Compréhension à la lecture ( = C.L.) Expression écrite (= E.E.)
|
|
- Grégoire Ratté
- il y a 5 ans
- Total affichages :
Transcription
1 PRESENTATION DES COURS DE LANGUES MODERNES AU TROISIEME DEGRE ANNEE SCOLAIRE (NEERLANDAIS ANGLAIS ESPAGNOL) 1. OBJECTIFS GÉNÉRAUX DANS L APPRENTISSAGE DES LANGUES MODERNES «L apprentissage d une langue moderne dans l enseignement secondaire a pour but d amener l élève à prendre conscience de sa capacité à communiquer avec autrui, de la développer efficacement dans une autre langue et d y prendre plaisir». 2. COMPÉTENCES ET SAVOIRS À ACQUÉRIR ET À EXERCER L apprentissage de la communication se réalise en développant compétences : Compréhension à l audition ( = C.A.) Expression orale (= E.O.) Compréhension à la lecture ( = C.L.) Expression écrite (= E.E.) Objectifs par compétence : a) COMPREHENSION A L AUDITION : Etre capable de : comprendre les consignes, les demandes du professeur pendant le cours, un message, une communication à propos de thèmes connus, un dialogue enregistré, une nouvelle (le vocabulaire étant connu) et réagir en conséquence. rendre en français les idées principales ou certains détails. répondre à des questions, à un «vrai/faux» (en identifiant clairement les éléments permettant de justifier la réponse) ou à un questionnaire à choix multiples. retranscrire un(e) (partie du) texte ou compléter un texte lacunaire. La vérification de la compréhension se fera la plupart du temps en français. b) COMPREHENSION A LA LECTURE : Etre capable de : comprendre des messages de types et de contenus variés (par ex. : textes issus de manuels, de revues scolaires, publicités, lettres, s, livres, articles...) globalement puis dans les détails pour traduire, faire une synthèse, répondre à des questions, résoudre un «vrai/faux», un questionnaire à choix multiples. Suivant la difficulté du texte, il sera fait - ou non- usage d un dictionnaire ou d un référentiel adapté. La vérification de la compréhension se fera la plupart du temps en français. c) EXPRESSION ECRITE : Etre capable de : compléter des formulaires courants, complètement et sans ambiguïté. rédiger des écrits informels à des familiers (p.ex.: lettre, carte postale, , fax) en réutilisant de façon personnelle et adaptée des idées, des informations, des arguments, des contenus culturels... abordés au cours. rédiger des écrits plus formels (ex : demande à une administration, à une firme ou à un à l office du tourisme, etc.) réaliser un plan, résumer un texte, une histoire. Institut des Dames de Marie - rue Vergote, Bruxelles (version du 06/09/201) 1
2 d) EXPRESSION ORALE : Etre capable de : s exprimer dans des situations de la vie courante (en classe, au restaurant, office du tourisme, piscine,...) : se présenter, poser des questions, répondre à des questions. communiquer des émotions, exprimer son avis, son accord ou désaccord, parler de ses projets, de ses difficultés à propos de sujets abordés au cours, etc restituer de manière compréhensible des informations reçues par le biais de l écoute, de la lecture,... présenter un petit exposé après un temps de préparation. imaginer et jouer un sketch en exploitant correctement le vocabulaire, les structures grammaticales et les types de situations abordées en classe. entretenir une conversation avec un néerlandophone / anglophone / germanophone invité au cours ou à contacter. REMARQUE CONCERNANT L APPRENTISSAGE DE L ESPAGNOL (L) En ce qui concerne l apprentissage de l espagnol (L), les objectifs pourront viser des tâches et des situations moins complexes que celles décrites ci-dessus (le professeur fera alors référence à certains points des objectifs établis pour le premier et/ou le second degré). REMARQUE CONCERNANT LE VOCABULAIRE ET LA GRAMMAIRE Le vocabulaire et la grammaire sont des outils au service des compétences. Ils entrent en ligne de compte de manière importante pour l évaluation de ces compétences. Il s agit, dès lors, de les maîtriser. De gros tests de révision sont généralement prévus en e et 6 e. Une cote de mémorisation /connaissance/ application est prévue au bulletin (= rubrique «Grammaire et vocabulaire»). Tout message doit avoir une forme correcte pour être compréhensible. Il appartient dès lors à chaque élève de veiller à : étudier et revoir régulièrement le vocabulaire avec l article, la prononciation et l orthographe corrects ; retravailler régulièrement l usage des temps, des auxiliaires de mode, les structures grammaticales (réviser TP et autres règles de grammaire de base jusqu à une bonne maîtrise (au cours et à domicile).. APPRENTISSAGE (PEDAGOGIE) La langue néerlandaise / anglaise / espagnole sera utilisée lors de la plupart des interactions entre le professeur et les élèves sauf pour les explications grammaticales. Les élèves auront à cœur de saisir toutes les occasions possibles de communiquer également en néerlandais / anglais / espagnol. La méthode employée tend à placer l élève au centre de son apprentissage. Les activités proposées sont porteuses de sens. L élève sera confronté à des «situations de communication» les plus réalistes possibles qui l amèneront à développer des stratégies de communication qu il pourra réutiliser et peaufiner. Tout au long de son parcours, l élève sera amené à se questionner sur les démarches d apprentissage afin de découvrir celles qui, pour lui, sont les plus efficaces. A domicile, l élève utilisera régulièrement le CD audio accompagnant le cours en vue de revoir les conversations et les textes étudiés en classe ou de préparer des exercices. Une utilisation quotidienne de à 10 minutes est grandement recommandée. Suivre des programmes à la télévision ou à la radio (en langue originale) constitue également un excellent exercice de compréhension. Dans le but