ACTIVITÉ ENTREPRENEURIALE ET ORIENTANTE PROJET-TOI!!! 1
|
|
- Isabelle Mélançon
- il y a 8 ans
- Total affichages :
Transcription
1 ACTIVITÉ ENTREPRENEURIALE ET ORIENTANTE Secondaire PROJET-TOI!!! 1 Auteures 2 : Sophie Audet, conseillère d orientation, CSBE Nancy Roy, agente de sensibilisation à l entrepreneuriat jeunesse, CJE Beauce-Sud 1 Activité entrepreneuriale et orientante élaborée dans le cadre des travaux de l équipe régionale de soutien à l orientation en milieu scolaire. 2 Il est important de souligner la participation des membres de l équipe responsable de l approche orientante à la CSBE.
2 Description de l activité entrepreneuriale et orientante Titre : PROJET-TOI!!! Intention éducative : Amener l élève à prendre conscience de soi, de son potentiel et de ses modes d actualisation. Amener l élève à connaître ses talents, ses qualités, ses intérêts et ses aspirations personnelles. Domaine général de formation : Orientation et entrepreneuriat Compétences transversales : Structurer son identité : Amener les élèves à mieux se connaître en identifiant leurs intérêts professionnels en lien avec leur type de personnalité dominant selon la typologie de Holland (réaliste, investigateur, artistique, social, entreprenant et conventionnel). Autres objectifs visés : Susciter une réflexion chez les élèves par rapport à leur désir de démarrer ou de participer à un projet entrepreneurial et leur demander d effectuer un lien avec leurs qualités entrepreneuriales. Donner le goût aux élèves d entreprendre un projet en lien avec leurs intérêts personnels. Apprendre aux élèves les étapes de démarrage d un projet entrepreneurial et effectuer un parallèle avec les étapes d un processus d orientation (ADVP). N.B. Cette activité peut être animée ou coanimée par l enseignant(e) en classe et/ou par un(e) conseiller(ère) responsable de l approche orientante et/ou un(e) agent(e) de sensibilisation à l entrepreneuriat jeunesse d un Carrefour jeunesse-emploi. 2
3 Préparation : (environ 5 minutes) 1. Montrer la première diapositive aux élèves et leur demander à quoi leur font penser le titre et l image de l activité PROJET-TOI!!!? Quels sont les sujets que cette activité va aborder selon eux? 2. Expliquer les principaux objectifs de l activité aux élèves (document de l enseignant, p.2). Réalisation : (environ 60 minutes) 3. Demander aux élèves de se déplacer en face du mot qui représente l entrepreneuriat pour eux parmi les mots suivants : inconnu, essentiel, inutile, motivant, lourd, insécurisant et autre (document Perceptions de l entrepreneuriat). (N.B. Il est préférable de coller les mots sur les murs de la classe avant le début de l activité). Demander à quelques élèves de répondre à la question suivante : Pourquoi l entrepreneuriat représente ce mot pour toi? 4. Présenter les six personnages qui représentent un type de personnalité selon la typologie de Holland et un profil entrepreneurial (entrepreneur ou intrapreneur) (diapositives 2 à 7). Un CV présente le parcours scolaire et professionnel du personnage Expliquer la différence entre un entrepreneur et un intrapreneur. Un entrepreneur est une personne qui crée et démarre un projet ou une entreprise. Un intrapreneur est un employé qui exploite ses qualités entrepreneuriales dans le cadre de son travail, par exemple : créativité, leadership, persévérance et bien d autres (diapositive 3) En affichant la diapositive 8, poser aux élèves les questions suivantes (document de l élève, p. 2 Question 1) : À quel personnage vous identifiez-vous le plus et pourquoi? Quels sont vos intérêts et vos traits de personnalité (qualités) en commun avec ce personnage? 5. Demander aux élèves de répondre aux questions 2 et 3 de la page 2 du document de l élève Amorcer une discussion de groupe en leur posant les questions suivantes : Quel projet entrepreneurial aimeriez-vous démarrer ou à quel projet aimeriezvous participer? Pourquoi? Quelles sont les qualités entrepreneuriales que vous possédez et qui pourraient vous aider à réaliser votre projet? (Vous trouverez la liste des qualités entrepreneuriales dans le document de l enseignant, p.8). 6. Demander aux élèves de compléter le test À la découverte de ton type de personnalité et de compiler leurs résultats (document de l élève, p. 3-5). 3
4 7. À l aide de la Description des types de personnalité de Holland (document de l élève, p.6), expliquer brièvement les six types de personnalité. Afin de vérifier la compréhension des élèves, leur demander d écrire et de nommer des exemples de professions qui correspondent à chacun des types. Pour valider les réponses des élèves, consulter le document de l enseignant, p. 6-7 ou le site Repères ( (document de l élève, p. 7-8). Cet exercice permettra aux élèves de comprendre ce que signifie, de façon générale, leur type de personnalité et d identifier certaines professions ou domaines professionnels qui pourraient leur convenir. Information complémentaire : John L. Holland est un chercheur qui a remarqué que les personnes qui partageaient des traits de personnalité, des intérêts, des aptitudes et des valeurs en commun, étaient attirées par le même type de travail. À partir de ses recherches, il a identifié six types de personnalité qui composent la typologie Holland. Cette théorie est très utilisée en orientation parce qu elle permet aux personnes d explorer des professions en lien avec leurs intérêts et leur personnalité. 8. À l aide des diapositives 9 et 10, expliquer les consignes du jeu entrepreneurial et orientant PROJET-TOI!!! (document de l enseignant, p. 5). 9. Animer le jeu PROJET-TOI!!! Intégration : (environ 10 minutes) 10. Effectuer un retour avec les élèves sur l activité en les questionnant Qu est-ce que vous avez apprécié ou moins apprécié de cette activité? Qu est-ce que vous avez appris de nouveau? 11. Demander aux élèves de se placer à nouveau devant un mot qui représente ce que signifie pour eux l entrepreneuriat. Demander à quelques élèves de répondre à la question suivante : Est-ce que ta perception de l entrepreneuriat a changé à la suite de cette activité? Pourquoi? Activités de réinvestissement possibles : Explorer sur Repères en lien avec les types de personnalité de Holland (document de l élève, p. 7-10). Les élèves peuvent également consulter les sites Internet pertinents en lien avec l orientation et l entrepreneuriat (document de l élève, p. 5). Démarrer un projet entrepreneurial en classe et participer au Concours québécois en entrepreneuriat. Pour obtenir du soutien dans votre démarche, communiquer avec un(e) agent(e) en sensibilisation à l entrepreneuriat jeunesse du Carrefour jeunesse-emploi de votre région. 4
