«Découvrir l écrit» 1. Se familiariser avec l écrit PS MS GS

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1 «Découvrir l écrit» 1. Se familiariser avec l écrit Compétences générales Compétences spécifiques PS MS GS

2 Identifier les principales fonctions de l écrit Support du texte écrit - Reconnaître des supports d écrits utilisés couramment en classe ; distinguer le livre des autres supports. - Utiliser un livre correctement du point de vue matériel. Identification de formes écrites - Reconnaître son prénom écrit en majuscules d imprimerie. - Distinguer les lettres des autres formes graphiques ( chiffres ou dessins variés). Cf: supports de type panneaux publicitaires, plaque d'immatriculation, lettre, recette, la pagination des albums... Cf: «Jeu des cerceaux» ( en motricité, au signal rejoindre le cerceau lettre ou chiffre) Cf: «Chasse aux trésors» (retrouver une série de lettres, de chiffres ou de dessins cachés dans la salle de motricité) Cf: «Chanson de l'alphabet» Cf: «Cartes flash» (reconnaître lettres et symboles) Cf: «Les chiffres de Balthazar» Hatier Support du texte écrit - Reconnaître des supports d écrits utilisés couramment en classe plus nombreux que durant l année précédente. - Dans des situations simples, faire des hypothèses sur le contenu d un texte au vu de la page de couverture du livre, d images l accompagnant. - Etablir des liens entre des livres ( imagiers/ livres comportant textes et images ; livres racontant une histoire/ n en racontant pas). Identification de formes écrites - Reconnaître son prénom écrit en écriture cursive. - Repérer des similitudes entre mots à l écrit (lettres, syllabes) parmi les plus familiers (jours de la semaine, prénoms ). - Reconnaître des lettres de l alphabet. Cf: «Maisons des prénoms» (travail sur l'identification de la 1 ère lettre du prénom) Cf: «Balthazar et les lettres à toucher» Hatier (lettres tactiles) Cf: «L'abécédaire imaginaire de Balthazar» Hatier Cf: découpage de lettres dans des magazines Cf: «Des lettres en pâte à sel» Support du texte écrit Reconnaître les types d écrits rencontrés dans la vie quotidienne et avoir une première idée de leur fonction. Cf: «Jeu des panneaux de ma ville» (reconnaître et identifier les différents panneaux du quartier) - Se repérer dans un livre (couverture, page, images, textes), s orienter dans l espace de la page.

3 Ecouter et comprendre un texte lu par l adulte Initiation orale à la langue écrite - Ecouter des histoires racontées ou lues par le maître. Initiation orale à la langue écrite - Ecouter des textes dits ou lus par l enseignant qui accoutume l enfant à comprendre un vocabulaire et une syntaxe moins familiers que ceux des textes entendus jusque- là. - Dans une histoire, identifier le personnage principal ; le reconnaître dans la suite des illustrations. - Rappeler le début d une histoire lue par épisodes par l adulte ; essayer d anticiper la suite. Ecoute et compréhension de la langue écrite - Après l écoute attentive d un texte lu, accéder à sa pleine compréhension en interrogeant le maître sur le sens inconnu de mots, d expressions, de constructions de phrase. - Donner son avis sur une histoire. Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu il puisse être écrit par un adulte Initiation orale à la langue écrit - Connaître quelques textes du patrimoine principalement des contes. - Comparer des histoires qui ont des points communs. Contribuer à l écriture d un texte - Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu il puisse être écrit (dictée à l adulte). Ecoute et compréhension de la langue écrite - Connaître un conte dans ses différentes versions ; établir des comparaisons précises entre elles. Contribuer à l écriture d un texte - Produire un énoncé oral pour qu il puisse être écrit par l enseignant (vocabulaire précis, syntaxe adaptée, enchaînements clairs, cohérence d ensemble).

4 2. Se préparer à apprendre à lire et à écrire Compétences générales Différencier les sons Compétences spécifiques PS MS GS - Ecouter et pratiquer en les prononçant correctement de petites comptines très simples qui favorisent l acquisition de la conscience des syllabes. sons (voyelles essentiellement et quelques consonnes sur lesquelles on peut aisément effectuer des jeux sonores). - Jouer avec les formes sonores de la langue : écouter et pratiquer de petites comptines simples qui favorisent l acquisition de la conscience des sons (voyelles en rimes essentiellement). : - Pratiquer des comptines qui favorisent l acquisition des sons, ainsi que des jeux sur les sons et les Distinguer les sons constitutifs du langage, en particulier les voyelles, a, e, i, o, u, é, et quelques consonnes en position initiale (attaque) ou en terminale (rime) dans les mots (f, s, ch, v, z, j). Cf: support de comptines (identifier un son commun, remplacer un son par un autre) Cf: «La ronde des rimes» DVD: Apprendre à lire Localiser un son dans un mot (début, fin). Cf: «jeu de la maison des sons» (à partir d'une série d'images) - Discriminer des sons proches ( f/v, s/ ch, s/z, ch/j).

