Exemple de programmation de français CP (Programmes ajustements 2018)

Transcription

1 Réfléchir sur la lecture : - À quoi ça sert de lire? - Où lisons-nous? - Comment faisons-nous pour lire? [a] a. [é] é. [i] i. [o] o. [u] u. - La tenue du stylo. - la ligne : la découverte du cahier. - Le «a». - Le «é» (la boucle). - Le «i». - Le «o». - Le «u». - Les nombres. - «ami». - «été». - «image». - «olive». - «une». - Utiliser les articles un, une / une, des / le, la / la, les. - Réaliser un album collectif à la manière de Dans la rue - «Dans la rue j ai vu sur qui». Période 1 Supports : - Une vache. - Le petit rat dodu. - À l école. - Le programme de la semaine, (I.Chavigny et S.Christophe). Album - Dans la rue, A.C. Lévêque. Texte documentaire - Le code de la route. - Repérer des mots dans un texte. - Repérer les différentes graphies d un mot. - Associer mots, phrases et illustrations correspondantes. Consonnes liquides + «a,é,i,o,u» : [l] l. [r] r. Consonnes fricatives+ a é i o u [f] f. [j] j. Combinaisons : Consonne-Voyelle Voyelle-Consonne Consonnes liquides (l,r)+ [ou] ou. [e] eu. Consonnes fricatives (f,j)+ [ou] ou. [e] eu. - Révisions : les prénoms de la classe qui comportent les sons étudiés. - Le «l» (la boucle). - Le «r». - Le «f» (les boucles). - Le «j» (la boucle). Le «ou». Le «e». - «lune». - «rire» - «fini». - «jeu». - Mots réels et syllabes inventées : «li-il, ro-or». - Mots réels et syllabes inventées : «lou, rou, re, le». - Mots réels et syllabes inventées : «fou, jou, feu, jeu».

2 Période 2 Supports : Album - Dans la jungle de Balawé, de Alicia. Texte documentaire - Les animaux d Afrique. - Lire et comprendre une nouvelle phrase. - Reconstruire une phrase. - Associer un début et une fin de phrases. - Repérer les paroles d un personnage - Reconstruire la chronologie du texte. Entrainement à la lecture : - Discriminer des mots de graphies proches. - Combinaison Consonne Voyelle Consonne. Combinaison Consonne- Consonne-Voyelle Repérage des lettres muettes en fin de mots : - «e» muet. - «s» muet. - «t» muet. - «x» muet. - «d» muet. Consonnes fricatives+ a, o, é, u, i, e, eu, ou : [v] v. [ch] ch. Consonnes occlusives + a, o, é, u, i, e, eu, ou : [p] p. [t] t. [b] b. [d] d. - Le «v». - Le «ch». - Le «p». - Le «t». - Le «b». - Le «d». - Syllabes inventées : «rur, rul, jor, jol, jeul, jeur, laf». - Syllabes inventées : «fla, fra, flé, flu, fri, fli, freu». - «fée, folie, joue, roue». - «jus, lilas, alors». - «lit, rat, fort». - «deux, doux, faux, mieux». - «lourd, foulard». - «vélo». - «chat». - «papa». - «table». - «bébé». - «dur». - Utiliser les déterminants un, une, des / le, la, les / sa, son, ses / ma, mon, mes. - Écrire la liste des animaux que l on préfère. - Inventer des animaux extraordinaires et les représenter (en associant deux syllabes de deux noms d animaux différents (exemple : crocomadaire). Cas particulier : (b / d ; p / q) Consonnes nasales + «a, o, é, u, i, e, eu, ou» : [m] m. [n] n. [gn] gn. - L enchainement du «b». - Le «m». - Le «n». - «ba-da, bi-di, bo-do, bu-du, bou-dou». - «mal, mouche, mur narine, nous, nu, notre». - «ligne, vigne, trépigne». Consonnes fricatives + «a, o, é, u, i, e, eu, ou» : [z] z. - Le «z». - «zéro, lézard».

3 - «s» prononcé «ss». - «s» prononcé «z». - Graphème «es». - Révisions. - Le graphème «s» en début de mot. - Graphème «ss» entre deux voyelles. - Graphème «s» entre deux voyelles orales. - «sol, sourd» - «chasseur». - «rose». - «les, mes, tes, des, ses et ces».