5 Consignes du Jeu PROJET-TOI!!! 1. Le but du jeu est de répondre correctement à cinq questions afin de gravir toutes les étapes de réalisation d un projet entrepreneurial et d un processus d orientation. 2. À l aide de la diapositive 10, expliquer brièvement les différentes étapes de démarrage d un projet entrepreneurial ou d une entreprise et d un processus d orientation selon la théorie de l activation du développement vocationnel et personnel (ADVP) de Pelletier, Bujold et Noiseux, en effectuant le parallèle entre les deux. Au besoin, des explications sont disponibles en cliquant sur le titre de chacune des étapes. Ces explications disparaîtront en cliquant à nouveau sur le titre. 3. Expliquer brièvement les consignes du jeu PROJET-TOI!!! (diapositive 9). 4. Le jeu comporte différentes catégories de questions dont Fais-moi un dessin, Mime, Trouve le lien, Devine le mot, Trouve l intrus, Charade, Charivari, Qui suis-je? et des Questions à choix de réponses. 5. Les questions aborderont les thèmes suivants : l entrepreneuriat, le démarrage d entreprise, les métiers et professions, les types de personnalité, la recherche d emploi et l orientation. 6. Former de quatre à cinq équipes de façon aléatoire en distribuant les coupons des personnages (document de l enseignant, p. 9) ou selon le choix des élèves. 7. Attribuer une couleur de personnage à chaque équipe afin d indiquer leur évolution à travers les étapes de réalisation d un projet entrepreneurial et d un processus d orientation (diapositive 10). Remettre à chaque équipe des feuilles et des crayons pour prendre des notes. 8. L animateur décide de l ordre des équipes. À tour de rôle, chaque équipe répondra à une question qu elle aura déterminée en choisissant un chiffre de 1 à 60. Chaque équipe aura une minute pour soumettre sa réponse. Un droit de réplique est accordé à l équipe suivante lors d une mauvaise réponse, sauf s il ne reste qu un seul choix de réponses possible à la question. Pour valider la réponse donnée par l équipe, consulter les réponses du jeu (document de l enseignant, p. 13). 9. Pour poser la question, l animateur doit cliquer sur le numéro de la question choisie par l équipe. Il est important de lire la question à voix haute avant de démarrer le chronomètre. Si la question appartient à la catégorie Mime, Fais-moi un dessin ou Devine le mot, l animateur doit expliquer les consignes aux élèves et dire le mot recherché à un ou plusieurs élèves selon les indications inscrites sur la diapositive (document de l enseignant, p ). 10. Ensuite, il doit activer le chronomètre en cliquant sur les mots DÉMARRER LE CHRONOMÈTRE. 11. Pour afficher la bonne réponse, l animateur doit cliquer sur le personnage qui tient une affiche rouge sur laquelle il est inscrit le mot Réponse. L animateur explique la réponse s il y a lieu. Pour revenir à la diapositive 10, il suffit de cliquer sur l icône (maison) en bas à droite de la diapositive. 12. Pour attribuer un point à l équipe, l animateur clique sur le personnage qui la représente à la diapositive 10. Cela permettra à l équipe d atteindre une autre étape. Amusez-vous tout en apprenant! 5
6 Métiers et professions selon la typologie de Holland Voici des exemples de professions selon les six types de personnalité de Holland. Le masculin est utilisé uniquement dans le but d alléger le texte. Tous les métiers et professions peuvent être exercés autant par un homme que par une femme. RÉALISTE : Préfère travailler physiquement ou manipuler des instruments Agent de sécurité, agriculteur, arpenteur-géomètre, bijoutier, boucher, conducteur de camion, métiers de la construction, couturier, cuisinier, électricien, installateur, mécanicien, monteur d acier de structure, opérateur de pelles mécaniques, pompier, réparateur, soudeur, technicien en génie civil, etc. INVESTIGATEUR : Préfère comprendre et résoudre des problèmes scientifiques ou mathématiques Actuaire, archiviste, biologiste, chimiste, dentiste, diététiste, économiste, géologue, historien, hygiéniste dentaire, ingénieur du bois, médecin, météorologiste, microbiologiste, opticien d ordonnances, optométriste, physicien, professeur d université, philosophe, psychologue, technicien en assainissement de l eau, technicien juridique, vétérinaire, zoologiste, etc. ARTISTIQUE : Préfère accomplir des tâches de création artistique Acteur, animateur 2D-3D, architecte, artiste peintre, caricaturiste, dessinateur de BD, musicien, chef d orchestre, chroniqueur, concepteur de costumes, concepteur de décors, critique, danseur, designer d intérieur, directeur artistique, concepteur de jeux, concepteur de publicité, écrivain, graphiste, interprète, journaliste, réalisateur, styliste, photographe, etc. 6
7 Métiers et professions selon la typologie de Holland - suite SOCIAL : Préfère travailler en contact avec des personnes ou les aider Agent de probation, aide pédagogique individuel, animateur de vie spirituelle et d engagement communautaire, animateur de vie étudiante, coiffeuse, conseiller en toxicomanie, conseiller en emploi, conseiller en orientation, criminologue, éducateur en service de garde, éducateur physique, enseignant, ergothérapeute, infirmier, préposé au bénéficiaire, psychoéducateur, technicien en travail social, technicien d intervention en délinquance, travailleur social, etc. ENTREPRENANT : Préfère décider, superviser, influencer ou persuader des personnes Acheteur, administrateur, agent immobilier, agent de bord, agent de promotion touristique, agent en assurances, agronome, analyste en informatique, avocat, commis-vendeur, conseiller en dotation, comptable, contremaître, coordonnateur d activités spéciales, directeur d école, gérant, infirmier-chef, juge, policier, récréologue, superviseur, technicien en administration, vendeur, etc. CONVENTIONNEL : Préfère travailler de façon méthodique, selon des normes établies Adjoint administratif, agent d aide à la clientèle, analyste financier, archiviste médical, caissier, commis à la facturation, commis aux achats, commis au classement, commis des postes, comptable agréé, conseiller financier, conseiller en voyage, préposé à la réception, préposé à l information touristique, préposé au traitement de texte, réceptionniste-téléphoniste, secrétaire, secrétaire médical, etc. 7
