Classeur numérique de SVT Niveau 6 ème. AFFICHER le classeur en PAGE DOUBLE «Affichage» «Affichage de page» «Deux pages»

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1 Classeur numérique de SVT Niveau 6 ème AFFICHER le classeur en PAGE DOUBLE «Affichage» «Affichage de page» «Deux pages» Ou en bas: Ou cliquez sur Alt A puis f puis x Puis en haut: Ou faire défiler les pages du classeur M BOITEAU svt1pev@live.fr

2 6ème Nom, Prénom Classe Classeur numérique de SVT Thème 2 Thème 3 Compétences Enseignant : M BOITEAU Adresse mail: svt1pev@live.fr Établissement Collège PEV Année

3 SOMMAIRE Liens vers les 4 intercalaires: : La planète Terre et son environnement Thème 2: Le vivant et son évolution Thème 3: Le corps humain et notre santé METHODES - COMPETENCES

4 Thème 2 Thème 3 Compétences

5 A partir de la page suivante vous allez pouvoir accéder au travail fait en classe. Les bilans en rouge sont à apprendre, ou apprendre les idées essentielles et le vocabulaire scientifique.

6 THEME 1 : LA PLANETE TERRE ET SON ENVIRONNEMENT PLAN DU COURS jusqu à LA TOUSSAINT Pour vous, qu est ce qu un environnement? Préparation de la sortie A, Identifier les composantes biologiques et géologiques d un paysage. Voir Activité 1 Je dois être capable d identifier dans un paysage le vivant du non-vivant:: le milieu (espace) ainsi que les activités humaines. Je dois être capable de décrire un milieu de vie dans ses diverses composantes. Thème 2 Thème 3 Compétences

7 1 ère séance: Définition d un environnement: Rappel sur la notion vivant / non vivant acquis au début du cycle 3: METHODE travaillée: Recherche ou d exemples autour du mot «environnement». D abord de façon individuelle, puis par équipe de 2 ou 3. Puis comme un relais au tableau, nous avons réalisé une carte mentale (ou heuristique), chacun à son tour écrivait à la craie puis transmettait le bâton (la craie) à quelqu un d autre. Voici les résultats qui nous a permis de déduire une définition:

8 Rappel sur la notion vivant / non vivant acquis au début du cycle 3: Bilan de l activité n 1 : Définitions: * Un être vivant est capable de se nourrir (boire, manger), de grandir et de se reproduire. * Un environnement, c est ce qui nous entoure (les environs). Il est constitué d un milieu minéral (eau, roche, air, montagnes ) et d êtres vivants (végétaux, animaux ) et peut être modifié par les activités humaines (constructions, routes ). On peut parler d un environnement naturel ou d un environnement artificiel. Remarque: La nature, c est seulement un milieu de vie avec des êtres vivants. Mais un environnement, c est la nature et l action de l Homme. Voici deux façons de le présenter dans un tableau: Thème 2 Thème 3 Compétences En fin de séance: préparation de la sortie dans les Bois de Rosses: Comment étudier notre environnement des Bois de Rosses et garder des traces de nos observations? METHODES: Démarche d investigation: Réponses élèves: par écrit, par des photos, en filmant, collecte d échantillons végétal. Danger: espèces protégées ou toxiques à identifier, besoin de fiches d identification pour les végétaux mais aussi animaux Se partager le travail: besoin de Botanistes, Météorologues, Journalistes, Photographes, Experts animaliers Constitution des équipes (4 élèves par équipe)

9 2 ème séance: En sortie: Nous avons recherché les différentes possibilités de prendre des informations lors de la sortie: certain(e)s élèves (Mission 1) récolteront des échantillons en vue de réaliser un herbier, d autres (Mission 2) prendront des mesures météorologiques afin de rechercher les liens entre la présence ou l absence d êtres vivants et les conditions climatiques, d autres (Mission 3) prendront des notes afin de réaliser un compte-rendu de la sortie (un article à publier), d autres (Mission 4) prendront des photos de la sortie (afin de comparer les espèces présentes à chaque saison), et enfin (Mission 5) certain(e)s identifieront les animaux rencontrés pour en faire un inventaire faunistique

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12 Activité n 2 : Identifier les composants récoltés durant la sortie Thème 2 Thème 3 Compétences

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14 Activité n 2 : Travail des botanistes Thème 2 Thème 3 Compétences

15 Activité n 2 : Travail des photographes Photos prises dans les champs : Photos prises en forêt: :

16 Activité n 3: Expliquer comment les êtres vivants se répartissent dans notre environnement Thème 2 Thème 3 Compétences