4 Période 3 Album support : Princesse de Jean- Christophe Pitard - Imaginer les paroles d un personnage. - Répondre à une question orale de compréhension littérale. - Lire pour représenter par le dessin le sens du groupe de mots ou de la phrase lue. - Lire et comprendre de nouvelles phrases. Entrainement à la lecture : - Lire des phrases en effectuant des substitutions. - Mémoriser orthographiquement les mots du texte. Consonnes occlusives : - «c» prononcé «k». - «k» prononcé «k» - «q» prononcé «k». - «g» prononcé «g» ou «gu» prononcé «g». Voyelles nasales : - «un». - «an». - «am» prononcé «an». - «ant» prononcé «an». - «en» prononcé «an». - «em» prononcé «an». - «ent» prononcé «an». - «on» prononcé «on», «om» prononcé «on». - «in» prononcé «in», «im» prononcé «in». Semi-consonnes : - «oi». - «oin». - «u» de «lui». - Le «c» devant «a», «o / ou», «u» ou consonne. - Le «k». - Le «q». - Le «g» devant «a», «o / ou», «u» ou consonne. - Graphème «m» devant «m, p, b». - graphème «m» devant «m, p, b». - «car, cou, clou, école». - «kilo, ski». - «qui, que, chaque, équipe». - «gare». - «un, chacun, lundi». - «blanche, cantine, tante». «ampoule». - «en partant» et tous les participes présents. - «endive, vendre, prendre». - «décembre, souvent». - Adverbes en «ment». - «ongle, oncle» et graphème «m» devant «m, p, b» : «ombre, bombe». - «fin, brin» et graphème «m» devant «m, p, b» : «imprime, grimpe». - «oie, moi, toi, roi, boîte, fois». - «loin, foin, moins, coin lui, nuit, fuir, luire, bruit». - Repérer, construire les phrases. - Repérer les signes de ponctuation. - Repérer les marques du pluriel (noms et verbes). - Faire parler des personnages. - Commenter une illustration. - Reconstituer une recette donnée. - Inventer une recette de potion magique. Voyelles orales : - «y» prononcé «y». - «il y a, pyjama».

5 - Les différents «a». - «à». - «â». - Les différents «o». - «au». - «eau». - «oeu». - «oei». - «eu» prononcé «u». - «-ent» : terminaison muette. - «è». - «ê». - «ë». - Révisions. - Pas d arrêt dans les mots avec un «o». - L accent aigu / l accent grave / l accent circonflexe. - «à, là-bas». - «âne, bâton». - «auto, autre». - «eau, peau, chapeau». - «œuf, bœuf, sœur, cœur». - «œil, œillet». - «j ai eu». - «Pluriel des verbes du premier groupe». - «élève, père, frère». - «tête, fête, guêpe». - «Noël».

6 Période 4 Albums supports de lecture : - Mes monstres et moi, de Caroline Lafond. - Prendre des informations dans une illustration. - Associer début et fin de phrases. - Repérer les paroles d un personnage. - Associer texte ou phrase avec l illustration correspondante. - Reconstruire la chronologie du texte. - Associer le personnage dont on parle et les mots du texte qui y renvoient. - Lire pour représenter par le dessin le sens du groupe de mots ou de la phrase lue. - Balez et Malina (BD), dethitaume et Romain Pujol. - Repérer les spécificités de lecture d une BD. - Reconstruire ou compléter une phrase. - Prélever des informations littérales. - «ell, ess, err, ett» («e» suivi par une double consonne). - «er» («e» suivi par 2 consonnes) «es, ec». - «ai». - «ei». - «er» final. - «ez» final. - «et» final. Lettre muette - le h - «h» en début de mot. - «h» après une autre consonne «th». - «h» muet milieu de mot entre 2 voyelles. Consonnes fricatives - le graphème «ph» : - «ph» prononcé «f». Consonnes fricatives - les différents graphèmes pour les phonèmes s et j : - «c» prononcé «ss». - «ç» prononcé «ss». - «s» prononcé «ss». - Les lettres à boucle en haut. - Les lettres rondes. - Le «h». - Les lettres à bâtons en bas. - «c» devant «e» / «é» et «i» / «y». - Le «ç». - «s» en début de syllabe. - «s» en fin de syllabe. - «elle, nouvelle, belle, tresse, pressé, terre, verre galette, chaussette». - «merci, perte geste, reste, rectangle, insecte». - «air, aide, faire, chaise». - «peine, neige, la tour Eiffel». - «chanter, jouer nez, chez, assez, jouet, paquet, bouquet». - «heure, habit». - «thé, théâtre». - «brouhaha». - «photo, pharmacie, dauphin». - «cygne». - «garçon». - «ourson». - «veston». - Repérer et interpréter les signes de ponctuation :,.?! - Faire parler des personnages. - Imaginer un dialogue entre les personnages de la BD pour créer un nouvel épisode de l histoire. - Faire le portrait d un monstre imaginaire et le représenter. - Donner son opinion sur l histoire lue (J ai aimé ou je n ai pas aimé parce que ).