8 Les qualités entrepreneuriales 3 La confiance en soi : Se sentir capable de faire quelque chose. Se percevoir positivement. Être fier de ses réussites. Miser sur ses aptitudes, ses habiletés et ses compétences. Être certain de ses possibilités. Exprimer son point de vue, même s il diverge de l opinion généralement véhiculée. Reconnaître ses forces et ses faiblesses. La motivation : Vouloir faire quelque chose. Désirer en savoir davantage sur un sujet intéressant. Se féliciter de l avancement du projet. Avoir beaucoup d initiative, apporter de nouvelles idées. Rester enthousiaste dans la réalisation d un projet et continuer malgré les embûches. Développer le goût d apprendre. Reconnaître que les efforts fournis à l occasion d un projet antérieur ont apporté beaucoup de satisfaction. L effort : Se disposer à travailler fort. Accomplir des tâches avec une attitude positive même si elles peuvent parfois être déplaisantes. Chercher à obtenir des résultats satisfaisants pour soi et pour les autres. Se donner une méthode de travail pour faciliter la réalisation du projet. Anticiper la satisfaction que l on retire du travail bien fait. Le sens des responsabilités : Faire ce qui doit être fait. Assumer et réaliser ce qui a été convenu par l équipe, le groupe, l organisation ou soi-même. Classer par ordre de priorité les différentes tâches à accomplir et déterminer les étapes de leur réalisation. Être reconnu pour sa capacité à mener à terme les tâches dont on est responsable. L initiative : Passer à l action. Transformer un problème en action à entreprendre. Ne pas se laisser figer par une situation. Poser des questions, chercher des manières de faire différentes. Être «partant», prêcher par l exemple. Assumer un certain leadership. Être à l affût des bonnes occasions. La persévérance : Terminer ce qui a été commencé. Faire preuve de constance dans ce qu on entreprend. Faire encore et encore la même chose jusqu à l obtention d un résultat satisfaisant. Démontrer sa capacité à poursuivre un projet jusqu à ce qu il soit réalisé. Passer par-dessus les frustrations et les problèmes rencontrés et poursuivre l objectif initial malgré les embûches. La solidarité : Collaborer en vue d un but commun. Accepter de se sentir responsable des choix et décisions du groupe ou de l organisation. Partager des buts communs et collaborer à leur réalisation. Être compréhensif envers les collègues de travail. Porter attention aux sentiments des autres et les soutenir quand ils rencontrent des difficultés. Participer de bon gré à une corvée. Introduire un nouveau membre dans le groupe et faciliter son intégration. L esprit d équipe : Créer avec d autres en synergie d action. Agir avec d autres d une manière concertée. Travailler avec d autres en tenant compte des responsabilités de chacun. Apporter ses idées à un projet de groupe. Accepter les critiques constructives. Travailler pour atteindre l objectif visé, tout en considérant l opinion des différents membres du groupe. La débrouillardise : Recourir à ses connaissances et à ses habiletés pour faire face à l imprévu. Reconnaître que les embûches font partie du quotidien. Ne pas fuir les difficultés. Prendre le temps de réfléchir à la meilleure manière de résoudre un problème. Envisager les difficultés qui peuvent se présenter dans la réalisation d un projet et prévoir différentes solutions. Démontrer de la flexibilité et de la souplesse face aux changements. Être un adepte du «système D». La détermination : Se concentrer sur ce qu on a à faire. Se concentrer sur un but qu on a en tête. S autodiscipliner. S engager à atteindre des buts tout en contrôlant les irritants (stress et émotions). Évaluer, en cours de route, si les efforts consentis entraînent les résultats escomptés. Élaborer un échéancier réaliste et stimulant. 3 Denis PELLETIER, Invitation à la culture entrepreneuriale, Gouvernement du Québec, Septembre éditeur, 2005, p
9 Les coupons des personnages Félix Léa Annabelle Émilie Antoine Sébasti en SECRÉTAIRES DISPONIBLES 9
10 Liste des questions du jeu PROJET-TOI!!! Fais-moi un dessin Un membre d une équipe doit faire deviner un mot à son équipe à l aide d un dessin. Il n est pas permis de dessiner des lettres, de parler ou de faire des gestes. Vous devez transmettre le mot à la personne qui dessine. Question 3 : Journaliste Question 4 : Grutier, grutière Question 11 : Motivation Question 12 : Traducteur, traductrice Question 20 : Pharmacien, pharmacienne Question 25 : Idée Question 37 : Esprit d équipe Question 43 : Employé(e) 10
11 Mime Un membre de l équipe doit faire deviner un mot à son équipe à l aide d un mime. Il n est pas permis de parler, de mimer des lettres ou d émettre des sons. Vous devez transmettre le mot à la personne qui mime. Question 4 : Testeur, testeuse de jeux vidéo Question 5 : Entrevue Question 14 : Pompier, pompière Question 16 : Profit Question 18 : Photographe Question 19 : Effort Question 44 : Client 11
12 Devine le mot Un membre de l équipe doit deviner un mot en posant des questions à son équipe. L équipe ne peut répondre que par oui ou non. Il n est pas permis de demander ou de mimer des lettres. Vous devez faire sortir un membre de l équipe et transmettre le mot au reste de l équipe. Question 6 : Mécanicien, mécanicienne automobile Question 7 : Nutritionniste Question 9 : Graphiste Question 24 : Débrouillardise Question 28 : Concurrents Question 48 : Réseau de contacts 12
13 Réponses aux questions du jeu PROJET-TOI!!! 1. B. Diplôme d études secondaires, Diplôme d études professionnelles, Diplôme d études collégiales et Baccalauréat. 2. Artistique 3. Journaliste 4. Testeur, testeuse de jeux vidéo 5. Entrevue 6. Mécanicien, mécanicienne d automobile 7. Nutritionniste 8. Enquêteur, enquêteuse 9. Graphiste 10. C. Coordonner et faire le suivi des vols en tenant compte des conditions atmosphériques, du poids des bagages et des passagers, en vue d'assurer la sécurité du transport aérien. 11. Motivation 12. Traducteur, traductrice 13. A. Aider les personnes atteintes d'une incapacité physique, psychologique ou mentale à mieux s'adapter à la vie quotidienne et retrouver le chemin de l'autonomie. 14. Pompier, pompière 15. Ingénieur civil 16. Profit 17. B. Conçoit et anime des images de synthèse ou numériques en deux dimensions (2D) ou en trois dimensions (3D) à l'aide de différents logiciels informatiques en vue de créer des éléments graphiques de qualité qui simulent le mouvement. 