INTERNET ET LIBERTE D EXPRESSION

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1 INTERNET ET LIBERTE D EXPRESSION ANALYSE LEXICOMETRIQUE Ce rapport présente l analyse lexicométrique d un corpus de textes choisis sur le sujet de controverse : «L affaire Dieudonné : la viralité d Internet pousse-t-elle à une législation plus restrictive sur la liberté d expression?» Choix du corpus Le corpus est constitué de vingt articles de presse sur internet, tous écrits aux alentours du 10 janvier voire le 10 janvier 2013 pour une majorité, c est-à-dire en plein cœur de la polémique. Il s agit en effet d une controverse très ponctuelle, qui s est arrêtée aussi subitement qu elle a commencé et qui n a duré que peu de temps. Il était donc important de bien cibler des articles de cette période, non seulement parce que les articles traitant du sujet ont principalement été écrits à ce moment mais aussi parce que l on a alors accès aux réactions à vif des différents journalistes. De plus, nous nous sommes concentrés sur les articles sur internet, car il s agit là du cœur de notre sujet : la liberté d expression sur internet. Il est donc intéressant, dans ce cadre, d étudier justement la prise de parole de journalistes sur le net, au sujet de la liberté du net. De plus, la diversité des sources nous permet d avoir un aperçu global des différents points de vue et des tendances. Nous avons donc choisi des articles d horizons très différents, allant de journaux nationaux comme l Express 1 ou Le Figaro 2, à des sites plus engagés dans la polémique tels Agoravox 3, Libertés Chéries 4 ou encore Palestine Solidarité 5. Il s agit donc d un corpus aux origines et aux opinions très variées, avec parfois des opinions très affirmées sur la liberté d expression qui nous permet de traiter l ensemble des points de vue sur la question pour une analyse plus fine

2 NUAGE DE MOTS PERTINENCE DU CORPUS Le nuage de mot permet d avoir une vue d ensemble rapide sur les mots les plus utilisés dans le corpus et donc de valider ou non le choix des textes. On retrouve donc bien les termes principaux de la controverse, le premier étant bien entendu «Dieudonné» puisque c est à chaque fois sur l affaire Dieudonné que sont centrés les articles du corpus ainsi que notre problématique. On retrouve après des mots liés à la controverse Dieudonné («antisémite», «Valls» - à associer à «ministre», «spectacle» ) mais aussi des mots traitant plus généralement du problème de la liberté d expression sur internet («public», «vidéo», «censure», «liberté», «internet» ). Le choix du corpus est donc bien justifié par cette première analyse lexicométrique, qui nous permet par ailleurs d avoir une première vue des différents axes de la controverse : une partie traite de l internet, avec des termes comme «internet», «vidéo», une autre du pouvoir politique avec «ministre», «gouvernement», «France» et «censure» et une dernière du cas 2

3 particulier de Dieudonné avec des mots tels «Dieudonné», «antisémite», «juif» ou «janvier». CLASSIFICATION La classification méthode Alceste ou GNEPA sous le logiciel IRAMUTEQ utilisé nous donne une analyse lexicométrique plus poussée du corpus choisi. Un élément du corpus correspond à un article. Les résultats sont donnés sous forme de tableau 6, avec le chiffre pourcentage entre parenthèse qui donne le rapport entre le nombre de textes de la classe où apparaît le mot, et le nombre total de textes dans la classe, et la variable Chi2 qui donne une quantification de la pertinence du terme vis-à-vis de la classe. Classe 1 Chi2 Classe 2 Chi2 Classe 3 Chi2 Classe 4 Chi2 vidéo 80,87 censure 23,55 liberté 69,65 valls 81,89 (72,22 %) (62,5 %) (75 %) (82,05 %) supprimer 35,64 web (83,33 14,62 régime 62,89 parole 77,36 %) internaute 34,58 dignité 13,35 réunion 46,41 manuel 67,13 (88,89 %) (85,71 %) (88,89 %) youtube 28,87 dieudonné 12,28 expression 42,55 intérieur 56,42 (81,25 %) (43,8 %) (76,47 %) signaler 18,5 interdiction 11,83 public 40,93 raciste 53,49 (100%) (70,59 %) (60 %) (90,48 %) avocat 17,27 humain 11,24 répression 33,89 antisémite 35,65 (63,16 %) 6 Seuls quelques termes ont été retenus afin de faciliter la compréhension des différentes classes. 3

4 La classe 1 et la classe 2 sont très proches, et rassemblent les termes liés à la censure de vidéo sur le net ; la classe 1 traite plus de l aspect technique de la censure sur internet, avec des termes comme «supprimer», «dénoncer», «visionnage», «signaler» ou «avocat», tandis que la classe 2 traite d avantage de la théorie de la censure et des raisons de la censure («censure», «dignité», «haineux», «antisioniste» ). La classe 3 rassemble les termes liés à la liberté d expression et à sa répression («jurisprudence», «réunion», «déclaration», «public», «libre» ). La dernière classe quant à elle regroupe des termes liés à la controverse et au débat qui s est déroulé autour d elle («valls», «diffuser», «site», «raciste», «comprendre», «discuter», «débat» ). Cette analyse n est pas extrêmement concluante, mais elle permet de discerner les grands axes et les grands acteurs de la controverse. On peut l affiner grâce au graphe représentant les termes des différentes classes et leurs liens et domaines de recoupement : 4

5 L utilisation du concordancier permet d affiner encore l analyse, car il permet de voir les contextes dans lesquels les termes sont utilisés et donc de mieux comprendre leur présence dans une classe. Par exemple, on peut observer que le mot «réunion», qui a une signification vague que l on peut avoir du mal à comprendre dans le contexte, est le plus souvent utilisé dans les textes lorsqu il s agit de faire la différence entre réunion publique et réunion privée. Il s agit donc ici d un terme plutôt juridique, ce que l on n aurait pas pu voir à première vue. Cet outil permet aussi de faire la liaison entre deux mots d une même classe, par exemple «régime» et «répressif» qui vont toujours de pair dans les textes de la classe ou encore «manuel» et «valls». De même le mot «parole» est souvent suivi de «raciste» ou «antisémite», ce qui permet encore une fois d affiner la compréhension de la classe et donc du corpus. Un autre outil qui permet d affiner la compréhension d une classe et les liens entre les différents termes d une même classe est le graphe, qu il soit seulement d un mot de la classe ou qu il prenne en compte tous les mots de la classe. Voici par exemple le graphe de la classe 3 : On y voit bien les différents liens entre les termes, non évidents au premier abord (comme le lien entre «public» et «juridique»), et l on voit bien qu il s agit de la classe traitant de la liberté d expression et du droit qui lui est lié. 5