Arguments en faveur d'une meilleure interaction entre formations artistiques et scientifiques

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Gaspard Bonneau
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1 Arguments en faveur d'une meilleure interaction entre formations artistiques et scientifiques Jacques Hoepffner (Ecole d'arts de Rueil) Christian Jacquemin (LIMSI CNRS et Univ. Paris 11) Séminaire Artsciedu Collaborations arts/sciences en formation Ecole d'arts de Rueil Malmaison Vendredi 26/01/2007

Christian Jacquemin (LIMSI CNRS et Univ.

2 Expériences de collaborations entre étudiants scientifiques et artistes

3 Stages scientifiques reposant sur une création artistique stages: TER stages Université Paris 11 (stages de 12 x ½ journée par semaine en M1) et stage IUT Montreuil petit effectif (2 étudiants par stage) sujet précis rémunération 3h TD pour l'artiste (TER stage) pas pour l'enseignant scientifique encadrement dans le laboratoire scientifique

Montreuil petit effectif (2 étudiants par stage) sujet précis rémunération 3h TD pour

4 Stages scientifiques reposant sur une création artistique réussite sujet scientifique traité par les étudiants découverte d'une problématique artistique contemporaine pour les étudiants implication de l'artiste et du scientifique et décalages des deux problématiques bases scientifiques solides pour des développements technologiques futurs bonne appréciation du travail des étudiants par les collègues scientifiques

l'artiste et du scientifique et décalages des deux problématiques bases scientifiques solides pour des

5 Stages scientifiques reposant sur une création artistique échec pas ou peu de ressource financière pour ces projets travail artistique non achevé à la fin du stage et frustration des étudiants par manque de produit fini se trouve un peu en marge des enseignements pas de suivi naturel sur ces projets car correspondent à des fins d'études investissement humain lourd besoin de finition

étudiants par manque de produit fini se trouve un peu en marge des enseignements pas de suivi

6 Intervention d'un artiste dans un module scientifique

7 Interventions d'un artiste dans une formation scientifique formation Images Numériques en L1 intervention comme vacataire à la formation aux outils numériques et à la conduite de projet faible volume horaire 4h / 24 h au total intégré dans une option scientifique d'ouverture première expérimentation en 2007

numériques et à la conduite de projet faible volume horaire 4h / 24 h au

8 Collaborations entre étudiants scientifiques et artistiques

9 Tentatives de collaborations Université Paris 11/ Ecoles d'art deux tentatives : UP11/ENBA Paris/ENSAD : UP11/Ecole d'arts de Rueil finalités faire coopérer des étudiants artistes et scientifiques sur des projets communs autour de la 2D/3D temps réel impliquer les enseignants des deux domaines faire découvrir aux étudiants d'un domaine l'autre domaine par des rencontres sur les trois sites

scientifiques sur des projets communs autour de la 2D/3D temps réel impliquer les enseignants des deux

10 Tentatives de collaborations Université Paris 11/ Ecoles d'art n'ont pas abouti pour les raisons suivantes manque de motivation des étudiants scientifiques pour des sujets non perso (meilleure motivation des étudiants artistes) décalage des rythmes: projets scientifiques courts et tombant dans des périodes où ils sont assez chargés par d'autres projets projets artistiques longs en parallèle avec d'autres activités pas de valorisation proposée malgré une demande d'investissement supplémentaire décalage entre les compétences scientifiques et les attentes artistiques

tombant dans des périodes où ils sont assez chargés par d'autres projets projets artistiques longs en parallèle avec d'autres activités pas de

11 Tentatives de collaborations Université Paris 11/ Ecoles d'art ont cependant été positives pour... une bonne compréhension réciproque des cursus une rencontre entre enseignants et la mise en évidence de problématiques transverses l'extension vers d'autres formes de coopération (demande LDAP avec l'ecole d'arts de Rueil, ce séminaire) l'intialisation d'outils de coopération entre les filières (wiki, liste de diffusion)

de problématiques transverses l'extension vers d'autres formes de coopération (demande LDAP avec l'ecole