17 Bilan de l activité n 3 * Une hypothèse = c est une réponse provisoire à vérifier Je suppose que, je pense que «Les conditions de vie et la répartition des êtres vivants varient en fonction de causes locales : par exemple: -> la présence ou non d un sol (terrain de sport / champs / forêt) qui conditionne le type de milieu -> Selon les conditions climatiques locales (température, humidité, luminosité ) -> La présence d eau (canal / eau stagnante / inondation temporaire des champs / mare profonde ) -> Selon l exposition (face au soleil côté sud ou à l ombre côté nord sur les troncs d arbres ou murs) -> Selon l heure ou la saison (jour / nuit ; été / hiver)

18 2 ème séance (pour ceux dont la sortie a été reportée): A la découverte de nos paysages géologiques Mission à réaliser dans des enveloppes: relier les échantillons de roches (et les fossiles) avec le nom des roches et les photos des paysages de notre vallée de l Arve. Explicitation de la consigne: Thème 2 Thème 3 Compétences

19 Il existe 3 types de paysages dans notre vallée de l Arve: Paysage argileux: Aux formes arrondies (collines) avec parfois des fossiles. Présence d étangs avec de la vase, boueux. Exemples: Les Voirons, les vallées. Lac du Môle, de Machilly. Paysages calcaires: Avec des falaises, des plateaux désertiques. Présence de fossiles marins attestant d une origine marine de certains calcaires, d où la forme de plateaux. Exemples: plateau du Salève, désert de Platé, plateau des Glières. Paysages granitiques: Avec des falaises, des aiguilles car le granite est très solide. Présence de lacs alpins cristallins car le granite est imperméable. Exemples: Aiguille du Midi, aiguille du Goûter, les Aiguilles rouges. Lac blanc à Chamonix. Les végétaux et animaux dépendent de leur milieu de vie, en particulier du type de roche et du climat. C est pourquoi on ne trouve pas les mêmes êtres vivants dans un paysage argileux, calcaire ou granitique.

20 Thème 2 Thème 3 Compétences

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22 PLAN DU COURS entre LA TOUSSAINT et NOËL B, Situer la planète Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de vie terrestre. Voir Activité 6 Je dois être capable de situer la Terre dans le système solaire. Je dois être capable de caractériser les conditions de vie terrestre. C, Identifier les phénomènes traduisant les activités de la Terre Voir Activité 7 Je dois être capable de différencier les activités externes des activités internes de la Terre. Je dois être capable de comprendre les phénomènes météorologiques et climatiques. D, Relier les phénomènes géolgoqies à des risques pour les populations Voir Activité 8 Je dois être capable de relier les phénomènes géologiques à des risques pour les populations. E, Identifier les enjeux liés à l environnement: suivre et décrire le devenir de quleques matériaux de l environnement Voir Activité 9 Je dois être capable de relier les besoins de l être humain et l exploitation des ressources naturelles de façon raisonnée. Thème 2 Thème 3 Compétences

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24 PLAN DU COURS entre NOËL et les VACANCES DE FEVRIER Thème 2 Thème 3 Compétences

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26 PLAN DU COURS entre LES VACANCES DE FEVRIER et PÂQUES Thème 2 Thème 3 Compétences

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28 PLAN DU COURS entre PÂQUES ET L ETE Thème 2 Thème 3 Compétences

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30 Thème 2 Thème 3 Compétences

31 Thème 2 Méthode A partir de la page suivante vous allez pouvoir accéder au travail fait en classe. Les bilans en rouge sont à apprendre, ou apprendre les idées essentielles et le vocabulaire scientifique.

32 Thème 2 THEME 2 : LE VIVANT ET SON EVOLUTION PLAN DU COURS jusqu à LA TOUSSAINT A, Relier le peuplement d un milieu, sa répartition et les conditions de vie Voir Activité 2 Je dois être capable d identifier les interactions entre les êtres vivants, les conditions physico-chimiques du milieu et les saisons. B, Classer les organismes, exploiter les liens de parentés pour comprendre et expliquer l évolution des organismes 1) Comment classer les organismes? Voir Activité 3 Je dois être capable de classer les êtres vivants et d utiliser des classifications. 2) Comment ont évolué les espèces au cours des temps géologiques? Voir Activité 4 Je dois être capable d identifier les changements des peuplements de la Terre au cours des temps. 3) Quel lien existe-t-il entre tous les êtres vivants sur Terre? Voir Activité 5 Je dois être capable de reconnaître une cellule. Thème 3 Compétences

