Nouvellement nommée directrice interrégionale, je découvre avec intérêt les actions mises

Transcription

1 Année scolaire n 24 Le journal de l académie de Bordeaux Juin 2010 Dossier thématique : Enseignement en milieu pénitentiaire Sommaire La direction interrégionale des services pénitentiaires de Bordeaux 2 L'unité pédagogique régionale des services pénitentiaires de Bordeaux 2-3 Enseigner et apprendre en prison : un double défi à relever 3 Premiers pas dans l'enseignement en milieu pénitentiaire 3 La lutte contre l'illettrisme, priorité des enseignants 4 Un exemple de partenariat : la qualification cuisine à la maison d arrêt de Périgueux 4-5 Enseignement et formation professionnelle au centre de détention de Mauzac 4-5 Deux exemples de partenariat à la maison d'arrêt de Bayonne 5 Agen. La poésie, une façon de s évader 5 Ateliers d écriture : une nouvelle dynamique à l'unité enseignement du quartier femmes de la maison d'arrêt de Bordeaux-Gradignan 5 La validation des acquis de l expérience en détention 6 La VAE en établissement pénitentiaire 6 Enseignement en quartiers mineurs : maisons d'arrêt de Bordeaux-Gradignan et de Pau 6 Code de la route au centre de détention de Neuvic : éducation à la citoyenneté 6 Enseignement et culture au centre pénitentiaire de Mont-de-Marsan _ 7 Atelier d arts plastiques au centre de détention de Neuvic 7 Vallées d'aspe et d'ossau : un grand bol d'air pour des détenus... 7 La philosophie à barreaux rompus 7 Etablissements et services de la direction interrégionale des services pénitentiaires de Bordeaux 8 Les partenaires de l UPR 8 Contacts 8 Nouvellement nommée directrice interrégionale, je découvre avec intérêt les actions mises en œuvre par les enseignants au sein des établissements de l'interrégion pénitentiaire de Bordeaux. Leurs compétences et leurs savoir-faire sont reconnus de tous. La mission première des enseignants demeure les savoirs de base, «apprendre à lire, à écrire, à compter». L'article 27 de la loi pénitentiaire promulguée le 24 novembre 2009 conforte leurs interventions, avec priorité donnée aux enseignements fondamentaux, et pour les personnes ne maîtrisant pas la langue française, priorité donnée à son apprentissage. Les missions des enseignants évoluent. Ils s'impliquent fortement dans les dispositifs voulus par les Règles Pénitentiaires Européeennes : accueil des entrants et pré repérage de l'illettrisme, commission pluri-disciplinaire unique, parcours d'exécution de peine et de préparation à la sortie. Ils s'engagent dans des projets innovants : cyberbase proposant l'internet sécurisé aux personnes détenues, actuellement en fonctionnement à la maison d'arrêt de Bordeaux-Gradignan, actions d'éducation à la citoyenneté comme le code de la route et le permis de conduire, actions culturelles et d'éducation à la santé, VAE... Je les remercie vivement pour leur investissement et me félicite du partenariat actif et productif mené avec l'education nationale. Marie-Line HANICOT Directrice Interrégionale des services pénitentiaires de Bordeaux Assurer la réussite du parcours de tous les élèves, favoriser la prise en compte de leurs besoins particuliers constituent deux objectifs majeurs de l institution scolaire. C est dans ce contexte qu en lien étroit avec le ministère de la Justice, l enseignement en milieu pénitentiaire est porté dans notre académie. Je veux souligner l implication des enseignants qui, jour après jour, accompagnent un public hétérogène et prennent en charge des parcours de formation variés avec le souci constant des personnes et de leur réussite, comme en témoigne la diversité des actions décrites dans ce numéro de Dialogues. Tirant profit du partenariat fructueux noué avec l administration pénitentiaire, la poursuite du développement de l enseignement en milieu pénitentiaire demeure l une de nos priorités. Il s agit d abord de permettre l accès au socle commun de connaissances et de compétences et à l assimilation des valeurs qu il porte ; il s agit aussi d entamer ou de consolider un parcours professionnel. Ainsi, du certificat de formation générale à l'université, qu ils s inscrivent dans un parcours de validation d acquis professionnels ou suivent une préparation plus traditionnelle, les publics détenus ont la possibilité de mettre à profit leur temps d incarcération pour découvrir des savoirs nouveaux, se reconstruire et mieux préparer la sortie. Recteur coordinateur de l'unité pédagogique régionale de Bordeaux, je remercie les enseignants intervenant dans les établissements pénitentiaires des académies de Bordeaux, Limoges et Poitiers. Je les assure de mon soutien et de ma reconnaissance dans la poursuite de leur mission. Jean-Louis NEMBRINI Recteur de l Académie de Bordeaux Chancelier des Universités d Aquitaine Recteur coordinateur de l UPR de Bordeaux Directeur de la publication : Jean-Louis Nembrini, recteur de l académie de Bordeaux, chancelier des universités d Aquitaine Rédaction : F. Borie, I. Chabagno, M. Coutureau, M. Febrer, J.-C. Genin, F. Guillaumie, L. Guitard, C. Jean, C. Lefer, E. Meyzenc, P. Perlumière, J.-Y. Rudeau, F. Santucci, G. Sirech, S. Solans Conception : service communication du rectorat Coordination : Marion Boilevin, Isabelle Delbez, Jean-Marie Comets Maquette : bat graphique - Impression : Cauquil - Bordeaux - Crédit photos : rectorat de Bordeaux Numéro ISSN et dépôt légal Retrouvez Dialogues en ligne surwww.ac-bordeaux.fr