18. Photographe 19. Effort 20. Pharmacien, pharmacienne 21. Archiviste médical(e) 22. Investigateur 23. Grutier, grutière 24. Débrouillardise 25. Idée 26. Architecte 27. Conseiller, conseillère d orientation 28. Concurrents 29. Programmeur, programmeuse ou technicien, technicienne en informatique 30. Plan d affaires des concurrents 31. Technicien forestier, technicienne forestière Son apparence physique et 7. Le hasard 33. Recherche d emploi Agent de centre d appels 3. Caissier d institution financière 4. Comptable agréé 6. Conseiller financier 35. Secrétaire ou réceptionniste 36. Étapes d un processus d orientation 37. Esprit d équipe 38. Financement 39. Confiance en soi 40. La planification 41. L idée 42. B. Un employé qui exploite ses qualités entrepreneuriales dans son travail. 43. Employé(e) 44. Client 45. B. Étude de marché Être fortuné 4. Être titulaire d un diplôme d études collégiales 47. Sens des responsabilités 48. Réseau de contacts 49. Persévérance L examen médical et 4. La formation 51. Initiative 52. Passion 53. L étude de marché Date de naissance 4. Numéro d assurance sociale 9. Une photographie 10. Coordonnées de tes références 55. Détermination 56. Solidarité 57. C. Une entreprise qui répond à un besoin du milieu ou à celui de ses membres. 58. L entreprise gouvernementale 59. Travailleur autonome Une entreprise offrant des produits et/ou des services seulement au Canada. 13
Baromètre des professions 2015. Février 2015
Baromètre des professions 2015 Février 2015 Approche méthodologique 3 Résultats détaillés 5 1. Confiance 6 2. Encouragement à devenir 9 2 Méthodologie Collecte des données La présente étude a été réalisée
Plus en détailUne grande variété de postes à combler
Une grande variété de postes à combler Les employeurs présents au Salon de l'emploi Trois-Rivières- Bécancour auront plus d'un millier de postes à combler. En voici un aperçu : Acheteur Adjoint administratif
Plus en détailFONCTION PUBLIQUE - PROFESSIONNELS
FONCTION PUBLIQUE - PROFESSIONNELS 100 CONSEILLÈRE OU CONSEILLER EN GESTION DES RESSOURCES HUMAINES GRADE I : ÉCHELON 1 = MINIMUM, ÉCHELON 2 = MAXIMUM 101 CONSEILLÈRES OU CONSEILLERS DU VÉRIFICATEUR GÉNÉRAL
Plus en détailAppendice RAPPORT SYNTHÈSE SUR LES PROGRAMMES DE FORMATION DANS LE DOMAINE MINIER EN 2006. Liste des tableaux : 1. Filière géosciences et forage 2
RAPPORT SYNTHÈSE SUR LES F Appendice PROGRAMMES DE FORMATION DANS LE DOMAINE MINIER EN 2006 Liste des tableaux : 1. Filière géosciences et forage 2 2. Filière Extraction du roc 4 3. Filière traitement
Plus en détailPrésentation du programme de danse Questions-réponses
Présentation du programme de danse Questions-réponses Description du programme Le DEC préuniversitaire en Danse du Cégep de Rimouski offre une formation collégiale préparatoire à la poursuite d études
Plus en détailÉchelles salariales des employés des commissions scolaires en vigueur au 31 mars 2015 Ajustement lié à la clause de protection du pouvoir d achat
Échelles salariales des employés des commissions scolaires en vigueur au 31 mars 2015 Ajustement lié à la clause de protection du pouvoir d achat Données du Secrétariat du Conseil du trésor, compilées
Plus en détailSANTÉ ET SERVICES SOCIAUX - PROFESSIONNELS
SANTÉ ET SERVICES SOCIAUX - PROFESSIONNELS 1101 AGENT OU AGENTE DE LA GESTION DU PERSONNEL 1104 AGENT OU AGENTE D'APPROVISIONNEMENT 1105 AGENT OU AGENTE DE LA GESTION FINANCIÈRE 1106 CONSEILLER OU CONSEILLÈRE
Plus en détailRappel à la Réalité sur le mode de vie
module 2 nouveau-brunswick Rappel à la Réalité sur le mode de vie Conseil : Il est préférable de faire cette activité par ordinateur. Nous vous fournissons quand même la copie papier au cas où vous en
Plus en détailLa reconnaissance mutuelle
La reconnaissance mutuelle des qualifications professionnelles Entente Québec-France Une nouvelle passerelle entre le Québec et la France L Entente Québec-France Introduction Lever les obstacles à l attraction
Plus en détailSaguenay - Lac-Saint-Jean ANNÉE SCOLAIRE 2011-2012
Saguenay - Lac-Saint-Jean ANNÉE SCOLAIRE 2011-2012 Préparé par le comité régional du développement de Jeunes Entreprises - Jean-Michel Gobeil, agent de sensibilisation à l entrepreneuriat jeunesse - Chrystelle
Plus en détailSérie «Connaissances et employabilité» Préparation au milieu de travail, 8 e et 9 e années
Série «Connaissances et employabilité» Préparation au milieu de travail, 8 e et 9 e années Les cours de la série «Connaissances et employabilité» du secondaire premier cycle sont axés sur l exploration.
Plus en détailLe Leadership. Atelier 1. Guide du formateur. Atelier 1 : Le Leadership. Objectifs
Guide du formateur Atelier 1 Objectifs Obtenir un premier contact avec le groupe; présenter la formation Jeune Leader; transmettre des connaissances de base en leadership; définir le modèle de leader du
Plus en détailPERSONNEL PROFESSIONNEL DES COMMISSIONS SCOLAIRES FRANCOPHONES. Comité patronal de négociation pour les commissions scolaires francophones
PERSONNEL PROFESSIONNEL DES COMMISSIONS SCOLAIRES FRANCOPHONES Comité patronal de négociation pour les commissions scolaires francophones Édition de février 2011 Réalisé par le Comité patronal de négociation
Plus en détaildocument révisé le 2008-03-05
document révisé le 2008-03-05 Table des matières Présentation... 3 1.0 Objectifs... 4 2.0 Organisation... 5 3.0 Personnel d encadrement... 7 4.0 Modalités d accès au CRM... 8 5.0 Processus de réintégration
Plus en détailLes rapports de l'o.f.i.p.
OFIP L i l l e 1 Observatoire des Formations et de l'insertion Professionnelle Étude L.M.D. Septième rapport Évolution des projets estudiantins et professionnels Bacheliers 2004 en études en 2006/2007
Plus en détailPistes d intervention pour les enfants présentant un retard global de développement
Pistes d intervention pour les enfants présentant un retard global de développement Pistes d intervention pour les enfants présentant un retard global de développement, MELS, novembre 2011 Page 1 Document
Plus en détail58250 Conducteur machines imprimerie/à relier 58210 Conducteur machines travail métaux/ prod. minéraux 53115 Contremaître, chef d'équipe
code F 53414 Acheteur, chef acheteur 53420 Agent commercial, courtier 55110 Agent d'accompagnement 55170 Agent de gardiennage 59140 Agent de maintenance des bâtiments, concierge 55171 Agent de sécurité
Plus en détailGuide du programme Transition vers l'après-secondaire
Guide du programme Juin 2008 Attributs du diplômé de la Colombie-Britannique Au cours de consultations qui se sont échelonnées sur toute une année dans l ensemble de la province, des milliers de citoyens
Plus en détailÀ l école pour développer des compétences
_x áxüä vx wxá ÜxááÉâÜvxá wâvtà äxá tâå }xâçxá 2007-2008 2008 À l école pour développer des compétences -au préscolaire- - 1 - - 2 - Mot de présentation Votre enfant entre à la maternelle cette année.