de développer son autonomie et son esprit critique, l élève pourra être amené à effectuer des recherches de documents dans la langue cible.. ÉVALUATION Les compétences seront évaluées de manière régulière tout au long de l année. La matière (= les savoirs lexicaux, grammaticaux et les fonctions langagières) est cumulative. Des tests plus importants auront lieu autant que possible en cours de ou après chaque chapitre et/ou leçon. Le carnet d apprentissage sera complété soigneusement et gardé dans une farde. Cela servira de farde d interrogations. C est un document officiel important qui doit être en ordre. Les parents de l élève veilleront à assurer le suivi de ses travaux qu ils signeront régulièrement. A la fin de chaque année scolaire, le carnet d apprentissage et les notes de cours seront gardés par l élève et tenus à la disposition de l inspection jusqu à la fin de l année qui suivra la 6 e. Les examens et autres travaux certificatifs seront conservés dans les archives de l école en vue des éventuels contrôles par l inspection. Institut des Dames de Marie - rue Vergote, Bruxelles (version du 06/09/201) 2
3 . CRITÈRES DE RÉUSSITE ET DE CERTIFICATION Le seuil de réussite est de 0% pour chacune des compétences. A chaque période, dans le bulletin, les cotes de compétences sont chiffrées sur un total de 20. La cote globale de période et la cote de maîtrise à Noël et en juin (pour l année) seront exprimées en lettres (E-TB-B-AB-S-F / I-TI) La cote de maîtrise est satisfaisante lorsque l élève obtient des résultats satisfaisants dans au moins compétences, la compétence non maîtrisée ne pouvant être inférieure à %. Lorsque, pour une période, l ensemble des compétences n aura pu être évalué de manière significative, aucune cote globale ne sera indiquée dans le bulletin..1. COMPRÉHENSIONS À L AUDITION ET À LA LECTURE La C.A. et la C.L. sont évaluées de manière continue tout au long de l année. Pour s entraîner à la C.A., il est impératif de s exercer à comprendre les consignes données en classe dans la langue cible et d utiliser régulièrement son CD audio à domicile, d écouter la radio ou de regarder la télévision dans la langue cible (cf. ). En juin, ces compétences sont jugées satisfaisantes lorsque l élève a obtenu des résultats satisfaisants pour l ensemble des évaluations qui entrent en compte pour la cote de certification..2. EXPRESSIONS ORALE ET ÉCRITE L E.O. et l E.E. sont évaluées de manière continue tout au long de l année. Les critères d évaluation de ces compétences (définis par la FESEC) sont décrits dans les documents en annexe n 1 et n 2. Ils peuvent être pondérés différemment en fonction des objectifs de chaque interrogation. Les examens de fin d année sont prépondérants pour la détermination de la cote finale d E.O. et d E.E. 6. REMEDIATION Refaire les exercices proposés par le professeur, participer et poser des questions en classe constitue déjà une première piste de remédiation. Corriger ses travaux régulièrement dans son carnet d apprentissage est une autre possibilité de remédier à ses lacunes. D autres pistes de remédiation seront éventuellement proposées aux élèves en difficulté (exercices supplémentaires, parrainages, Echec à l Echec,...). Différents exercices d entraînement ou de remédiation seront bientôt disponibles sur le site internet de l école : Les sites et proposent aussi beaucoup d exercices d entraînement. 7. MATERIEL SCOLAIRE NECESSAIRE A CHAQUE COURS Chaque élève apportera à chaque cours de quoi écrire, son cahier ou classeur en ordre, son manuel éventuel (+ éventuel livre d exercices). Si un livre de grammaire ou de vocabulaire («Photo Dictionary») est prévu, il faut toujours l avoir au cours. Les livres de lecture doivent être apportés aux jours prévus pour la lecture ou pour un test de lecture. Nous avons pris connaissance du présent document. SIGNATURE DE L ELEVE : SIGNATURE DES PARENTS : Institut des Dames de Marie - rue Vergote, Bruxelles (version du 06/09/201)
4 ANNEXE 1 : CRITÈRES D ÉVALUATION POUR L EXPRESSION ORALE Contenu du message / tâche parfaitement accomplie & sans aide; originalité ; prend des risques tâche bien accomplie & sans aide ; certaine originalité tâche accomplie sans aide ; originalité réduite tâche accomplie avec aide ponctuelle ; pas d originalité 2, Code (vocabulaire / structures) / pas d erreurs ; grande variété lexicale & grammaticale ; vocabulaire très précis partout peu d erreurs et jamais plusieurs du même type ; vocabulaire globalement varié et précis en général ; structures variées qui semblent maîtrisées quelques erreurs qui ne compromettent pas la compréhension ; léger effort de variété grammaticale & lexicale ; vocabulaire manquant parfois de précision erreurs plus nombreuses ; variété lexicale & grammaticale limitée ; vocabulaire manquant globalement de précision 2, Prononciation / prononciation parfaite des sons ; pas d erreurs d accent tonique ; intonation parfaitement adaptée au contenu ; respect de la mélodie de la langue 1 ou 2 mots mal prononcés ; intonation globalement adaptée au contenu ; respect global de la mélodie de la langue plusieurs erreurs de prononciation et/ou d intonation ; ne compromettent pas la compréhension du message. erreurs de prononciation plus nombreuses ; ne compromettent pas la compréhension du message. Intonation trop proche de la langue française. 2, Rythme / débit de parole / rythme de parole presque équivalent à celui de la langue maternelle rythme soutenu mais un peu plus lent ; une ou deux petites hésitations quelques hésitations hésitations plus nombreuses ; ne rompent pas la communication 2, Compétence non maîtrisée : 8/20 une partie du message non exprimée (non respect des consignes ou du contenu); moins de ¾ du produit demandé ; beaucoup d erreurs (V/G/Pron.) ; manque de fluidité ; message difficile à comprendre (1/ de ce qui est exprimé) ; interaction inadéquate avec l interlocuteur 6/20 tâche non accomplie ; moins de ½ du produit demandé ; beaucoup d erreurs (V/G/Pron.) ; manque de fluidité ; message difficile à comprendre (plus d 1/ de ce qui est exprimé) /20 quelques éléments disparates 0/20 impossibilité ou refus de communiquer quoi que ce soit Institut des Dames de Marie - rue Vergote, Bruxelles (version du 06/09/201)
