Projet d établissement 2012/2015

Transcription

1 Projet d établissement 2012/2015 Des actions pour la réussite de tous les élèves et un engagement de tous les acteurs - 1 -

2 Un constat et des indicateurs Un établissement avec une forte identité Le lycée professionnel Bel Air est labellisé lycée des métiers du transport, de la logistique et de la maintenance des véhicules. Il est positionné à Tinténiac, chef-lieu de canton, petite ville située dans le département d'ille-et-vilaine composée de 3300 habitants. Il est géographiquement positionné sur l axe Rennes - Saint-Malo, la plus grande ville à proximité de Tinténiac est la ville de Dinan située au Nord-Ouest de la commune à 20 km. La ville de Tinténiac est jumelée avec la ville de Redgrave en l'angleterre et la ville de Bersenbruck en L'Allemagne. Le lycée professionnel est un établissement de taille moyenne (286 élèves à la rentrée de 2011) qui est situé en périphérie de la commune sur l'axe Tinténiac - Combourg. Il est situé dans le bassin de Dinan Saint-Malo. Cet établissement a été ouvert en 1975 et propose des formations sur les domaines de la logistique, du transport ainsi que dans le domaine de la maintenance des véhicules particuliers et industriels incluant la carrosserie pour les véhicules particuliers. Certaines des formations proposées sont uniques au niveau départemental. Au niveau de sa carte des formations, le lycée a vécu ces dernières années des évolutions importantes, notamment dans le cadre de labellisation lycée les métiers, qui ont conduit à recentrer les formations sur ses pôles métiers. Cela s'est traduit par la fermeture de plusieurs CAP (sellier, vendeur magasinier, électricien automobile, tapissier d ameublement) et des classes de quatrième et de troisième technologique. Actuellement il propose une offre de formation de niveau cinq et de niveau quatre sur les secteurs du transport logistique et de la maintenance des véhicules. Il propose également aux élèves de collège la possibilité de poursuivre en classe de troisième découverte professionnelle 6 heures. L'établissement recrute au niveau départemental et au niveau interdépartemental pour certaines sections. La population est majoritairement masculine (+92,6%) et les élèves sont issus majoritairement de catégories socioprofessionnelles défavorisées atteignant (59.8%) en L'établissement propose une offre de formation continue pour les adultes par le biais d'une antenne du Greta «Est Bretagne» implantée au sein de l'établissement et identifiée dans le secteur SA4 (secteur transport logistique) Ce projet d établissement comportera trois volets articulés autour du parcours de l élève Volet 1 Responsabilisation Volet 2 Ouverture Volet 3 Personnaliser - 2 -

3 Volet 1 Responsabilisation Axe de progrès 1.1 Redonner du sens au règlement intérieur. Augmentation des incivilités et des incidents au sein de l établissement (prioritairement des classes entrantes) Méconnaissance ou/et incompréhensions de certains de ses articles. Donner à nouveau du sens au règlement intérieur Vulgariser le document à destination des élèves, des parents (des familles). Instaurer un rapport à la règle plus facile et moins complexe. Elèves (essentiellement de première année) Production de différents documents vulgarisant le règlement intérieur Adhésion à ce même règlement. Instauration d un climat plus serein au sein du lycée. Formes de vulgarisation variées (ex. BD ) 7 semaines avant les élections, chaque classe travaille sur un point du règlement intérieur pour le présenter et l expliquer sous des formes différentes. Chaque année, action de communication entre les élèves pour présenter le règlement intérieur. Diminution du nombre de sanctions et de punition

4 Mise en place par les élèves de 1 ère à la rentrée ( ) d une action pour présenter l aspect du règlement intérieur travaillé aux «entrants»

5 Volet 1 Responsabilisation Axe de progrès 1.2 Favoriser la découverte de l autre (vivre ensemble). Questionnements / Constat : Méconnaissance des élèves entre eux, entre les sections (les carrossiers avec les mécaniciens) dans la même filière ou entre les filières de formation (maintenance, logistique, transport). Favoriser la connaissance et la communication des élèves entre eux et entre filière par une connaissance des différentes formations proposées aux élèves et les métiers afférents. Favoriser les échanges adultes (tout personnel confondu) -élèves. Tous les élèves Instauration d un climat plus serein au sein du lycée entre les élèves. Mise en place d une journée banalisée (activités artistiques, sportives, culturelles ) Mise en place de modalité d accueil des classes plus fine avec une présentation des filières Proposition d ateliers ludiques pilotés par des membres du personnel permettant la mixité des élèves des différentes formations. Questionnaire de satisfaction

