MAITRISE DE LA LANGUE DANS LES DIFFERENTES DISCIPLINES L Åquipe Lettres-Histoire du LP Perdiguier Ç Arles

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1 MAITRISE DE LA LANGUE DANS LES DIFFERENTES DISCIPLINES L Åquipe Lettres-Histoire du LP Perdiguier Ç Arles L accroissement des exigences en matiåre de compçtences linguistiques orales et Çcrites pour toutes les filiåres CAP, BEP, Bac Pro nous a poussçs É mettre en place un dispositif visant É la mañtrise pluridisciplinaire de la langue. Toutes les disciplines sont concernçes mais nous avons axç en prioritç sur les disciplines tertiaires (HÖtellerie (section industrielle), vente, et secrçtariat). Le dispositif repose sur l utilisation d un rçpertoire, d un code commun de correction pour les fautes de franüais et d une fiche individuelle de suivi. Le professeur de lettres-histoire coordonne le dispositif. Le råpertoire Chaque ÇlÅve possåde un rçpertoire dans lequel il note les mots de vocabulaire qu il ne connañt pas avec leur dçfinition, les notions du... Le máme rçpertoire est utilisç dans toutes les disciplines. Si ce travail peut parañtre parfois fastidieux, contraignant et, pour certains, une perte de temps, c est É court et moyen terme un vçritable gain pour l ÇlÅve mais aussi pour les professeurs car l ÇlÅve s habitue É travailler sur les mots et leurs sens. RÇinvestissement : - CAP : On vçrifie l acquisition de ce vocabulaire par une petite Çvaluation (Çcrite ou orale) sur des dçfinitions É partir d une liste de mots (bon exercice pour les primo-arrivants). On peut aussi donner une contrainte d Çcriture du type : à rçdiger un texte qui utilise obligatoirement 5, 10 mots du rçpertoire (pas forcçment ceux vus en lettres-histoire ä. - Bac Pro : RÇinvestir les notions au moment de l Çvaluation (liste de dçfinitions ou spçcifier dans la consigne, pour le paragraphe de synthåse, l obligation de faire figurer les notions du ). MaÉtrise de la langue pluridisciplinaire Le Professeur de franüais rçalise, É partir de quelques Çvaluations diagnostiques donnçes É la rentrçe et au fur et É mesure des besoins, une fiche individuelle sur les difficultçs de l ÇlÅve dans la mañtrise de la langue. Le professeur cible les points É amçliorer (1, 2, 3 ou plus par devoir soit plusieurs par trimestre) au de l aide individualisçe. Il peut s agir de travailler sur la construction des phrases, la ponctuation, les s, la conjugaison, le lexique Cette fiche individuelle suit l ÇlÅve dans chacun de ses. Le professeur de franüais demande É ses collågues d autres disciplines de vçrifier, lors des Çvaluations, les points qu il a ciblçs. Pour cela, les professeurs utilisent un code commun de correction. Code commun de correction Il ne s agit pas de surcharger les autres disciplines par un surcroñt de travail au moment des corrections. Chaque professeur de l Çquipe pçdagogique qui participe É l action, dispose d une grille de correction commune sur laquelle apparañt un sigle, sa signification, un exemple et la tãche É rçaliser par l ÇlÅve et de la fiche individuelle sur laquelle le professeur de franüais a ciblç les points É vçrifier ( par exemple : les pluriels, les s verbaux, et les a/é). Lors de la correction d une Çvaluation, ils utilisent le sigle et soulignent les fautes ciblçes. Rien n empáche les professeurs de corriger toutes les fautes d orthographe L ÇlÅve doit ensuite s autocorriger É la maison (par Çcrit sur la copie) en utilisant la tãche É effectuer de la grille. Les professeurs des autres disciplines prçviennent le professeur de franüais qu il y a eu une Çvaluation Çcrite longue. A charge au professeur de franüais de relever rçguliårement (au moins une fois par mois) les devoirs des autres disciplines et de vçrifier si les tãches ont ÇtÇ effectuçes. Il valide la correction et apporte Çventuellement les complçments d informations (rågles grammaticales ). Dans les faits nous vçrifions environ 2 devoirs par mois. de franüais : L objectif est d amener l ÇlÅve É s interroger sur sa pratique de la langue et de le rendre autonome dans la correction des Çvaluations. La mçthodologie employçe peut se faire en trois temps. Dans un premier temps, le professeur utilise le sigle, souligne la faute puis demande É l ÇlÅve de corriger (par Çcrit sur la copie ou dans le cahier). Le professeur valide la correction. Dans un second temps, le professeur indique seulement le sigle dans la marge et demande É l ÇlÅve de trouver la faute dans la ligne puis de corriger (par Çcrit sur la copie ou dans le cahier). Le professeur valide la correction. 1