5 ANNEXE 2 : CRITÈRES D ÉVALUATION POUR L EXPRESSION ÉCRITE A. La compétence d expression écrite est maîtrisée si le message est compréhensible globalement à la première lecture et que la tâche demandée est respectée (consignes et contenu). Dans ce cas, l élève se voit attribuer une cote sur 20 (entre 10 et 20) répartie selon les critères suivants : COTES 2, CRITERES CONTENU (RESPECT DES CONSIGNES ET ORIGINALITE) / Tâche parfaitement accomplie (respect parfait des contraintes imposées). Originalité & créativité du travail.. L élève prend des risques pour personnaliser l ensemble de sa production. Tâche bien accomplie (respect presque parfait des contraintes). La majeure partie de la production est personnalisée mais 1 ou 2 passages sont plus proches du modèle travaillé ou proposé en classe. Tâche accomplie (respect de la majorité des contraintes). Un ou deux passages dont plus personnels mais la majeure partie de la production reste proche du modèle initial. Tâche accomplie (respect de la majorité des contraintes). L ensemble de la production reste proche du modèle initial. L élève prend peu ou pas de risques. VOCABULAIRE (EXACTITUDE ET RICHESSE) / Pas d erreurs. Utilisation du vocabulaire très précise et variée, orthographe d usage correcte. 2, Majeure partie du vocabulaire varié et bien utilisée (peu d erreurs et jamais d erreurs du même type). Vocabulaire globalement varié et utilisation du vocabulaire précis dans la majeure partie de la production. Quelques erreurs qui ne compromettent pas la compréhension des différentes parties du message à la première lecture. Léger effort de variété lexicale et vocabulaire manquant parfois de précision. Erreurs un peu plus nombreuses qui ne compromettent pas la compréhension des différentes parties du message à la première lecture. Variété lexicale limitée et vocabulaire manquant globalement de précision. GRAMMAIRE (EXACTITUDE ET RICHESSE, ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE) / Pas d erreurs, structures très variées (temps, constructions des phrases), orthographe grammaticale correcte. Bonne maîtrise des structures (peu d erreurs de syntaxe). Structures variées. 2, 2, Quelques erreurs qui ne compromettent pas la compréhension des différentes parties du message à la première lecture. Léger effort de variété dans les structures. Erreurs plus nombreuses qui ne compromettent pas la compréhension des différentes parties du message à la première lecture. Variété des structures très limitée. COHERENCE (SENS, STRUCTURE DU TEXTE, PRESENTATION) / Règles de cohérence et de cohésion parfaitement respectées (structuration du texte organisation des idées par paragraphes utilisation des organisateurs logiques et connecteurs transition entre les phrases et les paragraphes bien marquée le document recèle un fil conducteur les répétitions de mots et d idées sont évitées). Le type de présentation utilisé correspond bien au produit demandé. Bon respect global des règles de cohérence et de présentation sauf pour un détail. Le document est perçu comme globalement cohérent dans toutes les parties. Respect global des règles de cohérence et de présentation sauf pour deux détails. Le document est perçu comme globalement cohérent dans toutes les parties. Règles non respectées pour plus de deux détails ou pour un point important mais le fil conducteur permet de comprendre chaque partie à la première lecture. B. La compétence n est pas maîtrisée si une grande partie du message n est pas compréhensible à la première lecture. la tâche n est pas respectée (= non respect des consignes). (type / longueur) Dans ce cas, l élève se voit attribuer une cote entre 0 et 8 sur 20 selon la répartition suivante: COTES 8/20 6/20 CRITERES Une partie du message n a pas été exprimée (non respect des consignes) et/ou la longueur est inférieure au produit demandé (moins de ¾) et/ou le nombre d erreurs grammaticales, lexicales ou le manque de cohérence ne permettent pas de comprendre un passage du document à la première lecture. La tâche produite ne correspond pas à ce qui a été demandé et/ou la longueur du document est nettement inférieure au produit demandé (moins de la moitié) et/ou le nombre d erreurs grammaticales, lexicales ou de cohérence rendent difficile la compréhension de plusieurs passages à la première lecture. /20 L élève a produit quelques éléments disparates. (non respect des consignes) 0/20 Impossibilité ou refus de communiquer quoi que ce soit. Institut des Dames de Marie - rue Vergote, Bruxelles (version du 06/09/201)
A1 Parler avec quelqu un Je peux dire qui je suis, où je suis né(e), où j habite et demander le même type d informations à quelqu un. Je peux dire ce que je fais, comment je vais et demander à quelqu un
Plus en détailNOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2
NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 Résultats aux évaluations nationales CM2 Annexe 1 Résultats de l élève Compétence validée Lire / Ecrire / Vocabulaire / Grammaire / Orthographe /
Plus en détailDESCRIPTEURS NIVEAU A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues
DESCRIPTEURS NIVEAU A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues ACTIVITÉS DE COMMUNICATION LANGAGIÈRE ET STRATÉGIES Activités de production et stratégies PRODUCTION ORALE MONOLOGUE SUIVI
