LIVRET D EVALUATION. PS, MS et GS (CYCLE 1)

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1 agence pour l enseignement français à l étranger Inspection de l Education nationale Zone Maghreb Est - Machrek LIVRET D EVALUATION PS, MS et GS (CYCLE 1) Nom Prénom : Date de naissance : Codage utilisé : Vert : compétence acquise Jaune : compétence en cours d acquisition avec réussite fréquente Orange : compétence en cours d acquisition avec réussite rare Rouge : compétence non acquise Blanc : compétence non évaluée P1 = période de septembre à février P2 = période de mars à juin Livret PS-MS-GS Zone Maghreb est / Machrek 1

2 Les compétences attendues en fin de cycle 1 sont en gras MAITRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE S APPROPRIER LE LANGAGE PS MS GS L élève est capable de P1 P2 P1 P2 P1 P2 D échanger, s exprimer Entrer en relation avec autrui par la médiation du langage. Se faire comprendre par le langage pour les besoins de la vie scolaire. Utiliser le pronom je pour parler de soi. S exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement (les syllabes complexes avec enchaînement de consonnes peuvent être encore difficiles à prononcer). Produire un oral compréhensible par autrui. Décrire, questionner, expliquer en situation de jeu, dans les activités des divers domaines. Dire, décrire, expliquer après avoir terminé une activité ou un jeu (hors contexte de réalisation). Désigner correctement les protagonistes concernés d un évènement Marquer les liens entre les faits Exprimer les relations temporelles par le temps adéquat des verbes et les mots ou expressions pertinents Situer les objets ou les scènes et décrire les déplacements de manière pertinente Formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question. Raconter des histoires inventées à partir d images. Ajuster son propos pour se faire comprendre en fonction de questions ou de remarques. Evoquer des événements à venir. Rendre compte de ce qu ils ont observé ou vécu. Reformuler l essentiel d un énoncé entendu. Relater un événement inconnu des autres ; exposer un projet Composer progressivement des unités plus larges que la phrase : un énoncé, de très courts récits, des explications. Raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée. Commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs. Participer à un échange collectif en écoutant autrui et en attendant son tour de parole. Participer à des échanges à l intérieur d un groupe (attendre son tour, respecter le thème aborder ). Livret PS-MS-GS Zone Maghreb est / Machrek 2

3 Justifier un acte, un refus, une préférence en utilisant à bon escient parce que. Prendre l initiative de poser des questions ou d exprimer son point de vue. S exprimer, dire des comptines très simples, chanter devant les autres. Dire ou chanter une dizaine de comptines, chansons et poèmes, avec une bonne prononciation. Dire comptines, poèmes ou autres textes en adoptant un ton approprié. Chanter une dizaine de chansons apprises en classe. Comprendre Comprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë. Comprendre les consignes des activités scolaires, au moins en situation de face à face avec l adulte. Comprendre des consignes données de manière collective. Distinguer la fonction particulière des consignes données par l adulte et comprendre les termes usuels utilisés dans ce cadre. Ecouter et répondre aux sollicitations. Écouter en silence un conte ou un poème court. Écouter en silence un récit facile, mais plus étoffé que l année précédente. Observer un livre d images, ou très illustré, et traduire en mots ses observations. Comprendre une histoire racontée ou lue par l enseignant ; la raconter, au moins comme une succession logique et chronologique de scènes associées à des images. Comprendre une histoire lue par l enseignant ; la raconter en restituant les enchaînements logiques et chronologiques ; l interpréter ou la transposer (marionnettes, jeu dramatique, dessin). Comprendre un texte documentaire lu par l enseignant ; faire des liens avec les questions qui se posaient ou/et avec ce qui a été découvert en classe. Apprécier une poésie, y repérer des mots évocateurs (ou amusants), faire part de ses impressions et les exprimer par un dessin ou une peinture libre. Distinguer une question, une promesse, un ordre, un refus, une explication, un récit. Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente. Progresser vers la maîtrise du langage Se saisir d un nouvel outil linguistique (lexical ou syntaxique) que l enseignant lui fournit quand il lui manque, en situation, pour exprimer ce qu il a à dire. Connaître quelques termes génériques (animaux, fleurs, vêtements, etc.) ; dans une série d objets (réels ou sous forme imagée), identifier et nommer ceux qui font partie de la classe d un générique donné. Produire des phrases correctes, même très courtes. Produire des phrases de plus en plus longues, correctement construites. Produire des phrases complexes, correctement construites. Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms et verbes en particulier ; quelques adjectifs en relation Livret PS-MS-GS Zone Maghreb est / Machrek 3

