SOC7541 MÉTHODOLOGIE QUALITATIVE AVANCÉE. Stéphanie Gaudet Automne 2012

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "SOC7541 MÉTHODOLOGIE QUALITATIVE AVANCÉE. Stéphanie Gaudet Automne 2012"

Transcription

1 Faculté des sciences sociales Sociologie et anthropologie Faculty of Social Sciences Sociology and Anthropology SOC7541 MÉTHODOLOGIE QUALITATIVE AVANCÉE Stéphanie Gaudet Automne 2012 Horaire du cours : Vendredi 8h30 à 11h30 Disponibilité du professeur: Courrier électronique : Jeudi 13h30 à 15h00 ou sur rendez-vous Bureau FSS10053 Numéro de téléphone 1235 sgaudet@uottawa.ca Sur campus virtuel : Oui Toute question envoyée par courriel devrait recevoir réponse dans un délai de deux jours ouvrables ou au prochain cours s il a lieu dans les 48 heures suivant la réception du courriel. Notez que le professeur se réserve le droit de ne pas répondre à un courriel si le niveau de langage n est pas adéquat. DESCRIPTION OFFICIELLE DU COURS Modélisation d'un projet de recherche et terrain d'enquête selon la méthodologie qualitative: établissement d'une problématique et d'un cadre théorique, choix d'une approche qualitative, éthique de la recherche, construction d'outils de collecte de données, collecte, systématisation des données à l'aide de logiciels, analyses verticales et horizontales, rédaction d'un rapport final CONTENU DU COURS Le cours porte sur le processus de recherche inductive et sur l analyse propre aux méthodes qualitatives. Les étudiants seront appelés à développer un projet et à choisir les approches en méthodologie qualitative qui correspondent à leurs visées théoriques et empiriques. OBJECTIFS GÉNÉRAUX DU COURS Ce cours a pour principal objectif d approfondir les méthodes d analyse de données qualitatives. Nous présenterons également les fondements de la recherche qualitative

2 en sociologie tout en donnant une expérience pratique de recherche empirique et d analyse assistée par logiciel. MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Les séminaires dépendent avant tout de la participation des étudiants. Chaque semaine, ils seront invités à partager leur processus de recherche. Des exposés seront présentés par la professeure et les étudiants, plusieurs ateliers pour se familiariser avec les logiciels de recherche sont également planifiés. MODALITÉS D ÉVALUATION L ensemble des évaluations repose sur le projet de recherche des étudiants. Ils seront appelés dès la deuxième semaine du séminaire à choisir un objet de recherche qui amène une méthodologie qualitative. Ce projet de leur choix doit contenir au moins deux sources de données qualitatives parmi celles-ci : entrevue, documents écrits ou visuels, observations directes. La professeure proposera des projets d études de cas. La collecte des données doit préférablement s effectuer en équipe, mais le rapport final peut être soumis individuellement ou en équipe. 1. Projet : 1.1 Remise du projet : L étudiant devra remettre un projet incluant : la problématique et la grille théorique, la question de recherche, la méthodologie utilisée, les stratégies d analyse utilisées et un plan du rapport final. 1.2 Remise du travail final : Remise du rapport final, il s agit du projet revu et corrigé incluant les analyses empiriques. Environ 5000 mots 2. Participation : 2.1 Présentation orale du projet 2.2 Journal de bord : Chaque semaine, l étudiant doit remettre une fiche de réflexion sur l évolution de son projet et l apport des lectures hebdomadaires à celui-ci. 2.3 Présentation orale du rapport final 3. Grille d entretien : L étudiant doit présenter une grille d entretien et justifier chacun des thèmes et questions abordées en fonction de la littérature scientifique ou de certaines intuitions venant de l expérience ou de l observation. 4. Analyse verticale : L étudiant doit remettre l analyse verticale de deux matériaux d enquête incluant le verbatim d un entretien. Des informations plus spécifiques sur chacune des évaluations seront disponibles sur le campus virtuel.