2 2 E NSEIGNEMENT EN La direction interrégionale des services pénitentiaires de Bordeaux Le service public pénitentiaire participe à l exécution des décisions pénales. Il contribue à l insertion ou à la réinsertion des personnes qui lui sont confiées par l autorité judiciaire, à la prévention de la récidive et à la sécurité publique dans le respect des intérêts de la société, des droits des victimes et des droits des personnes détenues. Il est organisé de manière à assurer l individualisation et l aménagement des peines des personnes condamnées. Article 2 - Loi pénitentiaire du 24 novembre 2009 Sous l autorité du Directeur de l administration pénitentiaire, la direction interrégionale des services pénitentiaires de Bordeaux (DISP) supervise l activité de 20 établissements pénitentiaires et de 12 services pénitentiaires d insertion et probation. Elle s étend sur trois régions administratives : Aquitaine, Limousin et Poitou-Charentes et 5 cours d appel : Agen, Bordeaux, Limoges, Pau et Poitiers. La mise en œuvre des règles pénitentiaires européennes (RPE) constitue l une des actions prioritaires menées par l administration pénitentiaire dans ses établissements. Les RPE favorisent par ailleurs le travail pluridisciplinaire avec les partenaires (santé, enseignement...) en vue d une orientation adaptée de la personne détenue et la mise en place d un parcours d exécution de peine. Direction Interrégionale des services pénitentiaires de Bordeaux Services pénitentiaires déconcentrés, les services pénitentiaires d'insertion et de probation (SPIP) ont pour mission : dans les établissements pénitentiaires : de favoriser le maintien des liens familiaux et sociaux des personnes détenues et de les aider à préparer leur réinsertion sociale en favorisant les activités. Les SPIP recherchent les moyens propres à l individualisation de la situation pénale des détenus. A ce titre, ils élaborent des avis ou rapports sur les détenus dont la situation est examinée en commission d application des peines ou au cours d un débat contradictoire, en milieu ouvert : les SPIP assurent le suivi et le contrôle des personnes faisant l objet d un contrôle judiciaire, d un sursis ou d un ajournement avec mise à l épreuve d une libération conditionnelle, d interdiction de séjour, d un travail d intérêt général, d un suivi socio-judiciaire, d une suspension de peine ordinaire ou pour raison médicale ou d un fractionnement de peine. Ils apportent une aide aux sortants de prison. Promouvoir les parcours individuels d'insertion La DISP, les établissements pénitentiaires et les SPIP sont par ailleurs chargés de promouvoir les parcours individuels d insertion en lien avec des partenaires publics ou privés au travers d'activités socio culturelles, sportives, de formation professionnelle, de travail et d'enseignement. 9 L'unité pédagogique régionale des services pénitentiaires de Bordeaux L enseignement en milieu pénitentiaire est structuré au niveau national en 9 unités pédagogiques régionales des services pénitentiaires (UPR). Créée le 1 er janvier 1996, l'upr de Bordeaux recouvre le territoire des académies de Bordeaux, Limoges et Poitiers. Inter-académique, elle fédère les ressources et les actions d enseignement mises en œuvre dans les 20 établissements pénitentiaires de ces trois académies. Le recteur de l'académie de Bordeaux est le recteur coordonnateur de l'upr de Bordeaux, instance officielle de coordination, de régulation et de suivi des actions d'enseignement. Une unité enseignement implantée dans chaque établissement pénitentiaire et gérée par le responsable local de l enseignement (RLE), intègre l ensemble des moyens mis à sa disposition par l Education nationale et l administration pénitentiaire. Le RLE élabore avec son équipe le projet pédagogique, organise et anime le service de l enseignement, en cohérence avec les orientations de l UPR (accueil, orientation interne, parcours individuel, commission pluridisciplinaire unique, parcours d exécution de peine, projet de préparation à la sortie). Il veille à l articulation des activités d enseignement avec les actions pilotées par les services pénitentiaires et présente chaque année le bilan et le projet pédagogique de l'année en cours, lors de la commission départementale de l enseignement. Le directeur de l'upr coordonne les actions d'enseignement, gère les moyens enseignement et pilote le recrutement des enseignants rémunérés et bénévoles. Il anime le dispositif inter académique des 20 unités locales d'enseignement, assure la formation des enseignants et collabore avec les autres unités du département insertion et probation de la DISP. Il présente le bilan de l UPR lors de la commission interrégionale de suivi. 9 PUBLICS PRIORITAIRES Les mineurs et les jeunes de 18 à 21 ans, les publics français langue étrangère (FLE), en situation d'illettrisme (niveau 6), et remise à niveau (niveaux 5 bis) LES MOYENS EN ENSEIGNEMENT * UPR de Bordeaux 1 directeur d'upr, personnel de direction de l Education nationale (en poste à Bordeaux) 1 directeur adjoint d'upr (en poste à Bordeaux) 42,5 emplois d'enseignants et un contingent de HSE soit 56 équivalents temps pleins d'enseignants 125 enseignants de tous grades assurant heures hebdomadaires d enseignem ent Pour l'académie de Bordeaux 23 emplois d'enseignants et HSE soit 30 équivalents temps pleins d'enseignants 65 enseignants de tous grades assurant 570 heures hebdomadaires d enseignement * chiffres 2008/2009 Direction Interrégionale des services pénitentiaires de Bordeaux

