Maths CE1 permet d organiser l apprentissage en cours. Ce sont des exemples qui utilisent le logiciel à différents moments de l apprentissage ou à différents moments de la séquence. Nombres Compétence visée Connaître les nombres entiers naturels inférieurs à Objectif spécifique de l unité d apprentissage Savoir décomposer les nombres cdu. Objectif de la séance Retenir la forme de décomposition d un nombre par addition d une centaine entière, d une dizaine entière et d une unité. Ce qu il y a à apprendre «Tous les nombres à trois chiffres peuvent s écrire par une addition c d u. Par exemple, 529 = » Phase 1 : réactivation Organisation Organisation humaine : en collectif. Organisation matérielle : ardoise pour chaque élève. Organisation temporelle : 10 min. Déroulement On encouragera les élèves à rappeler ce qu il y avait à apprendre dans la séance précédente : «le nombre qui a c, d, u s appelle». Faire donner quelques exemples par les élèves les plus à l aise. Activité sur l ardoise : - l enseignant dit c d u : les élèves écrivent ce nombre. - l enseignant dit un nombre, les élèves le décomposent en c d u. - l enseignant écrit au tableau la décomposition «mélangée» (par exemple 3u 5c 7d) : les élèves écrivent ce nombre correctement sur l ardoise. 28

29 Propositions de séquences par domaine avec Actipack Maths CE1 Difficultés prévisibles et remédiations Des élèves ne font pas le lien entre la décomposition et le nombre à écrire : donner aux élèves un tableau avec c, d, u écrits en haut. Des élèves ne font pas le lien entre le nombre et la décomposition à écrire : l enseignant peut faire des pauses aux moments «stratégiques» lorsqu il dit le nombre (quatre cent/vingt/neuf) et entraîner l élève en difficulté à repérer oralement ces moments dans une activité décrochée. Des élèves réécrivent le nombre sans voir que la décomposition est «mélangée» : on pourra s appuyer sur le tableau avec c, d, u et rappeler aux élèves que la lettre écrite a son importance.. Phase 2 : apprentissage de la décomposition par addition c d u Organisation Organisation humaine : en binômes, puis en collectif. Organisation matérielle : étiquettes nombres, ardoises. Actipack Maths CE1, activité 83 «Le cerf-volant». Organisation temporelle : 25 min. Déroulement On organise les élèves par binôme. Chaque binôme reçoit une étiquette sur laquelle est écrit un nombre à 3 chiffres et du matériel de numération (plaques, barres et cubes représentant les centaines, les dizaines et les unités). Les élèves doivent constituer une collection correspondant au nombre donné sur l étiquette. Une mise en commun permettra de mettre en évidence que chaque groupe a constitué «un groupe de centaines et encore un groupe de dizaines et encore un groupe d unités». L enseignant amènera les élèves à traduire cette phrase en phrase mathématique : il s agit d une addition. Il écrira quelques exemples d additions au tableau. Par exemple : L enseignant pourra distribuer d autres étiquettes nombres : chaque binôme constitue la collection correspondante et écrira sur une ardoise l addition correspondante. Quelques binômes pourront présenter leur résultat au tableau. L enseignant propose l activité 83 («Le cerf-volant») d Actipack Maths CE1 : il fait dérouler la démonstration et effectue une pause pour permettre aux élèves de reformuler ce qu il y a à apprendre. L activité est ensuite faite en collectif par plusieurs élèves (ceux qui sont repérés en difficulté par exemple). 29