12 Collaboration LIMSI/étudiants ENSCI Collaboration dans le cadre d'un atelier ENSCI collaboration LIMSI avec stage ingé B+5 et thésard design côté artistique réalisation visible forte implication des encadrants financement par bourse Pierre Schaeffer SCAM faible impact des problématiques scientifiques multipartenariat riche Partenaires du projet UNIVERSITÉ PARIS XI ENSAD Ecole Nationale Supérieure des Arts Décoratifs ENST Ecole Nationale Supérieure des Télécoms ENM Pantin : Ecole Nationale de Musique de Pantin. Collaborations sciéntifiques : LIMSI Laboratoire d'informatique pour la Mécanique et les Sciences de l'ingénieur IRCAM Institut de Recherche et de Coordination Acoustique et Musique

projet UNIVERSITÉ PARIS XI ENSAD Ecole Nationale Supérieure des Arts Décoratifs ENST Ecole Nationale Supérieure des Télécoms ENM Pantin : Ecole Nationale de Musique de Pantin.

13 Vademecum

14 Points d'appuis et freins Points d'appuis services culture des universités (mais ont une vision très variable de leur mission donc plus ou moins sensibles à ces problématiques) les lieux ayant une expérience naturelle de la collaboration art/science: écoles de design, architecture... les enseignants transdisciplinaires (multimédia et informatique en Ecole d'art, informatique graphique, robotique, interfaces à l'université)

naturelle de la collaboration art/science: écoles de design, architecture.

15 Points d'appuis et freins Points d'appuis unités libres, stages, projets (en sciences) ateliers et projets (en art) lieux de convergence thématique: le soft (le traitement et la synthèse du son et de l'image), le pervasif (les nouvelles interfaces), le hard (les cartes programmables, les capteurs), et aussi la biologie et la médecine, la physique, les enjeux sociétaux...

synthèse du son et de l'image), le pervasif (les nouvelles interfaces), le hard (les cartes

16 Points d'appuis et freins Freins manque de moyens et de soutien financiers, logistiques, horaires les responsables institutionnels préfèrent s'investir sur les domaines connus et sans risques les étudiants scientifiques manquent de formation aux démarches artistiques contemporaines il manque un discours commercial sur la rentabilité pour les lieux de formation à investir ces problématiques

étudiants scientifiques manquent de formation aux démarches artistiques contemporaines il manque

17 Quelques arguments à l'étranger (MIT, RCA...) nos réussites à bien valoriser l'intérêt des industriels pour des domaines mixtes (jeu vidéo, edutainment, TV interactive...) la biblio The Rise of the Creative Class: Why cities without gays and rock bands are losing the economic development race, Richard Florida.

domaines mixtes (jeu vidéo, edutainment, TV interactive.

18 Quelques actions rencontrer les acteurs institutionnels déposer des dossiers valoriser s'appuyer sur tous les acteurs (et pas seulement ceux du monde éducatif) diffuser et faire connaître faire intervenir des créateurs plus systématiquement en sciences pour l'ingénieur

ceux du monde éducatif) diffuser et faire connaître faire

19 Interventions du séminaire

20 Introduction aux interventions Nathalie Delprat: enseignements son musical en L et ateliers philo et histoire des sciences en D à l'up6 Sophie Lavaud Forest: collaboration entre une artiste et un scientifique dans le cadre d'un stage de M2Rech scientifique Jean Baptiste Labrune: intégration d'ingénieurs et scientifiques dans des formations artistiques (à l'ivrea)

artiste et un scientifique dans le cadre d'un stage de M2Rech scientifique Jean Baptiste

21 Introduction aux interventions Stéphane Trois Carrés: utilité d'une interrogation épistémologique en formation artistique Pierre de Maheas et Jacques Hoepffner: formation technique et scientifique en Ecole d'arts via des Atelier de Recherche et de Création Jean Pascal Princiaux: description d'un projet artistique à forte composante scientifique Lorraine Verner: exemples féconds d'interaction entre arts et sciences sur trois expériences personnelles

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