3 MILIEU PÉNITENTIAIRE 3 UPR DE BORDEAUX * personnes détenues (1) personnes scolarisées (4 781 hommes dont 120 mineurs, 233 femmes dont 6 mineures) - soit 35% - avec des modules hebdomadaires moyens de 6 à 15 heures d enseignement 20 unités locales d enseignement ACADÉMIE DE BORDEAUX * personnes détenues (1) ont été scolarisées (2 663 hommes majeurs et 76 mineurs, et 147 femmes majeures et 5 mineures) 9 unités locales d enseignement * chiffres 2008/2009 (1) correspond au flux de personnes incarcérées ou scolarisées en 2008/2009 dans les établissements pénitentiaires de la DISP de Bordeaux. Au 31/12/2009, 4726 personnes étaient incarcérées dans l'interrégion pénitentiaire de Bordeaux. LES ÉTABLISSEMENTS PÉNITENTIAIRES Les maisons d'arrêt accueillent principalement les prévenus (personnes non encore jugées). On y trouve aussi des personnes condamnées dont le reliquat de peine est inférieur à 1 an ou qui sont en attente d'affectation définitive. Les établissements pour peine Les centres de détention accueillent des personnes condamnées majeures dont le reliquat de peine est supérieur à 1 an. Le régime de détention est orienté principalement vers la resocialisation des personnes détenues. Toutes les activités collectives ou individuelles (sport, travail, formation ) y sont favorisées. Les maisons centrales accueillent les personnes condamnées les plus difficiles grâce à un régime de détention essentiellement axé sur la sécurité. Son organisation interne permet toutefois de développer des dispositifs d'insertion. Les centres de semi-liberté reçoivent des condamnés qui exercent une activité en milieu ouvert mais réintègrent l établissement en dehors de leur temps d activité (professionnelle, stage, emploi temporaire en vue de son insertion sociale future, participation essentielle à la vie de sa famille, traitement médical). Les centres pénitentiaires regroupent maison d'arrêt et centre détention. Enseigner et apprendre en prison : un double défi à relever Ils sont nombreux ces jeunes et ces moins jeunes qui, dans les établissements pénitentiaires, préparent et obtiennent des diplômes. Comme bien d autres, Yves vient d obtenir le Certificat de Formation Générale. Il a une vingtaine d années, pas de qualification professionnelle et derrière lui une scolarisation chaotique. Le CFG est le premier diplôme qu il obtient. Comme lui, beaucoup de personnes détenues vont mettre à profit ce temps d emprisonnement pour restaurer certaines connaissances et en acquérir d autres. Ils sont d origines différentes, formulent des demandes variées, encourent des peines plus ou moins longues. Leurs niveaux et leurs parcours scolaires très divers expliquent la variété de leurs demandes et de leurs besoins. Les situations pénales (condamné ou prévenu) avec l incertitude du temps de détention qui s y rattache, les conditions d encellulement, donnent toute leur valeur aux efforts consentis, aux progrès effectués, aux mises en projet réalisées. Aussi l école en prison devient-elle une réelle Premiers pas dans l'enseignement en milieu pénitentiaire Enseigner en milieu pénitentiaire c'est vraiment, comme on peut s'en douter, très particulier. Mes premiers jours à la maison d'arrêt de Bayonne furent assez éprouvants. Ce qui frappe d'abord ce sont ces portes successives, le bruit des mécanismes déverrouillés au fur et à mesure de votre progression dans les locaux, le cliquetis des clefs puis cet alignement sur deux étages de portes étroites. Passer de l'enseignement à des enfants à l'enseignement à un public adulte suppose non seulement de changer de supports pédagogiques écrits, mais également d'adapter sa façon de parler, d'aborder le groupe et les individus avec cette particularité d intégrer chaque semaine de nouveaux élèves dans les différents groupes de niveaux. «opportunité d apprentissage» en même temps qu elle va permettre de donner du sens à leur détention. Elle représente alors une «étape de la carrière carcérale» de la personne détenue en même temps qu un vecteur incontournable de la réinsertion. Dans cette perspective, l enseignant en milieu pénitentiaire devra s adapter en permanence et gérer l hétérogénéité. Entrées et sorties permanentes, transferts, libérations, abandons, absences rythment la réalité quotidienne des enseignants. Dans ce contexte, leurs missions vont le plus souvent s ancrer dans des situations d urgence et d incertitude. Il devient donc naturel de s appuyer sur des objectifs d apprentissage à courts termes en considérant chaque séance comme une fin en soi (c est peut-être la dernière), c'est-à-dire comme une «boucle d apprentissage». 9 Michel FEBRER, RLE à la maison d'arrêt de Bordeaux-Gradignan (33) Salle de classe maison d arrêt Agen La diversité dans le travail est stimulante : individualisation des parcours, apprentissage du Français Langue Étrangère avec des adultes motivés que l'on voit progresser rapidement... Au jour le jour, de nouvelles interrogations surgissent. Mais quels que soient les problèmes rencontrés, établir une relation avec un adulte en difficulté remotivé grâce aux apprentissages qu on lui propose, observer chez ces adultes la découverte ou redécouverte du plaisir d apprendre et de progresser est source de grande satisfaction. 9 Inès CHABAGNO, professeur des écoles à la maison d'arrêt de Bayonne (64) 9