30 Propositions de séquences par domaine avec Actipack Maths CE1 Difficultés prévisibles et remédiations Des élèves écrivent Dans un premier temps, pour montrer à l élève qu il commet une erreur, on peut lui proposer une calculatrice afin d effectuer l addition qu il a écrite. Il se rendra compte que le résultat n est pas celui prévu. Puis, on reprendra le matériel de numération et on pointera la différence entre le matériel plaque, barre, cube : «Les plaques représentent des centaines. 4 plaques, c est 4 centaines, on écrit 400 ; etc.» On restera avec l élève pour constituer plusieurs collections à partir d un nombre et on l aidera à écrire l addition correspondante en lui donnant une addition déjà commencée : « ». Phase 3 : bilan de la séance, mise en mots Organisation Organisation humaine : en collectif, en individuel. Organisation matérielle : trace écrite sur affiche ou sur le cahier outils, fichier ou fiche d exercices. Organisation temporelle : 10 min. Déroulement On pourra proposer aux élèves de garder trace de l apprentissage du jour. On écrira : «Tous les nombres à trois chiffres peuvent s écrire par une addition de la forme c d u. Par exemple, » Une activité individuelle sur le fichier de mathématiques ou sur le cahier du jour pourra consister à donner des nombres, les élèves écrivant l addition correspondante ; donner une addition, les élèves écrivant le nombre correspondant. Difficultés prévisibles et remédiations Des élèves n écrivent pas correctement les nombres l un sous l autre : pour aider l élève à se repérer, donner une petite fiche d aide où la place de chaque chiffre est balisée. Des élèves n ont pas compris l apprentissage en cours : on pourra, dans une activité décrochée, leur proposer de refaire l apprentissage, mais de manière plus simple sur des nombres à 2 chiffres en utilisant l activité 41 («Le cerfvolant») d Actipack Maths CE1. Calcul Compétence visée Calculer en ligne des suites d opération. Objectif de la séance Appréhender la commutativité de la multiplication. 30

31 Propositions de séquences par domaine avec Actipack Maths CE1 Objectif général de l unité d apprentissage Comprendre le sens de la multiplication Ce qu il y a à apprendre «Dans une multiplication, on peut échanger les termes, le résultat reste le même. Par exemple 3 4 et 4 3 ont le même résultat : c est 12» Phase 1 : Au jardin Organisation Organisation humaine : trois groupes répartis en trois ateliers. Organisation matérielle : une fiche ou le fichier de mathématiques pour les activités individuelles sur l addition ; une affiche représentant un jardin et un petit personnage (type jouet en plastique) ; une feuille par groupe pour recueillir les observations. Actipack Maths CE1, activités 89 et 90 «Le laboratoire». Organisation temporelle : 3 10 min. Déroulement La classe est divisée en 3. Des élèves s exercent individuellement, sur le fichier de maths ou sur une fiche, autour de l objectif de la séance précédente (appréhender la multiplication comme une addition réitérée). Des élèves s exercent collectivement sur ce même objectif, avec les activités 89 et 90 d Actipack Maths CE1 («Le laboratoire»). Des élèves sont réunis autour de l enseignant. Devant eux, une affiche représentant un jardin composé d allées et de divers fruits et légumes bien organisés (par exemple : 6 lignes de 3 tomates, 4 lignes de 2 carottes, etc.). Un petit personnage jardinier se déplace en empruntant les allées du jardin. Lorsque le personnage s arrête devant un parterre organisé, l enseignant demande : «Que voit le jardinier?» La réponse attendue est : «Il voit 4 rangées de 2 carottes.» Puis, l enseignant le déplace de sorte que le personnage voie le même parterre, mais dans l autre sens. Cette fois, la réponse attendue est : «Il voit 2 rangées de 4 carottes.» L enseignant amènera les élèves à dire que 4 2 et 2 4 représentent le même résultat. L enseignant recommence la même activité avec d autres fruits et légumes. On pourra garder trace des observations sur une feuille : «Le jardinier voit 4 rangées de 2 carottes. Le jardinier voit 2 rangées de 4 carottes = 8.» On fera ensuite tourner les groupes sur les différents ateliers. 31