3 Pondération Outil d évaluation Pondération Échéance Grille d entretien 5% 12 oct. Projet 10% 5 oct. Remise de l analyse verticale 25% 1 er nov. d une entrevue + un autre document Rapport final 35% 16 avril Participation (présentation du projet+journal de bord + présentation du projet final) 25% Chaque semaine Politique concernant la présence en classe, la qualité de la langue et les retards dans la remise des travaux La présence en classe est nécessaire pour bien réussir le cours. Vous serez jugés sur la qualité de la langue, alors prenez les moyens nécessaires pour éviter les fautes d orthographes, de syntaxe, de ponctuation, d impropriété des termes, etc. Vous pouvez être pénalisés entre 5 % et 15 % selon les indications du professeur. Aucun retard dans la remise des travaux ne sera toléré, à moins de maladie ou autre raison sérieuse acceptée par le professeur. Les retards non autorisés seront pénalisés. Le règlement universitaire prévoit que l'absence à un examen ou le retard dans la remise des travaux pour cause de maladie doit être justifié au professeur par l obtention d'un certificat médical conforme. L absence pour toute autre raison sérieuse doit être justifiée par écrit, aux secrétariats scolaires de la Faculté, dans les cinq jours ouvrables qui suivent la date de l examen ou de la remise d un travail. La Faculté se réserve le droit d accepter ou de refuser la raison avancée. Les raisons telles que les voyages, le travail ou toutes erreurs commises dans la lecture de l horaire des examens ne sont pas acceptables. En cas de maladies ou malaises, les certificats médicaux sont acceptés. Par contre, la faculté qui a besoin de renseignements supplémentaires concernant un certificat médical ou qui désire faire vérifier l authenticité d un certificat médical doit l envoyer au Service de santé de l université d Ottawa (situé au 100 Marie-Curie). Chaque jour de retard entraîne une pénalité de 5% (les fins de semaine n étant pas chômées). Ceci vaut également pour les travaux qui seraient envoyés par courriel et, dans ce cas-ci, l heure de réception du courriel par le destinataire est garante de l heure de remise. Nous vous conseillons d aviser votre professeur le plus tôt possible si une fête religieuse ou un événement religieux force votre absence lors d une évaluation.

4 DÉROULEMENT DU COURS Au début de chaque cours, les étudiants présenteront leurs journaux de bord. La professeure expliquera les textes et les notions importantes et les étudiants seront appelés à participer à différents ateliers. DATE COURS ATELIERS TRAVAUX/ PRÉSENTATIONS Lectures Semaine 1 7 sept. Présentation du syllabus et discussion sur les intérêts de recherche Semaine 2 14 sept. La problématique et la perspective inductive Atelier : logiciels et recherche bibliographique 1) Creswell, (1998) Five qualitative inquiry and research design chap.3 2) Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (2004). Competing Paradigms in Qualitative Research. Theories and Issues. In S. Hesse-Biber & P. Leary (Eds.), Approaches to Qualitative Research: A Reader on Theory and Practice (pp ). New York: Oxford University Press 3) Alvesson and Karreman The use of empirical material for theory development in Qualitative Research and Theory Development. Semaine 3 21 sept. Semaine 4 28 sept. Les approches en méthodologies qualitatives : épistémologie, ontologie Les données : l entrevue et l observation participante Présentation du projet 1) Deslauriers, J-P. (1997) L induction analytique 2) Maxwell, J.A. La modélisation en recherche qualitative. 1) Anne Lapperière (1997) L Observation participante. 2) Sanséau, J-P (2005) Les récits de vie.recherches QUALITATIVES VOL.25(2), 2005, pp ) Smithson, Janet (2000), «Using and analysing focus groups: Limitations and possibilities», International Journal of Social Research Methodology, 3, no. 2: Semaine 5 5 oct. 1) Bowen, Glenn A. (2009), «Document Analysis as a Qualitative Research Method», Qualitative Research Journal, 9, no. 2: Les données : 2) Flyvbjerg, Bent (2006), «Five Groupes de Atelier : logiciels et Remise du projet Misunderstandings About Casediscussion, études archivage des Study Research», Qualitative de cas, analyses données Inquiry, 12, no. 2: visuelles 3) Toti, Anna Maria Paola (2012), «Analyse visuelle e représentation de la réalité», International Review of Sociology, 22, no. 2: Éthique de Remise d une grille 1) Gaudet, S. (2009). «Penser les