4 4 E NSEIGNEMENT EN La lutte contre l'illettrisme, priorité des enseignants Le pré repérage de l'illettrisme par les services pénitentiaires et le repérage par les enseignants favorisent une meilleure connaissance de ces publics. En , sur entrants : 10% avaient 18 à 21 ans, 33% moins de 25 ans ; 3% étaient non francophones et 5% parlaient un français rudimentaire ; 21% ont échoué au bilan lecture : 8% étaient illettrés et 13% en difficultés de lecture ; 73% ne dépassaient pas le niveau CAP, 55% n'avaient pas atteint le niveau CAP ; 40% étaient issus de cursus courts du système scolaire (primaire, enseignement spécialisé, CPPN, collège avant la 3 ème ), 1,5% n' avaient jamais été scolarisés. Les enseignants privilégient trois axes de travail avec ces publics : le partenariat dans le cadre des Règles Pénitentiaires Européennes : information par les services pénitentiaires des personnes repérées en difficulté, dans le cadre des quartiers arrivants, la liaison accueil, repérage et mise en formation rapide, avec renforcement de l'offre de l'enseignement, et validation par examen traditionnel ou en lien avec le socle commun de connaissances et de compétences, et rémunération de ces publics, les supports innovants, leviers pour de nouveaux apprentissages : code de la route et permis de conduire, arts plastiques, manifestations publiques culture et lecture, bibliothèques, ateliers d écriture, atelier création chansons, théâtre, activités sportives, santé, modules en lien avec les unités de consultation et de soins ambulatoires (UCSA) «hygiène de vie, alimentation», écriture de magazines, atelier éducation à la citoyenneté. 9 Les validations en 2008/2009 : Interrégion pénitentiaire de Bordeaux : 5014 personnes scolarisées 1347 personnes inscrites à des examens, 928 présentées, 673 admises (+ 127 partiellement) dont : 349 Certificat de Formation Générale (CFG), 42 Diplôme National du Brevet (DNB), 18 CAP BEP ; 10 baccalauréats et Diplôme d Accès aux Etudes Universitaires (DAEU), 12 DEUG BTS DUT Licence Master Doctorat (LMD), 139 Brevet Informatique et Internet (B2i), 47 codes de la route, 9 ASSR (Attestation Scolaire de Sécurité Routière), 20 Diplôme Initial de Langue Française (DILF), Diplôme d Etudes en Langue Française (DELF), Diplôme Appronfondi de Langue Française (DALF), 23 initiations aux 1 ers secours, 4 Passeports de Compétences Informatiques Europpéns ( PCIE). Académie de Bordeaux : 2815 personnes scolarisées 913 personnes inscrites à un examen, 632 présentées, 435 admises (+ 95 partiellement) dont : 188 CFG 26 DNB 13 CAP, BEP 7 baccalauréats et DAEU 7 BTS et DEUG 3 LMD 122 B2i 7 ASSR et 47 codes de la route 6 DILF 23 initiations aux 1 ers secours 4 PCIE livrets d attestation ont validé un parcours de formation générale 65% des persones scolarisées sont inscrites dans des modules de formations de base : FLE, lutte contre l'illettrisme et remise à niveau. Un exemple de partenariat : la qualification cuisine à la maison d arrêt de Périgueux (24) Cette action de formation rémunérée mise en place par la section formation professionnelle de la DISP de Bordeaux est financée par la DIRECCTE Aquitaine (Direction régionale des entreprises, de la concurrence, de la consommation, du travail et de l'emploi) et le Fond Social Européen (FSE). Les cours sont assurés par des enseignants de l Education nationale. Objectifs : Inscrire des personnes sous main de justice dans une dynamique de progrès et d objectifs, Modifier leur perception d eux-mêmes et de leur avenir en leur permettant de se projeter comme des acteurs potentiels possédant des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être, Accéder à la maîtrise de nouvelles compétences au regard d un référentiel métier, Bénéficier d une aide afin de renouer ou redécouvrir le milieu socioprofessionnel, être réellement en mesure de trouver un emploi à la sortie, Obtenir la reconnaissance d acquis par une attestation délivrée par un jury de professionnels du secteur de la restauration. A noter : depuis 1999, en étroite collaboration avec l Unité Locale d Enseignement, une préparation au CAP et/ou au BEP Hôtellerie option cuisine est proposée. Deux candidats sont inscrits au CAP au titre de la session Enseignement et form au centre de détent Le centre de détention de Mauzac propose des formations professionnelles rémunérées co-financées par le ministère du Travail et le FSE. Les demandes d inscription sont étudiées par la Commission Pluridisciplaire Unique. Les candidats retenus sont alors fortement incités (pour ceux qui ne sont pas encore Les formations proposées au centre de détention de Mauzac Plateforme d'orientation et de remise à niveau : cette formation rémunérée en entrée et sortie permanente a pour objectif de préparer les stagiaires à une entrée en qualification sur des parcours de 3 à 6 mois (sensibilisation à l'informatique, RAN savoirs de base, culture générale). Maintenance de Matériels de Parcs et Jardins : formation d une durée de 11 mois effectuée intra-muros. Débouche sur un C.A.P Education nationale. Ferme-école : sur un domaine de 52 hectares extra-muros à proximité du centre de détention, elle propose un CAPA d Agent d entretien des espaces verts (durée 18 mois) et un bac pro en FOAD avec tutorat. Seules les personnes détenues «en condition de chantiers extérieurs» ont accès à ces formations. Agent d'entretien du bâtiment : cette formation qui permet d'obtenir un titre professionnel délivré par le ministère du Travail ouvre la voie des métiers du second oeuvre du bâtiment et dure 12 mois. Effectuée extra-muros, elle ne peut donc être suivie que par des détenus ayant le D.128.