7 - Pour répondre à une question orale. - «sc» prononcé «ss». - «scie, science». Entrainement à la lecture : - Mémoriser orthographiquement les mots du texte. - Segmenter une phrase. - Retrouver rapidement un mot donné dans un texte. - «g» prononcé «j». - «ge» prononcé «j». Semi-consonnes - le yod «i» : - «i» = «yod». Cas particuliers - le graphème «x» : - «g» devant «e» / «é» et «i» / «y». - Les lettres à boucle en bas. - Pas d arrêt : faire le point du i après avoir écrit tout le mot. - «girafe». - «Pigeon». - «Ciel, miel, pied triage». - Lire de nouvelles phrases. - «x» prononcé «gz». - «x» prononcé «ks». - «Le «x». - «Examen, exemple». - «Taxi, axe». Voyelles nasales : - «ain, aim, ein, yn, ym» prononcées «in». - «Pain, bain, faim, daim, plein, ceinture, synthèse, symbole, sympathique». - «um» prononcé «un» / «um» prononcé «om». - «Parfum maximum, album». - «en» prononcé «in». Consonnes fricatives - un autre graphème «t» se prononçant /s/ : - «t» prononcé «ss». Semi-consonnes - y et il - «y» = «yod». - Graphème «en» après «i» ou «é» (sauf si suivi par «nn»). - Les lettres à bâtons en haut. - Graphème «t» suivi «i». - Le «y». - «Mien, sien, bien, coréen, européen». - «Attention». - «Yoga». - Révisions.

8 Album support : - La première aventure d Aladin, d Isabelle Chavigny. - «ay, oy, ey, uy». - «il». Cas particuliers : les consonnes doubles - Le «y» : graphème «y» entre 2 voyelles. - «payer, noyer, asseyez, appuyé». - «ail, portail, travail». - Utiliser à bon escient les pronoms : «je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles». - Faire parler des personnages. - Écrire un nouvel épisode de l histoire : un nouveau vœu fait au génie et l illustrer. Période 5 - Reconstruire le texte. - Retrouver un résumé correspondant au texte. - Associer le personnage dont on parle et les mots du texte qui y renvoient (les pronoms). - Repérer les caractéristiques d un personnage. - Imaginer ou compléter les paroles ou les pensées d un personnage. - Répondre à une question en prélevant des informations dans le texte. - Anticiper la suite du récit. - (bb, dd, ff, pp, rr, tt, ss) - «cc» prononcé «k» devant «a» «o» / «ou», «u» ou consonne. - «cc» prononcé «ks» devant «e» / «é» et «i» / «y». - gg prononcé «g» devant «a» «o» / «ou», «u» ou consonne. - gg prononcé «gj» devant «e» / «é» et «i» / «y». - «mm». - «emm». - «arrondir, apporter, attendre». - «accord». - «accent». - «aggraver». - «suggérer». - «pomme, somme emmener, femme et adverbes en «-emment» - Écrire un texte prescriptif : les règles de vie. Entrainement à la lecture : - Mémoriser orthographiquement les mots du texte. - Segmenter une phrase. - Lire un nouveau texte. - Retrouver rapidement un mot donné dans un texte. - Redresser des «motstordus». - «nn». - «enn». - «ll». - «ill». Semi-consonne (yod) - ill - «ill» = yod. - «illi». - Graphème «ll» après voyelle sans «i». - Graphème «ill» précédé par consonne. - Graphème «ill» précédé par voyelle. bonnet, bonne ennui, enneigé, tienne. - «allée». - «mille, ville». - «abeille, fille, cheville, vanille».

9 - «ill». Voyelles orales - voyelles orales avec diacritiques (sauf «é, è, ê, ë et à â») : - «où ô ï ïn». Consonnes occlusives - le graphème «th» : - «th» prononcé «t». Semi-consonne - /w/ (plus le graphème w = /v/) : - «ou» prononcé «w». - «w» prononcé «v». Cas particuliers - finales en er et et ; plus t, l, c non muet en finale : - «er» final prononcé. - «et» final prononcé. - «t, l, c» final. Lettres muettes (fin de mots ou de syllabes) : - (b, c, f, g, l, r) muets. - «p et m» muets. Cas particuliers - correspondances graphèmesphonèmes rares dans des mots fréquents : - «on» prononcé «eu». - «ai» prononcé «eu». - «ay» prononcé «ey». «cu», «ck», «cqu», «q», «ch» prononcé k : «x» prononcé «ss». «x» prononcé «z». «c» prononcé «g». «sh» et «sch» prononcés «ch». «b» prononcé «p». - Révisions. - L enchainement du «V» et du «W». - Enchainement du «VR» - «où, hôpital, héroïque coïncidence». - «thé». - «alouette». - «wagon». - «mer, amer». - «net». - «brut, naturel, bec». - «plomb, tabac, clef, point, outil, monsieur». - «compte, automne». - «monsieur». - «faisan». - «paysan». - «dix». - «deuxième». - «second». - «short, schéma». - «absence».