4 avec les couleurs, les formes et grandeurs) concernant : les actes du quotidien (hygiène, habillage, collation, repas, repos) les activités de la classe (locaux, matériel, matériaux, actions, productions) ses relations avec les autres : salutations (bonjour, au revoir), courtoisie (s il vous plaît, merci). Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs) concernant : les actes du quotidien, les activités scolaires, les relations avec les autres (salutations, courtoisie, excuses) les récits personnels, le rappel des histoires entendues (caractérisation des personnages, localisation, enchaînement logique et chronologique). Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs), concernant : les actes du quotidien et les relations avec les autres les activités et savoirs scolaires et en particulier l univers de l écrit les récits personnels et le rappel des histoires entendues (caractérisation des personnages, relations entre eux, enchaînement logique et chronologique, relations spatiales) l expression des sentiments ou émotions ressentis personnellement, ou prêtés aux autres et aux personnages d histoires connues. S intéresser au sens des mots : repérer un mot jamais entendu, essayer de comprendre un mot nouveau en contexte, interroger l enseignant sur le sens d un mot. Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne. DÉCOUVRIR L ÉCRIT PS MS GS L élève est capable de P1 P2 P1 P2 P1 P2 Se familiariser avec l écrit Reconnaître des supports d écrits utilisés couramment en classe ; distinguer le livre des autres supports. Utiliser un livre correctement du point de vue matériel. Reconnaître des supports d écrits utilisés couramment en classe plus nombreux que durant l année précédente. Dans des situations simples (univers du vécu ou sujets déjà abordés), faire des hypothèses sur le contenu d un texte au vu de la page de couverture du livre, d images l accompagnant. Reconnaître les types d écrit rencontrés dans la vie quotidienne (livres, affiches, journaux, revues, enseignes, plaques de rue, affichages électroniques, formulaires...) et avoir une première idée de leur fonction. Se repérer dans un livre (couverture, page, images, texte) ; s orienter dans l espace de la page. Identifier les principales fonctions de l écrit. Initiation orale, écoute et compréhension de la langue écrite Écouter des histoires racontées ou lues par le maître. Écouter des textes dits ou lus par l enseignant qui accoutume l enfant à comprendre un vocabulaire et une syntaxe moins familiers que ceux des textes entendus jusque là. Dans une histoire, identifier le personnage principal (c est l histoire de...) ; le reconnaître dans la suite des illustrations. Livret PS-MS-GS Zone Maghreb est / Machrek 4

