Conference "Competencies and Capabilities in Education" Oradea 2009 IMPORTANŢA SOFTURILOR EDUCAŢIONALE ÎN PROCESUL DE PREDARE- ÎNVĂŢARE

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1 IMPORTANŢA SOFTURILOR EDUCAŢIONALE ÎN PROCESUL DE PREDARE- ÎNVĂŢARE L IMPORTANCE DES LOGICIELS ÉDUCATIFS DANS LE PROCESSUS D ENSEIGNER ET D ÉTUDIER Carmen Bal 1 Abstract La pratique scolaire impose une modernisation à enseigner dans l acte normal de l enseignement, de connaître l élève et en plus l approche de l activité didactique de la scientifique. L orientation pour perfectioner les méthodes sera faite en tenant compte du caractère euristique d activité et de créativite. L oeuvre présente differents aspects liés aux logiciels éducatifs. Les modalités d utilisation dans les processus d enseigner, d etudier et d évaluer, les avantages et les désavantages des ces logiciels éducatifs. Notions introductives La pratique scolaire impose une modernisation à enseigner dans l acte normal de l enseignement, de connaître l élève et en plus l approche de l activité didactique scientifique. L orientation pour perfectionner les méthodes sera faite en tenant compte de caractère heuristique, de son progrès et de sa créativité. Le caractère dynamique est toujours ouvert sur la méthodologie moderne et la recherche en psychologie, sociologie enrichissent le contenu des méthodes d enseigner. La cybernétique, l informatique et l enseignement associé à l ordinateur élargissent et dynamisent efficacement les méthodes d études. Le concept de l interactivité et sa méthodologie aujourd hui représente la synthèse et redéfinissent les méthodes traditionnelles. Les logiciels éducatifs dans la technologie IAC L utilisation de l ordinateur dans le processus d étudier constitue le système d assistant intelligent de l enseignement. L ordinateur est capable d un comportement similaire à celui du professeur, avec la même flexibilité dans le déroulement d enseigner. Les systèmes expert éducatifs peuvent être capables d organiser l activité d enseigner en tenant compte des différents indicateurs pédagogiques exemple : le rythme de travail spécifique à la personne, les nombres d erreurs commises, résolution du problème, vitesse de réaction, degré de difficulté sollicité par l utilisateur ou par son propre système. Pour implémenter des systèmes experts éducatifs dans l enseignement, l ordinateur est le principal outil pour l étude et l auto étude consacré au hardware ou software mais aussi pour la nouvelle notion coursware qui élabore les leçons. Ces courswares sont utilisés avec succès dans le système expert dans le domaine mathématique (résoudre différents problèmes pas à pas capable d avertir l utilisateur), les langues étrangères, etc. Un système expert éducatif suppose l existence de quatre modules distincts qui compose le produit informatique: - le module d interface qui assure l intermédiaire de la relation élève /étudiant et le système expert - le module expert qui contient le problème de spécialité du domaine d enseignement choisi, qui génère le problème a ses solutions et précise les règles. «Pour chaque problème il est possible de générer le module expert qui contient l arbre des solutions du problème par voie optimale. Pour résoudre le problème l étude est amenée pas à pas et comparée avec la 1 Universitatea Tehnică Cluj-Napoca 491

2 solution initiale qui existe initialement dans l ordinateur. Parfois il est identifié la mauvaise solution et l élève/étudiant a les informations nécessaires pour trouver le bon résultat. Le programme n a pas les solutions toutes prêtes mais des indices, des contenus intermédiaires et d aide. En effet l élève/étudiant est guidé pour trouver la solution du problème.» - le module le profil- élève /étudiant contient plusieurs informations liées au rythme du travail, nombre de règles utilisées sans avoir le résultat, etc. - le module pédagogique qui contient une gamme d études didactiques sélectionnées des œuvres concernant l enseignement, l étude, la théorie d enseigner qui vont servir dans le système expert et le processus d étude. Le logiciel éducatif représente le projet qui va trouver la charge/le problème pédagogique c est a dire le logiciel projeté pour l utiliser dans l enseignement et un ensemble de matériaux électroniques pour simplifier le processus éducatif. Les logiciels éducatifs sont des produits software qui transforment les leçons pédagogiques dans des œuvres scientifiques. La classification de logiciels éducatifs. a) En fonction de la pédagogique spécifique il y a des logiciels éducatifs groupés en plusieurs catégories: 1. Le logiciel d exercer (Drill an Practice) Ce logiciel intervient pour assouplir les leçons traditionnelles, créant l exercice individuel pour étudier les procédures, les techniques de l apprentissage. Il aide le professeur pour réaliser ses activités permettant a chaque élève/étudiant de travailler seul dans son rythme et avoir sa propre appréciation. 2. Le logiciel interactif pour enseigner des nouvelles notions. Ce logiciel développe le dialogue (le même professeur- élève/étudiant) et entre l élève/étudiant et l ordinateur (programme) Ce dialogue est contrôlé par ordinateur (dialogue tuteur) ou par élève/étudiant (dialogue d investigation); Fig. 2.1 Exemple de logiciel interactif pour enseigner des nouvelles notions Le terme le tuteur désigne le logiciel ou le chemin d élève/étudiant est contrôlé intégralement par l ordinateur. Le tuteur prend tous les devoirs du professeur et amène l élevé /étudiant pas à pas pour apprendre et former en utilisant une stratégie connue par le logiciel. Si le tuteur oblige l élève/étudiant à suivre un trajet d étude, le logiciel d investigation utilise une autre stratégie, l élevé/étudiant n a pas les informations nécessaires mais un milieu ou il peut extraire toutes les informations pour résoudre le problème proposé ou pour un autre but 492

