PLANIFICATION ANNUELLE

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1 PLANIFICATION ANNUELLE RENSEIGNEMENTS RELATIFS À LA NATURE ET À LA PÉRIODE DES PRINCIPALES ÉVALUATIONS À TRANSMETTRE AU PARENTS EN DÉBUT D ANNÉE SCOLAIRE Ce document de planification annuelle précise la nature et le moment des principales évaluations pour l année scolaire Depuis juillet 2011, l évaluation des apprentissages s appuie sur de nouvelles règles ministérielles qui permettront de constituer les résultats des élèves à l intérieur du bulletin. Notez que des changements pourraient être apportés en cours d année. Selon la matière, certaines ont été regroupées et des pondérations y ont été attribuées par le MELS. Ainsi, des résultats détaillés seront attribués dans les matières suivantes : anglais, français, mathématique et sciences. Les autres matières ne présenteront qu un seul résultat disciplinaire (pour les détails, voir le document: " Comment lire le bulletin de votre enfant?". Normes et modalités Les principales évaluations sont celles que l enseignant juge les plus significatives. Elles incluent aussi, s il y a lieu, les épreuves ministérielles obligatoires et uniques ainsi que les épreuves de la commission scolaire. La nature d une évaluation peut correspondre au moyen prévu pour évaluer. «L enseignant a notamment le droit : [ ] 2 de choisir les instruments d évaluation des élèves [ ]» Article 19 de la LIP Quant à la période, il s agit d une indication générale du moment où ces évaluations sont prévues. «[ ] l école [ ] transmet un bulletin à la fin de chacune des trois étapes [ ]. Ceux ci sont transmis au plus tard le 20 novembre pour la première étape, le 15 mars pour la deuxième étape et le 10 juillet pour la troisième étape.» Article 29.1 de la LIP Pour l année scolaire en cours, les trois étapes sont les suivantes : : 27 août 2018 au 2 novembre 2018 (46 jours) : 5 novembre 2018 au 1er février 2019 ( 57 jours) : 4 février 2019 au 8 juin 2019 (75 jours) TABLEAU DE PLANIFICATION PAR NIVEAU La section suivante présente les moments d évaluation prévus pour chacune des matières, et ce, pour chacun des niveaux. Des changements pourraient être apportés en cours d année.

2 1re ANNÉE DU SECONDAIRE Pondération des MELS langue d enseignement Science et Écrire des textes variés 20% Communiquer oralement selon des modalités variées Interagir oralement en anglais 30% Réinvestir sa compréhension des textes lus 30% Écrire et produire des textes 30% Résoudre une situation-problème Déployer un raisonnement mathématique Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d ordre scientifique Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques Activités scientifiques (Enrichissement Galilée) Géographie Histoire et éducation à la citoyenneté et multi média PÉI (2 p) Lire l organisation d un territoire Interpréter un enjeu territorial Construire sa conscience citoyenne à l échelle planétaire Interroger les réalités sociales dans une perspective historique Interpréter les réalités sociales à l aide de la méthode historique Construire sa conscience citoyenne à l aide de l histoire Créer des œuvres dramatiques Interpréter des œuvres dramatiques 30% Apprécier des œuvres dramatiques Créer des images personnelles Créer des images médiatiques 30% Apprécier des images Éducation physique et à la santé Éthique et culture religieuse ( 2 périodes ) I Créer des images personnelles Créer des images médiatiques 30% Apprécier des images Créer des œuvres musicales Interpréter des œuvres musicales 30% Apprécier des œuvres musicales Agir dans divers contextes de d activités physiques Interagir dans divers contextes de d activités physiques Réfléchir sur des questions éthiques Manifester une compréhension du phénomène religieux Créer des œuvres dramatiques Interpréter des œuvres dramatiques 30% Apprécier des œuvres dramatiques