5 Rappeler le début d une histoire lue par épisodes par l adulte ; essayer d anticiper sur la suite. Comparer des histoires qui ont des points communs (même personnage principal, même univers). Répondre à des questions sur un texte lu. Reformuler un texte lu. Après l écoute attentive d un texte lu, accéder à sa pleine compréhension en interrogeant le maître sur le sens inconnu de mots, d expressions, de constructions de phrase. Donner son avis sur une histoire. Ecouter et comprendre un texte lu par l adulte. Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes. Connaître un conte dans différentes versions ; établir des comparaisons précises entre elles. Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes. Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu il puisse être écrit par un adulte. (vocabulaire précis, syntaxe adaptée, enchaînements clairs, cohérence d ensemble). Distinguer les sons de la parole écouter et pratiquer de petites comptines très simples qui favoriseront l acquisition de la conscience des sons : voyelles en rimes essentiellement quelques consonnes sur lesquelles on peut aisément effectuer des jeux sonores redire sur le modèle de l enseignant et répéter des formulettes, des mots de trois ou quatre syllabes en articulant et prononçant correctement. Dans un énoncé oral simple, distinguer des mots (des noms d objets, etc.), pour intégrer l idée que le mot oral représente une unité de sens. Pratiquer des comptines qui favorisent l acquisition des sons, ainsi que des jeux sur les sons et sur les syllabes. Distinguer les sons constitutifs du langage, en particulier les voyelles, a, e, i, o, u, é, et quelques consonnes en position initiale (attaque) ou en terminale (rime) dans les mots (f, s, ch, v, z, j). Discriminer des sons proches (f/v, s/ch, s/z, ch/j). Localiser un son dans un mot (début, fin). Effectuer diverses opérations sur les sons (localiser, substituer, inverser, ajouter, combiner...) Différencier les sons Scander les syllabes de mots, de phrases ou de courts textes. Repérer des syllabes identiques dans des mots, trouver des mots qui ont une syllabe finale donnée ; trouver des mots qui riment. Distinguer mot et syllabe. Manipuler les syllabes (enlever une syllabe, recombiner plusieurs syllabes dans un autre ordre...). Dénombrer les syllabes d un mot ; localiser une syllabe dans un mot (début, fin). Distinguer les syllabes d un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés. Livret PS-MS-GS Zone Maghreb est / Machrek 5

6 Faire correspondre les mots d un énoncé court à l oral et à l écrit. Reconnaître et écrire la plupart des lettres de l alphabet (écriture cursive et d imprimerie). Mettre en relation des sons et des lettres. Identification de formes écrites Reconnaître son prénom écrit en majuscules d imprimerie. Distinguer les lettres des autres formes graphiques (chiffres ou dessins variés). Reconnaître son prénom écrit en écriture cursive. Repérer des similitudes entre mots à l écrit (lettres, syllabes) parmi les plus familiers (jours de la semaine, prénoms par exemple). Reconnaître des lettres de l alphabet. S acheminer vers le geste de l écriture Imiter des gestes amples dans différentes directions. Réaliser en grand les tracés de base de l écriture : cercle, verticale, horizontale, enchaînement de boucles, d ondulations, sur un plan vertical (tableau), puis horizontal (table). Imiter des dessins stylisés exécutés au moyen de ces tracés. Écrire son prénom en majuscules d imprimerie en respectant l horizontalité et l orientation de gauche à droite. Pratiquer des exercices graphiques conduisant à la maîtrise des tracés de base de l écriture. Après avoir appris le son qui est transcrit par une lettre, tracer cette lettre en écriture cursive. Écrire en contrôlant la tenue de l instrument et la position de la page S entraîner à recopier les mots d abord écrits avec l enseignant pour améliorer la qualité de sa production, taille et enchaînement des lettres en particulier. Copier en écriture cursive, sous la conduite de l enseignant, de petits mots simples dont les correspondances en lettres et sons ont été étudiées. Ecrire de mémoire en écriture cursive son prénom. Livret PS-MS-GS Zone Maghreb est / Machrek 6

7 Les compétences attendues en fin de cycle 1 sont en gras LA PRATIQUE D UNE LANGUE VIVANTE L élève est capable de GS Réagir et dialoguer (interaction orale) P1 P2 Communiquer, au besoin avec des pauses pour chercher ses mots, si l interlocuteur répète ou reformule ses phrases lentement et l aide à formuler ce qu il essaie de dire. Saluer, prendre congé, remercier, se présenter. Poser des questions, en des termes simples, sur des sujets familiers ou des besoins immédiats. Répondre à des questions, en des termes simples, sur des sujets familiers ou des besoins immédiats. Dire ou chanter l alphabet. Écouter et comprendre Comprendre si l interlocuteur utilise des termes simples et des expressions élémentaires et s exprime lentement et distinctement. Comprendre les consignes de classe. Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes relatifs à soi même, sa famille, son environnement concret et immédiat. Parler en continu S exprimer en utilisant des termes simples et des expressions élémentaires, au besoin avec des pauses pour chercher ses mots. Réciter un «texte» mémorisé. Chanter une chanson. À l aide d expressions et de phrases proches de modèles rencontrés lors des apprentissages et utilisant des connecteurs élémentaires : Se présenter Se décrire Décrire des personnes familières. Écrire Copier des mots isolés. Livret PS-MS-GS Zone Maghreb est / Machrek 7