32 Propositions de séquences par domaine avec Actipack Maths CE1 Phase 2 : mise en mots Organisation Organisation humaine : en collectif. Organisation matérielle : affiche du jardin au tableau, feuilles des observations des groupes. Actipack Maths CE1, activité 91 «Le cahier de musique». Organisation temporelle : 15 min. Déroulement En classe entière, l enseignant revient sur l atelier du jardin. «Que fallait-il faire? Qu avez-vous appris?» La réponse attendue est : «Le jardinier voit 4 rangées de 2 carottes, puis il voit 2 rangées de 4 carottes. C est différent, mais c est le même résultat.» On pourra donner d autres exemples. Ces observations sont ensuite traduites en langage mathématique, avec l aide de l enseignant : «Dans une multiplication, on peut échanger les termes, le résultat reste le même. Par exemple, 3 4 et 4 3 ont le même résultat : c est 12.» Pour fixer ce nouvel apprentissage, l enseignant proposera l activité 91 («Le cahier de musique») d Actipack Maths CE1. L essentiel sera de faire dérouler la démonstration pour écouter une autre manière d aborder cet apprentissage. Des séances ultérieures seront nécessaires pour permettre aux élèves de s exercer. Difficulté prévisible et remédiation Des élèves n arrivent pas à distinguer 4 rangées de 2 et 2 rangées de 4 : un passage par une observation «concrète» peut être nécessaire. À l aide de plots disposés devant l élève, il pourra être amené à dire : «Je vois 3 rangées de 4 plots.» Puis, il se déplacera et dira : «Maintenant, je vois 4 rangées de 3 plots.» Des élèves ne réussissent pas à traduire en langage mathématique : il s agit d une séance de découverte. Les séances suivantes autour de ce même apprentissage pourront résoudre la difficulté. Géométrie Compétence visée Repérer des cases, des nœuds d un quadrillage. Objectif général de l unité d apprentissage Savoir se déplacer dans un quadrillage. 32 Objectif de la séance Réinvestir l apprentissage précédent (repérer des cases) pour se déplacer dans un quadrillage. Ce qu il y a à apprendre «Pour se déplacer dans un quadrillage de cases, on se repère en coloriant les cases.»

33 Propositions de séquences par domaine avec Actipack Maths CE1 Phase 1 : Rappel des apprentissages précédents Organisation Organisation humaine : une partie de la classe en binômes, élèves en difficulté avec l enseignant. Organisation matérielle : quadrillages repérés pour les élèves jouant à la bataille navale. Actipack Maths CE1, activité 15 «La bataille navale». Organisation temporelle : 10 min. Déroulement Les élèves auront déjà appris à repérer des cases sur un quadrillage. Certains peuvent être encore en difficulté par rapport à cet apprentissage. Les élèves à l aise sont par deux pour organiser une bataille navale : on leur distribue des quadrillages repérés par des lettres pour les colonnes et des chiffres pour les lignes. Ils doivent placer 4 bateaux de 3 cases et jouer. Les élèves en difficulté peuvent reprendre avec l enseignant l activité 15 («La bataille navale») d Actipack Maths CE1. Phase 2 : La chasse au trésor Organisation Organisation humaine : par trinômes. Organisation matérielle : grande affiche représentant la forêt au trésor, forêt au format A4 pour tous les groupes, calques quadrillés pour aider au déplacement, enveloppes contenant les instructions de déplacement. Organisation temporelle : 30 min. Déroulement Une fois l apprentissage de base réactivé, l enseignant propose une affiche au tableau sur laquelle sont dessinés une forêt et différents points remarquables, comme un point rouge signifiant le point de départ, un puits, une cabane, un arbre particulier, un animal, etc. Cette même forêt est distribuée (au format A4) aux élèves regroupés par trinômes. L enseignant présente aussi des enveloppes sur lesquelles sont dessinés les mêmes points remarquables. Dans chaque enveloppe se trouvent des instructions de déplacement. Il dit : «Dans cette forêt se cache un trésor. Vous êtes sur le point rouge qui signifie le départ. Vous allez vous déplacer selon des instructions que je vais donner. Pour vous aider dans les déplacements, de quoi auriez-vous besoin?» 33