6 Volet 1 Responsabilisation Axe de progrès 1.3 Autonomie contrôlée. Développer l autonomie des élèves sur des plages horaires précises et sur certaines activités sportives, socio-éducatives et culturelles hors temps scolaire. Aboutissement de l objectif de L Education Nationale à la fin du cursus scolaire des élèves : devenir adulte. Travail progressif sur l autonomie des élèves. Les élèves de terminales plus spécifiquement. Action de tutorat pour la gestion de l association sportive. Encadrement de certaines activités sportives (arbitrage, organisation de tournoi) Développement de l activité de l association sportive du lycée Développer l activité Fut Salle (foot en salle) en lien avec la communauté de commune gérant le complexe sportif face au lycée le midi et le soir. Développement de l action citoyenne par le biais de l arbitrage et de la création d un bureau organisateur géré par les élèves. Mise en place d un bureau interne géré par les terminales. Nombre de participants aux activités et de licenciés à l association sportive Nombre d actions menées. Nombre de dégradations des lieux de vie

7 Volet 1 Responsabilisation Axe de progrès 1. 4 Tutorat. Aider les élèves en difficulté Favoriser l entraide / créer du lien. Améliorer les performances des élèves en les aidant à surmonter leurs plus grandes difficultés. Donner des repères aux élèves internes qui peuvent être isolés et en difficulté dans leur travail scolaire et leur vie au lycée. Tous les élèves internes. Mise en place d une activité de tutorat entre les élèves à l internat. À l issue du premier conseil de classe : identification des tuteurs potentiels (élèves de terminale). L heure de l étude le soir : signalement des élèves par les professeurs à la vie scolaire afin qu ils soient aidés (ponctuellement) par un élève de terminale Nombre de tutorats recensés. Evolution des résultats et de l attitude des élèves tutorés face à la difficulté scolaire

8 Volet 2 Ouverture Axe de progrès 2.1 Communication interne / externe. Le constat est fait que le lycée n est pas «visible» dans la commune ou la vie locale. L outil de communication sur le Web du lycée est obsolète dans sa forme et sa présentation de nos filières. Par ailleurs, les actions menées ne sont pas visibles pour tous dans le lycée. Il apparaît également un manque de mobilisation de certaines familles lors de moment de rencontres organisées dans l établissement. Améliorer la «visibilité et l image» du lycée vers l extérieur et notamment les futurs parents. Faciliter la communication sur nos filières et mieux les remplir. Améliorer la circulation de l information dans l établissement sur les actions et projets conduits dans les classes, à l internat, en entreprise, avec nos partenaires Améliorer le lien avec les familles avec des moments de communication favorisant le lien école famille Tous les élèves, toutes les familles, les personnels, nos partenaires externes. Modernisation du site Web du lycée Mise en place d outils de communication interne à destination des élèves, des parents et des personnels. (Panneaux d affichage papier et vidéo, agenda électronique du lycée, création d un hall d exposition pour les travaux d élèves) Améliorer le fléchage du lycée dans la commune et son identification visuelle extérieure. 1. Dans le cadre de la démarche Qualycée organisation d un groupe de travail composé d élèves et de personnels conduisant les actions (le Conseil de vie Lycéen pourrait être un levier important pour la composition de ce groupe) 2. Créer des espaces de communication par affichage et par vidéo dans des lieux aménagés et conviviaux facilitant l appropriation des informations. 3. Créer et faire vivre une zone exposition des travaux d élèves et d accueil d œuvres externes louées ou empruntées 4. Retravailler les modalités et les moments d accueil des parents pour apporter convivialité et qualité dans l échange entre l équipe éducative et la famille avec son enfant. Mise en place des espaces et des outils de communication Questionnaire de satisfaction auprès des usagers (portes ouvertes, bilan de fin d année) Taux de présence des parents aux réunions et moments d échange organisés

9 Volet 2 Ouverture Axe de progrès 2.2 Ouverture vers des partenaires locaux. Le constat est fait que le lycée est éloigné des grandes villes et que les frais de déplacements élevés restreignent considérablement les possibilités de monter des actions d ouverture culturelle et sportive pour les élèves Insérer davantage l établissement dans la vie locale. Obtenir une certification, une licence fédérale pour les élèves dans le cadre d activités EPS en salle ou en pleine nature favorisant la construction de leur estime de soi et la maîtrise des émotions. Tous les élèves. Participation des élèves aux activités culturelles et artistiques proposées dans l établissement. Accueil d artiste en résidence au lycée pour construire avec les élèves des actions culturelles. Développement des activités sportives proposées aux élèves notamment dans le cadre de l association sportive. 1. Créer des liens avec les partenaires locaux comme le Syndicat intercommunal de musique, le théâtre d Hédé, le complexe sportif, les associations locales. 2. Créer des partenariats avec des partenaires de proximité proposant des activités de pleine nature (ex : le centre équestre de Cardroc) pour les élèves de 3DP6 et de CAP. 3. Créer un lien plus fort avec Bretagne Environnement pour les sorties nature. Mise en place des conventions de partenariat. Évaluation dans le bilan pédagogique annuel des sorties et activités nature mise en œuvre. Volet 2 Ouverture - 9 -