Plus en détailI/ CONSEILS PRATIQUES
D abord, n oubliez pas que vous n êtes pas un enseignant isolé, mais que vous appartenez à une équipe. N hésitez jamais à demander des idées et des conseils aux autres collègues (linguistes et autres)
Plus en détailT2GC. Enseignement secondaire technique Régime de la formation de technicien. Date: 06.08.2014 ANGLA6. Anglais 6
Date: 06.08.2014 Enseignement secondaire technique Régime de la formation de technicien T2GC ANGLA6 Anglais 6 Division génie civil Section génie civil Nombre de leçons: 2 Semestre: 6 Langue véhiculaire:
Plus en détailAttestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année
Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année PALIER 2 CM2 La maîtrise de la langue française DIRE S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié
Plus en détailMON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1
Nom : Prénom :.. MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1 Récapitulatif pour la validation du Diplôme National du Brevet (Attestation du Niveau A2 en Langue Vivante) : ACTIVITES
Plus en détailACTIVITÉS DE COMMUNICATION LANGAGIÈRE ET STRATÉGIES
référence pour les langues ACTIVITÉS DE COMMUNICATION LANGAGIÈRE ET STRATÉGIES Activités de production et stratégies PRODUCTION ORALE GÉNÉRALE MONOLOGUE SUIVI : décrire l'expérience MONOLOGUE SUIVI : argumenter
Plus en détailLANGUE : UF1 - NIVEAU ELEMENTAIRE
COMMUNAUTE FRANCAISE MINISTERE DE L'EDUCATION, DE LA RECHERCHE ET DE LA FORMATION ENSEIGNEMENT DE PROMOTION SOCIALE DE REGIME 1 DOSSIER PEDAGOGIQUE UNITE DE FORMATION LANGUE : UF1 - NIVEAU ELEMENTAIRE
Plus en détailDemande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire
Date d envoi : Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire QUESTIONNAIRE AU TITULAIRE Ce document doit être complété par le titulaire de classe et/ou par l orthopédagogue
Plus en détailSTAGE : TECHNICIEN EN INFORMATIQUE
MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE ADMINISTRATION GENERALE DE L ENSEIGNEMENT ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ENSEIGNEMENT DE PROMOTION SOCIALE DE REGIME 1 DOSSIER PEDAGOGIQUE UNITE DE FORMATION STAGE
Plus en détailOUTILS DE GESTION ET D EVALUATION AU POSTE : Collecte/réparation/vente d électroménager. Assistant(e) secrétaire commercial(e)
OUTILS DE GESTION ET D EVALUATION AU POSTE : Collecte/réparation/vente d électroménager Assistant(e) secrétaire commercial(e) Référentiel d activités+analyse d activités Référentiel de compétences Référentiel
Plus en détailDiapo 1. Objet de l atelier. Classe visée. Travail en co-disciplinarité (identité et origine académique des IEN)
COMMENTAIRE Séminaire national Réforme de la série Gestion-administration Lyon 10 et 11 mai 2012 Vendredi matin Martine DECONINCK (IEN EG), Michèle SENDRE (IEN L), Isabelle VALLOT (IEN EG) Diapo 1. Objet
Plus en détailCirconscription de. Valence d Agen
Circonscription de Valence d Agen Pourquoi ce guide? Depuis des décennies, le sujet des devoirs à la maison est discuté dans et hors de l école. Nous avons souhaité faire le point sur ce sujet afin de
Plus en détailR E G L E M E N T G E N E R I Q U E DES F O R M A T I O N S E P D E S S P E C I A L I S E E S E N S O I N S
Direction des ressources humaines Centre de formation Formations spécialisées en soins R E G L E M E N T G E N E R I Q U E DES F O R M A T I O N S E P D E S S P E C I A L I S E E S E N S O I N S P O U
Plus en détail1. Productions orales en continu après travail individuel
Tâches de production orale 2 niveau A2/B1 (Les tâches sont réalisables aussi bien au niveau A2 qu au niveau B1 suivant la complexité des énoncés et des interactions que les élèves sont capables de produire)
Plus en détailRÉSUMÉ DES NORMES ET MODALITÉS D ÉVALUATION AU SECONDAIRE
, chemin de la côte Saint-Antoine Westmount, Québec, HY H7 Téléphone () 96-70 RÉSUMÉ DES NORMES ET MODALITÉS D ÉVALUATION AU SECONDAIRE À TRANSMETTRE AU PARENTS Année scolaire 0-0 Document adapté par Tammy
Plus en détailRÉSULTAT DISCIPLINAIRE RÈGLE DE RÉUSSITE DISCIPLINAIRE Programme de formation de l école québécoise Secondaire - 1 er cycle
RÉSULTAT DISCIPLINAIRE RÈGLE DE RÉUSSITE DISCIPLINAIRE Programme de formation de l école québécoise Secondaire - er cycle Direction générale de la formation des jeunes Octobre 006 Introduction Dans le
Plus en détailPLAN D ÉTUDES. école fondamentale
PLAN D ÉTUDES école fondamentale Nous Henri, Grand-Duc de Luxembourg, Duc de Nassau, Vu la loi du 6 février 2009 portant organisation de l enseignement fondamental; Notre Conseil d État entendu; Sur le
Plus en détailFormation Août 2013 Michèle Garello, IEN économie gestion Caroline Natta, professeur
Formation Août 2013 Michèle Garello, IEN économie gestion Caroline Natta, professeur Déroulement des deux journées Mardi 26 Matin : Intervention des IEN Jeudi 29 Matin : Production en binôme. Après-midi
Plus en détailSTAGE : TECHNICIEN EN BUREAUTIQUE
MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE ADMINISTRATION GENERALE DE L ENSEIGNEMENT ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ENSEIGNEMENT DE PROMOTION SOCIALE DE REGIME 1 DOSSIER PEDAGOGIQUE UNITE DE FORMATION STAGE
Plus en détailI. LE CAS CHOISI PROBLEMATIQUE
I. LE CAS CHOISI Gloria est une élève en EB4. C est une fille brune, mince avec un visage triste. Elle est timide, peureuse et peu autonome mais elle est en même temps, sensible, serviable et attentive
Plus en détailFrançais langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches
Niveau C1 Descripteur global Français langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches La personne peut : comprendre en détail de longs discours et des échanges complexes
Plus en détailDifférencier, d accord oui mais comment organiser sa classe.