3 2e ANNÉE DU SECONDAIRE Pondération des CSDM langue d enseignement Science et Écrire des textes variés 20% Communiquer oralement selon des modalités variées Interagir oralement en anglais 30% Réinvestir sa compréhension des textes lus 30% Écrire et produire des textes 30% Résoudre une situation-problème Déployer un raisonnement mathématique Géographie Histoire et éducation à la citoyenneté Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d ordre scientifique Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques Lire l organisation d un territoire Interpréter un enjeu territorial Construire sa conscience citoyenne à l échelle planétaire Interroger les réalités sociales dans une perspective historique Interpréter les réalités sociales à l aide de la méthode historique Construire sa conscience citoyenne à l aide de l histoire Créer des images personnelles Créer des images médiatiques 30% Apprécier des images Créer des images personnelles Créer des images médiatiques (2 p) 30% Apprécier des images Agir dans divers contextes de d activités physiques Interagir dans divers contextes de d activités Éducation physique et à la santé physiques Éthique et culture religieuse Réfléchir sur des questions éthiques Manifester une compréhension du phénomène religieux Créer des œuvres musicales Interpréter des œuvres musicales 30% Apprécier des œuvres musicales Activités scientifiques (Enrichissement Galilée) Espagnol et multimédia PÉI Interagir oralement en espagnol 30% Comprendre des textes variés en espagnol 30% Produire des textes variés en espagnol Créer des images personnelles Créer des images médiatiques 30% Apprécier des images

4 3 e ANNÉE DU SECONDAIRE Pondération des MELS langue d enseignement Science et Écrire des textes variés 20% Communiquer oralement selon des modalités variées Interagir oralement en anglais 30% Réinvestir sa compréhension des textes 30% Écrire et produire des textes 30% Résoudre une situation-problème Déployer un raisonnement mathématique Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d ordre scientifique Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques Activités scientifiques (Enrichissement Galilée) Histoire et éducation à la citoyenneté (Option) Éducation physique et à la santé Perfectionnement sportif I (4 p) (2 p) Espagnol Caractériser une période l histoire du Québec Interpréter une réalité sociale Créer des œuvres dramatiques Interpréter des œuvres dramatiques 30% Apprécier des œuvres dramatiques Créer des œuvres dramatiques Interpréter des œuvres dramatiques 30% Apprécier des œuvres dramatiques Créer des images personnelles Créer des images médiatiques 30% Apprécier des images Créer des œuvres musicales Interpréter des œuvres musicales 30% Apprécier des œuvres musicales Agir dans divers contextes de d activités physiques Interagir dans divers contextes de d activités physiques Agir dans divers contextes de d activités physiques Interagir dans divers contextes de d activités physiques Créer des images personnelles Créer des images médiatiques 30% Apprécier des images Créer des images personnelles Créer des images médiatiques 30% Apprécier des images Interagir oralement en espagnol 30% Comprendre des textes variés en espagnol 30% Produire des textes variés en espagnol

5 4 e ANNÉE DU SECONDAIRE Pondération des MELS langue d enseignement CST et TS Science et Science et de l environnement Écrire des textes variés 20% Communiquer oralement selon des modalités variées Interagir oralement en anglais 30% Réinvestir sa compréhension des textes 30% Écrire et produire des textes 30% Résoudre une situation-problème Déployer un raisonnement mathématique Pratique Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d ordre scientifique ou technologique Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d ordre scientifique Communiquer à l aide du langage scientifique Mettre à profit ses connaissances scientifiques Communiquer à l aide du langage scientifique Activités scientifiques (Enrichissement Galilée) Histoire et éducation à la citoyenneté Éducation physique et à la santé Éthique et culture religieuse Perfectionnement sportif II et multimédia (option) (option) (option) Espagnol PEI (option) Interroger les réalités sociales dans une perspective historique Interpréter les réalités sociales à l aide de la méthode historique Construire sa conscience citoyenne à l aide de l histoire Créer des œuvres dramatiques Interpréter des œuvres dramatiques 30% Apprécier des œuvres dramatiques Créer des images personnelles Créer des images médiatiques 30% Apprécier des images 30% Créer des œuvres musicales Interpréter des œuvres musicales Apprécier des œuvres musicales Agir dans divers contextes de d activités physiques Interagir dans divers contextes de d activités physiques Réfléchir sur des questions éthiques Manifester une compréhension du phénomène religieux Agir dans divers contextes de d activités physiques Interagir dans divers contextes de d activités physiques Créer des images personnelles Créer des images médiatiques 30% Apprécier des images Créer des images personnelles Créer des images médiatiques 30% Apprécier des images Créer des œuvres dramatiques Interpréter des œuvres dramatiques 30% Apprécier des œuvres dramatiques Créer des œuvres musicales Interpréter des œuvres musicales 30% Apprécier des œuvres musicales Interagir oralement en espagnol 30% Comprendre des textes variés en espagnol 30% Produire des textes variés en espagnol

