ATELIER SCIENCES PARTICIPATIVES
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- Marianne Gravel
- il y a 5 ans
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1 ATELIER SCIENCES PARTICIPATIVES Présentation le 20 mars 2019 Journée académique des SVT Gilliane Creusot et Claire Marait
2 Le programme 1. Un exemple de TP de SVT réalisé avec un protocole conçu par Vigie Nature École 2. Les sciences participatives : un extrait du ppt de Sébastien Turpin du Muséum d Histoire Naturelle de Paris, responsable de Vigie Nature école 3. Quel est l intérêt de faire des sciences participatives au lycée? 4. La place des sciences participatives dans les programmes de collège et dans les nouveaux programmes du lycée Ouverture : D autres exemples de sciences participatives s adressant aux scolaires et aux citoyens
3 Lichen Go «Comment utiliser directement un protocole et un livret produit par Vigie Nature École avec les élèves»
4 Extraits du diaporama de Sébastien Turpin, du Muséum d Histoire Naturelle de Paris responsable du programme Vigie Nature Ecole
5 Extraits du diaporama de Sébastien Turpin Muséum d histoire naturelle de Paris Modifié par C. Marait et G.Creusot pour une présentation le 20 mars 2019 Vigie-Nature École 7 protocoles pour étudier la biodiversité du primaire au lycée sebastien.turpin@mnhn.fr
6 Les sciences participatives vigienatureecole.fr
7 >>> La biodiversité Extinction de l expérience de nature chez les enfants 1997 L école pourrait-elle contribuer à reconstruire un lien à la nature? vigienatureecole.fr
8 Temps (en min) >>> La biodiversité Extinction de l expérience de nature chez les enfants Etude américaine sur le temps passé dehors par des enfants de 9 à 12 ans (Sandra L. Hofferth). vigienatureecole.fr
9 >>> Origine du projet Les sciences participatives vigienatureecole.fr
10 >>> Origine du projet Les sciences participatives Quelles sont les conséquences des changements globaux sur la nature ordinaire? MERLE NOIR MALENE THYSSEN WIKIMEDIA PETIT-GRIS FLICKR WIKIMEDIA? PISSENLIT LAURE TURCATI PIÉRIDE CALIN01 SPIPOLL vigienatureecole.fr
11 >>> Origine du projet Les sciences participatives Pour répondre à cette question, besoin de données sur de grandes échelles de temps et d espace T0 T1 T20 T100 vigienatureecole.fr
12 >>> Origine du projet Les sciences participatives Pour répondre à cette question, besoin de données sur de grandes échelles de temps et d espace Les écologues peu nombreux Les citoyens nombreux Faire appel au public pour collecter des données à grande échelle de temps et d espace : choix d un programme de sciences participatives vigienatureecole.fr
13 >>> Origine du projet Les sciences participatives Construction d un programme de sciences participatives vigienatureecole.fr
14 >>> Origine du projet Les sciences participatives Construction d un programme de sciences participatives vigienatureecole.fr
15 >>> Origine du projet Les sciences participatives Construction d un programme de sciences participatives vigienatureecole.fr
16 >>> Les sciences participatives Pourquoi s intéresser à la nature ordinaire? Les espèces de la nature ordinaire sont : Abondantes Indicatrices de changement de biodiversité Bien connues Bourdon calin01 SPIPOLL Elles représentent une part importante de la biodiversité, donc elles ont un rôle majeur dans le fonctionnement des écosystèmes. Cette abondance donne une robustesse des tests statistiques JaneArt vigienatureecole.fr
17 >>> Les sciences participatives Comment collecter des données pour qu elles soient comparables? La collecte de données doit être comparable d un site et d un observateur à l autre, d où l importance d un protocole! + Les scientifiques ont besoin d informations sur le type de milieux vigienatureecole.fr
18 Nombre d oiseaux >>> Les sciences participatives Et si on se trompe? Plus on observe, moins on fait d erreurs Par rapport au taux d erreurs que font les chercheurs, le taux d erreurs des élèves n est pas énorme Les programmes informatiques de traitement des données en tiennent compte Ne pas avoir peur d envoyer des résultats Temps vigienatureecole.fr
19 >>> Les sciences participatives Que fait-on des données? Depuis documents 98 publications 37 rapports de stage 10 thèses soutenues En cours 8 thèses en écologie 3 thèses en sciences humaines et sociales vigienatureecole.fr
20 >>> Les sciences participatives En résumé, les principes communs aux observatoires Vigie-Nature Suivi d espèces communes à l'échelle nationale Suivi à long terme Protocoles scientifiques rigoureux Réseaux d observateurs volontaires Elaboration d outils pour mieux connaitre la biodiversité vigienatureecole.fr
21 >>> Le déploiement au monde scolaire Les observatoires scolaires Les contraintes : Êtres vivants visibles durant l année scolaire Détermination accessibles à des débutants complets vigienatureecole.fr
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23 C est facile, pas cher TP avec des protocoles efficaces, faciles à réaliser par les élèves et peu couteux
24 Ca rapporte quoi? à qui?
25 Ca rapporte quoi? à qui? Aux élèves Ca plaît aux élèves d être dehors, d observer. C est pour eux gratifiant de réaliser avec succès un protocole élaboré par des chercheurs et d envoyer des données qu ils utiliseront.