5 Semaine 6 12 oct. recherche, réflexivité du chercheur et validité des données 18 oct. Atelier au laboratoire informatique 25 oct. Relâche d entretien éthiques de la recherche phronétique: de la procédure à la réflexivité», Cahiers de recherche sociologique(48), 2009, À déterminer Semaine 9 1 nov. Analyse horizontale et mémos Atelier au laboratoire informatique Remise de l analyse verticale A déterminer Semaine 10 8 nov. Analyse par théorisation ancrée Atelier laboratoire informatique au A déterminer Semaine nov. Atelier laboratoire informatique au À déterminer Semaine nov Présentation rapports des Semaine nov Présentation rapports des Période d examen Remise du rapport final le vendredi 14 décembre entre 10h et 12h ACHATS Les textes à lire seront disponibles à partir du campus virtuel BIBLIOGRAPHIE BARDIN, Laurence L analyse de contenu. 7ième édition. Paris : Presses universitaires de France. BAZELEY, Pat Qualitative Data Analysis with NVivo. Thousand Oaks: Sage. BEAUD, Stéphane et Florence WEBER Produire et analyser des données ethnographiques. Paris : La Découverte. BERTAUX, Daniel L enquête et ses méthodes : le récit de vie. 2ième édition. Paris : Armand Colin. BERTHIER, Nicole Les techniques d enquête en sciences sociales. Méthode et exercises corrigés. 3ième édition. Paris : Armand Colin. BLANCHET, Alain et Anne GOTMAN L enquête et ses méthodes : l entretien. Paris : Nathan. BLANCHET, Alain, Rodolphe GHIGLIONE, Jean MASSONNAT et Alain TROGNON, dir Les techniques d enquête en sciences sociales : observer, interviewer, questionner. Paris : Dunod. Creswell (1998). Chap. 10 Qualitative inquiry and research design: choosing among five traditions. Thousand Oaks: Sage. DE SINGLY, François L enquête et ses méthodes : le questionnaire. Paris : Armand Colin. DENZIN, Norman et Yvonna LINCOLN, dir Handbook of Qualitative Research. Thousand Oaks: Sage. DESLAURIERS, Jean-Pierre, dir La recherche qualitative : résurgences et convergences. Chicoutimi : Univerité du Québec à Chicoutimi. DESLAURIERS, Jean-Pierre Recherche qualitative. Guide pratique. Montréal : McGraw-Hill. D URUNG, Marie-Christine Analyse de contenu. Paris: Delarge. EDMUNDS, H The Focus Groups Research Handbook. Lincolnwood: NTC Business Books. FERN, Edward Advanced Focus Group Research. Sage: Thousand Oaks. GHIGLIONE, R., J-L. BEAUVAIS, C. CHABROL et A. TROGNON Manuel d analyse de contenu. Paris : Armand Colin. GLASER, Barney et Anselm STRAUSS The Discovery of Grounded Theory: Strategies for Qualitative Research. Mill Valley: Sociology Press.

6 GLASER, Barney G. et Anselm STRAUSS The Discovery of Grounded Research. Chicago: Aldine. GLASER, Barney Doing Grounded Theory: Issues and Discussions. Mill Valley. Sociology Press. GORDEN, R.L Interviewing Strategy, Techniques and Tactics. Homewood: Dorsey Press. Gotman, A.(2003) L enquête et ses methods: l entretien, Paris :Nathan. GREENBAUNM, T.L Moderating Focus Groups: A Practical Guide for Group Facilitation. Thousand Oaks: Sage Publications. GREENWOOD, Davyd et Morten LEVIN Introduction to Action Research : Social Research for Social Change. Thousand Oaks: Sage. HOLSTI, Ole R Content Analysis for the Social Sciences and Humanities. Reading : Addison-Wesley. KAUFMANN, Jean-Claude L enquête et ses méthodes: l entretien compréhensif. Paris: Armand Colin. KEATS, D.M Interviewing: A Practical Guide for Students and Professionals. Buckingham: Open University Press. KRIPPENDORFF, Klaus Content Analysis: An Introduction to Its Methodology. 2e édition. Thousand Oaks: Sage. LAVOIE, Louisette, Danielle MARQUIS et Paul LAURIN La recherche-action : théorie et pratique. Sainte-Foy : Presses de l Université du Québec. LIAMPUTTONG, Pranee et Ezzy, DOUGLAS Qualitative Research Methods. New York: Oxford University Press. LOFLAND, John Analysing Social Settings : A Guide to Qualitative Observation and Analysis. Belmont : Wadworth. MARSHALL, Catherine et Gretchen B. ROSSMAN Designing Qualitative Research. Thousand Oaks : Sage. MAXWELL, Joseph A La modélisation de la recherche qualitative : une approche interactive. Fribourg : Éditions universitaires de Fribourg. MAXWELL, Joseph A Qualitative Research Design. An Interactive Approach. 2nd edition. Newbury Park : Sage. MCNIFF, Jean Action Research : Principales and Practice. 2nd edition. London : Sage. MICHELAT, Guy «Sur l utilisation de l entretien non directif en sociologie». Revue française de sociologie. 16 : MORGAN, David Focus Groups as Qualitative Research. 2e édition. Sage: Thousand Oaks. MUCHIELLI, Roger L analyse de contenu : des documents et des communications. Paris : ESF. MURRAY, Peter Using virtual focus groups in qualitative research. Qualitative Health Research (7)4): Paillé et Mucchilelli (2003) L'analyse qualitative en sciences humaines et sociales, Paris : Armand Collin, PAILLE, P De l Analyse qualitative en sciences humaines et sociales. Paris : Armand Colin. PERETZ, Henri, Les méthodes en sociologie : l observation. Paris : La Découverte. POIRIER, Jean, Simone CLAPIER-VALLADON et Paul RAYBAUT Les récits de vie. Théorie et pratique. Paris : Presses universitaires de France. POUPART, Jean, et al., dir La recherche qualitative : enjeux épistémologiques et méthodologiques. Montréal : Gaëtan Morin. REASON, Peter et Hilary BRADBURY, dir Handbook of Action Research: Participative Inquiry and Practice. London: Sage. RICHARDS, Lyn Handling Qualitative Data. London: Sage. Rubin and Rubin (2005). Qualitative interviewing, The art of hearing data, Thousand Oaks : Sage. SCHATZMAN, Leonard et Anselm L. STRAUSS Field Research : Strategies for a Natural Sociology. Englewood Cliffs: Prentice-Hall. SPRADLEY, James P The Ethnographic Interview. New York: Holt, Rinehart and Winston. SPRADLEY, James P Participant Observation. New York: Holt, Rinehart and Winston. SUDMAN, Seymour et Norman M. BRADBURN Asking Questions : A Practical Guide to Questionnaire Design. San Francisco : Jossey-Bass. TAYLOR, Steven J., et Bogdan, Robert Introduction to Qualitative Research Methods: a Guidebook and Resource. 3e édition. New York: Wiley. VAUGHN, Sharon, Jeanne Shay SCHUMM & Jane SINAGUB Focus Group Interviews in Education and Psychology. Sage: Thousand Oaks. WEBER, Robert Philip Basic Content Analysis. 2e édition. Newbury Park : Sage. WOLFF, Brent, John KNODEL & Werasit SITTITRAI Focus Groups and Surveys as Complementary Research Methods. Sage: Newbury Park. YIN, Robert K Case Study Research: Design and Methods. 4th edition. Newbury Park: Sage. Des ressources pour vous