6 5e ANNÉE DU SECONDAIRE Pondération des ÉSULTATS MELS langue d enseignement CST, TS Chimie Physique Écrire des textes variés 10% Communiquer oralement selon des modalités variées Interagir oralement en anglais 30% Réinvestir sa compréhension des textes 30% Écrire et produire des textes 30% Résoudre une situation-problème Déployer un raisonnement mathématique Monde contemporain Histoire du 20ème siècle Éducation physique et à la santé Éthique et culture religieuse Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d ordre scientifique Communiquer à l aide des langages utilisés en sciences et en Mettre à profit ses connaissances en chimie Communiquer sur des questions de chimie à l aide des langages utilisés en science et en Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes relevant de la physique Communiquer sur des questions de physique à l aide des langages utilisés en science et en Mettre à profit ses connaissances en physique Communiquer sur des questions de physique à l aide des langages utilisés en science et en Interpréter un problème du monde contemporain Prendre position sur un enjeu du monde contemporain Créer des œuvres dramatiques Interpréter des œuvres dramatiques 30% Apprécier des œuvres dramatiques Caractériser un temps fort historique 30% Interpréter une réalité sociale à l aide de la méthode historique Perfectionnement sportif III Agir dans divers contextes de d activités physiques Interagir dans divers contextes de d activités physiques Réfléchir sur des questions éthiques Manifester une compréhension du phénomène religieux Agir dans divers contextes de d activités physiques Interagir dans divers contextes de d activités physiques Créer des images personnelles Créer des images médiatiques 30% Apprécier des images Éducation financière Prendre position sur un enjeu financier et multimédia (option) Créer des œuvres dramatiques Interpréter des œuvres dramatiques 30% Apprécier des œuvres dramatiques

7 Intégration linguistique, scolaire et sociale Pondération des Intégration linguistique, scolaire et sociale (2 p) Arts dramatique (2p) Pas de pondération Évaluation par paliers 1 Communiquer oralement en français dans des situations variées Lire des textes variés en français Écrire des textes variés en français 30% Résoudre une situation-problème * * Déployer un raisonnement mathématique * * Créer des images personnelles Créer des images médiatiques 30% Apprécier des images Créer des œuvres dramatiques Interpréter des œuvres dramatiques 30% Apprécier des œuvres dramatiques Éducation physique et à la santé Agir dans divers contextes de d activités physiques Interagir dans divers contextes de d activités physiques * C2 pour certains (C1 pour ceux qui maîtrise suffisamment le français seulement) 1 Le résultat de chacune des évaluées est exprimé par une cote (A, B, C ou D) et les tâches proposées è l élève sont liées à un des paliers (voir le document Intégration linguistique, scolaire et sociale : paliers pour l évaluation du français). Le palier doit apparaître à côté de la cote (ex. : B2, C4). Signification des cotes inscrites au bulletin A Dépasse les exigences liées aux tâches B Satisfait clairement aux exigences liées aux tâches C Satisfait minimalement aux exigences liées aux tâches D Est en deçà des exigences liées aux tâches

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