INTERNET A L ECOLE. LA MISE EN PLACE DU BREVET INFORMATIQUE ET INTERNET (B2i) 1.Bilan du projet «Internet à l école» (avril 2002)

Transcription

1 École Château-Gaillard 9 rue Proudhon Villeurbanne Tel : c.gaillard@scolagora.com INTERNET A L ECOLE LA MISE EN PLACE DU BREVET INFORMATIQUE ET INTERNET (B2i) 1.Bilan du projet «Internet à l école» (avril 2002) 2.Poursuite du projet en 2003 /2005 -Objectifs généraux -Objectifs pour 2002/2005 -Moyens mis en œuvre 1.Ressources humaines 2.Moyens financiers -Evaluation de l action -Annexe BILAN DU PROJET «INTERNET À L ÉCOLE» (NOVEMBRE 2001) 1 / 8

2 Ce projet a mobilisé urne grande partie des enseignants de l école depuis sa mise en route, en L investissement des personnes est évident. Première phase. Elle fut, pour la réalisation de ce projet en 1999, de se procurer par nos propres moyens des ordinateurs afin de sensibiliser les élèves à ce nouvel outil pédagogique. Pour cela nous avons contacté des entreprises qui renouvelaient leur parc informatique: les sociétés Lyonnaise de Banque et France Telecom nous ont fourni des vieux micro-ordinateurs 386. Bien que très limité dans ses applications et dépourvu de possibilités multimédias, ce matériel obsolète nous a permis de monter une salle spécifique informatique, afin de familiariser les élèves avec l outil informatique et particulièrement le traitement de texte. Seconde phase. Dans le cadre du Contrat Éducatif Local un budget de F nous a été accordé, en Ce qui nous a permis l achat de 5 postes multimédias ainsi que leur mise en réseau. Pour l accès à Internet, la ville de Villeurbanne a installé une connexion Numéris avec un forfait Scolagora 760, en avril Cette connexion va enfin permettre la mise en route du projet de création de site web et le travail sur la messagerie. Troisième phase. Formation des enseignants Pour une efficacité de l enseignement, nous avons prévu de former toute l équipe. M. Jean-Yves Sougné, enseignant à l école et animateur au CDRI (Centre Départemental de Ressources Informatiques) a déjà encadré ce type de formation et a commencé à former notre équipe pédagogique. Notons que les Aides Éducatrices devront aussi participer à cette formation. Ainsi en 2001/2002, toutes les classes ont déjà «atelier informatique» régulièrement. Formation pour le projet: Les animations pédagogiques pourraient être globalisées afin d axer sur une année, les formations sur le projet. Des ateliers hors temps scolaire, animé par Jean-Yves Sougné sont proposés hebdomadairement aux élèves et aux enseignants volontaires. (bureautique, multimédia ) Accès limité à cause de l insuffisance de l équipement de l école. (seulement 7 postes mutimédias pour 180 élèves) L informatisation de la BCD a permis, non seulement une meilleure gestion de cet outil irremplaçable mais permis un véritable travail sur la recherche documentaire grâce au logiciel BCDIE. Les aspects négatifs : 2 / 8

3 Le nombre limité de postes (7 postes multimédias) ne permet pas un travail optimal. L accès en salle informatique étant recommandé par demi-classe, pour une meilleure gestion du travail des élèves, cela restreint cet accès par manque de moyens humains. Il faudrait une personne ressource supplémentaire pour prendre en charge les demiclasses. POURSUITE DU PROJET EN 2003/2005 Conformément aux objectifs de «la Charte pour bâtir l école du XXIe siècle», nous estimons que l école, située en REP, se doit d offrir à ses élèves un enseignement de qualité. A l aube du XXIè siècle, nous avons le devoir d initier nos élèves aux Technologies Informatiques de Communication dans l Enseignement (TICE) si l on ne veut pas -comme le dit Umberto ECO «créer un nouveau genre d illettrés, les illettrés du Multimédia». Plus que partout ailleurs, la formation et l intégration dans la société est un enjeu majeur pour une école comme la notre. OBJECTIFS GENERAUX 1.Conduire les élèves à être acteurs dans leurs apprentissages et mettre en place une démarche de projet interdisciplinaire. 2.Les rendre acteurs et concepteurs avec cet outil multimédia. 3.Développer leur esprit critique. 4.Les mettre en situation de hiérarchiser l information puis après la sélection d en faire une utilisation efficace en développant la recherche documentaire. 5.Apprendre à rechercher l information mais également à vérifier ses sources. 6.Les former à une citoyenneté du XXIè siècle c est à dire être à même dans cette «sur-information» de «naviguer» de sélectionner, de critiquer. OBJECTIFS POUR 2003/ Maîtriser l outil informatique: 3 / 8

