Niveau. Compétences liées au programme de l Education Nationale. Objectifs Généraux. Découpage de la séquence d animation Mots clés.

Dimension: px

Commencer à balayer dès la page:

Download "Niveau. Compétences liées au programme de l Education Nationale. Objectifs Généraux. Découpage de la séquence d animation Mots clés."

Mauricette Cantin
il y a 5 ans
Total affichages :

1 Thème Niveau Compétences liées au programme de l Education Nationale Objectifs Généraux Découpage de la séquence d animation Mots clés Messages proposés Les zones humides de Tarentaise Cycle 2 adaptable Cycle 3 (et Collège) DECOUVERTE DU MONDE. se repérer dans son environnement proche, s orienter, se déplacer. savoir repérer le rôle de l homme dans la transformation d un paysage. avoir compris et retenu ce qui distingue le vivant du non vivant en se référant aux manifestations de la vie animale et végétale : croissance, reproduction, besoins nutritifs, modes de déplacement. observer, identifier et décrire quelques caractéristiques de la vie animale et végétale. avoir compris et retenu quelques critères de classification, déterminer et classer quelques animaux et végétaux en fonction de critères morphologiques. stade de développement d un être vivant. connaître les relations alimentaires entre les êtres vivants (chaines et réseaux alimentaires). avoir compris et retenu la responsabilité que nous avons à l égard de l environnement. effectuer des recherches documentaires Appréhender le trajet de l eau dans la nature Découvrir les milieux humides, leurs fonctions et leur rôle en tant qu habitat de nombreuses espèces Observer, questionner, expérimenter Comprendre l impact de l activité humaine sur l environnement 4 séances : 1 terrain 1 classe 1 terrain ou 1 classe 1 classe Zones humides, cycle de l eau, cycle de vie, habitats, adaptation des espèces, chaîne alimentaire, réseau trophique Les zones humides ont un rôle important dans le cycle de l eau montagnard Les zones humides sont des lieux de vie animale et végétale très diversifiés dans lesquelles «tout est lié» Les zones humides sont des milieux fragiles et menacés qui doivent être respectés par l homme

2 Objectif général de la séance Durée Objectif spécifique Suggestion de déroulement Outils péda et matériel Remarques Pré-requis, Liens 1. Sortie de terrain Prise de conscience du monde qui nous entoure, du cheminement de l eau dans la nature Comprendre la place de la zone humide dans le paysage (20 min) Lecture de paysage : Recueil des impressions générales : mettre les mots justes sur les éléments que l on observe, que l on sent, que l on entend (formes, type de végétation, couleurs, présence de l eau, écoute ) Reformulation des principales composantes observées, naturelles et artificielles. Repérage sur la carte IGN Carte IGN Jumelles? Boussoles? Cycle de l eau Fonctions des zones humides (éponges, réservoir d eau, philtre) Comprendre les rôles des zones humides (30 min) Fiche «expérimentons les zones humides» (expo ZH CREN) : deux expériences pour mettre en évidence les rôles d éponge et de filtration des zones humides. Bac, éponge, galet, philtre à café, 2 verres doseurs, 2 entonnoirs Fiche «expérimentons les zones humides» Découverte de la zone humide, de ses habitants 2h à 2h30 Observer les animaux qui vivent dans la zone humide, comment ils se déplacent (1h30) Prélèvements «libres», observation, questionnement sur la locomotion - Une bassine par groupe, dans laquelle on aura mis un fond d eau : avec l aide de l épuisette, on prélève tout ce qui nous semble intéressant - Observation, tri, classement par grande famille - Présentation des observations de chaque groupe / échanges - Une question : «où se déplacent les petites bêtes?». Au fond de l eau, dans la vase : vers, mollusques, escargots. Dans l eau : poissons, larves, têtards. Sur l eau : oiseaux, gerris, notonectes. Dans la végétation : insectes,. Au-dessus de l eau : libellules, oiseaux Bassines blanches, boîtes en plastique transparentes, loupes Planches de détermination simplifiée des espèces Planches, feuilles, crayons Appareil photo Choix d un animal, dessin Remise à l eau des animaux et matériaux récoltés (sauf les déchets!) Sacs poubelles pour ramener les déchets