8 Les compétences attendues en fin de cycle 1 sont en gras DECOUVRIR LE MONDE Approcher les quantités et les nombres PS MS GS L élève est capable de P1 P2 P1 P2 P1 P2 Résoudre des problèmes de comparaisons, d appariement. Résoudre des problèmes d augmentation, de réunion. Résoudre des problèmes de distribution, de partage. Comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur les quantités. Mémoriser la suite des nombres au moins jusqu à 30. Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus. Utiliser la suite des nombres écrite dans le calendrier. Utiliser la suite des nombres écrite dans les jeux (déplacements sur une piste portant des indications chiffrées ). Tracer correctement les chiffres. Associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée. Se repérer dans le temps Percevoir la succession des moments, des jours, des mois. Se repérer dans l emploi du temps régulier de la journée. Se repérer dans la semaine. Se repérer dans l année à travers le calendrier de la classe. Percevoir des durées à travers l utilisation de calendriers, d horloges, de sabliers Comprendre l aspect cyclique de certains phénomènes (les saisons ). Comprendre différentes représentations du temps (la semaine, le mois ). Utiliser des repères dans la journée, la semaine et l année. Distinguer l immédiat du passé proche à travers par le récit d événements du passé, par l observation du patrimoine familier (objets conservés dans la famille...) Distinguer le passé proche et le passé lointain. Percevoir la notion de simultanéité à travers des activités et des récits bien connus. Situer des événements les uns par rapport aux autres. Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans le temps. Se repérer dans l espace Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres. Situer des objets ou des personnes par rapport à d autres repères. Adopter un autre point de vue que le sien propre. Livret PS-MS-GS Zone Maghreb est / Machrek 8

9 Distinguer sa droite et sa gauche. Se situer dans l espace et situer les objets par rapport à soi Passer du plan horizontal au plan vertical ou inversement. Conserver les positions relatives des objets ou des éléments représentés. S orienter dans l espace graphique, une feuille ou une ligne orientée. Se repérer dans l espace d une page. Effectuer des itinéraires en fonction de consignes variées. Rendre compte d itinéraires (récits, représentations graphiques). Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans l espace. Découvrir les objets et les matières Comprendre l usage des objets techniques usuels (lampe de poche téléphone ordinateur ) et leur fonctionnement et comment on les utilise. Fabriquer des objets en utilisant des matériaux divers,. Choisir des outils et des techniques adaptés au projet (couper, coller, plier, assembler, clouer, monter et démonter...). Repérer les caractéristiques simples des matériaux usuels (bois, terre, carton, papier, eau etc ) en agissant (modeler, couper, assembler transvaser etc ) Prendre conscience de réalités moins visibles comme l existence de l air. Percevoir les changements d état de l eau. Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages. Prendre conscience du caractère dangereux de certains objets. Repérer un danger et le prendre en compte. Découvrir le vivant Connaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproduction. Nommer les principales parties du corps humain et leur fonction. Distinguer les cinq sens et leur fonction. Connaître et appliquer quelques règles d hygiène du corps, des locaux, de l alimentation. Découvrir les formes et les grandeurs Repérer des propriétés simples des objets (petit/grand ; lourd/léger). Distinguer plusieurs critères pour définir les objets. Comparer et classer les objets selon la forme, la taille, la masse, la contenance. Dessiner un rond, un carré, un triangle Livret PS-MS-GS Zone Maghreb est / Machrek 9

10 Les compétences attendues en fin de cycle 1 sont en gras PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CREER Le dessin et les compositions plastiques PS MS GS L élève est capable de P1 P2 P3 P1 P2 P3 Adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels). Utiliser le dessin comme moyen d expression et de représentation. Réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé. La voix et l écoute PS MS GS L élève est capable de P1 P2 P1 P2 P1 P2 Chanter en chœur. Inventer des chants. Jouer avec leurs voix, les bruits, les rythmes. Avoir mémorisé et savoir interpréter des chants, des comptines Ecouter un extrait musical ou une production, puis s exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions Observer et décrire des oeuvres du patrimoine. Construire des collections. Livret PS-MS-GS Zone Maghreb est / Machrek 10