Plus en détailIntroduction à l évaluation des besoins en compétences essentielles
Introduction à l évaluation des besoins en compétences essentielles Cet outil offre aux conseillers en orientation professionnelle : un processus étape par étape pour réaliser une évaluation informelle
Plus en détailPlanification stratégique 2012-2015
DE CHAUDIÈRE-APPALACHES Planification stratégique 2012-2015 Reprendre du pouvoir sur sa vie. 23681_CRDCA_Planification 2012.indd 1 Description de la démarche La démarche de planification stratégique du
Plus en détailMarc-Olivier Cavanagh" New Richmond Centre de formation professionnelle Bonaventure-Paspébiac
DEP en charpenteriemenuiserie Marc-Olivier Cavanagh New Richmond Centre de formation professionnelle Bonaventure-Paspébiac Après des études en briquetagemaçonnerie, Marc-Olivier a reçu le prix du perfectionnement
Plus en détailL art de la reconnaissance en gestion
L art de la reconnaissance en gestion Sophie Tremblay Coach & Stratège Dans votre parcours professionnel, quelle est la personne qui vous a offert la reconnaissance qui vous a le plus marqué? Quelles sont
Plus en détailPoste : AGENT AUX ACHATS. Conditions d accès à la profession : Tâches : ACHATS
Norme professionnelle (Pour décrire des emplois de la chaîne d'approvisionnement, réaliser des évaluations du rendement, élaborer des plans de carrière, etc.) Description du poste (selon la définition
Plus en détailLigne directrice du cours menant à une qualification additionnelle. Musique instrumentale (deuxième partie)
Ligne directrice du cours menant à une qualification additionnelle Musique instrumentale (deuxième partie) Annexe D Règlement 184/97 Qualifications requises pour enseigner Mai 2005 This document is available
Plus en détailGuide Enseignant - Comment préparer une intervention d'un professionnel dans une classe de collège
Guide Enseignant - Comment préparer une intervention d'un professionnel dans une classe de collège Le professionnel qui va témoigner dans votre classe peut aussi bien être un chef d entreprise, un mécanicien,
Plus en détailPROGRAMME DE MENTORAT
CONSEIL SCOLAIRE ACADIEN PROVINCIAL PROGRAMME DE MENTORAT ÉNONCÉ PRATIQUE Le Conseil scolaire acadien provincial désire promouvoir un programme de mentorat qui servira de soutien et d entraide auprès des
Plus en détailREPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE OFFICE NATIONAL DES STATISTIQUES
REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE OFFICE NATIONAL DES STATISTIQUES QUATRIEME RECENSEMENT GENERAL DE LA POPULATION ET DE L HABITAT CODE DES DIPLOMES JUILLET 1998 Introduction: Le présent document
Plus en détailStratégies favorisant ma réussite au cégep
Source de l image :daphneestmagnifique.blogspot.ca Stratégies favorisant ma réussite au cégep par Services adaptés du Cégep de Sainte-Foy Table des matières UN GUIDE POUR TOI!... 2 STRATÉGIES DE GESTION
Plus en détailwww.biop.ccip.fr Les métiers porteurs Perspectives 2015
Les métiers porteurs Perspectives 2015 2 Rappel Titre Les métiers porteurs Cette présentation est principalement basée sur les résultats d un rapport publié en janvier 2007 par le groupe «Prospective des
Plus en détailVingt-cinq questions posées lors d une entrevue
Vingt-cinq questions posées lors d une entrevue Cette section vous propose une synthèse des questions les plus susceptibles d être posées en entrevue de sélection. Cette section peut vous aider lors de
Plus en détailDIRIGEZ MIEUX. AMÉLIOREZ VOTRE COACHING AUPRÈS DES LEADERS. INSTAUREZ UNE MEILLEURE CULTURE DE LEADERSHIP.
DIRIGEZ MIEUX. AMÉLIOREZ VOTRE COACHING AUPRÈS DES LEADERS. INSTAUREZ UNE MEILLEURE CULTURE DE LEADERSHIP. MOBILIS PERFORMA PRÉSENTE LE PROGRAMME DE FORMATION PROFESSIONNELLE EN, UNE FORMATION ÉLABORÉE
Plus en détailCourtage immobilier résidentiel - EEC.1Y
Attestation d études collégiales Courtage immobilier résidentiel - EEC.1Y Le programme d attestation d études collégiales (AEC) Courtage immobilier résidentiel est d une durée de 570 heures L'objectif
Plus en détailFORMATION DES ADULTES
La section de la formation des adultes s adresse à toute personne âgée de 16 ans et plus. SERVICE D ACCUEIL, DE RÉFÉRENCE, DE CONSEIL ET D ACCOMPAGNEMENT (SARCA) D abord et avant tout! Cette section vous
Plus en détailGuide de jumelage d emploi
Indice de personnalité de travail Guide de jumelage d emploi Important: Lisez ce guide au complet avant d utiliser le jumelage d emploi de l Indice de personnalité de travail (IPT) 2003 Psychometrics Canada
Plus en détailFICHES DE PARCOURS DE FORMATION
FICHES DE PARCOURS DE FORMATION Ce document comprend : 3 fiches générales L industrie de la métallurgie Parcours de formation Conditions d admissibilité générales Fiches de métiers, dont : Électricien
Plus en détailLA ROBOTIQUE Formations et professions
LA ROBOTIQUE Formations et s Ce document contient une panoplie d informations sur les formations et s du domaine de la. Ttes listes sont non exhaustives. Ce document doit servir à des fins d exploration
Plus en détailDES ACQUIS ET DES COMPÉTENCES
(PROGRAMME EN ATTENTE) AEC en ASSURANCE DE DOMMAGES DÉMARCHE DE RECONNAISSANCE DES ACQUIS ET DES COMPÉTENCES Service de la reconnaissance des acquis et des compétences de Lanaudière T 1 888 758-3654 -
Plus en détailFORMATION THÉORIQUE. Trait d Union TM
TM FORMATION THÉORIQUE Laurier Fortin, titulaire de la chaire CSRS Marie-France Bradley, Amélie Plante et Marielle Thibaudeau, psychoéducatrices et professionnelles de recherche PLAN DE LA PRÉSENTATION
Plus en détailListe des CD/DVD/VIDÉOS en orientation et information scolaire. Formation professionnelle
Liste des CD/DVD/VIDÉOS en orientation et information scolaire Formation professionnelle Académie des pompiers 2012 Présentation powerpoint Voir vidéo promotionnel sur site www.academiedespompiers.ca Centre
Plus en détailService-conseil à la clientèle en équipement motorisé