33 Thème 2 Thème 2

34 Thème 2 PLAN DU COURS entre LA TOUSSAINT et NOËL C, Identifier les enjeux liés à l environnement. Voir Activité 10 Je dois être capable d identifier quelques impacts humains Thème 3 Compétences

35 Thème 2 Thème 2

36 Thème 2 PLAN DU COURS entre NOËL et les VACANCES DE FEVRIER D, Expliquer l origine de la matière organique des êtres vivants et son devenir. 1) D où provient la matière des êtres vivants? 1a) Chez les végétaux Voir Activité 14 Je dois être capable de relier les besoins des plantes vertes et leur place particulière dans les réseaux trophiques. Je dois être capable de distinguer la matière minérale de la matière organique. Je dois être capable d identifier les matières échangées entre un être vivant végétal et son milieu. 1b) Chez les animaux Voir Activité 15 Je dois être capable d identifier les matières échangées entre un être vivant animal et son milieu. 2) Comment est recyclée la matière organique? Voir Activité 16 Je dois être capable d expliquer le recyclage de la matière organique après la mort d un être vivant. Thème 3 Compétences

37 Thème 2 Thème 2

38 Thème 2 PLAN DU COURS entre LES VACANCES DE FEVRIER et PÂQUES Thème 3 Compétences

39 Thème 2 Thème 2

40 Thème 2 PLAN DU COURS entre PÂQUES ET L ETE E, Décrire comment les êtres vivants se développent et deviennent aptes à se reproduire. 1) Chez les animaux Voir Activité 18 Je dois être capable de décrire comment les animaux se développent. Je dois être capable d expliquer le rôle des deux sexes. Je dois être capable de distinguer les différents stades de développement d un animal. 2) Chez les végétaux Voir Activité 19 Je dois être capable d expliquer les différentes façons de se multiplier chez les végétaux. Je dois être capable de distinguer les différentes étapes d une reproduction. Thème 3 Compétences

41 Thème 2 Thème 2

42 Thème 3 Compétences

43 Thème 3 Thème 2 Lexique A partir de la page suivante vous allez pouvoir accéder au travail fait en classe. Les bilans en rouge sont à apprendre, ou apprendre les idées essentielles et le vocabulaire scientifique.

44 Thème 3 THEME 3 : LE CORPS HUMAIN ET NOTRE SANTE PLAN DU COURS jusqu à LA TOUSSAINT Compétences

45 Thème 3 Thème 2 Thème 3

46 Thème 3 PLAN DU COURS entre LA TOUSSAINT et NOËL Compétences

47 Thème 3 Thème 2 Thème 3

48 Thème 3 PLAN DU COURS entre NOËL et les VACANCES DE FEVRIER Compétences

49 Thème 3 Thème 2 Thème 3

50 Thème 3 PLAN DU COURS entre LES VACANCES DE FEVRIER et PÂQUES A, Expliquer les besoins variables en aliment de l être humain. 1) Pourquoi consommons-nous des aliments? Voir Activité 12 Je dois être capable d expliquer nos besoins variables en aliments. Je dois être capable de relier l approvisionnement des organes aux fonctions de nutrition. 2) Comment transformer et conserver nos aliments? Voir Activité 13 Je dois être capable d expliquer les techniques de transformation et de conservation des aliments. Compétences

51 Thème 3 Thème 2 Thème 3

52 Thème 3 PLAN DU COURS entre PÂQUES ET L ETE B, Décrire comment les êtres humains se développent et deviennent aptes à se reproduire.. Voir Activité 17 Je dois être capable de décrire comment les humains se développent. Je dois être capable d expliquer le rôle des deux sexes. Je dois être capable de distinguer les différents stades de développement des êtres humains. Je dois être capable de décrire et d identifier les changements du corps au moment de la puberté. Compétences

53 Thème 3 Thème 2 Thème 3

54 Fin du lexique Compétences Niveau débutant Niveau confirmé Niveau expert

55 Compétences Thème 3 Thème 2 Contrôles A partir de la page suivante vous allez pouvoir accéder aux fiches méthodes. Différentes techniques sont utilisées en SVT de la 6 ème à la 3 ème Revoir ces méthodes de présentation, de raisonnement scientifique, d utilisation du matériel, d auto-notation

56 aux contrôles Compétences

57 Compétences Thème 3 Thème 2 aux contrôles

58 aux contrôles Compétences

59 Compétences Thème 3 Thème 2 aux contrôles

60 Fin des contrôles Compétences

61 Compétences Thème 3 Thème 2

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