2 Dans un troisiåme temps, le professeur peut souligner la faute, il demande É l ÇlÅve de l identifier puis de corriger (par Çcrit sur la copie, dans le cahier). Le professeur valide la correction. Il y a d autres variantes. L objectif principal Çtant que toute l Çquipe pçdagogique utilise la máme grille de correction et que les ÇlÅves soient capables de progresser dans l autocorrection. L autocorrection : Afin de la faciliter nous avons travaillç sur sa mçthodologie lors de quelques sçances. L ÇlÅve dispose de dictionnaires pour le vocabulaire, d une photocopie des conjugaisons et d un livre de grammaire. Nous travaillons actuellement É l Çlaboration d une base de donnçes interactives qui renverra par un lien hypertexte chaque faute É une page contenant la rågle de grammaire et des exercices. Bilan L utilisation du rçpertoire, du code commun de correction et de la fiche individuelle de suivi s avåre utile et efficace pour toutes les disciplines concernçes. effet, les ÇlÅves prennent conscience que la mañtrise de la langue n est pas du seul fait du de franüais. Par la manipulation rçpçtçe, ils enrichissent leur vocabulaire en mutualisant et en rçutilisant, dans d autres circonstances et disciplines, les mots dçcouverts. Ils leur donnent du sens et les notions semblent mieux acquises. Cependant, la mise en œuvre de ces dispositifs est souvent laborieuse et demande un investissement constant du professeur de franüais pour à motiver ä ses collågues tout au long de l annçe. Par ailleurs, le temps imparti au suivi de tous les ÇlÅves est trås long et l augmentation des effectifs par classe (30 CAP dans la nouvelle DGH) risque de rendre ingçrable un tel dispositif. A moins de baisser le niveau d exigence ou que nous ne suivions plus que les ÇlÅves en trås grande difficultç linguistique. A l heure actuelle nous arrivons É travailler de cette maniåre avec un ou deux professeurs des autres disciplines (vente, hötellerie). Le rçpertoire est l ÇlÇment le mieux acceptç par les collågues des autres disciplines. Certains collågues ne se sentent pas du tout concernçs par ces actions (à c est le travail du professeur de franüais et pas le mien! ä) La rçussite de cette action pour la mañtrise de la langue dçpend pourtant de la volontç et de l implication de toute l Çquipe pçdagogique et que chacun se tienne É son utilisation et É une pratique rçguliåre. 2

3 Nom de l ÅlÇve : Classe :. FICHE DE SUIVI DE L EXPRESSION ECRITE DEVOIRS ( indiquer la discipline) Mise en texte : paragraphes, graphie claire, ponctuation Respect du sujet et des consignes OriginalitÅ / CrÅativitÅ CohÅrence du texte (langue franñaise) Richesse du vocabulaire Utilisation du vocabulaire du råpertoire Orthographe et conjugaison Langue adaptåe au sujet (niveau) 3

4 CODE DE CORRECTION MAÇTRISE DE LA LANGUE SIGLE SIGNIFICATION EXEMPLE TACHE A FAIRE 0 orthographe d'usage les oizeaux -råflåchir oé se trouve l erreur l -corriger l'erreur ; ex: les oiseaux r' H homonymie - cet Öre est connue - råflåchir et trouver le bon homonyme - ma sœur oé ma möre - corriger avec le bon homonyme - utiliser l'autre homonyme dans une phrase ex : - cet air est connu - les dinosaures vivaient á l'öre tertiaire - ma sœur ou ma möre - oé vas-tu? A dåfectueux -elle est parti -ils chante - råflåchir oé se trouve le mauvais (chercher le mot avec lequel il doit s'er) - corriger l'expression ex : elle est partie /ils chantent V vocabulaire, mot mal -il fit Åruption dans la - refaire la phrase avec un mot plus adaptå employå chambre ex : il fit irruption dans la chambre. C conjugaison -elle disa corriger aprös avoir vårifier la conjugaison et le temps " ex : elle dit T concordance des temps Il parti quand il arrivait refaire la phrase en ant les verbes M.D tournure maladroite ou il habite vers la gare ex: il partait quand il arriva råflåchir et trouver une meilleure expression lourde 1 I phrase incorrecte 1 refaire entiörement la phrase P ponctuation mal faite ou inexistante.- ex il habite du cötå de la gare il se coiffa se brossa les dents mit sa veste et se leva RÅÅcrire la phrase en ponctuant correctement. Ex : il se coiffa, se brossa les dents, mit sa veste et se leva. 4