4 Formation pour tous, élèves et enseignants : traitement du texte, PAO, multimédia. Poursuite des ateliers hors temps scolaire. Formation pour tous, élèves et enseignants : Internet, Messagerie, recherche documentaire en BCD (avec BCDIE). Poursuite des ateliers hors temps scolaire. Mise en place du B2i (Brevet informatique et internet) voir p6 2.Création d un CD ROM: être acteur et concepteur dans le cadre de la démarche du projet d un CD ROM. (création envisagée d un site Internet de l école) 3.Utiliser la communication spécifique du courrier électronique. Maîtriser la communication électronique: familiarisation et utilisation des e.mails. 4.Découverte et utilisation d INTERNET Découvrir la «toile» et ses sites; les sélectionner pour une utilisation raisonnée. Apprendre à «naviguer» et rechercher les informations. Participer, pour les enseignants, à des forums sur Internet. Création d un site INTERNET par les élèves. MOYENS MIS EN ŒUVRE 1.Gestion des ressources humaines Demande d un stage de formation pour toute l équipe pédagogique. Dans le cadre des animations pédagogiques: ces heures seront globalisées sur le projet. 4 / 8

5 Dans le cadre de stages de formation, les enseignants prévoient de faire une demande groupée par demi-école. Travail de partenariat avec les «ambassadeurs» de France Telecom. Ateliers hors temps scolaire hebdomadaires reconduits pour les enseignants volontaires. 2.Moyens financiers 5 ordinateurs multimédias demandé au CEL et 1 disque dur externe 305 demandé au CEL et 1 lecteur mini disque 305 demandé au CEL et 1 logiciel de traitement de l image 76 demandé au CEL et 1 logiciel FTP de transfert de fichiers sur le web 76 demandé au CEL et 1 logiciel anti-virus 76 demandé au CEL et 10 microphones 305 Ecole et partenaires 10 casques audio 305 demandé au CEL et 1 Webcam 120 Ecole et partenaires 1 imprimante laser réseau Nous justifions l achat de 5 nouveaux postes car: 535 demandé au CEL et Nécessité de compléter le parc informatique à 12 Postes, ce qui semble être le minimum pour une école de 8 classes primaires et permettra un véritable travail par groupes d élèves. Cela permettra de faire un pôle ressource pour l école mais aussi pour toute la circonscription. Nous désirons une cohérence de la politique éducative conduite et pour cela, une subvention pluriannuelle dans le cadre du C E L est demandée: pour 2001/2002, elle correspond à (achat des 5 postes + matériel) EVALUATION DE L ACTION 1.Auprès des élèves Mise en place progressive du B2i (Brevet informatique et internet) niveau 1 (cf. BO de l N 42, novembre 2000) 5 / 8

6 Extraits : ( ) «Compétences requises pour le brevet informatique et internet de niveau 1 À ce niveau, l'élève utilise de manière autonome et raisonnée les technologies de l'information et de la communication disponibles à l'école pour lire et produire des documents, pour rechercher des informations qui lui sont utiles et pour communiquer au moyen d'une messagerie. Pour ce faire, il est appelé à maîtriser les premières bases de la culture informatique dans ses dimensions technologique et citoyenne. Les compétences qui suivent constituent le référentiel des apprentissages associés au B2i de niveau 1 et organisés en cinq domaines. Un document de suivi de la progression individuelle figure en annexe (feuille de position B2i niveau 1). Maîtriser les premières bases de la technologie informatique Pour répondre à ses besoins concernant l'utilisation des technologies de l'information et de la communication, l'élève doit être capable : d'utiliser à bon escient le vocabulaire spécifique nécessaire à la désignation des composants matériels et logiciels utilisés pour permettre la saisie, le traitement, la sortie, la mémorisation et la transmission de l'information ; de recourir avec à propos à l'utilisation de la souris et à quelques commandes-clavier élémentaires ; d'ouvrir un fichier existant, enregistrer un document créé dans le répertoire par défaut, ouvrir et fermer un dossier (répertoire). Adopter une attitude citoyenne face aux informations véhiculées par les outils informatiques Lors de manipulations de données utiles aux activités d'apprentissage et à la suite de débats organisés au sein de la classe, l'élève témoigne de sa capacité à : vérifier la pertinence et l'exactitude de données qu'il a saisies lui-même ; prendre l'habitude de s'interroger sur la pertinence et sur la validité des résultats produits par le traitement des données au moyen de logiciels et, plus généralement, témoigner d'une approche critique des données disponibles ; reconnaître et respecter la propriété intellectuelle. Produire, créer, modifier et exploiter un document à l'aide d'un logiciel de traitement de texte L'élève doit être capable de recourir au logiciel de traitement de texte qui lui est familier pour : consulter en vue de son utilisation un document existant ; saisir ou modifier un texte, le mettre en forme en utilisant à bon escient les minuscules et les majuscules, les formats de caractères, les polices 6 / 8