Différencier, d accord oui mais comment organiser sa classe. Quand on est convaincu que l on ne peut pas travailler tout le temps avec toute sa classe en même temps et que l on souhaite mettre en place
Plus en détailIntroduction à l évaluation des besoins en compétences essentielles
Introduction à l évaluation des besoins en compétences essentielles Cet outil offre aux conseillers en orientation professionnelle : un processus étape par étape pour réaliser une évaluation informelle
Plus en détailE-Forum sur l Approche par les Compétences
E-Forum sur l Approche par les Compétences Exposé liminaire Deux conceptions de l approche par compétences BIEF / 05.09.19 1 Quand on parle d approche par les compétences dans les curriculums, on pense
Plus en détailStagiaire Ecole professionnelle supérieure (EPS)
Département fédéral des affaires étrangères DFAE Direction des ressources DR Personnel DFAE Stagiaire Ecole professionnelle supérieure (EPS) L ensemble des données figurant dans ce questionnaire sont soumises
Plus en détailLivret personnel de compétences
Livret personnel de compétences Grilles de références pour l évaluation et la validation des compétences du socle commun au palier 2 Janvier 2011 MENJVA/DGESCO eduscol.education.fr/soclecommun LES GRILLES
Plus en détailSur la méthodologique et l organisation du travail. Difficultés d ordre méthodologique et d organisation
PROFILS DES ELEVES Difficultés d ordre méthodologique et d organisation Les élèves commencent les exercices avant d avoir vu la leçon; ils ne savent pas utiliser efficacement les manuels. Ils ne se rendent
Plus en détailPréparation d une maturité avec mention bilingue français-allemand ou français-anglais
Préparation d une maturité avec mention bilingue français-allemand ou français-anglais Dans les écoles de maturité des gymnases du canton de Vaud Edition 2014 Département de la formation, de la jeunesse
Plus en détailDocument d aide au suivi scolaire
Document d aide au suivi scolaire Ecoles Famille Le lien Enfant D une école à l autre «Enfants du voyage et de familles non sédentaires» Nom :... Prénom(s) :... Date de naissance :... Ce document garde
Plus en détailCatalogue DIF. Formations linguistiques
Catalogue DIF Formations linguistiques 2012 LANGUES STRATEGIES - Siège social : 2, Pôle Atlantis BP 72 28002 CHARTRES Cedex France Tel: +33. (0)2.37.34.70.70 Fax: +33. (0)2.37.34.31.25 contact@langues-strategies.fr
Plus en détailS3CP. Socle commun de connaissances et de compétences professionnelles
S3CP Socle commun de connaissances et de compétences professionnelles Référentiel Le présent socle décrit un ensemble de connaissances et compétences devant être apprécié dans un contexte professionnel.
Plus en détailN 334 - SIMON Anne-Catherine
N 334 - SIMON Anne-Catherine RÉALISATION D UN CDROM/DVD CONTENANT DES DONNÉES DU LANGAGE ORAL ORGANISÉES EN PARCOURS DIDACTIQUES D INITIATION LINGUISTIQUE A PARTIR DES BASES DE DONNÉES VALIBEL Introduction
Plus en détailLIVRET PERSONNEL DE COMPÉTENCES
Nom... Prénom... Date de naissance... Note aux parents Le livret personnel de compétences vous permet de suivre la progression des apprentissages de votre enfant à l école et au collège. C est un outil
Plus en détailREGLEMENT DES ETUDES
P a g e 1 REGLEMENT DES ETUDES INSTITUT DON BOSCO HUY Enseignement ordinaire de plein exercice rue des Cotillages 2-4500 HUY - Tél.: 085/27.07.50 - Fax: 085/23.55.29 E-Mail: direction@donboscohuy.be Site
Plus en détailEts H JEAN Montélimar Concessionnaire RENAULT R A P P O R T. M. BAUMEA Gérard D E S T A G E 2. Du 03 au 07 février 2014 Collège EUROPA
R A P P O R T D E S T A G E 2 0 1 4 Ets H JEAN Montélimar Concessionnaire RENAULT 3? M. BAUMEA Gérard Du 03 au 07 février 2014 Collège EUROPA Sommaire BAUMEA Gérard 1 05/02/14 Une entreprise BAUMEA Gérard
Plus en détailPearson - Fle 2013 Collection Tendances
Tu parles! Pyramides Lire & Découvrir Très bien En avant Dictionnaire Poche Pearson - Fle 2013 Collection Tendances elivre Pyramides Béatriz Job Primaire, 2 niveaux Maintenant disponible en version livre
Plus en détailPLAN D ÉTUDES DU PIANO
PLAN D ÉTUDES DU PIANO INTRODUCTION La formation permet aux élèves d acquérir progressivement une autonomie musicale et instrumentale liée au développement artistique de leur personnalité à travers la
Plus en détailMINISTÈRE DE LA FÉDÉRATION WALLONIE-BRUXELLES ENSEIGNEMENT DE LA FÉDÉRATION WALLONIE-BRUXELLES
MINISTÈRE DE LA FÉDÉRATION WALLONIE-BRUXELLES ENSEIGNEMENT DE LA FÉDÉRATION WALLONIE-BRUXELLES Administration Générale de l Enseignement et de la Recherche Scientifique Service général de l Enseignement
Plus en détailFiche de synthèse sur la PNL (Programmation Neurolinguistique)
1 Fiche de synthèse sur la PNL (Programmation Neurolinguistique) La programmation neurolinguistique (PNL) fournit des outils de développement personnel et d amélioration de l efficacité relationnelle dans
Plus en détailDossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème
Année scolaire 2014 2015 Dossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème STAGE 3 ème Du 02/02/2015 au 06/02/2015 Nom et prénom de l élève : Classe de : Projet d orientation : Nom
Plus en détailLe conseil d enfants La démocratie représentative à l école
Le conseil d enfants La démocratie représentative à l école Le conseil d école des enfants est un moment privilégié durant lequel les enfants deviennent acteurs au sein de leur école, en faisant des propositions
Plus en détailTableau mettant en relation les niveaux du CECRL et les programmes IFALPES par compétences.