3 respectant des règles précises. A cause de ce parcours l élève/étudiant étudie (aussi son niveau d apprentissage, les caractéristiques, etc. (Figure 2.1). 3. Les logiciels de simulation permettent la représentation du phénomène du système réel par intermédiaire d un modèle ou d un comportement analogue à celui du réel. Par ce travail l élève /étudiant à la possibilité de modifier des paramètres et d observer son comportement dans des différentes situations. (Figure 2.2) Fig Exemple de programme de transmission des connaissances. 4. Le logiciel pour tester les connaissances (logiciel d évaluation) Ce logiciel représentent une gamme variée qui contient beaucoup de facteurs: le moment d évaluation, le but du test, feedback immédiat ou non. 5. Les jeux éducatifs - de logiciel de jeux, son but sont d appliquer intelligemment des règles qui impliquent en même temps l élève/étudiant pour résoudre le problème. La simulation réelle offre à l élève /étudiant différentes modalités d influencer son but (figure 2.3). La taxinomie des logiciel est utiliser dans le processus éducatif, dépassant le périmètre IAC son principal critère est l opposition entre l élevé qui est au centre et l extrême qui est le professeur (Gormy, 1992): 1. Les supports pour open learnig: a) les instruments pour le problème: - le système de programmation - le système de modelage dynamique b) les instruments pour structurer les connaissances organisant les informations: 493

4 Buzz (jeu d aptitude) Teste l aptitude d essayer utilisant un cercle en suivant le fil conducteur (utilisez la souri d ordinateur) Fig. 2.3 Jeux didactiques - chercher Fig les Jocuri données didactice et préparer les documents - système hypertexte - outils pour le design - la base de données - tableaux mathématiques c) système de communication d) système pour retrouver l information inclue le hyper média 2. Découvrir l enseignement dirigé: a) système de simulation b) jeux didactiques avec l ordinateur c) système de motorisation (procès, robotique) d) système tuteur intelligent 3. Les ressources pour enseigner et étudier a) le tableau électronique, etc. b) les tuteurs c) système drill and practice Les auxiliaires pour le management éducatif et l administration scolaire. Ce type de classification confirme les variétés de but utilisant les logiciels éducatifs. Le professeur a besoin de connaître la différence entre le logiciel éducatif et le logiciel usuel. Tous les logiciels sont utilisés dans l enseignement mais le seul capable d avoir une stratégie pédagogique est le logiciel éducatif qui détermine en même temps l interaction élève/étudiant et le programme en fonction des ses objectifs pour étudier ou enseigner. Les avantages du IAC sont: - le développement intellectuel appropriée pour chaque élève /étudiant - la possibilité pour revenir sur l information antérieure pour la comprendre de mieux en mieux - développer les capacités d auto control - stimuler la curiosité, l initiative et la motivation pour un enseignement efficace. Les désavantages de IAC sont: - difficultés de communication avec les autres personnes - développe la compétition entre les élevés /étudiants 494

5 Le progrès remarquable dans le domaine technique de calcul, les ordinateurs et en parallèle le développement de la psychologie cognitive ont ouvert de grandes perspectives pour des nouvelles technologies d enseigner et d étudier : l étude avec l ordinateur et l étude multimédia. La plateforme AEL au potentiel de soutenir l activité d enseigner, de supporter, mais ne détermine pas l augmentation de la qualité d enseigner et d étudier. L utilisation des technologies informatiques et robotisées offrent des solutions pour concrétiser les applications psycho pédagogiques cognitives et pour la pratique éducationnelle. Bibliographie: Alessi, S., Trollip, S., 2000, "Multimedia for Leaming: Methods and Development", Editura Allyn & Bacon, A. Adăscăliţei, (2007) Instruire asistată de caluclator, Didactica informaticii, Ed POlirom, Achimas-Cadariu, A. (1998), Ghid practic pentru educaţie la distanţă, Alternative, Bucureşti. Bruner, J.S. (1970), Pentru o teorie a instruirii, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti. Bruner, J.S. (1970), Procesul educaţiei intelectuale, Editura Ştiinţifică, Bucureşti. Brut, Mihaela (2006), Instrumente pentru e-learning. Ghidul informatic al profesorului modern. Editura Polirom, Iaşi. Brut, Mihaela, Ionescu M., Radu I., Salade D., 1997, Dezbateri de didactică aplicată, ed. Presa Universitară Clujeană,. 495

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