Projet éducatif de l école du Buisson et son plan de réussite Approuvé au Conseil d établissement du 3 juin 2014

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1 Projet éducatif de l école du Buisson et son plan de réussite Approuvé au Conseil d établissement du 3 juin 2014

2 Nous avons pour principes que: Plus nous soutenons l élève tôt dans son cheminement scolaire, plus nous sommes en mesure de favoriser sa réussite La réussite d un élève est un travail d équipe et de partenariat En diversifiant nos approches pédagogiques, nous pouvons adapter nos interventions aux besoins de chacun Le développement des compétences en lecture est à la base de la réussite scolaire tant des garçons que des filles La promotion de la santé et des saines habitudes de vie contribue à améliorer la réussite scolaire 2

3 Nos valeurs: La persévérance, qui se manifeste par l engagement, la rigueur, le goût d apprendre et le dépassement. Le développement de l autonomie, qui est stimulé par l accompagnement des élèves par les adultes qui les entourent. Le respect qui se manifeste par l utilisation d un vocabulaire adéquat, l ouverture aux autres et à son environnement et le développement de l estime de soi. 3

4 Orientation Contribuer au développement global de chacun de nos élèves 4

5 Objectif 1: Améliorer la réussite des élèves en français et en mathématique Indicateurs: Taux de réussite à la fin de chaque cycle Nombre d élèves se maintenant à la cote 3 ou migrant vers les cotes 4 et 5 à la fin de chaque année scolaire Taux d élèves allophones en réussite à la fin de la première année suivant la francisation 5

6 Objectif 1.1 : Améliorer les compétences de nos élèves en lecture, Résultats visés : La réussite du plus grand nombre d élèves Indicateur : La proportion des élèves qui maîtrisent les attentes de fin de cycle en lecture Taux de réussite de fin de cycle Juin 2010 Juin Résultat Résultat Prévision Résultat Prévision Résultat Prévision Résultat Français Lecture 1 er cycle Français Lecture 2 e cycle Français Lecture 3 e cycle 92% 92,31% 92% 93,5% 92% 90,32 81,81% 90,32% 82% 91,6% 90% 91,6 86,36% 77,78% 87% 100% 86% 92,5 6

7 Moyens Années Moyens responsables Suivi/régulation Mode d évaluation Lien avec le plan Application d un programme de Enseignantes du Mise en place du Le nombre d élèves développement de la préscolaire programme dès en réussite conscience phonologique Orthophoniste septembre 2 Collaborer au programme d éveil à la lecture et à l écriture Recourirà l enseignement explicite dans les situations d apprentissage Orthopédagogue Direction Orthopédagogue enseignant Comité pédagogique Nommer un représentant école au comité en partenariat participation au x rencontres du comité ÉLÉ Les enseignants l appliquent dans leur enseignement 2 Activitéde perfectionnement à l équipe enseignante sur l enseignement explicite Comité pédagogique direction Réalisationde l activité de perfectionnement Réalisation d au moins une visite par classe à la bibliothèque du quartier Titulaire/ direction Allocation à chacune des classesdans le budget école pour coût du transport Toutes les classes ont faitau moins une visite à la bibliothèque 2 7

8 Moyens (suite) Années Moyens responsables Suivi/régulation Mode d évaluation Lien avec le plan Amélioration du contenu des bibliothèques-classes Directions Enseignants Décentralisation à chacune des classes dans le budget école pour achat de livres Les achats de livres effectués Axe d intervention 2 Varier les stratégies afin de stimuler la lecture chez les élèves. Inventaire des stratégies. Comité pédagogique Enseignants Lerecours à des situations de lectures variées 2 8

9 Objectif 1.2 : Améliorer les compétences de nos élèves en écriture, Résultats visés : La réussite du plus grand nombre d élèves Indicateur : La proportion des élèves qui maîtrisent les attentes de fin de cycle en écriture Taux de réussite de fin de cycle Juin 2010 Juin Résultat Résultat Prévision Résultat Prévision Prévision Prévision Résultat Français Écriture 1 er cycle 84% 84,62% 84,5% 83,8% maintien 93,5 Français Écriture 2 e cycle Français Écriture 3 e cycle 72,72% 77,42% 73% 91,6% maintien 91,6 81,82% 70,37% 82% 93,7% maintien 88,89 9