10 Axe de progrès 2.3 Ouverture internationale. La mise en place en 2010 de la section européenne anglais au lycée doit permettre le départ de nos élèves en séjour linguistique et en stage en entreprise dans un pays européen. développer la prise de conscience de l enrichissement personnel par un regard vers d autres pays Tous les élèves, Organisation de séjour linguistique pour certaines classes Départ en stage à l étranger dans un pays européen de certains de nos élèves Obtention de certification langagière en anglais pour les élèves. 1. Déplacements des élèves à l étranger pour y effectuer une période de formation en milieu professionnel (PFMP) et déplacement de groupe d élève pour des échanges linguistiques. 2. Mener des actions qui sensibilisent les élèves à l international 4. Mise en place des conventions de partenariat avec un ou des établissement étrangers Mise en place de partenariat avec des entreprises étrangères pour l accueil d élèves en stage Taux d obtention de certification langagière de nos élèves Pourcentage d élèves inscrit dans la section européenne en seconde obtenant le baccalauréat avec la mention section européenne «Anglais». Volet 2 Ouverture Axe de progrès 2.4 Ouverture au monde économique et professionnel en lien avec le développement durable

11 Développer le sentiment d appartenance à des corps de métiers, en lien avec la construction de l esprit citoyen, permet et favorise l insertion professionnelle des élèves. Comment faire prendre conscience que la politique conduite sur le volet du développement durable aura des conséquences sur l activité professionnelle conduite par les élèves et l activité économique des entreprises et leur comportement citoyen.. Sensibiliser les élèves dans leur pratique professionnelle et leur vie au lycée à l acquisition de certains réflexes professionnels attendus en entreprise sur le champ du développement durable (tri sélectif, choix des produits et des consommables, connaissance des réglementation sur certains champs professionnels, alimentation.). Tous les élèves, Acquisition des réflexes de tri sélectif par les élèves au lycée (atelier et internat). Maîtrise de certains consommables et de certaines techniques respectueuses de l environnement dans le cadre de leur pratique professionnelle. 1 Marquer la semaine du développement durable en terme d événement au lycée. 2 Organiser une semaine école / entreprise comme moment fort de l année et la relier au développement durable permettant de faire le lien entre l évolution et les enjeux socioéconomiques d un territoire et la conduite d une politique locale, régionale de développement axé sur ce thème. 3 Mettre en place au lycée une réflexion sur l alimentation des élèves permettant d introduire dans l alimentation des élèves des produits bios. 5. Acquisition des techniques et des réflexes par les élèves sur le tri et l usage de produits respectueux de l environnement. Fonctionnement de la commission menu et apparition de produits bio dans le menu du lycée avec une fréquence lisible et contribuant à l éducation au goût. Volet 3 Personnaliser le parcours Axe de progrès 3.1 Promouvoir l offre de formation du lycée

12 Des sections ne sont pas complètement remplies chaque année et des élèves arrivent dans certaines filières sans motivation et connaissance fine de leur filière. Améliorer la connaissance des filières et des métiers de nos filières. Réduire le déficit de recrutement sur certaines sections. Faire connaître les nouvelles formations selon l évolution de l offre de formation. Elèves et parents d élèves, professeurs des collèges du bape, collèges et Conseiller d orientation du département 35. Mise en place d une communication plus fine sur nos filières et métiers (web, Diaporama à disposition des collèges par filière pour une présentation approfondie, connaissances de nos métiers par les professeurs de collègue) Informer les professeurs de collège, les COP, les élèves de collège par support d informations attractifs. Organiser au niveau du BAPE une présentation concertée de l offre de formation aux collèges en janvier. 6. Taux de remplissage des sections. Diminution du décrochage ou de la réorientation des élèves la première année dans certaines filières. Volet 3 Personnaliser le parcours Axe de progrès 3.2 Valider les acquis de collège. Certains élèves arrivent au lycée sans avoir validé le B2I, le socle commun, le Dnb ou le CFG

