Différents accommodements ou services pour différentes limitations fonctionnelles

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1 Différents accommodements ou services pour différentes limitations fonctionnelles Appuyés sur un diagnostic médical (rapport médical) ou une évaluation (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie) puis une évaluation approfondie des besoins de l étudiant avec l étudiant, le parent ou toute personne jugée pertinente qui gravite et aide l étudiant. Ces accommodements répondent et pallient les besoins, et en partie la limitation, au niveau des apprentissages et de l intégration de l étudiant. 1. Lettre explicative aux professeurs : obligation légale d informer le professeur du trouble, des impacts sur les apprentissages et des accommodements; données informatives et explicatives sur la limitation; premier contact avec l étudiant; invitation aux professeurs à contacter l intervenante; soutien aux profs (ressources, partage, échange). 2. Prise de notes manuscrite / électronique/ C-note : difficulté à se concentrer, à demeurer attentif; difficulté à écouter, apprendre, faire des liens et prendre des notes en même temps; difficulté à se structurer, à s organiser, à se retrouver; difficulté à résumer, à synthétiser; difficulté à discerner l essentiel de l accessoire; difficulté à écrire, à se relire (calligraphie, syntaxe, fautes/homophones); difficulté à se mettre à la tâche; oublis de mots, déterminants significatifs; difficulté avec la confiance en soi; à titre préventif (malaise physique, absence, trouble panique ); difficulté à traiter l information rapidement; réalisation laborieuse des tâches demandées parce qu'ils ont moins de connaissances disponibles emmagasinées dans la mémoire à court terme; autres :. Services adaptés HS Page 1 de 11

2 3. Temps supplémentaire aux examens : Prévention, voire diminution de l anxiété; obtention d une meilleure relation avec le temps; attribution de temps à la correction; difficulté à écrire, à rédiger; aide à la gestion du temps; aide à la reconnaissance de ses compétences; palliatif à la perte d attention; autres :. 4. Local d examens : accueil chaleureux, respectueux selon les besoins de chacun; offre un lieu sécurisant, compréhensif; offre un environnement propice, sans stimuli, sans compétition; offre un environnement sans préjugés, sans regards de jugement; respect du rythme de chacun; permettre de minimiser les effets défavorables des difficultés d attention et de concentration; travail sur la planification, respect des règles; offre portable et logiciels spécialisés, matériel adapté; autres :. 5. Horaire adapté : travaille l équilibre entre les rôles d étudiant et jeune adulte; respecte les effets de la médication; respecte la limitation; travaille sur la réussite plutôt que la norme; apprivoise les apprentissages aux Services adaptés; autres :. 6. Ordinateur et logiciels de correction et de conceptualisation (Antidote, WordQ, ReadPlease, Natural Dragon Dictate, Inspiration, white smoke) : pallie la limitation (troubles d apprentissage, neurologiques, moteurs, sensoriels); soutient les productions de travaux et examens; travaille l autonomie; travaille la confiance et l estime de soi; travaille la performance; autres :. Services adaptés HS Page 2 de 11

3 7. Apprentissage de logiciels spécialisés : problème d'accès lexical; vocabulaire limité; décodage difficile à l'écrit, paralexie (tous types d'erreurs: des omissions, des substitutions, des ajouts et des déplacements de graphèmes); plusieurs paragraphies (tous types d'erreurs: substitutions, déplacements, ajouts et omissions de phonèmes); les repères phonologiques, syntaxiques, sémantiques (lexique et morphologie) et pragmatiques au niveau du langage oral sont manquants; développement de l autonomie; prise de conscience de ses propres limites; efficacité dans les productions des examens et travaux; apprentissage palliatif, en partie, du français orthographe; apprentissage d une certaine autocorrection; autoquestionnement sur la correction de textes; développement de l estime et de la confiance en soi; acceptation plus nuancée de la limitation; reconnaissance des bienfaits/différence notoire; autres :. 8. Soutien en français pour les Sourds (rendre compréhensible le français sourd) : aide pour rendre compréhensible les productions du français sourd; apprentissage de mots nouveaux, enrichissement du vocabulaire; apprentissage d une syntaxe correcte selon les entendants; développement de l estime et de la confiance en soi; travaille le sentiment de honte, de crainte et de la peur du jugement; travaille la relation interpersonnelle; diminution du stress et de l anxiété; autres :. 9. Lecture sur cassettes de livres, productions sonores sur MP3, magnétophone à vitesse variable, fichier électronique : capacité d entendre ce qui est écrit; meilleure compréhension des écrits; réduction de la fatigue; accessibilité plus grande de la lecture et des travaux; facilitation des liens à faire et du transfert des connaissances; augmentation de la capacité à se concentrer; diminution des pertes de temps; rentabilisation du temps/plus efficace; permettre une meilleure exactitude des contenus; Services adaptés HS Page 3 de 11