5 Distinguer les syllabes d un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés Faire correspondre les mots d un énoncé court à l oral et à l écrit - Jouer avec les formes sonores de la langue : redire sur le modèle de l enseignant et répéter des formulettes, des mots de trois ou quatre syllabes en articulant et en prononçant correctement. Scander les syllabes de mots, de phrases ou de courts textes. Cf: scander les prénoms de la classe, les mots clés en tapant dans les mains - Repérer des syllabes identiques dans des mots. Trouver des mots qui ont une syllabe finale donnée. Cf: «Jeu de l'intrus» (à l'oral) Trouver des mots qui riment. Cf: «ça commence comme...» R. Brissiaud Retz - Dans un énoncé oral simple, distinguer des mots (noms d objets ), pour intégrer l idée que le mot oral représente une unité se : Distinguer mot et syllabe. Cf: «Jeu du robot» (l'enfant prononce chaque mot de la phrase de façon marquée) Cf: «Jeu du perroquet» (même principe de jeu) Dénombrer les syllabes d un mot. Cf: «Jeu des ponts» ( faire compter le nombre se syllabes en les codifiant par un pont) Cf: «jeu du kangourou» (en motricité faire suater les élèves le nombre de syllabes voulues dans le mot) Cf: «Jeu des prénoms» (trier les prénoms de la classe en fonction du nombre se syllabes) Cf: «La boîte à syllabes» DVD: Apprendre à lire Cf: Mémory :Le carnaval des animaux DVD: Apprendre à lire Localiser une syllabe dans un mot (début, fin). Cf: «Jeu de l'intrus» => Cf: «Syllabozoo» Ouzoulias Retz

6 Reconnaître et écrire la plupart des lettres de l alphabet Mettre en relation des sons et des lettres sens. Aborder le principe alphabétique Reconnaître la plupart des lettres. Cf: loto des lettres de l'alphabet Cf: «L'extraordinaire abécédaire de Balthazar» Hatier Apprendre le geste de l écriture : l entraînement graphique, l écriture - Après avoir appris le son qui est transcrit par une lettre, tracer cette lettre en écriture cursive. Aborder le principe alphabétique Mettre en relation des sons et des lettres : faire correspondre avec exactitude lettre et son pour quelques voyelles et quelques consonnes, quand la forme sonore est bien repérée. Cf: «Ecritures essayées» Copier en écriture cursive, sous la conduite de l enseignant, de petits mots simples dont les correspondances en lettres et sons ont été étudiées Pour s acheminer vers le geste de l écriture : le contrôle des gestes Imiter des gestes amples dans différentes directions. Cf: «Jeu du mime» (un enfant meneur fait un geste à l'aide d'un foulard ou d'un ruban et les autres le reproduisent) Cf: «La trace» (effectuer différentes traces en lien avec des gestes moteurs dans du sable, de la semoule...) Pour s acheminer vers le geste de l écriture : les réalisations graphiques Réaliser en grand les tracés de base de l écriture : cercle, verticale, horizontale, enchaînement de boucles, d ondulations, sur un plan vertical (tableau), puis horizontal (table). Imiter des dessins stylisés exécutés au moyen de ces tracés. => Cf: «Arts visuels et jeux Apprendre le geste de l écriture : l entraînement graphique, l écriture - Pratiquer des exercices graphiques conduisant à la maîtrise des tracés de base de l écriture. - Sous la conduite de l enseignant, copier en écriture cursive de petits mots simples dont les correspondances entre lettres et sons ont été étudiées : écrire en contrôlant la tenue de l instrument et la position de la page ; s entraîner à recopier les

7 Ecrire en écriture cursive son prénom graphiques» M.T. Zerbato- Poudou/ Les ateliers Retz Pour s acheminer vers le geste de l écriture : - Ecrire son prénom en majuscules d imprimerie en respectant l horizontalité et l orientation de gauche à droite. mots d abord écrits avec l enseignant pour améliorer la qualité de sa production, taille et enchaînement des lettres en particulier. Apprendre le geste de l écriture : l entraînement graphique, l écriture - Ecrire de mémoire son prénom en écriture cursive.