5 MILIEU PÉNITENTIAIRE 5 Sur l ensemble du dispositif, la participation est de qualité, grâce notamment à la collaboration de l administration pénitentiaire, des services sociaux et médicaux. Les candidatures sont examinées en CPU. L intérêt du postulant pour le secteur alimentaire et sa capacité à envisager un des métiers de la restauration comme une possibilité d insertion sont étudiés. Finale concours de cuisine Périgueux - Décembre 2009 Le dispositif est supervisé par l ensemble des intervenants et la situation individuelle de chaque stagiaire est prise en compte chaque mois également en CPU. Les stagiaires font l objet d une évaluation mensuelle sous la forme d un entretien individuel avec le formateur, le formateur référent et le tuteur. En lien avec le SPIP, les stagiaires ont la possibilité de réaliser un stage pratique extra-muros en aménagement de peine et sous le tutorat de l'organisme de formation dans le cadre d'un restaurant administratif. 9 Sylvie SOLANS, RLE à la maison d'arrêt de Périgueux (24) Deux exemples de partenariat à la maison d'arrêt de Bayonne Rencontres d'entreprises en milieu carcéral L'unité enseignement participe activement, depuis leur création, aux «Rencontres d'entreprises en milieu carcéral» (REMCAR). Cette manifestation, organisée par la mission locale et préparée conjointement par le SPIP et les enseignants est ouverte chaque année à près de cinquante personnes détenues. Les enseignants y trouvent une occasion idéale de travailler «en situation» les compétences en français oral et écrit au cours de simulations d'entretiens d'embauche, de mise en forme de CV et de lettres de motivation. Les stagiaires peuvent rencontrer des responsables d'entreprises locales ou d'organismes de formation. Dispositif LOTU LOTU («le lien» en Basque) est un dispositif original intégré au programme européen Equal et visant à l'insertion des jeunes détenus. Dans le cadre de ce programme, le RLE de la maison d'arrêt de Bayonne a proposé d'intégrer la période de formation professionnelle en détention au projet de sortie. Idée de départ : traiter globalement le projet de sortie des jeunes détenus en réunissant dans une même structure tous les acteurs de l'insertion (enseignement, formation, emploi, application des peines, défense, SPIP et organismes sociaux). La période de formation est alors utilisée pour donner des repères professionnels et préparer un projet de sortie «accompagnée» avec l'obtention de qualifications professionnelles pouvant aller jusqu'au CAP. 9 Eric MEYZENC, RLE à la maison d'arrêt de Bayonne (64) ation professionnelle ion de Mauzac (24) scolarisés) à prendre contact avec l'unité Locale d'enseignement (U.L.E) afin de mettre en place un parcours de remise à niveau. Le recrutement des futurs stagiaires tient compte des efforts fournis et des résultats obtenus pendant cette période. Des pistes de partenariat, toujours validées par la direction de l'établissement, sont envisagées entre l'organisme de formation et l'unité enseignement afin d'optimiser et de mieux préparer le parcours de la personne détenue. Ainsi, les personnes détenues sélectionnés mais dont le niveau scolaire est insuffisant, peuventils suivre un accompagnement scolaire obligatoire pendant leur formation ou leur pré-formation. 9 Francis BORIE, RLE au centre de détention de Mauzac (24) Agen. La poésie, une façon de s évader. Christelle, jeune femme détenue à la maison d'arrêt d'agen, a obtenu plusieurs prix littéraires dont celui du concours national «Blaise Cendras» en mars Son dernier recueil de 38 poèmes créés à la maison d'arrêt vient d'être primé au Grand Prix de Vannes. Il a également été couronné lors du 9 ème Remise de diplômes prix d'écriture «Sabine Sicaud» organisé par l'association Pujols Iniatives. 9 Geneviève SIRECH, professeur des écoles à la maison d'arrêt d'agen Ateliers d écriture : une nouvelle dynamique à l'unité enseignement du quartier femmes de la maison d'arrêt de Bordeaux-Gradignan Cette initiative a remporté un vif succès auprès des femmes détenues. Thématique : écrire sur le thème de l Amour puis mettre en scène les textes produits. Les participantes ont été mises en situation de création et d «actrices» de leurs propres créations. Le sens du groupeclasse, un peu perdu de vue parfois du fait de l individualisation essentielle au travail en détention, a été retrouvé et une énergie nouvelle s est dégagée au cours des séances. Toutes les participantes, du groupe «remise à niveau» au groupe «Français Langue Etrangère», ont trouvé les ressources pour s exprimer. Au travers de textes simples ou de jeux de mots, les élèves de F.L.E ont notamment réinvesti le vocabulaire déjà acquis ou fait des recherches pour Signature du diplôme par un récipiendaire mener leur tâche à bien par la théâtralisation des textes, le travail de diction et le jeu dramatique. Cette activité d expression a donné du sens à leur apprentissage de la langue. Suite de la lecture de nouvelles de Fred Vargas, j ai entrepris avec mes élèves d écrire une nouvelle policière. L atelier informatique apporte son concours (mise en page). J envisage par la suite de contacter un écrivain de romans policiers afin qu il parle de la genèse de ses romans. Un livret illustré sera édité lorsque le travail d écriture sera terminé. 9 Catherine JEAN, professeur des écoles à la maison d'arrêt de Bordeaux-Gradignan (33)