5 MAÜTRISE DE LA LANGUE Cette grille de compåtences pour la maätrise de la langue a ÅtÅ ÅlaborÅe á partir de diffårents ouvrages. Elle ne se veut ni exhaustive ni á Åriger comme modöle. Elle rassemble, á notre sens, les compåtences linguistiques orales et Åcrites requises pour une bonne maätrise de la langue. fonction du niveau de l ÅlÖve et des exigences des råfårentiels en matiöre de savoirs et compåtences á acquårir, le professeur Åtablit une grille individuelle pour chaque ÅlÖve. ORTHOGRAPHE Les consonnes doubles Les signes de ponctuation Les accents Les pråfixes Le trait d union Le suffixe L article L article dåfini L article indåfini L article partitif Les confusions á Åviter ( le/l ;la/lá/l a) Le nom La Majuscule Masculin ou fåminin Singulier ou pluriel Les noms composås et les noms propres Le pronom personnel emploi Le pronom indåfini Accord du pronom et du verbe Le pronom relatif emploi Qui ou qu il Le pronom interrogatif emploi Lequel laquelle, lesquels Le pronom dåmonstratif Simple et composå Ceci, cela, ce, se, ceux Le pronom possessif LE GROUPE NOMINAL 5

6 Adjectifs qualificatifs Masculins, fåminins, pluriels acquis Les adjectifs indåfinis, interrogatifs, exclamatifs Quel(s)/quelle(s) Quelque (s)/ quel(le) que Le dåterminant dåmonstratif Ce / cet Ces/ses Ce/se/ceux Le dåterminant possessif Son/sa Son/sont Ma/m a ; ta/t a Sa/àa Tout, tous, toute, toutes acquis acquis 6

7 Radical /terminaison Savoir le repårer 1 er, 2 Öme et 3 Öme groupes Transitifs et intransitifs Verbes intransitifs et pråpositions Forme active Forme passive emploi Passage de l une á l autre Conjugaison de l indicatif PrÅsent Futur imparfait PassÅ simple Ais/ai PassÅ composå Plus-que-parfait PassÅ antårieur Futur antårieur Conditionnel pråsent Conditionnel passå Rai / rais Subjonctif pråsent J ai ou j aie Subjonctif ou indicatif? Subjonctif passå emploi L infinitif Er / Å Accord du participe passå Avoir Etre L adverbe Amment/emment/ -ment LE GROUPE VERBAL acquis 7

8 LES FONCTIONS Le sujet Accord avec le verbe Place du sujet dans la phrase L attribut du sujet Le complåment d objet COD COI Les complåments circonstanciels Les pråpositions LA PHRASE La proposition principale La proposition subordonnåe emplois L expression de l interrogation L expression de la någation L expression de l ordre L expression du temps et le mode du verbe L expression de la cause L expression de la consåquence L expression de la condition ou de l hypothöse L expression du but L expression de l opposition Les conjonctions á/a Et/est Son/sont C est/ses Se/ce/ceux Sa/àa On/ont Ou/oÉ Mais/mes/met autres HOMONYMIE 8

9 FICHE DE SUIVI MAITRISE DE LA LANGUE Exemple de fiche de suivi pour un ÅlÖve de CAP : On demande aux ÅlÖves de CAP de faire attention á 1 ou 2 points par devoir. Devoirs/ disciplines 1 cuisine 2 cuisine 3 cuisine 4 cuisine 5 cuisine Majuscules X X X ponctuation X X X Conjugaisons X X X Accord Participe passå X X X Sa/àa Tout/tous Accords pluriels Les accents á ; oé Å/er/ai(t)(s)(ent) SYNTAXE Remplir une colonne par devoir : A = Remarques : NA= non acquis (le nombre de fautes par points á vårifier.) 9

10 FICHE DE SUIVI MAITRISE DE LA LANGUE Exemple de fiche de suivi pour un ÅlÖve de BEP ou BAC PRO. On peut demander á l ÅlÖve et aux professeurs des autres disciplines de faire attention á plusieurs points par devoir. NOM : CLASSE : ENSEIGNANTS / DISCIPLINES : Points á vårifier 1 vente 2 Vente SYNTAXE X NA (2) X NA(3) Accords pluriels X NA(6) X NA(2) Homonymes X A ( 0) Les accents X NA X (8) NA(4) Accord Participe X NA ( X A passå 3) A(0) ponctuation X A ( 0) A ( 0) A Conjugaisons X NA X X (2) NA(1) Autres fautes remarquåes DEVOIRS / DISCIPLINES Vente X X X Remplir une colonne par devoir : A = Remarques : NA= non acquis (le nombre de fautes par points á vårifier.) 10