Primaire - autres matières

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1 1 Primaire - autres matières

2 PRIMAIRE autres matières La mission de l école s articule autour de trois axes : instruire, socialiser et qualifier. Instruire L école joue un rôle primordial en ce qui a trait au développement intellectuel et à l acquisition de connaissances. En développant ses compétences et en maîtrisant des savoirs, l élève progresse continuellement. Socialiser L école contribue à l apprentissage du vivre-ensemble et au développement du sentiment d appartenance à la collectivité. Elle véhicule les valeurs de la vie démocratique. Qualifier L école doit rendre possible la réussite scolaire de tous les élèves et faciliter leur intégration sociale et professionnelle. Ainsi, elle leur offre des parcours diversifiés ainsi qu un environnement éducatif adapté à leurs intérêts, à leurs aptitudes et à leurs besoins. 2

3 Le Programme de formation de l école québécoise est présenté en cinq domaines d apprentissage. Chacun de ces domaines regroupe des disciplines. 1) Le domaine des langues : français, langue d enseignement anglais, langue seconde français, accueil (pour les élèves nouvellement arrivés d un autre pays) 2) Le domaine de la mathématique, de la science et de la technologie : mathématique science et technologie 3) Le domaine de l univers social : géographie histoire et éducation à la citoyenneté 4) Le domaine des arts : arts plastiques musique art dramatique danse 5) Le domaine du développement personnel : éducation physique et à la santé éthique et culture religieuse NOTE - Les renseignements qui suivent ne présentent pas tout le contenu du programme de formation de l école québécoise. La version complète est disponible à l adresse suivante : 3

4 Domaine des LANGUES FRANÇAIS, LANGUE D ENSEIGNEMENT voir le dépliant «Français» ANGLAIS, LANGUE SECONDE 1 er cycle du primaire (1 re et 2 e années) L enseignement de l anglais se fait à partir de la 1 re année pour que les enfants prennent contact avec la langue seconde dès le début de leur formation au primaire. À cet âge, l enfant prend des risques plus facilement, il explore la langue, exerce son oreille et développe une attitude positive face à la langue seconde. Ce programme privilégie une approche naturelle, au moyen de chansons, de comptines, d histoires et de jeux provenant du répertoire anglophone authentique. Votre enfant développera deux compétences : comprendre des textes entendus et communiquer oralement en anglais. Au cours des deux premières années du primaire, il acquerra des stratégies d apprentissage comme coopérer et prendre des risques. Ces stratégies seront utiles tout au long de son parcours scolaire. Au 1 er cycle du primaire, il n y a pas d attente en lecture ou en écriture. 4

5 2 e et 3 e cycles du primaire (3 e, 4 e, 5 e et 6 e années) Votre enfant développera simultanément les trois compétences suivantes : 1. Communiquer oralement en anglais : au cœur de son apprentissage de l anglais, langue seconde, il se pratique quand il développe les deux autres compétences ; 2. Démontrer sa compréhension de textes lus et entendus : il explore différents genres de textes et accomplit des tâches en faisant appel aux deux autres compétences ; 3. Écrire des textes : il exprime ses idées par écrit, il s adresse à un public et livre un produit personnalisé. Il démontre sa compréhension de textes lus et entendus, avec de nombreuses possibilités d interaction orale. Il apprendra à utiliser des expressions utiles (exemples : demander une permission, dire ses goûts, donner ses opinions, s identifier), fera l acquisition de vocabulaire et travaillera à la prononciation et à la grammaire. Une classe d anglais, c est un endroit motivant pour communiquer en anglais sans crainte ; des occasions de prendre des initiatives ; des occasions d interagir oralement en anglais seulement, avec des pairs et l enseignant, dès le premier cours ; de nombreuses occasions de pratiquer et d expérimenter avec le langage fonctionnel ; l accès à des ressources visuelles, comme des affiches ou des banques de mots, et à des ressources linguistiques, comme des dictionnaires visuels. 5

6 Domaine de la mathématique et de la science et de la technologie MATHÉMATIQUE voir le dépliant «Mathématique» SCIENCE ET TECHNOLOGIE AVIS - Pour le programme de science et technologie du primaire, le ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) travaille présentement à définir la liste des connaissances par année scolaire. Les résultats de ces travaux seront connus durant l année scolaire et seront appliqués dès Cette section du dépliant sera donc mise à jour pour septembre 2010 en tenant compte de ces modifications. 6

7 Domaine de L UNIVERS SOCIAL LA GÉOGRAPHIE ET L HISTOIRE ET L ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ Le temps, l espace et la société De la première année du primaire jusqu à la fin du secondaire, les élèves travailleront sur les trois concepts de base en univers social : le TEMPS, l ESPACE et la SOCIÉTÉ. Ils analyseront notre société et les sociétés d ailleurs. Ils porteront un regard sur le passé et le présent. L histoire et la géographie au primaire Toute société évolue dans un espace donné et à une époque donnée, d où l importance de bien expliquer, dès la première année du primaire, le concept de société qui se construit au moyen de l histoire et de la géographie. De cette manière, les élèves observeront leur quartier en tenant compte de son histoire, de ses atouts et de ses contraintes. Aux 2 e et 3 e cycles du primaire, les jeunes apprendront à comprendre l organisation d une société sur son territoire, en commençant par les Amérindiens (Algonquiens et Iroquoiens) avant l établissement de la Nouvelle-France. En analysant l évolution de la société québécoise, ils acquerront les compétences nécessaires pour expliquer les changements survenus dans une société à deux moments différents : la Nouvelle-France vers 1645 et vers De plus, ils prendront conscience de la diversité des sociétés, par exemple le Québec vers 1980 et une société d ailleurs à la même époque. Ils porteront donc un regard historique, un regard géographique et un regard de citoyen en devenir. 7