DEP 5258 Service-conseil à la clientèle en équipement motorisé STAGE DE FORMATION PROFESSIONNELLE EN MILIEU DE TRAVAIL 359-147 GUIDE DE PRÉPARATION AVANT LE STAGE Tables des matières Introduction...3 Mon
Plus en détailLe choix des séquences mathématiques et des sciences pour la 4ième et la 5ième secondaire
Le choix des séquences mathématiques et des sciences pour la 4ième et la 5ième secondaire Guide de l élève de la 3e secondaire Nom de l élève: Groupe: Ce document a été réalisé par Éric Boisvert, conseiller
Plus en détailPlanification financière
Planification financière Introduction La planification financière couvre un large éventail de sujets et dans le meilleur des cas, elle les regroupe d une manière ordonnée et intégrée. Toutefois, vu qu
Plus en détailOUTILS DE GESTION ET D EVALUATION AU POSTE : Collecte/réparation/vente d électroménager. Assistant(e) secrétaire commercial(e)
OUTILS DE GESTION ET D EVALUATION AU POSTE : Collecte/réparation/vente d électroménager Assistant(e) secrétaire commercial(e) Référentiel d activités+analyse d activités Référentiel de compétences Référentiel
Plus en détailRÈGLEMENT FACULTAIRE SUR LA RECONNAISSANCE DES ACQUIS. Faculté des lettres et sciences humaines
RÈGLEMENT FACULTAIRE SUR LA RECONNAISSANCE DES ACQUIS Faculté des lettres et sciences humaines PRÉAMBULE Ce règlement facultaire sur la reconnaissance des acquis s inscrit dans le cadre de la Politique
Plus en détailCONSTITUTION ET ORGANISATION JURIDIQUE SOCIÉTÉ PAR ACTIONS STATUTS DE CONSTITUTION
Tél. : 514 393-9900 1 800 668-0668 Téléc. : 514 393-4060 Envoyez votre formulaire complété à l adresse suivante : mdo.info@thomsonreuters.com CONSTITUTION ET ORGANISATION JURIDIQUE SOCIÉTÉ PAR ACTIONS
Plus en détailFaire parvenir les documents suivants à l agent de soutien du programme
Reconnaissances des acquis Crédits d équivalence et exemptions Prendre note : Il n y a aucun frais associés au processus d évaluation du dossier Tous les participants au programme doivent obtenir des crédits
Plus en détailSommet pleines voiles / Groupe de travail sur l autosuffisance : domaines d intérêt communs
Sommet pleines voiles / Groupe de travail sur l autosuffisance : domaines d intérêt communs Lors du Sommet pleines voiles en janvier 2007, la Commission des valeurs mobilières du Nouveau-Brunswick a publié
Plus en détailA PROPOS DES CRITERES D ATTRIBUTION DES EQUIVALENCES
IED PARIS 8 A PROPOS DES CRITERES D ATTRIBUTION DES EQUIVALENCES La procédure d équivalence permet de dispenser les étudiants de certains enseignements dans la mesure où ils peuvent justifier de l acquisition
Plus en détailFaculté de Psychologie et des Sciences de l Education
Faculté de Psychologie et des Sciences de l Education Recherche-accompagnement de projet d innovation pédagogique et organisationnelle au sein du 2 ème degré professionnel de l enseignement secondaire
Plus en détailGuide d utilisation en lien avec le canevas de base du plan d intervention
Guide d utilisation en lien avec le canevas de base du plan d intervention Guide d utilisation en lien avec le canevas de base du plan d intervention À moins d indications contraires, toutes les définitions
Plus en détailNos clients une réussite!
BULLETIN SARCA Commission scolaire des Premières-Seigneuries Volume 4, n o 3 Juin 2014 CONTENU Au babillard... 1 Nos clients une réussite!... 1 Retourner en classe Moi?.. 2 Démystifier la formation professionnelle...
Plus en détailAvis d'emploi vacant. Poste(s) supervisé(s) : Date d'affichage : 18 mars 2015. À propos de CATIE
Titre du poste : Service : Relève de : Poste(s) supervisé(s) : Statut : Endroit : Courtier en connaissances, Programmes de santé sexuelle des hommes gais Échange des connaissances Directrice associée,
Plus en détailConseil Municipal des Enfants à Thionville. Livret de l électeur et du candidat
Conseil Municipal des Enfants à Thionville Livret de l électeur et du candidat Elections du vendredi 18 novembre 2011 Mot du Maire Le Conseil Municipal des Enfants fait sa rentrée. Il joue un rôle essentiel
Plus en détailwww.biop.ccip.fr Les métiers porteurs Perspectives 2016
Les métiers porteurs Perspectives 2016 2 Rappel Titre Les métiers porteurs Cette présentation est basée sur les résultats d études publiées par la DARES et le Ministère du Travail en 2011 complétée par
Plus en détailLes faits saillants du résultat de l analyse des professions. METTEUR EN SCÈNE et ASSISTANT-METTEUR EN SCÈNE. Avec la collaboration de
Les faits saillants du résultat de l analyse des professions METTEUR EN SCÈNE et ASSISTANT-METTEUR EN SCÈNE Avec la collaboration de L ANALYSE D UNE PROFESSION UN ATOUT PRÉCIEUX AU SERVICE DU DÉVELOPPEMENT
Plus en détailAssociatif, humanitaire, ONG
Secteur d'activité Aéronautique Aéronautique Agriculture, agroalimentaire Automobile Automobile Automobile Autres Profession Militaire/Marin d'etat/logistique Comédien Chargée de Communication chef de
Plus en détailPRIMAIRE. 1er cycle, 2e année. Les tâches familiales. Planification des activités
DES OUTILS DE PROMOTION ET DE PRÉVENTION EN MATIÈRE DE SEXUALITÉ JEUNESSE SITUATION D APPRENTISSAGE ET D ÉVALUATION EN MATHÉMATIQUE Les tâches familiales Planification des activités PRIMAIRE 1er cycle,
Plus en détailPasseport pour ma réussite : Mentorat Vivez comme si vous mourrez demain. Apprenez comme si vous vivrez éternellement Gandhi
Passeport pour ma réussite : Mentorat Vivez comme si vous mourrez demain. Apprenez comme si vous vivrez éternellement Gandhi Éléments principaux de Passeport pour ma réussite Passeport pour ma réussite
Plus en détailLignes. directrices. droits. d enfants. d accès. Pour l expertise en matière de garde. et des. février 2oo6
Lignes directrices Pour l expertise en matière de garde d enfants et des droits d accès février 2oo6 INTRODUCTION................. 3 PRÉAMBULE.................. 3 I. AMORCE DU PROCESSUS........... 4 A.
