Notice individuelle. À compléter et à insérer dans le premier devoir que vous adresserez à la correction. À l attention du professeur correcteur de :

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1 DOCUENT À DÉTACHER ET À RENVOYER Notice individuelle À compléter et à insérer dans le premier devoir que vous adresserez à la correction À l attention du professeur correcteur de : (1).... me lle (2)... Prénoms :... (en lettres d imprimerie) Date de naissance :... Indicatif CNED :... Adresse : Cette notice individuelle est destinée au professeur correcteur. Elle lui permet de mieux vous connaître et de suivre régulièrement votre travail. Elle reste confidentielle. Remplissez-la soigneusement. Devoir n Note ou niveau d ensemble Observations (1) Indiquez l intitulé de la discipline. (2) Rayez les mentions inutiles. Prière de remplir soigneusement le verso.

2 Votre formation actuelle (profession, étudiant, chômage, reconversion etc.) Votre formation antérieure Dernière classe fréquentée ou niveau atteint :... Date :... Diplômes obtenus :... Stages de formation (cours du soir, GRETA, stages professionnels, séjours à l étranger, etc.) Vos objectifs projets Dans quel but vous inscrivez-vous à cette formation (examen, concours, mise à jour de vos connaissances, réinsertion ou reconversion professionnelle, promotion, culture personnelle)? Si votre objectif est un examen ou concours, précisez la nature de celui-ci (BTS, concours interne d une profession, concours d entrée dans une école) :... Suivez-vous actuellement d autres cours ou stages, lesquels, où? Vos conditions de travail Combien de temps pensez-vous pouvoir consacrer à vos études chaque semaine? Pouvez-vous vous faire aider par votre entourage en cas de difficulté? Vous pouvez fournir des renseignements complémentaires que vous jugez utile de signaler à votre professeurcorrecteur (situation familiale, enfants, état de santé) ci-après ou sur papier libre joint à cette notice.

3 Lisez l extrait de synopsis. Répondez aux questions suivantes, en vous appuyant sur les outils développés dans le cours. Je sais bien que les outils proposés sont loin d être parfaits et que vous travaillez sur des données déjà synthétisées par d autres. Cela ne facilite pas votre tâche. Je vous demande toutefois de faire un effort pour donner des réponses justifiées à partir de critères explicites. 1. Identifiez les objets qui se succèdent. À quels types de savoirs sont-ils rattachés? Barème : 6 points 2. Identifiez les dispositifs didactiques mis en place dans la séquence. Barème : 6 points 3. Commentez la transcription du point de vue du contrat didactique qui se négocie autour de l objet mobilisé : la charade. Barème : 5 points 4. Exprimez votre avis Dans cette dernière partie, vous êtes invités à exprimer votre avis sur l analyse didactique des données de classe. Vous pouvez exprimer vos commentaires par rapport au synopsis et aux outils que vous aurez employés dans vos analyses. Vous pouvez également évoquer vos propres expériences d enseignant ou d élève en vous rapportant à l analyse des pratiques en classe. Barème : 3 points 1