6 6 E NSEIGNEMENT EN LA VALIDATION DES ACQUIS DE L EXPERIENCE EN DETENTION Le dispositif de validation des acquis de l expérience (VAE) est en place depuis 2003 dans l Académie de Bordeaux. Faciliter l accès à la VAE des publics en situation de détention est une des priorités du Recteur. La démarche de VAE valorise le parcours professionnel, renvoie au candidat une image positive de soi et donne confiance pour aborder de nouvelles étapes, de nouveaux apprentissages : «Avec la VAE je prépare ma sortie et mon avenir. Ce qui me motive, c est l obtention d un diplôme et quand je fais mon dossier de VAE, je suis heureux ça me rappelle des bons moments». Cette approche pragmatique, en lien avec la pédagogie active, fait émerger des difficultés concrètes, des demandes de savoirs. Elle est, pour ce public, un moyen de réinvestir de façon positive «les bancs de la formation» 9 La VAE en établissement pénitentiaire Près de 50% des personnes entrant en maison d arrêt déclarent n avoir aucun diplôme et n avoir jamais suivi de formation qualifiante mais la plupart ont un passé professionnel, souvent difficile : scolarité et parcours professionnel souvent chaotiques, problèmes familiaux, difficulté à maîtriser la langue française et à l exprimer par écrit, autant d obstacles à surmonter au moment de constituer le dossier de candidature. Un accompagnement personnalisé de tous les instants (soutien Lisiane GUITARD, IEN DAVA (Dispositif Académique de Validation des Acquis) Rectorat de Bordeaux Enseignement en quartiers mineurs : maisons d'arrêt de Bordeaux-Gradignan et de Pau Un quartier mineurs ne peut fonctionner de façon satisfaisante que s il dispose d une équipe pluridisciplinaire (surveillants pénitentiaires, éducateurs PJJ, enseignants) soudée au sein de laquelle les acteurs travaillent en synergie et en totale transparence. Déterminer ce qui est «négociable» et ce qui «ne l est pas», adopter un front uni et cohérent face à un public parfois «manipulateur», autant de conditions à remplir afin d établir des relations satisfaisantes avec les élèves d un quartier mineurs. Il convient également, tout en donnant à chaque jeune un cadre imposé son emploi du temps d atteindre le délicat équilibre entre «éducationnel» et «occupationnel», de lui ménager des espaces de solitude qui lui permettront de réfléchir à la gestion de son projet personnel. 12 à 15 heures hebdomadaires effectives d'enseignement représentent pour ces jeunes une scolarité particulièrement soutenue. En raison du nombre de mineurs détenus et du temps d'incarcération souvent de peu de durée, les validations sont en nombre limité : 4 CFG, 7 ASSR, 3 B2i. Code de la route au centre de détention de Neuvic (24) : éducation à la citoyenneté Activité d'enseignement - Maison d'arrêt de Pau moral et aide pratique) est la condition sine qua non du succès de l opération. Ainsi soutenu, le candidat peut reprendre confiance en son potentiel, recréer du lien avec les autres, mieux vivre sa peine en lui donnant du sens et se projeter dans l avenir. La VAE offre en outre au candidat la possibilité de poursuivre ailleurs son travail de renseignement de dossier, qu il soit libéré ou transféré. 9 Daniel BARRAU, RLE à la maison d'arrêt d'agen (47) Avec le permis c est permis Depuis début septembre 2009, à la maison d'arrêt de Bordeaux- Gradignan, la préparation au code de la route fait partie intégrante des enseignements des mineurs. La conduite, ils connaissent. La plupart d entre eux ont déjà conduit, sans permis... C est même parfois l une des raisons de leur incarcération. En parallèle, la préparation à l ASR est maintenue. Quatre élèves l ont obtenue en mars 2010 à partir des mêmes supports que ceux existant en auto-école. Cet enseignement remplit l un des objectifs des Règles Pénitentiaires Européennes : préparer la réinsertion des jeunes. L intérêt que portent les élèves à leur formation est fort : très peu d absentéisme, une démarche active dans les apprentissages, autant de signes encourageants qui permettent à certains d envisager la poursuite en auto-école de la formation engagée en prison. 