Plus en détail1. RÉALISATEUR MULTIMÉDIA
1. RÉALISATEUR MULTIMÉDIA Présentation Le réalisateur multimédia coordonne le développement et la production de produits ou services multimédias avec des équipes de production composées d infographistes,
Plus en détailGuide Questionnaire d analyse. Préparé par : Jean-Pierre Brisebois
Guide Questionnaire d analyse Préparé par : Jean-Pierre Brisebois Le 19 février 2003 1 Contenu I) Introduction. p.3 II) Conseils pratiques p.4 III) Lexique. p.12 IV) Diagramme.. p.15 Annexe - 1 : Tableau
Plus en détailGESTION DES AFFAIRES Ventes et Marketing - LCA.7N
GESTION DES AFFAIRES Ventes et Marketing - LCA.7N Le programme Gestion des affaires vise à former des personnes aptes à exercer diverses fonctions de travail dans le domaine des Affaires. Le programme
Plus en détailProjet : La découverte du ver à soie. Résumé du projet
Projet : La découverte du ver à soie Résumé du projet Exploration des différentes étapes de la vie du ver à soie, de la chenille au papillon, en finissant avec la ponte des oeufs (cycle de vie complet).
Plus en détailL équipe d ISF Qu est-ce qui nous rend uniques?
Gestionnaire de l implication et du recrutement de talent pour le portefeuille africain : Nous cherchons un leader stratégique, passionné par la découverte et le développement d individus talentueux et
Plus en détailLa nomenclature des métiers se compose de : 5 domaines fonctionnels, 22 familles de métiers, 64 sous-familles de métiers, 183 fiches métiers.
4.2. Liste des métiers par domaines, familles et sous-familles La nomenclature des métiers se compose de : 5 domaines fonctionnels, 22 familles de métiers, 64 sous-familles de métiers, 183 fiches métiers.
Plus en détailFILIÈRE SCIENCES SOCIALES, COMMERCE ET ADMINISTRATION & FILIÈRE SCIENCES NATURELLES
FILIÈRE SCIENCES SOCIALES, COMMERCE ET ADMINISTRATION & FILIÈRE SCIENCES NATURELLES Diplômes de la filière Sciences sociales, Commerce et Administration Diplômes professionnels de base Diplôme de base
Plus en détailD ordre personnel et social, méthodologique, intellectuel, de la communication
Activité : La sculpture au temps du Moyen-Âge Période : Moyen-Âge Technique : sculpture Cycle : 1 re année du 3 e cycle Site Web : www.cslaval.qc.ca/lignedutemps But du projet de la ligne du temps virtuelle
Plus en détailGestion commerciale LCA.8Z. Information : (514) 376-1620, poste 419
Gestion LCA.8Z Information : (514) 376-1620, poste 419 Programme de formation Type de sanction Attestation d études collégiales permettant de cumuler 35 unités 1/3. Buts généraux du programme Ce programme
Plus en détailSECTION VI OUTILS DE GESTION DU RENDEMENT POUR DES FAMILLES D EMPLOIS COMMUNES POUR LES COMPÉTENCES COMPORTEMENTALES
Compétences pour les intervenants canadiens en toxicomanie SECTION VI OUTILS DE GESTION DU RENDEMENT POUR DES FAMILLES D EMPLOIS COMMUNES POUR LES COMPÉTENCES COMPORTEMENTALES Cette documentation est publiée
Plus en détailNormes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes. En vigueur à compter du 1 er janvier 2014
Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes En vigueur à compter du 1 er janvier 2014 Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes En vigueur à compter du 1 er
Plus en détailRÉSUMÉ DES NORMES ET MODALITÉS D ÉVALUATION AU SECONDAIRE
, chemin de la côte Saint-Antoine Westmount, Québec, HY H7 Téléphone () 96-70 RÉSUMÉ DES NORMES ET MODALITÉS D ÉVALUATION AU SECONDAIRE À TRANSMETTRE AU PARENTS Année scolaire 0-0 Document adapté par Tammy
Plus en détailSimulation d une entrevue
Simulation d une entrevue Grande compétence B : Communiquer des idées et de l information Groupe de tâches B1 : Interagir avec les autres B3 : Remplir et créer des documents Voies : Emploi, Formation en
Plus en détailRépondre aux besoins de perfectionnement des entreprises et des organismes du
CATALOGUE DE COURS Notre mission Répondre aux besoins de perfectionnement des entreprises et des organismes du milieu par une offre d activités de formation sur mesure qui permet l acquisition de nouvelles
Plus en détailÉTUDES PROFESSIONNELLES ET TECHNOLOGIQUES
ÉTUDES PROFESSIONNELLES ET TECHNOLOGIQUES RAISON D ÊTRE ET PHILOSOPHIE DU PROGRAMME Par son programme d Études professionnelles et technologiques (ÉPT), l enseignement au secondaire en Alberta relève de
Plus en détailLes femmes restent plus souvent au foyer, travaillent davantage à temps partiel, gagnent moins et sont plus exposées à la pauvreté
DIRECTION GÉNÉRALE STATISTIQUE ET INFORMATION ÉCONOMIQUE COMMUNIQUÉ DE PRESSE 7 mars 2008 Les femmes restent plus souvent au foyer, travaillent davantage à temps partiel, gagnent moins et sont plus exposées
Plus en détailÉcole communautaire accréditée du Nouveau-Brunswick
École communautaire accréditée du Nouveau-Brunswick L implantation, école par école, d une culture d apprentissage autonome et d entrepreneuriat conscient Présenté par Rino Levesque, directeur général
Plus en détailLE PROGRAMME D APPRENTISSAGE ET DE LEADERSHIP DU PERSONNEL ENSEIGNANT Résumé : Rapport de recherche 2013-2014
LE PROGRAMME D APPRENTISSAGE ET DE LEADERSHIP DU PERSONNEL ENSEIGNANT Résumé : Rapport de recherche 2013-2014 Carol Campbell, Ann Lieberman et Anna Yashkina avec Nathalie Carrier, Sofya Malik et Jacqueline
Plus en détail") # /!"! ) )# ") / 1) )) -()#! "-) " ") 2) "! #" ). ") () ) )!. #) ()" #!0 ) () ))!)() -! () "!!""#!! 6) $ )7 )! " # )!"!! ) ) " #9# () () ") ") )
!"#! "# $$% #"%&&' & ()*()*!+,"!*!)!+!""")!,()!""#!)!-!#)."!/0, ) ") # /!"! ) )# ") / 1) )) -()#! "-) " ") 2) #!!!""))3)#"#!)"!!3 "- "! #" ). ") () ) )!. ()4)"!#5#")!)! #) ()" #!0 ) () ))!)() -! () "!!""#!!