3 2- En classe Exploiter, s approprier les données recueillies sur le terrain 1h30 Déterminer les espèces observées sur le terrain, reprendre leur mode de locomotion, les replacer dans la zone humide Détermination des espèces observées en reprenant les planches de détermination, prolongement sur les espèces non observées mais présentes (amphibiens, papillons..) Replacer, à partir d une coupe simplifiée de la zone humide, les espèces (dans la vase, dans l eau, sur l eau, dans la végétation, en vol) puis dans le tableau correspondant : Espèce Marche Nage Rampe Vole Libellule x Larve x x Planches de détermination simplifiée des espèces Coupe simplifiée de la zone humide Tableau «locomotion» Décrire différentes adaptations animales en complément de celles mises en lumière par le groupe. Introduire la séance suivante : cycle de vie d une espèce au choix (grenouille, libellule). 3- En classe ou sur le terrain Approfondir les connaissances sur une espèce, son cycle de vie 45 min à 1h Approfondir le développement, la croissance d une espèce :. grenouille rousse. libellule Faire des hypothèses à partir de photos ou d images de l espèce ciblée. Décrire des grandes étapes du cycle, l adaptation de l espèce par rapport au milieu humide, au climat montagnard. Illustrer les différentes phases du cycle au tableau. Reconstituer le cycle de vie à partir du présent : - Situer l étape par rapport au jour de cette séance - Que s est-il passé avant? Que se passera t-il après? - Quelle nourriture pour quelle saison? Introduire la séance suivante : chaîne alimentaire et réseau trophique. Photos, dessins, images de l espèce choisie, à différentes étapes du cycle Un tableau Velléda + aimants + feutres de différentes couleurs

4 4- En classe Représentation des relations alimentaires entres les différentes espèces de la zone humide 45 min à 1h - Par le jeu, comprendre les relations alimentaires qu entretiennent les espèces entre elles :. la chaîne alimentaire,. le réseau trophique. Proposition d activité : Jeu de théâtre Distribution des rôles, regroupement des élèves par type d espèce animales ou végétales. Temps de mime : en relation avec ce que les élèves ont vu pendant les séances précédentes (locomotion, cycle de vie ). Temps par groupe pour définir le régime alimentaire et les prédateurs. Chacun les marques derrière son médaillon («Je mange», «Je me fais manger par»). A l aide des flèches en cartons : - Proposer la mise en place d une ou deux chaines alimentaires simples, - En sélectionnant un élève par groupe d espèce, constituer un petit groupe pour faire le jeu du réseau trophique (les autres enfants observent) : 1/ déplacement des élèves dans l espace 2/ arrêt (claquement de main) : les élèves montrent leur «proie» à l aide d une ou plusieurs flèches -> arrêt sur image : réseau trophique de la zone humide. 3/ Les élèves posent leurs médaillons et leur flèches au sol et observe si il y des relations à rajouter. Schéma du réseau trophique de la zone humide. Images ou photos des espèces imprimées lisiblement sur carton et à porter en médaillons. Au recto, rappel du régime alimentaire et des prédateurs. Flèches en cartons : «moi je mange» Prérequis : notions de chaine alimentaire et de réseau trophique. NB : espèces animales et végétales. Peut-être qu il sera nécessaire de mettre une couleur de carton par type d espèce ou au moins pour différencier animal/végétal. Pour marquer encore plus la mémoire visuelle, on peut trouver des illustrations caricaturales et humoristiques. 5 - (pour aller plus loin) Connaître pour protéger - retour au calme - à partir de l animation, être capable de dégager des constats sur la fragilité de l écosystème zone humide - échanger autour de la protection des zones humides. A adapter en fonction du public : Lancer une discussion autour du ressenti des groupes par rapport à l importance de ce genre de milieu parmi les mosaïques de paysages que nous connaissons. Donner le pourcentage des zones humides restant dans le monde, en France, dans notre département. Attendre les réactions et s en servir de levier pour aborder le sujet de la protection des milieux humides. Renseigner le public sur les actions des pouvoirs publics. Lancer une question ouverte sur les actions possibles par le citoyen (au niveau local, dans sa consommation : achat de gobelets de tourbe pour le jardin ou pas? etc. ) Conclusion, bilan ou autre Cartes montrant la répartition et la délimitation des zones humides restant dans le monde, en France, dans notre département et enfin en Tarentaise

5 Lieux proposés en Tarentaise : Marais et étangs de fond de vallée Cf. cartographie. - Marais de Montrigon, Bourg-Saint-Maurice, - Les Ilettes, Aime, - Plan d eau de Macôt, - Plaine de Centron, - Terrasse alluviale de Bozel, - Plan d eau d Hautecour, - Plans d eau de Feissons s/isère (richesse?) - Zones humides de Saint Jean de Belleville et de Saint Martin de Belleville, - Lac Vert (commune?) Evaluations : Prolongements liens : - Une sortie sur une zone humide différente en fin d année - Mythes et symboles des zones humides

Documents pareils

Module Les animaux Animation Le monde de l étang

Module Les animaux Animation Le monde de l étang Animations nature à l école de Pinchat, Veyrier, février à juin 2014, classes de 8P AVANT L ANIMATION 1. Préparation des élèves avant l animation - Lire