Tableau mettant en relation les niveaux du CCRL et les programmes IFALPS par compétences. A1 CCRL CONTNU DU PROGRAMM A1 IFALPS Compréhension orale. C Des formules de politesse et de salutation O Je peux
Plus en détail«Dire et écrire» pour réaliser une composition en travail collaboratif en géographie. Agnès Dullin, lycée J. Racine 20 rue du Rocher, 75008 Paris
«Dire et écrire» pour réaliser une composition en travail collaboratif en géographie Agnès Dullin, lycée J. Racine 20 rue du Rocher, 75008 Paris OBJECTIFS 1- Niveau et insertion dans la programmation 2-
Plus en détailÉcole : Maternelle. Livret de suivi de l élève. Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle :
École : Maternelle Livret de suivi de l élève Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle : Livret de suivi de l élève à l école maternelle Chaque compétence est évaluée selon
Plus en détailS'intégrer à l'école maternelle: indicateurs affectifs et linguistiques pour des enfants allophones en classe ordinaire
S'intégrer à l'école maternelle: indicateurs affectifs et linguistiques pour des enfants allophones en classe ordinaire Nathalie Gettliffe, Université de Strasbourg Hortense Rengade-Bouchard, Académie
Plus en détailCompte rendu 1 er Séminaire de l Observatoire Numérique Nouvelle Calédonie Lundi 14 Mars 2011 Horaires : 8h 18h Lieu : Hôtel Le Surf à Nouméa
Compte rendu 1 er Séminaire de l Observatoire Numérique Nouvelle Calédonie Lundi 14 Mars 2011 Horaires : 8h 18h Lieu : Hôtel Le Surf à Nouméa Atelier (b) : Projets clés du développement numérique en Nouvelle
Plus en détailCAP ESTHETIQUE COSMETIQUE PARFUMERIE. Secteur d activité : ENTREPRISES DE SOINS ESTHETIQUES
CAP ESTHETIQUE COSMETIQUE PARFUMERIE Secteur d activité : ENTREPRISES DE SOINS ESTHETIQUES LIVRET DE SUIVI DES PERIODES DE FORMATION EN MILIEU PROFESSIONNEL (PFMP) Etablissements privés hors contrat Année
Plus en détailBaccalauréat technologique
Baccalauréat technologique Épreuve relative aux enseignements technologiques transversaux, épreuve de projet en enseignement spécifique à la spécialité et épreuve d'enseignement technologique en langue
Plus en détailEnseigner les Lettres avec les TICE http://lettres.ac-dijon.fr
Académie de Dijon Enseigner les Lettres avec les TICE http://lettres.ac-dijon.fr TraAM travaux académiques mutualisés, un accompagnement au développement des usages des TIC Créer un forum d écriture avec
Plus en détailExpérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol
Expérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol Dans le cadre du plan DUNE, l école a reçu, pour une période de 5 mois, 6 tablettes
Plus en détailPACK NUMERIQUE EDUCATION GUIDE UTILISATEUR
PACK NUMERIQUE EDUCATION GUIDE UTILISATEUR Table des matières 1. Présentation...4 Pré- requis techniques...4 Connexion à la plateforme Vocable...5 ENT...5 Adresse IP...5 Nom de Domaine...5 2. Accès aux
Plus en détailEt si j étais Marty Mac Fly Ou comment remonter le temps avec une tablette tactile (Ipad)
Et si j étais Marty Mac Fly Ou comment remonter le temps avec une tablette tactile (Ipad) Résumé L'idée de départ pour ce projet est de permettre à des élèves de CP/CE1 et de CM2 de prendre conscience
Plus en détailCommerce International. à référentiel commun européen
Brevet de technicien supérieur Commerce International à référentiel commun européen Référentiel de formation SEPTEMBRE 2011 RÉFÉRENTIEL DE FORMATION Unités de formation UF1 Culture Générale et Expression
Plus en détailLes services en ligne
X Les services en ligne (ressources partagées, cahier de texte numérique, messagerie, forum, blog ) Extrait de l étude «Le développement des usages des TICE dans l enseignement secondaire», 2005-2008 SDTICE
Plus en détailDes consultants forment des consultants Comment créer ma boite de consultant
Des consultants forment des consultants Comment créer ma boite de consultant Ce document a comme objectif de présenter le contenu d'un cycle d ateliers de formations à la création d entreprise, spécifique
Plus en détailBienvenue à la formation
Bienvenue à la formation Environnement Alimentation Heure Ecriture Lecture Vie quotidienne Emotions Argent Informatique Poids et mesures Communication Orientation spatiale et temporelle Programme des cours
Plus en détailApplications Section candidats
Applications Section candidats Applications pour pratiquer votre Coût Support Compétences Connexion Public/ Niveau Duolingo Gratuit / L application la plus populaire sur le marché! - Learn French très
Plus en détailLangue Française. Syllabus A1. Description globale du niveau A1 utilisateur élémentaire
Langue Française Redatto da Dott.ssa Annie Roncin Syllabus A1 Description globale du niveau A1 utilisateur élémentaire L étudiant peut : -comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes
Plus en détailProgramme de formation. Intitulé : Anglais Débutants et Faux débutants pour le monde du tourisme
Programme de formation Intitulé : Anglais Débutants et Faux débutants pour le monde du tourisme Public : salariés des organismes de tourisme et de l hôtellerie de plein air ayant des contacts avec une
Plus en détailCarnet de stage. en vue de l obtention du certificat de culture générale. Domaine socio-éducatif. Nom :... Prénom :... Classe : 3...
