Former des enseignants à l intégration des TICE bilan des usages, perspectives et questionnement

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1 Haute Ecole pédagogique de Fribourg Service Recherche & Développement Former des enseignants à l intégration des TICE bilan des usages, perspectives et questionnement Pierre-François Coen Service Recherche & Développement Haute école pédagogique de Fribourg Colloque : La culture numérique à l école: quelles formations pour quelles pratiques 20 mars 2014, HEP-BEJUNE

2 Quelques questions 1.Où en est-on en matière d intégration des MITIC? 2.Comment les enseignants se forment-ils? 3.Que font-ils avec les MITIC? Adopter - Adapter 4.Quelles perspectives pour les MITIC? 2

3 1Où en est-on en matière d intégration des MITIC?

4 Contexte général 2001 : incitations politiques importantes pour l intégration des TICE création de centres de compétences investissements importants en équipements programmes de formation

5 De gros investissements Fr par année et par élève pour les TIC 50% équipement 43% support technique et pédagogique 7% formation

6 Projets de recherche

7 Intégration des MITIC Compétences professionnelles et intégration des MITIC (données de 2012) (Echelle de 1 à 5)

8 Evolution de l intégration MITIC Routinisation Implantation Adoption

9 Evolution de l intégration MITIC Routinisation Implantation Adoption

10 Usages des TIC à l école Donnée N = 2017 élèves

11 Usages des TIC à l école Donnée N = 2017 élèves

12 Sentiment de compétence technique Moyenne et dispersion du sentiment de compétence dans la maîtrise technique des TICE en 2006 et 2012 (1=ne connaît pas ; 6=expert).

13 Esprit critique face aux MITIC

14 Potentiel pédagogique des MITIC Evolution du sentiment de compétence pour évaluer le potentiel pédagogique des TICE

15 2Comment les enseignants se forment-ils?

16 Les formations au MITIC 98% des enseignants sont aujourd hui formés 57 heures en moyenne consacrées à la formation Un tiers des enseignants a consacré 10 heures au moins à la formation aux TIC 18% des enseignants y ont consacré plus de 50 heures

17 Satisfaction pour les formations

18 Quelle formation?

19 Maîtrise et types de formation Maîtrise techniques des logiciels et types de formation selon le genre 2.67 Formation Autoformation F (1, 658) = 45.23, p<0.01 F (1, 654) = 23.87, p<0.01

20 Maîtrise et types de formation Maîtrise technique des logiciels et types de formation selon le degré d enseignement Formation Autoformation F (3, 592) = 3.46, p<0.05 F (3, 592) = 3.61, p<0.05

21 Maîtrise et types de formation Maîtrise technique des logiciels et types de formation selon l âge Formation Autoformation F (3, 644) = 13.33, p<0.05 F (3, 640) = 4.36, p<0.05

22 3Comment les enseignants adoptent-ils les MITIC?

23 Un collégien - un ordinateur

24 Rabardel Instrument : entité mixte constituée d un artefact matériel ou symbolique, produit par l individu ou par d autres, et d un (ou plusieurs) schème(s) d utilisation associé(s) qui résulte(nt) d une construction du sujet ou de d une réutilisation de schèmes sociaux Artefact : est toute chose ayant subi une transformation d origine humaine susceptible d un usage, élaborée pour s inscrire dans une situation. Rabardel, 1995.

25 Modèle de l activité instrumentée Instrumentalisation (transformation, attributions de fonctions) Artefact Schèmes Instrumentation (développement de dispositions à agir) Instrument outil utilisé / approprié Sujet (l enseignant) Objet de l action Sujets (les élèves) D après: Perrin et al

26 A quoi sert un crayon?

27 A quoi sert un crayon?

28 A quoi sert un crayon?

29 S approprier un outil adapter l outil ajuster les pratiques

30 4Quelles perspectives pour les MITIC?

31 Adopter - adapter ajuster les outils à mes pratiques ajuster mes pratiques aux outils

32 Les formations Intégrer les MITIC dans son enseignement ou changer son enseignement pour intégrer les MITIC MITIC pratiques MITIC pratiques MITIC pratiques MITIC pratiques

33 Se former (ou se transformer), c est analyser ce qu on fait! [d après Barbier]

34

35 Passer de l enseignement au «faire apprendre» [d après Lebrun; Tardif]

36 Questions Les enseignants ont-ils encore besoin d être formés aux MITIC? Peut-on prescrire des usages en dehors des contextes et sans les acteurs? Faut-il (et comment) accompagner les enseignants dans leur genèse instrumentale? Comment inscrire les apprenants euxmêmes dans la genèse instrumentale des outils MITIC?

37 Merci de votre attention