4 Extrait de synopsis Niveau : débutants-faux débutants Groupe de 16 jeunes adultes, étudiants non francophones en formation intensive en France Seconde partie période / /79 59 (8 00 ) /77 29 (5 30 ) Copies de l exercice dans Tout va bien 1 Copies des exercices dans Tout va bien 1 Reconnaissance des formules utilisées dans les lettres Lecture d une lettre E distribue les copies aux és. L activité est la suite de ce que la classe a fait la veille (Rédiger des annonces pour trouver un logement). E donne la consigne : lire la lettre. Le nom du signataire, Tonton, fait sourire certains élèves. E explique le sens du mot «tonton». Les és lisent le texte à voix haute. E corrige de temps en temps la prononciation des és /79 59 (2 30 ) /84 01 (4 02 ) /84 01 (4 02 ) /97 59 (13 58 ) /89 54 (5 53 ) /97 59 (8 05 ) I D Copies des exercices dans Tout va bien 1 Copies des exercices (exercice 4) Copies des exercices (exercice 4) Copies des exercices (exercice 5) Copies des exercices (exercice 5) Copies des exercices (exercice 5) E pose des questions sur la compréhension globale du texte (Pourquoi monsieur Tonton écrit-il sa lettre? Pourquoi a-t-il envie d aller vivre en Espagne?). Les és répondent aux questions en se basant sur le texte. Identification de la place des éléments dans une lettre formelle Suite à la lecture de la lettre dans l activité précédente, E propose un travail collectif et en explique le déroulement : vous apprenez à faire une lettre en français ; où est le nom, l adresse de l expéditeur? Le lieu et la date? La formule d appel? c est-àdire la première chose qu on dit à la personne ; La formule finale? c est-à-dire la dernière chose qu on dit à la personne. Les és observent la lettre et montrent la place de ces éléments (le nom et l adresse de l expéditeur se trouvent en haut et à droite de la lettre ). Identification des formules de la lettre À partir d autres formules de lettres proposées dans l exercice, E demande aux és de repérer celles qui sont formelles et celles sont qui sont familières. Les és travaillent en dyades et préparent leurs réponses à l écrit. E circule groupe par groupe et explique certains points de la consigne à ceux qui ne comprennent pas. E lit la phrase ou l expression, les és disent collectivement à qui celle-ci s adresse. E explique la signification (différence entre «Amicalement» et «Cordialement») Avant de passer à l activité suivante, E et les és comparent les formules des lettres en France et dans leurs pays respectifs. 2

5 / (11 14 ) Préparation à la rédaction d une lettre-réponse / (11 14 ) Copies des exercices E demande aux és de rédiger une lettre pour répondre à monsieur Tonton. Faute de temps, E propose une rédaction complète à la maison. E demande aux és de trouver les formules qui conviennent et de discuter sur le contenu de la lettre-réponse. Les és travaillent ensemble, discutent et font des propositions. E corrige les erreurs. À partir de cette préparation, les és vont écrire la lettre-réponse à la maison. Période 1, jour suivant / (26 20 ) / 7 34 (5 54 ) / 3 20 (1 40 ) Repères FST atériel Description Feuilles d exercices des és Le jeu de la charade Explication du jeu de la charade aux és E rend aux és un exercice : une charade à deviner (séjour) que les és n ont pas réussi à faire / 4 18 (0 58 ) Feuilles d exercices des és E fait un tour de table, elle interroge les és pour savoir qui connaît le jeu de la charade / 7 34 (3 16 ) / (20 26 ) / (4 15 ) / 9 00 (1 26 ) / 9 36 (0 36 ) / (1 32 ) / (0 41 ) / (16 11 ) Feuilles d exercices des és Explication du jeu : E s appuie sur l exercice rendu aux és, elle propose une explication par l exemple en écrivant au tableau, de façon schématique, la structure de la charade (C+jour=séjour). Deux activités sur la charade La première charade est faite collectivement. E écrit au tableau la charade : «mon premier est une lettre de l alphabet ; mon deuxième est le physique de la personne ; mon tout est une réponse positive (accord)». D Les és, en groupe de deux, cherchent la réponse à la charade. E revient sur une des parties de la charade : «le physique de la personne» car elle s aperçoit que les és ont du mal à comprendre. Un é fait une proposition. Un autre é la reprend et corrige la prononciation. À partir de ces propositions, E donne la réponse : «accord» à l oral puis va au tableau où elle écrit la réponse en reprenant la structure schématique de l explication : «a+corps=accord». Pour la deuxième charade, l E demande aux és de se mettre par groupe de deux. 3