4 10. Braille : lecture des aveugles; travaille l estime et de la confiance en soi; travaille l inclusion (accessibilité à l information); autres :. 11. MF : amplifie la voix, meilleure audition chez le malentendant; travaille l estime et la confiance en soi; travaille l inclusion (accessibilité à l information); autres :. 12. Interprète : interprétation de la langue des Sourds et de la translitération; travaille l estime et la confiance en soi; travaille l inclusion (accessibilité à l information); autres :. 13. Accompagnateur : remplacement des membres inférieurs et supérieurs; remplacement de certains sens; diminution de la fatigue; aide aux déplacements dans le collège; autres :. 14. Préparation à l épreuve uniforme de français : démystification de l épreuve selon les limitations et trucs; diminution du stress et de l anxiété; offre une préparation plus adéquate compte tenu de la limitation; augmentation de la confiance et de l estime de soi; autres :. 15. Accès à une ressource pour souligner les erreurs : productions de textes avec moins de fautes; travaille l estime de soi et la confiance en soi; travaille le goût des productions bien faites; autres :. Services adaptés HS Page 4 de 11

5 16. Notes de cours à l avance : offre une préparation plus adéquate à l étudiant; meilleure compréhension des objets d apprentissages; diminution de la fatigue; anticipation des liens à faire, des notes à prendre, du contenu à voir; diminution du stress et de l anxiété; offre une meilleure implication dans les apprentissages; difficultés à tenir compte des informations verbales dans différentes situations; lenteur de traitement dans toutes les activités comprenant de l'écrit (lecture ou écriture); les liens entre les apprentissages antérieurs et actuels s établissent difficilement; autres :. 17. Enregistrement des cours avec autorisation (enregistreuse numérique) : données dans la mémoire de travail difficilement retenues; encodage (mémoire à long terme) déficitaire; diminution de la crainte, peur de perdre des infos; augmentation de la concentration et de l attention; développement d un sentiment rassurant; diminution du stress et de l anxiété; autres :. 18. Lecture des écrits : meilleure compréhension des consignes; travail de confiance en soi; développe les sentiments d assurance et de sécurité; autres :. 19. Soutien pédagogique adapté (aide aux devoirs, supervision des travaux ) : diminution de la procrastination développement du rôle et des responsabilités de l étudiant travail sur la réussite, la confiance et l estime de soi développement de stratégies de toutes sortes autres :. Services adaptés HS Page 5 de 11

6 20. Encadrement éducatif (méthodes de travail, organisation, planification ) : soutien et suivi individuel (échange, discussion, partage, réflexion); travail d acceptation de la limitation; discussion sur les projets de vie; développement de stratégies et méthodes de toutes sortes; travail de prévention; travail sur la réussite personnelle de l étudiant; autres :. 21. Parrainage/tutorat : développement d une compréhension commune de certains concepts; trucs, méthodes de travail; partage de sentiments, émotions; échange sur les responsabilités ; autres :. 22. Adaptations d évaluations : travail d adaptation versus le handicap (sans discrimination ni privilège) autres :. 23. Local adapté : endroit tranquille; accessibilité au matériel adapté; supervision des travaux, études; aide sur demande. 24. Dictionnaire électronique : efficacité; diminution des pertes de temps; augmentation de l utilisation du dictionnaire; création d une banque de mots; autres :. Services adaptés HS Page 6 de 11

7 25. Agenda électronique : améliore la planification et l organisation; diminue les oublis; travaille l estime et la confiance en soi; travaille la relation interpersonnelle; travaille sur la prise de conscience de ses responsabilités. autres :. 26. Scan TS Elite (crayon numériseur) : facilitateur pour l organisation des notes à l étude; aide pour entendre ce qui est écrit; difficulté à retranscrire sans faute. Services adaptés HS Page 7 de 11

8 DOCUMENT SUR LES BESOINS DES ÉTUDIANTS PAR PROBLÉMATIQUE Problèmes de langage et de communication (oral, écriture et lecture) La communication, tant à l'oral qu'à l'écrit, est déficiente : type de discours, intentions de communication (contenu). Problème d'accès lexical. Le vocabulaire est limité. Décodage difficile à l'écrit, paralexie (tous types d'erreurs: des omissions, des substitutions, des ajouts et des déplacements de graphèmes). Plusieurs paragraphies (tous types d'erreurs: substitutions, déplacements, ajouts et omissions de phonèmes); Les repères phonologiques, syntaxiques, sémantiques (lexique et morphologie) et pragmatiques au niveau du langage oral sont manquants. Problèmes de mémoire Les données dans la mémoire de travail sont difficilement retenues. Réalisation laborieuse des tâches demandées, parce qu'ils ont moins de connaissances disponibles emmagasinées dans la mémoire à court terme. Encodage (mémoire à long terme) déficitaire. Problèmes de traitement de l information L exécution d une consigne donnée exclusivement à l'oral présente des difficultés. Les notions d'abstraction et de généralisation ne sont pas intégrées. Grande difficulté à tenir compte des informations verbales dans différentes situations. Lenteur de traitement dans toutes les activités comprenant de l'écrit (lecture ou écriture). Les liens entre les apprentissages antérieurs et actuels s établissent difficilement. Difficulté dans le jugement de ce qu il est pertinent de retenir. Difficulté à réaliser deux tâches en même temps. Difficulté à détecter leurs erreurs. Répertoire limité de stratégies cognitives et métacognitives, (compensent en sur utilisant celles qui leur sont familières). Problèmes d attention/concentration Capacité d'attention réduite. État lunatique fréquent. Difficulté à soutenir leur attention au travail. Distraction par tout stimulus présent dans l'environnement. Manque d anticipation; ils vivent dans le moment présent et oublient facilement les consignes données auparavant. Services adaptés HS Page 8 de 11