7 disponibles, les marques de changement de paragraphe, l'alignement des paragraphes, les fonctions d'édition copier, couper, coller ; organiser dans un même document, pour une communication efficace, texte et images issues d'une bibliothèque d'images existantes ou de sa propre composition ; utiliser de façon raisonnée le correcteur orthographique. Chercher, se documenter au moyen d'un produit multimédia (cédérom, dévédérom, site internet, base de données de la BCD ou du CDI) L'élève doit être capable de : mettre en œuvre une consultation raisonnée du support d'information (en présence du maître pour internet) et conduire une recherche selon les modalités les plus adaptées (arborescence, lien hypertexte, moteur de recherche ; l'utilisation des connecteurs logiques ET, OU, etc. n'est pas exigée) ; exploiter l'information recueillie (par copie et collage ou par impression) ; comparer, pour choisir à bon escient, l'intérêt d'une consultation sur supports numériques ou sur d'autres supports (encyclopédies écrites, dictionnaires, ouvrages documentaires, annuaires...) ; faire preuve d'esprit critique face aux documents, en recherchant quelques critères propres à évaluer leur validité : auteur, source, date de création et de modification. Communiquer au moyen d'une messagerie électronique Dans le cadre d'une correspondance authentique, l'élève doit être capable : d'adresser (à un ou plusieurs destinataires), recevoir, imprimer un message électronique, y répondre ou le rediriger, au moyen du logiciel de messagerie habituel, déjà configuré ; d'utiliser les codes d'identification des interlocuteurs et les règles de la correspondance sur internet ; de recevoir et exploiter un fichier (texte, image ou son) comme pièce jointe (ou attachée) au moyen du logiciel de messagerie habituel, déjà configuré ; de comparer pour choisir à bon escient le service apporté par internet, à d'autres services de communication (téléphone, télécopie, courrier postal).» Voir Annexe 2.Auprès des enseignants La maîtrise des 5 domaines cités plus haut est acquise par tous La gestion des erreurs des élèves est devenue plus aisée 7 / 8

8 La mise en place du B2i est effective : Les enseignants ont mis en place les différentes activités, leur progression et leur évaluation conformément au texte officiel : «Pour chaque niveau, une fiche de compétences dénommée Feuille de position B2i, présentée en annexe, est régulièrement renseignée par l'élève et validée par les enseignants. Lors de la validation, l'enseignant indique la date, son nom et, au collège, la discipline dans laquelle la compétence est validée. Cette feuille de position suit l'élève jusqu'à l'obtention du brevet informatique et internet et renseigne ainsi sur la progression de ses acquisitions. Sur cette base, chaque année, les équipes pédagogiques de l'école et du collège organisent les activités en tenant compte des besoins individuels jusqu'à ce que l'élève témoigne avec une suffisante stabilité et dans des contextes variés des compétences spécifiées. Du fait de la forte inégalité d'accès des enfants et des adolescents à une utilisation courante de l'informatique et parce qu'il est du rôle de l'école de corriger cette inégalité, les directeurs d'école s'efforceront de faciliter la transmission vers le collège des informations nécessaires au suivi individualisé des apprentissages, notamment au cours de la phase transitoire 2000 à C'est là une condition première de l'égalité des chances. Il est souhaitable, enfin, que la feuille de position B2i soit annexée au livret scolaire et qu'à terme les futures présentations de ce livret intègrent d'emblée les compétences visées par le brevet informatique et internet.» 8 / 8