26 Ca rapporte quoi? à qui? Aux professeurs Ils disposent de protocoles clefs en main, qu ils peuvent intégrer de différentes façons, et exploiter y compris en évaluation sommative. Les compétences mises en jeu sont multiples : les élèves comprennent l intérêt de réaliser un protocole avec rigueur, manipulent, utilisent des clefs de détermination, exploitent partiellement leurs résultats et peuvent comparer à ceux d autres élèves, utiliser les conclusions des chercheurs. Ils imaginent mieux le travail de chercheur et développent leur sensibilité à la nature.
27 Ca rapporte quoi? à qui? Aux chercheurs Ils peuvent récolter de nombreuses données sur un grand territoire, avec relativement peu d erreurs, et les exploiter.
28 Ca rapporte quoi? à qui? A la planète?? Plus il y aura de professeurs impliqués, plus il y aura d élèves, futurs citoyens et d adultes de leurs familles sensibilisés à leur environnement proche, et à l avenir de la planète. Cela pourrait avoir un impact sur leur comportement, leurs décisions? Plus il y aura de recherches réalisées à partir de ces nombreuses données, plus les alertes des scientifiques seront crédibles.
29 Les sciences participatives s intègrent aux programmes Préambule de l enseignement de spécialité SVT en première où l on a surligné en jaune ce qui peut être vu durant un TP de sciences participatives
30 Les sciences participatives s intègrent aux programmes L environnement, la biodiversité, la santé, la sécurité, la formation des citoyens, l esprit civique, la connaissance du monde actuel, et son évolution dans une perspective scientifique, la vie, l évolution du vivant, les méthodes de recherche et d analyse rigoureuses fondées sur l observation, les raisonnements propres aux sciences, le développement durable, les démarches scientifiques de la biologie,, une approche globale de l individu dans son environnement, les métiers actuels ou émergents dans les sciences de l environnement et du développement durable
31 La biodiversité : un concept construit tout au long de la scolarité Collège Lycée
32 Collège : Cycle 3 Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent
33 Collège : Cycle 4 OBSERVER / DÉFINIR LA BIODIVERSITÉ LIENS ACTIVITÉS HUMAINES ET BIODIVERSITÉ Comment reconnaître le vivant? Observation d animaux et végétaux Cycle de vie / Régime alimentaires Enjeux liés à l environnement Etudier les impacts humains dans un environnement (positifs et négatifs) Unité /diversité des organismes vivants Notion de cellule Exploitation de l observation d êtres vivants Classification La planète Terre, l environnement et l action humaine L activité humaine peut modifier des écosystèmes Identifier des solutions de préservation ou de restauration de l environnement Enjeux liés à l environnement A partir de l environnement proche, décrire des interactions entre organisme et environnement Notion d écosystème et de biodiversité LA BIODIVERSITÉ CHANGE AU COURS DES TEMPS ORIGINE ET DYNAMIQUE Unité /diversité des organismes vivants Diversité actuelle et passée des espèces Histoire évolutive des êtres vivants Le vivant et son évolution Diversité et la stabilité génétique Mécanismes évolutifs : sélection naturelle, hasard
34 Collège : Cycle 4 OBSERVER / DÉFINIR LA BIODIVERSITÉ LIENS ACTIVITÉS HUMAINES ET BIODIVERSITÉ Comment reconnaître le vivant? Observation d animaux et végétaux Cycle de vie / Régime alimentaires Enjeux liés à l environnement Etudier les impacts humains dans un environnement (positifs et négatifs) Unité /diversité des organismes vivants Notion de cellule Exploitation de l observation d êtres vivants Classification La planète Terre, l environnement et l action humaine L activité humaine peut modifier des écosystèmes Identifier des solutions de préservation ou de restauration de l environnement Enjeux liés à l environnement A partir de l environnement proche, décrire des interactions entre organisme et environnement Notion d écosystème et de biodiversité LA BIODIVERSITÉ CHANGE AU COURS DES TEMPS ORIGINE ET DYNAMIQUE Unité /diversité des organismes vivants Diversité actuelle et passée des espèces Histoire évolutive des êtres vivants Le vivant et son évolution Diversité et la stabilité génétique Mécanismes évolutifs : sélection naturelle, hasard