Ecole de culture générale Fribourg ECGF Fachmittelschule Freiburg FMSF Avenue du Moléson 17, 1700 Fribourg T +41 26 305 65 65, F +41 26 305 65 70 www.ecgffr.ch Carnet de stage en vue de l obtention du
Plus en détailAtelier E-TOURISME 2013. Optimiser la visibilité de son site sur les moteurs de recherche. ecotourismepro.jimdo.com
Atelier E-TOURISME 2013 Optimiser la visibilité de son site sur les moteurs de recherche ecotourismepro.jimdo.com Optimiser la visibilité de son site sur les moteurs de recherche Audrey Piquemal Chargée
Plus en détailPRESENTATION DE SUPPORTS DE COMMUNICATION
Union Professionnelle des Professeurs, Cadres et Techniciens du Secrétariat et de la Comptabilité 21 r ue Cr ou le bar be 7 50 13 P ARI S 01 4 3 3 7 6 1 3 0 01 4 3 3 1 6 6 8 2 accueil@union-prof.asso.fr
Plus en détailCompte rendu de la formation
Compte rendu de la formation «Expertise de vos pratiques en Méthode Naturelle de la Lecture et de l Ecriture (MNLE)» Animée par Sybille Grandamy Le 10 mars 2015 BILAN QUALITATIF ET QUANTITATIF 9 participant(e)s
Plus en détailANNEXE V DÉFINITION DES ÉPREUVES
ANNEXE V DÉFINITION DES ÉPREUVES Epreuve E1 CULTURES DE LA COMMUNICATION Épreuve écrite durée 4h - Coefficient 3 U1 1. Finalités et objectifs L objectif visé est d apprécier l aptitude du candidat à :
Plus en détailÉCHANGE DE PRATIQUES : INTRODUCTION DU SCÉNARIO PROFESSIONNEL DANS LA FILIÈRE COMMERCIALE
ÉCHANGE DE PRATIQUES : INTRODUCTION DU SCÉNARIO PROFESSIONNEL DANS LA FILIÈRE COMMERCIALE CONCEPT CLÉ Milieu construit par l enseignant pour mettre l élève en activité Simulateur d activité Contexte professionnel
Plus en détailP R E S E N T A T I O N E T E V A L U A T I O N P R O G R A M M E D E P R E V E N T I O N «P A R L E R»
P R E S E N T A T I O N E T E V A L U A T I O N P R O G R A M M E D E P R E V E N T I O N «P A R L E R» Parler Apprendre Réfléchir Lire Ensemble pour Réussir Pascal BRESSOUX et Michel ZORMAN Laboratoire
Plus en détailUE11 Phonétique appliquée
UE11 Phonétique appliquée Christelle DODANE Permanence : mercredi de 11h15 à 12h15, H211 Tel. : 04-67-14-26-37 Courriel : christelle.dodane@univ-montp3.fr Bibliographie succinte 1. GUIMBRETIERE E., Phonétique
Plus en détailNOM DE L ELEVE :.. Dossier à rendre complété avant le 16 Mars 2015 (afin de vous éviter le temps des formalités lors de la pré-rentrée).
Dossier à rendre complété avant le 16 Mars 2015 (afin de vous éviter le temps des formalités lors de la pré-rentrée). NOM DE L ELEVE :.. Prénom : I. DOCUMENTS A RETOURNER A L ETABLISSEMENT Réservé à l
Plus en détailExemples de différenciations pédagogiques en classe. Elémentaires Collèges. Ordinaires & ASH
Exemples de différenciations pédagogiques en classe. Elémentaires Collèges Ordinaires & ASH PRESENTATION ESPRIT DES OUTILS PRESENTES L objectif de cette plaquette est de proposer des tours de mains aux
Plus en détailMéthode du commentaire de document en Histoire
Méthode du commentaire de document en Histoire I. Qu est-ce qu un commentaire de document? En quelques mots, le commentaire de texte est un exercice de critique historique, fondé sur la démarche analytique.
Plus en détailConsignes pour les travaux d actualité Premier quadrimestre
Consignes pour les travaux d actualité Premier quadrimestre Principes de base Durant le premier semestre, vous serez amenés à remettre un travail effectué en groupe. Le but de celui-ci est de s intéresser
Plus en détailÉCOLE SECONDAIRE PÈRE-RENÉ-DE-GALINÉE
ÉCOLE SECONDAIRE PÈRE-RENÉ-DE-GALINÉE FRANÇAIS 12 e année Date: mars-juin 2015 Course Code: FRA 4U Enseignante: Mme L. Campagna et Mme Ducatel NOM DE L ÉLÈVE : Projet : Projet autonome Durée de l unité
Plus en détailIndications pour une progression au CM1 et au CM2
Indications pour une progression au CM1 et au CM2 Objectif 1 Construire et utiliser de nouveaux nombres, plus précis que les entiers naturels pour mesurer les grandeurs continues. Introduction : Découvrir
Plus en détailGroupes de compétences. C est possible! Même en solo!
Groupes de compétences au lycée C est possible! Même en solo! Pour qui? Pour tous les élèves des classes de Seconde LV1 & LV2 dans un premier temps. Pour tous les élèves de classes de Premières et Pour
Plus en détailquestions/réponses sur les DYS
D Y S L E X I E, D Y S P H A S I E, D Y S P R A X I E, Les DYS, un handicap émergeant? La Dysphasie trouble du langage oral? La Dyspraxie, trouble de la coordination du geste? La Dyslexie, trouble du langage
Plus en détailFORMATIONS LINGUISTIQUES DIPLOMES, TESTS & EXAMENS D ESPAGNOL COCEF
FORMATIONS LINGUISTIQUES DIPLOMES, TESTS & EXAMENS D ESPAGNOL COCEF CHAMBRE OFFICIELLE DE COMMERCE D ESPAGNE EN FRANCE CAMARA OFICIAL DE COMERCIO DE ESPAÑA EN FRANCIA www.cocef.com 22, rue Saint Augustin
Plus en détailLes petits pas. Pour favoriser mon écoute. Où le placer dans la classe? Procédurier. Adapter les directives. Référentiel Présentation des travaux
Tombe facilement dans la lune (distraction interne) Compenser les déficits d attention des élèves ayant un TDAH : des moyens simples à proposer aux enseignants Line Massé Département de psychoéducation,
Plus en détailProjet d école 2014-2018. Guide méthodologique
Projet d école 2014-2018 Guide méthodologique 1 SOMMAIRE INTRODUCTION... 3 LES TEXTES DE REFERENCES... 4 LES ETAPES D ELABORATION DU PROJET D ECOLE... 4 ETAPE 1 : BILAN DU PROJET, DIAGNOSTIC... 5 1. LE
Plus en détailREFERENTIEL Chef(fe) de Projets Marketing et Commercial Titre Bac+4 certifié Niveau II J.O du 09 Août 2014 - code NSF 312
REFERENTIEL Chef(fe) de Projets Marketing et Commercial Titre Bac+4 certifié Niveau II J.O du 09 Août 2014 - code NSF 312 1 REFERENTIEL DE FORMATION CHEF(FE) DE PROJETS MARKETING ET COMMERCIALE TITRE CERTIFIE
Plus en détailENSEIGNEMENT DES SCIENCES ET DE LA TECHNOLOGIE A L ECOLE PRIMAIRE : QUELLE DEMARCHE?
