Cycle 2. Cned - Académie en ligne

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1 Cycle 2

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3 Cycle 2 Manuel Auteur Emmanuelle Rodriguez Professeure des écoles Coordonnateur de l équipe rédactionnelle Pascal Lalanne Inspecteur de l éducation nationale Expert Martine Safra Inspectrice générale de l éducation nationale

4 Ministère de l éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative Les cours du Cned sont strictement réservés à l usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective. Les personnes qui s en serviraient pour d autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction sans le consentement du Cned, s exposeraient à des poursuites judiciaires et aux sanctions pénales prévues par le Code de la propriété intellectuelle. Les reproductions par reprographie de livres et de périodiques protégés contenues dans cet ouvrage sont effectuées par le Cned avec l autorisation du Centre français d exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, Paris). Cned Toulouse IC3MTEPAO111

5 Préface Partie intégrante du Socle commun des connaissances et des compétences qui définit les apprentissages attendus de tout élève à l issue de la scolarité obligatoire 1, l instruction civique et morale vise à préparer les enfants à vivre en société. En ce sens, elle conjugue deux finalités : permettre aux élèves de s intégrer à la vie collective, leur faire comprendre les fondements et le fonctionnement de la démocratie et de la République. À l école maternelle, il s agit simplement d amener l enfant à devenir élève : le programme insiste notamment sur la nécessité d apprendre à se faire reconnaître comme personne, à devenir autonome, à vivre et coopérer avec les autres dans une collectivité organisée qui comporte des règles ; il invite explicitement à faire comprendre à l enfant les fondements moraux de ces règles, comme le respect de la personne d autrui, de ses biens ou le respect de la parole donnée. Des activités doivent être proposées qui permettent d apprendre à coopérer, à assumer des responsabilités, à intégrer les règles de la communauté scolaire. C est à partir du cours préparatoire que l on aborde plus spécifiquement l instruction morale et civique. Il s agit d amener l élève à appréhender et suivre les règles de la morale et de la vie collective, à comprendre que le respect et la tolérance prennent la forme des règles de civilité et de politesse dans la vie quotidienne. À l issue du cours élémentaire 1 re année, il est attendu de l élève qu il traduise ses acquis dans son comportement à l égard des autres enfants comme des adultes ; dans le dialogue de la classe, il doit pouvoir prendre la parole à bon escient et maîtriser suffisamment la communication orale pour écouter les autres et exprimer clairement ses idées. L instruction morale et civique comporte également, dès le cycle des apprentissages fondamentaux, une dimension importante d éducation à la santé, à la sécurité : sécurité domestique, routière, mais aussi sécurité dans l usage d Internet. Cette première éducation à la sécurité doit notamment amener l enfant à savoir appeler au secours de façon efficace. Au cycle des approfondissements (ou cycle 3) 2, les notions déjà abordées sont approfondies de façon à amener l élève à comprendre les notions de droits et devoirs, à prendre conscience des liens entre liberté personnelle et contraintes de la vie sociale, à mesurer la responsabilité de ses actes. Parallèlement, au cycle 3, l instruction civique proprement dite se développe : une part importante est consacrée à la nation française, à sa constitution, aux règles d acquisition de la nationalité française, puis à l apprentissage des modes d organisation de la vie publique en France, au fonctionnement de la démocratie représentative ainsi qu à l Union européenne et au projet politique qui lui a donné naissance. La communauté de langue et de culture qui constitue la francophonie est abordée en liaison avec la géographie. L instruction civique et morale ne peut se concevoir comme un savoir isolé. Elle est étroitement liée aux autres disciplines. Elle dépend de l enseignement de l histoire et de la géographie qui présentent aux élèves la constitution progressive du territoire français, ses caractéristiques ainsi que l élaboration du système politique français, depuis la Révolution de 1789 jusqu à la naissance de la cinquième République. De même, les programmes soulignent les liens avec la maîtrise de la langue (les élèves ont besoin de partager le sens des mots - et avec la culture humaniste - il leur faut acquérir des références communes, par l étude de la littérature et des arts notamment). L instruction morale et l éducation des comportements sont délicates à conduire. L apprentissage de la vie collective l est singulièrement lorsque les élèves étudient en dehors du cadre scolaire traditionnel. Les cours proposés par le Cned évitent le double écueil du dogmatisme et de l apprentissage aléatoire se fondant sur le hasard des situations. Pour faire comprendre les règles de la vie en société et leurs fondements, les auteurs du cours ont pris le parti, bien venu, de faire réfléchir l élève à partir de documents relatifs à des situations qui constituent une base solide pour le dialogue nécessaire avec son tuteur. Cela permet de structurer une progression précise. Il en est de même pour l éducation à la santé et à la sécurité. L importance accordée à la sécurité informatique répond au besoin croissant d amener les élèves à une utilisation prudente et éclairée des moyens actuels de communication. L instruction civique proprement dite constitue un apprentissage plus classique. Le cours du Cned suit fidèlement le programme ; il propose le support de documents de qualité et précise nettement les connaissances à acquérir. C est au total un enseignement important que celui qui permet à l élève de s inscrire dans la société actuelle, d en maîtriser les codes et de comprendre les valeurs qui les sous-tendent. Ici particulièrement, l appui du tuteur est essentiel à la réflexion et à l apprentissage de l élève. Martine Safra Inspectrice générale honoraire 1 Décret du 11 juillet 2006 définissant le Socle commun de connaissances et de compétences. 2 Cours élémentaire 2 e année, cours moyen 1 re et 2 e année.

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7 Sommaire séquence 1 Je prends soin de ma santé...p. 9 séquence 2 Prévention des accidents domestiques...p. 15 séquence 3 Première éducation à la route...p. 19 séquence 4 Se protéger...p. 25 séquence 5 Apprendre à porter secours...p. 31 séquence 6 Respecter le travail (le sien et celui des autres)...p. 37 séquence 7 Droits et devoirs...p. 43 séquence 8 Vivre en société...p. 49 séquence 9 Éducation au développement durable...p. 55 séquence 10 Être citoyen français...p. 61

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