10 Années Moyens responsables Suivi/régulation Mode d évaluation Lien avec le plan Utilisation du code de correction par tous les enseignants Promouvoir les situations d écriture libre,au quotidien, dans les classes. Enseignants enseignants révision du code en assemblée générale Présentations en assemblée générale Réalisation de dictées variées Titulaires Utilisation du guide sur les dictées le code est appliqué dans chacune des classes Nombre de classes participantes Nombrede classe qui l utilisent 2 2 Réalisation d au moins une situation d apprentissage et d évaluation par étape en français et en mathématique Titulaires et orthopédagogue Les titulaires qui le planifient et la réalisent 2 Au préscolaire, favoriser l émergence de l écrit par des situations d écriture libre Titulaires et orthopédagogue lessituations variées d écriture libre Les élèvesréalisent des activités d écriture libre 2 Apprentissage de l écriture cursive dès la 1 e année et maintenujusqu à la fin du 2 e cycle Enseignantes de 1 e et 2 e cycle Apprentissage dès la première annéeet consolidation les années suivantes Les élèves écrivent en cursif à la fin de l année 2 10

11 Moyens: Années Moyens responsables Suivi/régulation Mode d évaluation Lien avec le plan Préparation à l écriture cursive Enseignantes du Activités de Activitésinscrites des élèves du préscolaire par préscolaire psychomotricité fine dans la planification des exercices de graphomotricité Orthopédagogue et réalisée 2 Enseignement des stratégies de mémorisation Enseignantes Les élèves ont recours à des stratégies de mémorisation Utilisation de la liste orthographique du MELS Enseignantes orthopédagogue Les listes sont travaillées en équipe cycle Les listes sont utilisés 11

12 Objectif 1.3 : Améliorer les compétences de nos élèves en mathématique, Résultats visés : La réussite du plus grand nombre d élèves Indicateur : La proportion des élèves qui maîtrisent les attentes de fin de cycle en mathématique Mathématique 1 er cycle, raisonner Mathématique 2 e cycle, raisonner Mathématique 3 e cycle, raisonner Taux de réussite de fin de cycle Juin 2010 Juin Résultat Résultat Prévision Résultat Prévision Résultat Prévision Résultat 83,3% 92% 90% 90.3% 90,32 93,6% 84% 78% 91,6% 71,5% 66% 81% 62,5% 95,83 85,2 Mathématique 1 er cycle, résoudre Mathématique 2 e cycle, résoudre Mathématique 3 e cycle, résoudre Taux de réussite de fin de cycle Juin 2010 Juin Résultat Résultat Prévision Résultat Prévision Résultat Prévision Résultat 89,28% 89,73% 90% 78% 74,2 77,27% 84,95% 78% 92% 80,3% 76,25% 81% 81% 77,2 92,6 12

13 Moyens: Années Moyens responsables Suivi/régulation Mode d évaluation Lien avec le plan Utiliser des jeux de logique, des jeux de stratégie, de cartes Utiliser le matériel de manipulationpour favoriser les apprentissages en mathématique. Titulaires, Orthopédagogues Éducatrices du service de garde Titulaires, Orthopédagogues Éducatrices du service de garde Apprendreaux élèves comment jouer à des jeux. Démonstration des stratégies Lesélèves sont capable s de réaliser des jeux de société Utilisation du matériel lors des activités d apprentissage 1 1 Enseignement explicite des stratégies de raisonnement: titulaires Les élèves sont capables d expliquer leur raisonnement 1 Structurer le travail en équipe cycle, en équipe niveau et en équipe inter-cycles Titulaires / direction Sedoter d un calendrier de rencontre Les rencontres tenues 1 13

14 Objectif 1.4 : Améliorer les compétences des élèves en difficulté d adaptation et d apprentissage : Résultats visés : La réussite du plus grand nombre d élèves Indicateur : le pourcentage d élèves à la cote 3 Années Moyens responsables Suivi/régulation Mode d évaluation Mettre en place un mécanisme de suivi des élèves en difficulté Orthopédagogue Direction A chaque étape, mise à jour des portraitsde classe Ledépistage des élèves se situant dans la cote 3 Lien avec le plan 3 Favoriserl intervention précoce auprès des élèves du préscolaire et du 1 er cycle Orthopédagogue enseignante Le partenariat entre la titulaire et l orthopédagogue Mise en place d intervention auprèsdes élèves du préscolaire Offre de formation sur les concepts d adaptation,de modification, et de flexibilité Comité pédagogique Profiter des assemblées générales pour point d échanges Les concepts sont appliqués auprès des élèvesen difficultés 14