ENSEIGNEMENT DES SCIENCES ET DE LA TECHNOLOGIE A L ECOLE PRIMAIRE : QUELLE DEMARCHE? Les nouveaux programmes 2008 confirment que l observation, le questionnement, l expérimentation et l argumentation sont
Plus en détailLe menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire
Le menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire Type d outil : Outil pour favoriser la mise en mémoire et développer des démarches propres à la gestion mentale. Auteur(s) : Sarah Vercruysse,
Plus en détailAtelier rédactionnel
Baccalauréat professionnel Gestion - Administration Atelier rédactionnel Exemples de séances réalisées en première et au début de l année de terminale Joëlle PERRETIER & Patrice VIRIEUX Lycée professionnel
Plus en détailLES DESCRIPTEURS DU CECRL EN UN COUP D ŒIL
LES DESCRIPTEURS DU CECRL EN UN COUP D ŒIL http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/source/framework_fr.pdf A. NIVEAUX COMMUNS DE COMPETENCES... 3 ÉCHELLE GLOBALE...3 GRILLE POUR L AUTO-EVALUATION...4 ASPECTS
Plus en détailLA BATTERIE DU PORTABLE
LA BATTERIE DU PORTABLE Table des matières Fiche professeur... 2 Fiche élève... 4 Narration de séance et productions d élèves... 5 1 Fiche professeur LA BATTERIE DU PORTABLE Niveaux et objectifs pédagogiques
Plus en détailGuide d usage du portail périscolaire de la Ville de Lorient
Guide d usage du portail périscolaire de la Ville de Lorient RESERVATION DES ACTIVITES PERSICOLAIRES PAR INTERNET Vous avez une difficulté à créer votre compte ou vous vous posez des questions sur la réservation
Plus en détailListe des formations : Développement personnel
Liste des formations : Développement personnel Gamme de formation 06 LES 5 OUTILS ESSENTIELS DE DEVELOPPEMENT PERSONNEL POUR... 7108 DEVELOPPER SA PRESENCE POUR MIEUX COMMUNIQUER http://www.cegos.fr/formation-ameliorer-ses-relationsprofessionnelles/p-0106-
Plus en détailGuide d acquisition de langues. À utiliser à partir de septembre 2014 / janvier 2015
Guide d acquisition de langues À utiliser à partir de septembre 2014 / janvier 2015 Guide d acquisition de langues À utiliser à partir de septembre 2014 / janvier 2015 Programme d éducation intermédiaire
Plus en détailIntop360. Une méthodologie originale pour identifier les compétences, lacunes et potentiels des cadres. Fiable. Valide. Cohérent. Crédible.
Intop360 Fiable Valide Cohérent Crédible Rapide Simple Une méthodologie originale pour identifier les compétences, lacunes et potentiels des cadres Faire évaluer vos cadres par leur entourage professionnel
Plus en détailEtudier l influence de différents paramètres sur un phénomène physique Communiquer et argumenter en utilisant un vocabulaire scientifique adapté
Compétences travaillées : Mettre en œuvre un protocole expérimental Etudier l influence de différents paramètres sur un phénomène physique Communiquer et argumenter en utilisant un vocabulaire scientifique
Plus en détailCovers Layout FR 2/8/06 4:10 PM Page 2
de la maternelle à la 3 e année Table des matières 1. Aperçu de l enseignement efficace de l écriture Les pratiques d enseignement efficace pour l écriture au cycle préparatoire (maternelle et jardin)..................
Plus en détailEt avant, c était comment?
3 Et avant, c était comment? Objectifs de l unité Tâche La première partie de l évaluation comprend une tâche, QUELS CHANGEMENTS!, divisée en quatre phases. Dans la première phase, il s agit d écouter
Plus en détailActivités. Boîte à idées pour remplir la fiche de poste * Direction. Animation d équipe et organisation du travail. Conduite de projets
Boîte à idées pour remplir la fiche de poste * Activités 1. 1. Pilotage, management Direction Informer et aider les élus à la décision Définir (ou participer à la définition de) la stratégie de la direction
Plus en détailESSOURCES PÉDAGOGIQUES
2015 MATERNELLES CYCLE I / PS - MS ESSOURCES PÉDAGOGIQUES Introduction Je découvre par les sens MODULES À DÉCOUVRIR PENDANT LA VISITE La Cité des enfants de Vulcania est un lieu d éveil, de découvertes
Plus en détailRègles d élaboration d une évaluation par Questions à Choix Multiple Joël LECHEVALLIER 1
Règles d élaboration d une évaluation par Questions à Choix Multiple Joël LECHEVALLIER 1 Préambule Les questions à choix multiple (QCM) sont une méthode à la fois fiable, objective, valide et rentable
Plus en détailZazie : Être et avoir
Zazie : Être et avoir Paroles et musique : Zazie / Philippe Paradis Mercury / Universal Music Thèmes La consommation, le bonheur. Objectifs Objectifs communicatifs : Décrire une pièce. Donner une définition
Plus en détail