11 Les compétences attendues en fin de cycle 1 sont en gras COMPETENCES SOCIALES ET CIVIQUES DEVENIR ELEVE PS MS GS L élève est capable de P1 P2 P1 P2 P1 P2 Comprendre ce qu est l école et quelle est sa place dans l école. mettre en oeuvre les règles communes de civilité et de politesse (saluer, remercier, répondre quand on lui pose une question, ne pas couper la parole ). Respecter les biens d autrui. Respecter sa parole donnée. Respecter les autres et respecter les règles de la vie commune. Ecouter, aider, coopérer. Demander de l aide. Identifier les adultes et leur rôle (parents, enseignants etc ) AUTONOMIE ET INITIATIVE L élève est capable de P1 P2 P1 P2 P1 P2 Eprouver de la confiance en soi. Contrôler ses émotions. Exécuter en autonomie des tâches simples. Evaluer leurs réalisations avec des repères objectifs. Identifier des erreurs dans leurs productions ou celles de leurs camarades. Rester attentifs de plus en plus longtemps. Jouer son rôle dans des activités scolaires. Dire ce qu il apprend. Livret PS-MS-GS Zone Maghreb est / Machrek 11

12 Les compétences attendues en fin de cycle 1 sont en gras AGIR ET S EXPRIMER AVEC SON CORPS PS MS GS L élève est capable de P1 P2 P1 P2 P1 P2 Agir en toute sécurité tout en acceptant de prendre des risques mesurés. Fournir des efforts tout en modulant son énergie. Nomme les activités et les objets manipulés ou utilisés. Développer ses capacités motrices dans les déplacements (courir, ramper, sauter, rouler, glisser, grimper, nager...). Développer ses capacités motrices dans les équilibres. Développer ses capacités motrices dans des manipulations (agiter, tirer, pousser). Développer ses capacités motrices dans des projections et réceptions d objets (lancer, recevoir). Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés. Coopérer et s opposer individuellement ou collectivement. Accepter les contraintes collectives. S exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non. Exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement. Distinguer ce qui est : devant, derrière, au dessus, au dessous, puis à droite et à gauche, loin et près Se repérer et se déplacer dans l espace. Suivre des parcours élaborés par l enseignant ou proposés par eux. Décrire ou représenter un parcours simple. Livret PS-MS-GS Zone Maghreb est / Machrek 12

13 CYCLE 1 PS Nom de l enseignant : Période 1 Observations de l enseignant : Le directeur : Les parents : Compétences à revoir Evaluation Période 2 Observations de l enseignant : Le directeur : Les parents : Compétences à revoir Evaluation Livret PS-MS-GS Zone Maghreb est / Machrek 13

14 CYCLE 1 MS Nom de l enseignant : Période 1 Observations de l enseignant : Le directeur : Les parents : Compétences à revoir Evaluation Période 2 Observations de l enseignant : Le directeur : Les parents : Compétences à revoir Evaluation Livret PS-MS-GS Zone Maghreb est / Machrek 14

15 CYCLE 2 GS Nom de l enseignant : Période 1 Observations de l enseignant : Le directeur : Les parents : Compétences à revoir Evaluation Période 2 Observations de l enseignant : Le directeur : Les parents : Compétences à revoir Evaluation Livret PS-MS-GS Zone Maghreb est / Machrek 15

16 CYCLE 1 BILAN Décision du conseil des maîtres de cycle 1 Passage au cycle 2 Maintien au cycle 1 Observations : Date : Le directeur : Décision des parents Accord / recours* Date : Signature : Décision de la commission d appel Date : L Inspecteur de l éducation nationale : Rayer la mention inutile Livret PS-MS-GS Zone Maghreb est / Machrek 16

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