13 Validation du Dnb ou du CFG pour tout élève inscrit au lycée. Elèves n ayant pas le CFG, le Dnb et le B2I collège. Inscription sur la base du volontariat des élèves, après bilan de leurs acquis et échange pour les motiver, pour tenter en classe de seconde ou de première année de cap le passage aux épreuves pour obtenir ce qu ils ont manqué au collège. Repérer les élèves non titulaires du DNB, CFG, socle commun en septembre. Accompagner les élèves concernés en regard des compétences visées dans le cadre de l accompagnement personnalisé. Assurer un suivi au rythme des évaluations réalisées au quotidien dans la pratique de classe. Taux d obtention du DNB pour les élèves en fin de seconde ou de première année de CAP ou du CFG pour les élèves les plus fragiles notamment en CAP. Taux d obtention du CFG pour les élèves les plus fragiles notamment en CAP en fin de première année. Volet 3 Personnaliser le parcours Axe de progrès 3.3 Renforcer l accompagnement des élèves souhaitant poursuivre en post bac. Un bon nombre de nos élèves manquent d ambition et sont souvent issus de familles modestes qui n envisagent pas des études après le baccalauréat alors que certains élèves ont les capacités pour poursuivre. Comment agir pour leur donner de l ambition et les préparer au mieux sur plusieurs niveaux : scolaire, organisationnel, financier

14 Renforcer l information des élèves sur les poursuites d études et ce dès la première Mieux préparer les élèves pendant leur scolarité notamment lors des deux dernières années du cycle baccalauréat. Elèves de première et terminale Baccalauréat. Construction du dispositif et planification sur les deux années. Définir les actions à conduire auprès des élèves et les construire en terme de contenu pour accompagner les élèves. Cette construction pourrait se faire en lien avec nos partenaires vers lesquels nos élèves sont amenés à faire des demandes (Lycées et IUT avec lesquels nous avons signés un partenariat) Planifier dès le début de l année les actions mises en place au cours de l année et en informer les élèves intéressés ou potentiellement aptes à poursuivre. Taux de poursuite d étude post-baccalauréat Volet 3 Personnaliser le parcours Axe de progrès 3.3 Adapter le parcours de l élève en fonction de ses potentialités, sa motivation. Certains élèves ont fait des choix d orientation dans les filières qui sont parfois en inadéquation avec leur motivation ou leur potentiel. Certains élèves de Cap ont le potentiel pour suivre un baccalauréat mais n ont eu assez d ambition dans leur orientation. Certains élèves de Cap sont en très grosse difficulté avec des lacunes considérables dans les connaissances de base nécessaires pour progresser dans leur apprentissage (lecture, écriture, maîtrise des outils mathématiques de base, problème de mémorisation, problème méthodologique pour apprendre, ). Ces lacunes pouvant être accompagnées de troubles du comportement

15 D autres élèves, arrivés en Baccalauréat, ont un niveau trop juste et une motivation faible qui les conduit parfois à décrocher ou à perturber le fonctionnement de la classe. Comment adapter un accompagnement pour leur permettre de suivre un parcours au lycée professionnel qui prenne en compte ces éléments et leur permette de décrocher un diplôme sans décrocher. Repérer les élèves susceptibles de décrocher dans les classes. Accompagner ses élèves par la construction d un parcours personnalisé dans la filière pour obtenir un diplôme de niveau 4 voir de niveau 5 pour les plus fragiles sans décrochage. Faciliter leur scolarité en évitant qu elle ne perturbe le fonctionnement de leur classe (notamment en CAP) Tous les élèves de CAP Les élèves fragiles en filière baccalauréat

16 Minorer le taux de décrochage Obtention du Baccalauréat sur trois années Obtention du Cap en deux années - Évaluer en début d année sur une période donnée le niveau des élèves et identifier tous les troubles qui perturbent leur fonctionnement tant dans les apprentissages que sur le volet comportemental au sein de la classe et de l école. - Au cours du premier trimestre, élaborer et proposer une proposition d accompagnement individualisé sur plusieurs axes : - Construction d un dispositif très individualisé pour accompagner et suivre ces élèves fragiles dans leur classe tant en CAP qu en Baccalauréat et ce en lien avec tous les services du lycée (santé, social, vie scolaire) en lien très étroit avec la famille. - Proposer un parcours pour les cas les plus fragiles de seconde avec possibilité de repositionnement en CAP si place disponible et viser un parcours CAP puis baccalauréat. - Proposer un parcours pour les élèves à potentiel sous exploité notamment en cap avec un repositionnement en 2 nd Bac pour ceux qui auraient le profil selon les possibilités de places. Taux de décrochage en CAP et en BAC. Taux d obtention du diplôme en deux ans ou trois ans (CAP et Bac). Taux de sortie sans diplôme