6 / (4 33 ) Papiers de la charade E distribue à chaque groupe un papier sur lequel est écrit un mot (garage = gare+âge ; demain = 2+main ; fauteuil = fautes+oeil) Les és doivent inventer une charade. E rappelle la formation de la charade : «mon premier est ; mon deuxième est ; mon tout est». E écrit au tableau ce qu elle vient de dire / (6 25 ) Papiers de la charade E fait un tour de table pour voir et corriger les propositions de chaque groupe / (5 13 ) / (73 23») / (11 04 ) / (11 04 ) Papiers de la charade Chaque groupe propose sa charade au reste de la classe qui doit deviner le mot correspondant. Le genre petites annonces Lire des petites annonces pour chercher un appartement Lecture silencieuse. E rappelle la particularité des petites annonces : les abréviations / (6 24 ) E désigne un é pour la lecture de la première petite annonce et poursuit par des questions de compréhension sur les termes utilisés : «refait neuf», «double vitrage». E explique ces termes. Une é connaît le mot «porte blindée» et elle l explique aux autres és. Un autre demande des informations sur «sd»= «salle d eau», E explique la différence entre salle de bain et salle d eau / (3 00 ) Lecture de la deuxième annonce, E désigne un autre é. uestions de compréhension : «lumineux» (une é donne la définition) ; «la moquette», «coin cuisine» / (1 05 ) Copie de l exercice dans Lecture de la troisième annonce, E désigne un troisième é. Rappel du mot «charge» / (0 35 ) E désigne un quatrième é pour la lecture de la quatrième annonce / (51 26 ) Activité d écrit, préparation d un jeu de rôles / (05 24 ) D Les és, par groupe de deux, vont préparer le jeu de rôles proposé dans l exercice : «Vous cherchez un appartement ou un studio à arseille. Vous avez sélectionné les annonces suivantes (celles qui ont été lues). Vous téléphonez pour vous renseigner plus précisément sur chaque logement et prendre rendez-vous». E explique le contenu du jeu de rôles : les és par deux doivent chercher les questions qu ils poseraient pour avoir le plus d informations possibles. E marque au tableau quelques mots clés pour aider les és : «le quartier (commerces, transports, calme) ; le confort (la moquette, fenêtres : lumière, aménagement) ; travaux à faire ; ascenseur ; caution». 4

7 / (2 16 ) / (1 41 ) / (42 05 ) / (10 53 ) / (2 37 ) / (8 16 ) D D D Copie de l exercice annexe exercices dans Les és commencent à préparer leurs questions E fait un tour de table pour guider et corriger les propositions de chaque groupe. E donne des indications pour préparer le jeu de rôle : commencer par une liste de questions avant d écrire le dialogue. E va au tableau pour expliquer à tout le groupe sa méthode de travail : sur le quartier, quelles questions poser? E reprend son tour de table et va voir chaque groupe. E explique certains usages lorsque l on souhaite avoir des renseignements, E donne son point de vue culturel sur ce qu il vaut mieux ou ne pas dire à un propriétaire. Activité orale: le jeu de rôle E arrête la préparation des dialogues Au tableau E écrit le canevas du jeu de rôles, entre un agent immobilier et un locataire potentiel qui communiquent par téléphone : «Bonjour/ /Je cherche un studio et j ai vu une petite annonce qui m intéresse/ /Je voudrais avoir des précisions» + questions que les és ont cherchées précédemment. D Copie de l exercice dans Les és s entraînent par groupes de deux : chaque é joue le futur locataire et l agent immobilier. E passe voir chaque groupe pour s assurer qu ils ne rencontrent pas de problèmes. 5

8 Transcription Nombre d étudiants : 8 Niveau : débutants / faux débutants E : Enseignant Élève che (1,2,3) : élève chinoise Élève chinois (1,2) : élève chinois Élève esp : élève espagnole Élève port : élève portugaise Élève ang : élève anglais 2 min 58 s Légende / pause courte // pause longue 0 silence de X secondes : allongement vocalique court :: allongement vocalique long (mot?) X H xxx (texte) AJUSCULES PETITES AJUSCULES tex-te / / mot en italique mot probable syllabe incompréhensible (X = 1syllabe) auto-interruption intonation descendante notable intonation montante (question, demande de confirmation etc.) chevauchements commentaires du transcripteur (descriptions gestuelles et contextuelles ) augmentation d intensité sonore (emphases, incises ) diminution d intensité sonore (apartés, incises ) découpage des syllabes (emphase) séquence qui n a pas été transcrite prononciation non standard 1. E : oui/ mais là je voudrais //qu on s intéresse//à la chara:de c est à dire 2. l exercice qui porte le numéro::6 numéro 6//à droite numéro 6// voilà/ donc 3. ça s appelle charade et/ on nous dit/ devinez de quoi on parle // alors c est 4. un: jeu que tout le monde ne connaît pas Sxxx tu connais ça?/ (Elève port 5. fait signe que non de la tête) charade une charade / Caroline on fait pas des 6. choses comme ça en espagnol 7. Élève esp : ouais mm/ 8. E : mais mais ça existe ou pas 9. Elève esp : je crois oui 10. E : tu crois que oui? 11. Elève esp : oui oui oui oui //(rire des élèves et de E qui ôte ses lunettes) 6