15 Objectif 2: Améliorer la qualité des relations entre les élèves Indicateurs: Nombre de manquements majeurs et mineurs inscrits aux passeports Les perceptions et le vécu des élèves aux items «relations entre les élèves», «insultes entre élèves», «menaces entre élèves» et «batailles entre élèves», mesurés par le QES Le nombre d élèves qui bénéficient de mesures ciblées quant à la gestion des comportements 15

16 Moyens Années Moyens Responsables Suivi/régulation Mode d évaluation Lien avec le plan Poursuite du programme Vers le Pacifique Comité d encadrement Nombre de classe qui travaillent les ateliers Faire apprendreles règles de jeux de groupe en usage aux récréations Développer le travail en coopération chez tous nos élèves. Établir un plan de surveillance Promouvoir l utilisation d un langage respectueux entre les élèves Application du programme de prévention des abus et de la violence envers les enfants Comité encadrement enseignants enseignants Comité d encadrement Comité d encadrement / équipe école Direction Comité encadrement Enseignement des bons comportements, Les élèves sont capables de jouer selon les règles Les élèves sont capables d appliquer les règles du travail d équipe Les enseignants font preuve de surveillance active Compilation des notes au passeport Présentation du programme aux 2 ans

17 Moyens (suite) Années Moyens Responsables Suivi/régulation Mode d évaluation Lien avec le plan Mettre en place une procédure d accueil pour les nouveaux élèves, le nouveau personnel Favoriser lesactivités avec les pairs-aidants (grandspetits) Comité école famille / direction Titulaires, Éducatrices du servicede garde Protocole d accueil Utilisation des protocoles d accueil Le nombre de groupes jumelés pour des activités 1 Maintien de l offre des ateliers-midi rencontres Éducatrice spécialisée Orthopédagogue psychologue La réalisationdes ateliers midi Amélioration de la circulation autour de l école Comité d encadrement / direction Association au réseau Mon école à pied, à vélo. Semaine de sensibilisation aux déplacements actifs Mise en application des recommandations du Transport viable Taux de participation aux activités de promotion 4 17

18 Moyens (suite) Années Moyens responsables Suivi/régulation Mode d évaluation Lien avec le plan Développement d une offre d activités parascolaires variées Enseignants spécialistes Animateurs Québec en forme Technicienne en service de garde Développement de parascolaire le midi et en fin de journée Développement du volet sportif Développement du volet artistique Le taux de participation des élèves Le nombre d ateliers différents en cours d année 4 Faciliter l accès aux activités par des mesures de gratuité ou des mesures de soutien financier direction Technicienne en service de garde/ direction / partenaires de la communauté Développement du volet éducation à la santé Informations aux parents, Communication individualisée pour informer des parents Le nombre d élèves démunis qui bénéficient de support financier (Accès-Loisirs) Axe d intervention 4 Promotion des activités de loisirs Maintien de l offre d activités sportives pour le 3 e cycle Éducateur physique Planification du modèle École en forme et en santé Taux de participation aux activités Axe d intervention 4 18

19 Objectif 3: Favoriser le partenariat entre l école et la famille Indicateurs: Le nombre de parents qui participent aux différentes activités de l école Sorties Bénévoles Rencontres avec les parents (bulletins, plan d intervention et autres) Activités-classe Le nombre d activités Une activité/classe/étape 19

20 Moyens: Années Moyens responsables Suivi/régulation Mode d évaluation Lien avec le plan Développer des activités de transition vers le secondaire dès la 5 e année Présenter des activités de transition entre la maison et l école, entre le préscolaire et le primaire Invitation auxparents pour assister à une activité de classe ou une activité collective Enseignants du 3 e cycle Direction Enseignantes du préscolaire / direction l information transmise aux élèves et à leurs parents Un café-rencontre parents/ enseignantes Une activité en classe avec les futurs élèves de préscolaire et leurs parents Une fois par étape, trouver une occasion de présence du parent La réalisation d activitésde transition Réalisation des activités Taux de participation Taux de satisfaction Le nombrede classe qui ont intégré des parents à leur activité à chacune des étapes

21 Moyens: Années Moyens responsables Suivi/régulation Mode d évaluation Lien avec le plan Susciter les occasions de participation du parent à la vie scolaire de son enfant. Comité famillecommunauté Offre d ateliers aux parents Devoirs et leçons Fractions, etc. Développement de partenariat avec la communauté pour la gestion des comportements à l extérieur de l école. Distributiondu répertoire des organismes du quartier Comité FEC Comité famillecommunauté / direction Direction Enseignants CSSS Représentation aux Tables de concertation Séances de formation aux parents des ateliersont été tenus Taux de satisfaction Les partenaires connaissent la situation de l école Les parents reçoivent le répertoire

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