9 Jean-Claude GENIN, Professeur des écoles à la maison d'arrêt de Pau (64) François SANTUCCI, Professeur des écoles à la maison d'arrêt de Bordeaux-Gradignan (33) Depuis plusieurs années, les enseignants permanents de l unité d enseignement du centre de détention de Neuvic dispensent des cours de code de la route. Depuis deux ans, l examen théorique du permis de conduire est effectif au sein de l'établissement. Un nouveau défi est aujourd'hui lancé : pérenniser la passation du code de la route théorique en soudant les différents partenariats entre unité locale d'enseignement, service d insertion et de probation, Préfecture et Direction Départementale de l Equipement. L activité s inscrit dans un projet de citoyenneté (respect des règles, droits et devoirs du citoyen). Elle est axée sur les grands problèmes de sécurité routière : permis de conduire, assurance, vitesse, alcoolémie... Palmarès des sessions de novembre 2007 et avril 2008 : 40 présentés et 12 reçus. Ce résultat doit être considéré en fonction du public concerné qui affiche un très bas niveau de connaissances. Dans ce contexte, l échec d une personne illettrée n ayant fait que 6 ou 7 fautes est des plus encourageants. Il faut également prendre en compte des temps de formation très courts (de 10 à 30 heures) réalisés en complément de l enseignement du français pour les niveaux les moins élevés. L'apprentissage du code de la route participe concrètement d'un projet global d'insertion prioritairement destiné aux jeunes et aux publics à bas niveau de qualification. 9 Philippe PERLUMIERE, RLE au centre détention de Neuvic (24)

7 MILIEU PÉNITENTIAIRE 7 Enseignement et culture au centre pénitentiaire de Mont-de-Marsan Depuis plusieurs années, en partenariat avec l unité d enseignement, le SPIP des Landes et le Festival Chantons sous les pins, l'ancienne maison d arrêt et maintenant le centre pénitentiaire de Mont-de-Marsan organisent un atelier de création de chansons. Un artiste, de passage dans les Landes lors d un événement départemental (concert, festival ), est invité à passer une journée à l'établissement pour rencontrer un groupe de personnes incarcérées. La matinée est consacrée à l écriture : thème, rimes, refrain Le contrat : réaliser une chanson en 2 heures. L après-midi, l artiste présente son concert à un public plus large. La chanson créée est ajoutée au répertoire. Les objectifs sont bien sûr d ordre pédagogique (travail sur l écrit poétique, la recherche de vocabulaire, le type de langage ) mais ils revêtent aussi une dimension sociale. La création collective contribue également à développer les notions de respect et de reconnaissance de l autre. Les premiers bilans montrent une qualité d écoute, de partage et des réalisations exceptionnelles. Les chansons créées, comme un lien entre prison et cité, sont inscrites au répertoire du concert public organisé hors les murs. Enregistrées par les artistes en studio, elles bénéficient d une diffusion sur les radios locales. Le journal Le Passe Muraille est l'œuvre d'une dizaine de "journalistes amateurs" âgés de 20 à 50 ans scolarisés au sein de l'unité d'enseignement de Mont-de-Marsan. Cette publication vient d'obtenir le 3 ème prix du concours académique de journaux scolaires et lycéens Alexandre Varenne organisé par le CLEMI, la fondation Varenne et l'association Jets d'encre (catégorie "Autres établissements). Christian LEFER, RLE au centre pénitentiaire de Mont-de-Marsan (40) Atelier d arts plastiques au centre de détention de Neuvic (24) L atelier d arts plastiques remporte un certain succès auprès des publics en détention. 9L éventail des motivations des demandeurs est très large et accompagne souvent un projet de réinsertion. L atelier favorise un moment d échange entre détenus, sorte de trêve «picturale». Le dessin bénéficie d un a priori favorable auprès de la plupart des gens. Il relie à l enfance qui est souvent une période heureuse : le souvenir d après-midi passés à gribouiller des bandes dessinées ou des motos Durant les séances, chacun dessine à son rythme. Le temps passe puis vient le jour où on commence à Oeuvres de participants de l'atelier arts plastiques du centre de détention de Neuvic cantiner du papier et des crayons pour continuer en cellule. Alors là c est gagné! Quoi qu il arrive, le dessin est devenu le compagnon d instants de pur bonheur, sans autre limite que la taille du papier. L hétérogénéité des groupes favorise dialogue et échange de savoirs. Certains s impliquent plus personnellement dans des actions ponctuelles comme par exemple la réalisation de fresques sur les murs du centre de détention ou à la maison de retraite de Neuvic. Il s agit là d expériences enrichissantes tant sur le plan artistique la réalisation d œuvres monumentales que sur le plan de la réalisation elle-même avec le travail en groupe, la stimulation, le stress d un objectif à remplir dans des délais imposés et l intense satisfaction d avoir contribué à une œuvre commune. Marc COUTUREAU, Professeur d arts plastiques au centre de détention de Neuvic (24) Vallées d'aspe et d'ossau : un grand bol d'air pour des détenus... Le groupe de randonneurs devant le refuge Chaque automne, une randonnée de deux jours en montagne avec une nuit en refuge est proposée à quelques détenus (5 hommes et 5 femmes) de la maison d'arrêt de Pau. L encadrement est assuré par les gardes-moniteurs du Parc National des Pyrénées, des personnels pénitentiaires et des enseignants. Le récit de leur aventure fait vivre par procuration quelques moments d' «évasion» à leurs camarades restés en cellule. Cette découverte du milieu montagnard est l'aboutissement d'un projet de sensibilisation à la nature et à l'environnement mené depuis sept ans à la maison d'arrêt de Pau par les enseignants, la direction de l'établissement et le Parc National des Pyrénées. Cette initiative est soutenue depuis l origine par le Juge de l'application des Peines et le directeur de l'unité pédagogique régionale des services pénitentiaires. Elle s'inscrit dans un parcours de réinsertion et de réadaptation à la vie «civile». Jean-Yves RUDEAU, RLE à la maison d'arrêt de Pau (64) La philosophie à barreaux rompus Ici plus qu ailleurs, on n enseigne pas la philosophie mais bien à philosopher. Cette nuance est particulièrement frappante en détention où le public est par définition «inanticipable» pour l enseignant. «Inanticipable» d abord par la diversité des âges et des expériences, de 82 à 19 ans, toutes les générations se croisent, mais également par la grande hétérogénéité des niveaux scolaires. Rassemblés à égalité autour d une table pour écouter, chacun découvre la détention culturelle du vocabulaire qui isole les consciences au lieu de les rapprocher. De l illettré au riche industriel en passant par un docteur en histoire, du dealer à l ouvrier en passant par le cadre d entreprise, on est confronté à toutes sortes de profils en détention. Le cours de philosophie les oblige à se rencontrer à égalité de parole, mais pas de culture. C est à l enseignant qu il appartient de veiller à ce que cette égalité de parole soit toujours possible. La finalité du cours, c est aussi et surtout l exploration de soi-même à partir d une parole singulière mais librement partagée. Les théories philosophiques présentées sont donc l occasion pour chacun d expérimenter individuellement ses propres intuitions, valeurs ou principes, afin d en prendre conscience pour en mesurer la portée et les conséquences au contact des choix d autrui, mais également au contact de l autorité enseignante. Il s agit pour le détenu d apprendre à élaborer rationnellement un raisonnement tout en décodant celui qu il reçoit, afin de composer à la fois avec lui-même et avec autrui et de se rendre ainsi plus sensible à l écoute en général. Fabrice GUILLAUMIE, professeur de philosophie au centre de détention de Neuvic (24)

8 8 E NSEIGNEMENT EN MILIEU PÉNITENTIAIRE Etablissements et services de la direction interrégionale des services pénitentiaires de Bordeaux CONTACTS Jean-Marie COMETS Directeur de l'unité pédagogique régionale des services pénitentiaires de Bordeaux Direction interrégionale des services pénitentiaires de Bordeaux : 190, rue de Pessac BORDEAUX Cedex Tél upr.drsp-bordeaux@justice.fr ce j@ac-bordeaux.fr Annie BRESSON assurera les fonctions de directrice de l'unité pédagogique régionale des services pénitentiaires de Bordeaux à compter du 1 er septembre 2010 DISP : Laetitia VALENTI Responsable de la communication Tél Fax CRDP Académie de Bordeaux, centre académique pour l'égalité des chances Accès aux ressources en milieu pénitentiaire Les partenaires de l UPR ASSEM Dans le cadre d une convention passée entre le rectorat de Bordeaux, la DISP et l UPR de Bordeaux, l association de soutien aux enfants malades apporte une aide pédagogique bénévole aux jeunes détenus des prisons d Aquitaine dans des disciplines aussi variées que le français, la philosophie, les langues vivantes, les mathématiques En 2009, l ASSEM est intervenue auprès de 25 jeunes dont 6 mineurs. Elle prend également en charge les élèves et les étudiants candidats à un examen. ASSEM 89, rue des Sablières BORDEAUX Cedex - Tél CLIP L association «Club Informatique Pénitentiaire» a pour but d initier la population pénitentiaire à l informatique et à la programmation. En 2010, CLIP est présente dans les maisons d arrêt de Gradignan (33), Bayonne (64), Mont-de-Marsan (40) et Angoulême (16). Club Informatique Pénitentiaire 12/14, rue Charles Fourier PARIS - Tél GENEPI Le Groupement national étudiant d'enseignement aux personnes incarcérées : une centaine d'étudiants interviennent en activités culturelles, d enseignement ou tutorat universitaire, en complémentarité des actions d enseignement, soit une trentaine pour l'académie de Bordeaux dans les maisons d'arrêt de Bayonne, Bordeaux-Gradignan et Pau. GENEPI 73, rue Lafaurie de Monbadon BORDEAUX -