Plus en détail5. ACTEURS OBLIGATOIRES ET LEUR RÔLE
5. ACTEURS OBLIGATOIRES ET LEUR RÔLE 5.1. ÉTUDIANT OU STAGIAIRE EN FPI Personne qui suit des cours de FPI et/ou diplômé d un établissement de FPI depuis moins d un an. 5.1.1. Profil et exigences minimales
Plus en détailL APPLICATION DES DISPOSITIONS DU CODE DES PROFESSIONS EN MATIÈRE DE GARANTIE CONTRE LA RESPONSABILITÉ
L APPLICATION DES DISPOSITIONS DU CODE DES PROFESSIONS EN MATIÈRE DE GARANTIE CONTRE LA RESPONSABILITÉ Rapport de l Office des professions présenté au ministre responsable de l application des lois professionnelles
Plus en détailLe trouble oppositionnel avec. provocation ou par réaction?
Le trouble oppositionnel avec provocation ou par réaction? Emmanuelle Pelletier, M.Ps., L.Psych. Psychologue scolaire Octobre 2004 Trouble oppositionnel avec provocation ou par réaction? La personne oppositionnelle
Plus en détailLES HABILETÉS DE SAVOIR ÊTRE
LES HABILETÉS DE SAVOIR ÊTRE Clémence Gauvin et Émilienne Laforge, professeures Module travail social Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue 2004-2005, modification mai 2006 Introduction La formation
Plus en détailDossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème
Année scolaire 2014 2015 Dossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème STAGE 3 ème Du 02/02/2015 au 06/02/2015 Nom et prénom de l élève : Classe de : Projet d orientation : Nom
Plus en détailNOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2
NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 Résultats aux évaluations nationales CM2 Annexe 1 Résultats de l élève Compétence validée Lire / Ecrire / Vocabulaire / Grammaire / Orthographe /
Plus en détailCONNAISSANCE DE SOI APPRENDRE A AVOIR CONFIANCE EN SOI
CONNAISSANCE DE SOI APPRENDRE A AVOIR CONFIANCE EN SOI Comprendre ses propres stratégies d échec et de réussite Mettre à jour ses freins, ses propres croyances Développer son potentiel et repousser ses
Plus en détailDonnées de catalogage avant publication (Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba) ISBN 0-7711-3999-9
Données de catalogage avant publication (Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba) 371.9 Un travail collectif : Renseignements aux parents d élèves ayant des besoins spéciaux ISBN 0-7711-3999-9 1. Éducation
Plus en détailSynthèse Mon projet d emploi
Synthèse Mon projet d emploi Nom : Date : Complété par : TÉVA Estrie 2012 La synthèse permet de recueillir les informations notées dans les questionnaires et de constater les ressemblances et les différences
Plus en détailGuide d accompagnement à l intention des intervenants
TABLE RÉGIONALE DE L ÉDUCATION CENTRE-DU-QUÉBEC Campagne de promotion la de la lecture Promouvoir Guide d accompagnement à l intention des intervenants Présentation Le projet sur la réussite éducative
Plus en détailDemande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire
Date d envoi : Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire QUESTIONNAIRE AU TITULAIRE Ce document doit être complété par le titulaire de classe et/ou par l orthopédagogue
Plus en détailImagination. Marc-André Fortier. Communication Gestion du changement Rédaction Conférences Animation Vulgarisation Marketing Graphisme Photographie
Imagination Marc-André Fortier Communication Gestion du changement Rédaction Conférences Animation Vulgarisation Marketing Graphisme Photographie La communication est un art qui fait appel à la fois aux
Plus en détailUne stratégie d enseignement de la pensée critique
Une stratégie d enseignement de la pensée critique Jacques Boisvert Professeur de psychologie Cégep Saint-Jean-sur-Richelieu La pensée critique fait partie des capacités à développer dans la formation
Plus en détailCERTIFICAT EN TOXICOMANIE. 8 avril 2015
Dîner d information Programmes d études en toxicomanie CERTIFICAT EN TOXICOMANIE 8 avril 2015 Programmes de formation créditée en toxicomanie Offert dans différentes villes du Québec Certificat en toxicomanie
Plus en détailQuand vous ne. Pourrez. plus gérer vos affaires, qui le fera?
Pourrez Quand vous ne plus gérer vos affaires, qui le fera? Le Service public d éducation et d information juridiques du Nouveau-Brunswick (SPEIJ-NB) est un organisme à but non lucratif. Il a pour but
Plus en détailPour connaître mes collègues journalistes. Références
Bonjour! Je m appelle Jasmine Journeault. Je suis reporter pigiste. Le journalisme, c est mon gagne-pain. Je reçois des informations et je les fais circuler en les faisant parvenir au(x) média(s) de mon
Plus en détailRÉFLÉCHIR AUX ENJEUX DU CRÉDIT
Activités éducatives pour les élèves de 10 à 11 ans RÉFLÉCHIR AUX ENJEUX DU CRÉDIT NIVEAU : PRIMAIRE GROUPE D ÂGE : ÉLÈVES DE 10 À 11 ANS SOMMAIRE DE L ACTIVITÉ Après avoir étudié les types de paiement,
Plus en détailLE PROBLÈME DE RECHERCHE ET LA PROBLÉMATIQUE
LE PROBLÈME DE RECHERCHE ET LA PROBLÉMATIQUE Un problème de recherche est l écart qui existe entre ce que nous savons et ce que nous voudrions savoir à propos d un phénomène donné. Tout problème de recherche
Plus en détailAPRES LA SECONDE. Choisir une série de Baccalauréat
APRES LA SECONDE Choisir une série de Baccalauréat Permanences des Conseillères d Orientation Psychologues Au lycée: Mme REY Moeragi Le lundi: 7h30-14h Mme HUYEZ Sylvie Le jeudi de 7h15 à 15h Prendre RDV
Plus en détailEntreprendre un projet en classe
Projet e ntre preneurial Entreprendre un projet en classe Projet entrepreneurial Entreprendre un projet en classe ENTREPRENDRE UN PROJET EN CLASSE Coordination PIERRE DUCHAINE Direction de la formation
Plus en détailDemande d admission Candidats étrangers
Demande d admission Candidats étrangers Ce document contient les instructions et le formulaire qui vous permettront de déposer une demande d admission à l UQAM. Vous y trouverez également, la liste des
Plus en détail