9 12. E : ne rigxxx xx xxx (E pose ses lunettes et rit) / et et Déborah tu connais ça 13. charade une charade 14. Elève port : OUI 15. E : tu s/ tu comprends le principe 16. Elève Port : oui// 17. E : oui / bon // alors/ eu:: Jonathan/ en anglais on fait ces choses là // 18. (E attend une réponse, signe de la tête de l élève) tu ne 19. sais pas / tu as compris le principe de la charade (l élève fait un signe) 20. /ha donc peut être qu on le fait pas en anglais on 21. va expliquer/ je voudrais / une dernière question en Chine ça existe des 22. charades (sourire de E)/ ça existe (rire de E) non elle sait pas ce que c est 23. la charade bon ben alors on explique (E va à son bureau prendre quelque 24. chose dans son sac) c est un jeu eu: avec des mots // un jeu qu on fait avec 25. des mots //(4 ) bon attendez il me SEBLE que j ai/ un exemple là// (E 26. cherche sur son bureau, bruits dans la classe) l exemple de votre/ de votre 27. exercice c était// allez qui est ce qui me donne l exemple de l exercice 28. (03 ) la première: phrase qu est ce que c est (bruits des élèves, bruits forts 29. de quelqu un qui tape sur la table, rire de l élève port) 30. Elève esp : xxxx 31. E : mon premier est/ une lettre 32. (Elève port répond quelque chose tout bas) 33. E : (reprend ce que l élève port a dit) mon premier/ qui dxh qu est ce que ça 34. veut dire mon premier ça veut dire la première partie du mot / la première 35. partie du mot (E répète en dessinant dans l air un cadre avec ses doigts) 36. c est une lettre de l alphabet // bon alors c est : y a beaucoup de lettres/ donc 37. c est pas facile de trouver tout de suite la lettre H la bonne lettre / c est pas 38. [a] // (rire de E qui se communique à la classe) vous avez même tout le 39. monde a mis [a] 05min24s 40. (rire de toute le monde) c est pas la première lettre/ c est la première partie 41. du mot/et la deuxième partie du mot la deuxième phrase qui est-ce qui veut 42. lire (E désigne l élève port du doigt) Caroline 43. Elève port : la deuxième comme euh les contraires des 44. E : mon deuxième est le contraire de nuit ça c est la deuxième partie du 45. mot /(E se dirige vers le tableau) voilà on a deux parties/ 05min50s 46. (E dessine au tableau un cadre vide A + un cadre vide B = un cadre vide) 47. (07 ) mon tout c est à dire le total/ A plus B// (E va ouvrir la porte car elle 48. a entendu du bruit, bruit d un stylo qui tape sur la table) mon tout/ qui est ce 49. qui peut le dire // 3 00 (E s approche des élèves pour les inciter à 7

10 50. répondre, elle regarde l élève esp) 51. Elève Esp : mon tout est une pièce de la maison: euh on est régulièrement 52. E : Ou on est régulièrement bon// ha alors vous avez trouvé // (Rire de E) 53. y en a qui ont trouvé quand même/ alors: là c est difficile de savoir c est qu il y a 54. beaucoup de lettres AIS le contraire de nuit tout le monde sait ce que c est 55. le contraire de nuit qu est ce que c est 56. Elève? : xxx 57. E : bien: (E écrit jour dans le cadre B) c est jour/ et une pièce de la maison 58. où on est régulièrement donc une pièce qui se termine par jour (E fait un 59. geste au tableau pour associer les deux cadres A et B) donc la lettre ici 60. (E écrit [c] dans le cadre A)// la première partie du mot que je cherche 61. (E montre le cadre avec la lettre [c]) c alors maintenant c est phonétique 62. hein puisque vous écrivez// séjour: (E écrit [séjour] en même temps au 63. tableau)/ A+B= séjour: / c/ jour (E claque des doigts) Ha: (E sourit) oui 64. mais oui bien sûr (ton gentiment moqueur envers les élèves) vous avez 65. compris ça c est le jeu ça s appelle une charade voilà 8

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