7 Centre d aide à la rédaction des travaux universitaires - Au Cartu, vous apprendrez à comprendre et corriger vos erreurs et à bien rédiger de façon autonome. En travaillant avec nos conseillers en rédaction, vous pourrez acquérir les compétences dont vous avez besoin pour : - maîtriser la langue écrite de votre choix - améliorer votre réflexion critique - développer vos habiletés d argumentation - connaître tout ce qu il faut savoir sur la rédaction universitaire Service des carrières - Le Service des carrières vous offre une variété de services ainsi qu'un programme de développement de carrière qui vous permettent de reconnaître et de mettre en valeur les compétences dont vous aurez besoin pour votre transition sur le marché du travail. Service de Counselling - Le Service de counselling et de développement personnel peut vous rendre service de plusieurs façons. Nous offrons les types de counselling suivants : - counselling personnel - counselling de carrière - counselling en méthodes d'étude Service d accès - L'Université d'ottawa a toujours tenté de répondre aux besoins des étudiants ayant un handicap ou un trouble d'apprentissage. Dès 1985, elle mettait en place des soutiens conçus pour aider ces étudiants à réaliser leur plein potentiel tout au long de leurs études universitaires. Un grand choix de services et de ressources leur est offert avec expertise, professionnalisme et confidentialité. Centre de ressources pour étudiants - Les centres de ressources pour étudiants ont comme objectifs de répondre à une foule de besoins variés. Consultez la liste des centres. Attention à la fraude scolaire! La fraude scolaire est un acte commis par une étudiante ou un étudiant et qui peut fausser l évaluation scolaire (c est-à-dire les travaux, tests, examens, etc.). Elle n est pas tolérée par l Université. Toute personne trouvée coupable de fraude est passible de sanctions sévères. Voici quelques exemples de fraude scolaire : Plagier ou tricher de quelque façon que ce soit; Présenter des données de recherche qui ont été falsifiées; Remettre un travail dont vous n êtes pas, en tout ou en partie, l auteur; Présenter, sans autorisation écrite des professeurs concernés, le même travail dans plus d un cours. Ces dernières années, le perfectionnement d Internet a fortement facilité la découverte des cas de plagiat. Les outils mis à la disposition de vos professeures et professeurs permettent, à l aide de quelques mots seulement, de retracer sur le Web l origine exacte d un texte.

8 Pour plus d information sur la fraude et les moyens de l éviter, vous pouvez consulter la page web de la faculté offrant des conseils pour vos études et la rédaction de travaux universitaires à cette adresse : Vous pouvez également consulter la page web de la faculté recensant les documents d information sur l intégrité et le plagiat dans les travaux universitaires à cette adresse : La personne qui a commis ou tenté de commettre une fraude scolaire ou qui en a été complice sera pénalisée. Voici quelques exemples de sanctions pouvant être imposées : recevoir la note «F» pour le travail ou le cours en cause; l ajout d une exigence supplémentaire (de 3 à 30 crédits) au programme d études ; la suspension ou l expulsion de la Faculté. Au cours de la dernière session, la majorité des personnes coupables de fraude ont eu «F» dans le cours concerné et devront obtenir de trois à douze crédits supplémentaires dans leur programme d études. Vous pouvez vous référer au règlement à l adresse suivante :