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1 Fiche Cette fiche est téléchargeable sur le site Internet des Messageries ADP

2 Titre On nous appelait les sauvages, par Dominique Rankin et Marie-Josée Tardif, éd. Le Jour, Montréal, 160 pages, ISBN : Pourquoi lire ce livre? Le coauteur et personnage principal du récit, Dominique Rankin, est issu d une longue lignée de chefs héréditaires et hommesmédecine. Autrefois élu Grand chef de la nation algonquine, il est dépositaire d un savoir transmis de génération en génération et est à ce titre un témoin clé de son histoire. Basé sur une très ancienne prophétie algonquine (la Prophétie des Sept Feux), l ouvrage met en lumière le rôle crucial joué par les autochtones dans l édification du Québec et du Canada et dévoile des pans obscurs de notre histoire, notamment le triste épisode des pensionnats indiens. «Le contenu s enligne très bien avec les programmes d Histoire du Québec et du Canada, pour les niveaux deuxième cycle du secondaire, collégial et universitaire.» Paul Rombough, Conseiller pédagogique, LEARN «L ouvrage aborde les notions de base du programme Éthique et culture religieuse, soit la comparaison et la compréhension de différentes religions à travers le monde. Toutes les bibliothèques devraient en avoir quelques exemplaires.» Michael Canuel, Chef de la direction, LEARN Clientèle ciblée Deuxième cycle du secondaire : troisième et quatrième Discipline Géographie-Histoire- Éducation à la citoyenneté Éthique et culture religieuse Arts plastiques

3 Compétence disciplinaire Histoire et éducation à la citoyenneté (3 e et 4 e secondaires) : les Premiers occupants l émergence d une société en Nouvelle-France Éthique et culture religieuse (3 e, 4 e et 5 e secondaires) : Réfléchir sur des questions éthiques Manifester une compréhension du phénomène religieux Pratiquer le dialogue Arts Plastiques ( 3 e, 4 e, et 5 e secondaires) Le but pour l élève Par la mise sur pied d un comité autochtone, l élève pourra approfondir la connaissance du peuple amérindien et des traditions autochtones, être sensibilisé aux épreuves subies et aux injustices commises envers ce peuple (et par extension à celles que vivent d autres individus dans le monde), se sentir interpelé par le besoin de protéger l environnement, etc. Intention pédagogique Mieux connaître la vie des Premiers occupants. Approfondir les traditions, l expression du sacré, les croyances, les revendications des autochtones. Provoquer une prise de conscience quant à l histoire des autochtones du Québec et du Canada reliés aux enjeux auxquels ils font face de nos jours. Proposer une réflexion sur ce qu il faudrait faire pour réparer les dommages causés sur les plans politique et social, et sur notre responsabilité en tant que Québécois.

4 Élargir la discussion en évoquant les moyens de lutter contre l exclusion et l intolérance, ou encore sur la façon d accepter l autre dans ses différences (de culture, d orientation politique, sexuelle, de classe sociale ). domaine général de formation Vivre ensemble et citoyenneté : amener l adolescent à faire preuve de solidarité et d ouverture à l autre en l aidant à prendre conscience des valeurs de la démocratie garante de l égalité des droits et des chances dans notre société. Activités pédagogiques Créer un cercle de médecine dans la classe (voir p. 147) et faire une recherche sur la symbolique. Les enseignements du cercle de médecine pourront également faire l objet d une discussion en classe. Demander à chaque élève de réfléchir à quel animal ou à quel point cardinal il voudrait être associé, en fonction de comment il se perçoit le jour de l activité. NORD [blanc] air guérison liberté intérieure paix EST [jaune] eau vie/naissance ouest [noir] terre acceptation pardon lâcher prise sud [rouge] feu respect de soi respect de l autre

5 Faire une recherche sur les Premiers occupants (ancêtres des autochtones). Qui sont-ils? Comment vivaient-ils? Quelles étaient leur structure sociale, politique? Quelle religion pratiquaient-ils? Comparer le système politique des autochtones avec le système monarchique. Création d un comité autochtone constitué de binômes qui se répartiront la lecture du livre divisé en chapitres et qui en feront une présentation orale (15 minutes). S ensuivra une période de questions notées par un membre du comité et qui feront l objet d une discussion menée par l enseignant. L enseignant pourra introduire la pratique du cercle de parole pour mener la discussion (l élève qui reçoit le bâton de parole a le droit de s exprimer et les autres, le devoir de l écouter). Recherche sur la Commission Vérité et Réconciliation (définition, organisation, but ) et rédaction d un mémoire à la fin de l étude du livre qui pourrait être déposé à la Commission Vérité et Réconciliation. En arts plastiques, reproduire le campement de survie en forêt décrit dans le livre. Organiser une rencontre avec les auteurs, qui sont également conférenciers. Pour l enseignant : visionner, avec ou sans les élèves, les vidéos publiées sur le site de l auteur

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