8 Domaine des ARTS LES ARTS AU PRIMAIRE Il y a quatre disciplines artistiques : l art dramatique, les arts plastiques, la musique et la danse. Au primaire, votre enfant en explorera au moins deux. Toutes ces disciplines mettent en valeur l intuition et l imagination et permettent de découvrir le monde, de le comprendre et de l interpréter. Les compétences développées en art dramatique, en musique et en danse sont les suivantes : inventer, interpréter et apprécier des séquences ou des œuvres dramatiques, des pièces musicales ou des danses. Les compétences développées en arts plastiques sont les suivantes : réaliser des créations personnelles, réaliser des messages visuels et apprécier des œuvres d art. Deux grands apprentissages sont communs aux disciplines artistiques : la réalisation et la communication des idées, des images intérieures, des impressions, des sensations, des émotions et des sentiments artistiques variés, en utilisant les notions propres à chaque discipline ; l appréciation, tant à l oral qu à l écrit, des éléments de ses propres réalisations et de celles de ses camarades ainsi que des œuvres culturelles d hier et d aujourd hui. Votre enfant sera initié graduellement à la démarche de création qui comprend trois étapes soit : l inspiration et la recherche d idées pour sa création; l élaboration et la réalisation de sa création; la mise en perspective permettant de regarder et de finaliser sa création. Plusieurs propositions de créations seront issues des planifications des enseignants et toucheront les dimensions suivantes : moi, l autre, le monde naturel, le monde construit, les lieux ou le temps. 8

9 Domaine du DEVELOPPEMENT PERSONNEL ÉDUCATION PHYSIQUE ET À LA SANTÉ En éducation physique et à la santé, l élève est amené à développer les compétences suivantes : pratiquer des activités physiques individuellement ; pratiquer des activités physiques avec d autres élèves ; se donner les moyens nécessaires pour adopter un mode de vie sain et actif. Afin de développer ces compétences, l élève devra faire appel à plusieurs savoirs, dont voici quelques exemples : éléments liés au corps - bras, jambes, tronc, etc. concepts de temps et espace - attraper un ballon en course ; principe d équilibration - marcher sur une poutre, se tenir sur les mains ; principe de coordination - démontrer de la fluidité dans une routine de gymnastique ; principes de communication - être compris de celui avec qui j interagis, faire des feintes ; stratégies appropriées à l activité - appliquer différentes stratégies offensives et défensives, par exemple une défensive «homme à homme» au ballon-panier ; éléments liés à l éthique - respecter les adversaires dans la victoire comme dans la défaite ; habitudes de vie - tabagisme, relaxation, sommeil ; effets de la sédentarité - les effets du manque d activité physique sur la santé, l embonpoint ; structure et fonctionnement du corps - le fonctionnement du système cardiovasculaire. Pour y arriver, l élève devrait pouvoir exercer plusieurs activités physiques, notamment des activités collectives (comme le soccer), coopératives (comme le kinball), individuelles (comme l athlétisme), de combat (comme le judo), de duel (comme le badminton), technico-artistiques (comme le cirque), de conditionnement physique, etc. «C est en développant son agir corporel et ses capacités à interagir que l élève pourra observer les retombées de la pratique d activités physiques sur ses habitudes de vie et en arriver à adopter un mode de vie sain et actif.» (Programme de formation de l école québécoise, MELS, page 257) 9

10 Éthique et culture religieuse Le programme Éthique et culture religieuse fait connaître diverses croyances, valeurs et façons de penser. En éthique et culture religieuse, l élève est amené à développer les trois compétences suivantes : Compétence 1 - Réfléchir sur des questions éthiques L élève porte un regard sur l ensemble des valeurs et des normes que se donnent les membres d une société ou d un groupe pour guider et contrôler leur conduite. L éthique offre la possibilité de donner un sens à ses décisions, à ses actions et à sa relation au monde. Compétence 2 - Manifester une compréhension du phénomène religieux L élève comprendra les principaux éléments des religions et explorera les différentes visions du monde qui nous entourent et dans lesquelles les religions s enracinent et évoluent. La culture religieuse permet de prendre conscience de la diversité. Compétence 3 - Pratiquer le dialogue La pratique du dialogue (réflexion personnelle et échange d idées) contribue à ce que l élève adopte des attitudes et des comportements favorables au vivre-ensemble. 10

11 Pour développer ces compétences, l élève travaillera des thèmes adaptés à son âge : Éthique Compétence 1 - Réfléchir sur des questions éthiques 1 er cycle - Les besoins des êtres humains et d autres êtres vivants - Les exigences des relations entre les êtres humains et les autres êtres vivants 2 e cycle - Les relations interpersonnelles dans des groupes - Les exigences de la vie de groupe 3 e cycle - Les personnes membres de la société - Les exigences de la vie en société Culture religieuse Compétence 2 - Manifester une compréhension du phénomène religieux 1 er cycle - Les célébrations en famille - Les récits marquants 2 e cycle - Les pratiques religieuses en communauté - Les formes d expression religieuse dans l environnement du jeune 3 e cycle - Les religions dans la société et dans le monde - Les valeurs et les normes religieuses Dialogue Compétence 3 - Pratiquer le dialogue 1 er cycle, 2 e cycle et 3 e cycle - Le dialogue : ce que c est et comment le faire - Des moyens pour construire un point de vue - Des moyens pour questionner un point de vue Dans tous les cas, il appartient aux parents de donner une éducation religieuse ou morale conforme à leurs valeurs et à leurs convictions. 11

12

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