35 Lycée : Seconde OBSERVER / DÉFINIR LA BIODIVERSITÉ LIENS ACTIVITÉS HUMAINES ET BIODIVERSITÉ Thème 1 : Biodiversité, résultat et étape de l évolution Thème 1 : La biodiversité, résultat et étape de l évolution Définition complète de la biodiversité. Échelles de la biodiversité Suivre une campagne d études de la biodiversité (expédition, sciences participatives ) et/ou y participer. Mettre en œuvre des protocoles d échantillonnages statistique permettant des descriptions rigoureuses concernant la biodiversité Thème 2 : Agrosystèmes et développement durable La nature et la composition des sols résultent aussi de l interaction entre les roches et la biosphère, par le biais de plantes, d animaux et de microbes. Modifications au cours du temps sous l effet de nombreux facteurs, dont l activité humaine. «6ème crise biologique» Thème 2 : Agrosystèmes et développement durable Les agrosystèmes ont une incidence sur la qualité des sols et l état général de l environnement proche de façon plus ou moins importante selon les modèles agricoles. L un des enjeux environnementaux majeurs est la limitation de ces impacts. La recherche agronomique actuelle, qui s appuie sur l étude des processus biologiques et écologiques, apporte connaissances, technologies et pratiques pour le développement d'une agriculture durable permettant tout à la fois de couvrir les besoins de l humanité et de limiter ou de compenser les impacts environnementaux. LA BIODIVERSITÉ CHANGE AU COURS DES TEMPS ORIGINE ET DYNAMIQUE Thème 1 : Biodiversité, résultat et étape de l évolution Thème 1 : Biodiversité, résultat et étape de l évolution Biodiversité actuelle, étape de l histoire du monde vivant : les espèces actuelles représentent une infime partie du total des espèces ayant existé depuis les débuts de la vie. La diversité des allèles est l un des aspects de la biodiversité. La dérive génétique, sélection naturelle, sélection sexuelle et apparition de nouvelles espèces.
36 Lycée : Première, enseignement de spécialité SVT OBSERVER / DÉFINIR LA BIODIVERSITÉ Thème 2 : Écosystèmes et services environnementaux - Notions d écosystèmes, de biocénose + biotope - Compétition / prédation / parasitisme / coopération (mutualisme, symbiose). - Extraire et organiser des informations, issues de l observation directe sur le terrain, pour savoir décrire les éléments et les interactions au sein d un système. - Utiliser des outils simples d échantillonnage pour mettre en évidence la répartition de certaines espèces en fonction des conditions du milieu. LIENS ACTIVITÉS HUMAINES ET BIODIVERSITÉ Thème 2 : Écosystèmes et services environnementaux - Dynamique des écosystèmes - Impact de l espèce humaine sur le fonctionnement des écosystèmes - Perte mondiale de biodiversité - Recenser, extraire et organiser des informations, notamment historiques et de terrain, pour identifier les impacts des activités humaines sur les écosystèmes. - Mettre en œuvre une démarche de projet (recherche documentaire, récolte et traitement de données, etc.) pour faire appréhender les services écosystémiques (ses acteurs et ses mécanismes) et proposer des solutions de gestion durable des écosystèmes.
37 Lycée : Terminale
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39 >>> D autres exemples de sciences participatives s adressant aux scolaires et aux citoyens Les observatoires scolaires proposés par vigie nature école Opération escargots Vigie-Chiro Sauvages de ma rue BioLit Spipoll Oiseaux des jardins Placettes à vers de terre Et bientôt Lichen go vigienatureecole.fr
40 Dans le cadre d un projet de recherche de sciences participatives avec le chercheur Bastien Castagneyrol travaillant à l INRA de Bordeaux, les élèves de sixième du collège ont fabriqué de fausses chenilles. Au total, 20 fausses chenilles en pâte à modeler ont été posées sur 4 branches basses d un chêne pédonculé. Les 4 branches se trouvant à l est, à l ouest, au sud et au nord. Le but est d étudier les interactions entre les chenilles, les chênes pédonculés, les défenses chimiques des arbres et le réchauffement climatique. Mieux comprendre le fonctionnement des forêts d aujourd hui permettrait de mieux pouvoir gérer nos forêts dans un contexte de réchauffement climatique global. Projet international.il suffit d un chêne pédonculé à proximité de l établissement.
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43 Il existe de nombreux autres sites de sciences participatives, faciles à trouver sur internet, accessibles à tout citoyen et même un annuaire des sites de sciences participatives...
44 Merci pour votre attention
45 Que pensez-vous des modalités d apprentissages présentées en ateliers : quels intérêts, quels freins?
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