9 Problèmes d organisation Organiser le matériel, gérer le temps, établir des objectifs, utiliser des techniques de mémorisation et recourir aux techniques d'étude. Maintien très difficile de l effort au travail, de se centrer sur la tâche et d organiser leurs travaux, même si cela les intéresse. Procrastination (ils ne savent pas quoi faire et par où commencer) et nombreux oublis comme gérer leur agenda, apporter les bons manuels pour leurs travaux ou perdre leurs objets personnels. Organisation, gestion et planification difficile du travail à faire. Routine quotidienne inexistante. Problèmes visuo-spatial Difficultés sur le plan de l'organisation spatiale et temporelle (par exemple, ils ne comprennent pas les notions de passé, présent, futur). Difficultés à se repérer dans l espace et dans le temps. La structuration de l'espace et du temps présentent également des difficultés. Problèmes de motricité Calligraphie peu lisible dans la forme (orthographe et segmentation des mots). Malhabileté manuelle. Difficultés à coordonner œil-main. Manque global de coordination. Problèmes de développement et de prise en charge de soi Manifestation d une certaine rigidité sur le plan comportemental. Recherche de la communication malgré leurs difficultés. Collaboration ou accomplissement ardus du travail demandé (une gêne face à leurs difficultés répétées pouvant entraîner une mauvaise estime de soi). Refus de se conformer aux normes, aux règles, aux délais. Absentéisme. Grande fatigabilité, irritabilité. Réactions promptes dans des situations frustrantes. Autonomie déficiente. Passifs devant une tâche, car ils comprennent mal les tâches à exécuter et sont sans ressources stratégiques. Engagement et persévérance manquants dans leurs activités (faible motivation scolaire et faible estime d'eux-mêmes). Difficultés sur les plans comportemental et relationnel. Problèmes de motivation, estime de soi et confiance en soi dus à des échecs répétitifs. Services adaptés HS Page 9 de 11

10 Conformité aux consignes difficile et ne parviennent pas à mener leurs travaux à terme. Gestion du stress, de l anxiété, des émotions difficiles. Résilience faible, limites et impacts négatifs sur le déroulement de leur quotidien. Travaux d équipe très difficiles (acceptation, respect des consignes, respect des autres, etc.). TÂCHES DES ÉDUCATEURS (ACCOMPAGNEMENT ÉDUCATIF) Soutien dans le développement de stratégies compréhension des lectures (textes et livres); organisation logique des idées; structure et rédaction de texte; d étude; résolution de problèmes; élaboration d un travail (une recherche); correction et autocorrection; de préparation et de réalisation d examens; révision de la matière; enrichissement du vocabulaire (recherche de synonymes, faire préciser l idée derrière le mot, etc.). Soutien à l apprentissage de logiciels spécialisés et de matériel adapté Soutien quant à l apprentissage de logiciels spécialisés (Antidote, WordQ, Iinspiration, ReadPlease, WhiteSmoke, etc.), enregistreuse numérique, dictionnaire électronique, agenda électronique, C-pen, etc. Soutien à la correction et surveillance aux examens Souligner les erreurs orthographiques dans les travaux et examens des étudiants et leur indiquer, dans la marge, les erreurs de syntaxe. Soutien à la révision Aide spécifique selon la limitation (capacités et besoins de l étudiant) concernant les difficultés rencontrées dans diverses matières, les stratégies à développer ou toutes autres activités qui rencontreraient le besoin de l étudiant (ex : révision de la matière avant un examen, consolidation de certains apprentissages, etc.) Services adaptés HS Page 10 de 11

11 Soutien et suivi pédagogique individualisé Arrimage, harmonisation et actualisation des objectifs d intégration et de développement de l autonomie et de responsabilisation de l étudiant. Hélène Savard , poste 3724 helene.savard@cegep-ste-foy.qc.ca Services adaptés HS Page 11 de 11