FORMATIONS EN LANGUES ETRANGERES Anglais- Portugais -Créole-Espagnol- Sranatongo Français Langue étrangère Italien- -Russe - Allemand

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1 FORMATIONS EN LANGUES ETRANGERES Anglais- Portugais -Créole-Espagnol- Sranatongo Français Langue étrangère Italien- -Russe - Allemand Programmes Elaborés à partir du Cadre Européen Commun de Référence Organisme habilité TOEIC et TFI Les formations proposées ont pour but de développer l ensemble des compétences communicatives langagières : Compétences linguistiques : lexique, grammaire, sémantique, phonologie, orthographe, orthoépie. Compétences sociolinguistiques : marqueurs de relations sociales, règles de politesse, expressions de la sagesse populaire, différences de registre, dialectes et accents Compétences pragmatiques : qui incluent la compétence discursive (savoir ordonner les phrases en séquences afin de produire des ensembles cohérents) et la compétence fonctionnelle (utilisation du discours oral et des textes écrits en termes de communication à des fins fonctionnelles particulières). Les programmes d apprentissage peuvent être : globaux, faisant progresser l'apprenant dans tous les domaines de la compétence langagière et de la compétence à la communication. modulaires, développant les compétences de l'apprenant dans un secteur précis pour un objectif bien déterminé. pondérés, accordant une importance particulière à tel ou tel aspect de l apprentissage et conduisant à un «profil» dans lequel les savoirs et savoir-faire d un même apprenant se situent à des niveaux différents. partiels, ne prenant en charge que certaines activités et habilités (la réception, par exemple) et laissant les autres de côté. (cf. CECR) Objectifs pédagogiques et système d évaluation : Sanction du stage : Contacts : Activités et travaux variés permettant l atteinte des objectifs communicatifs, linguistiques et culturels. Adaptabilité de l animation aux spécificités des besoins des entreprises. Adaptation à la logique d apprentissage du stagiaire et à ses besoins évolutifs à travers notre processus d évaluation continue. Evaluation collective et individuelle sur la base d un référentiel connu et accessible (CECR). Intervenants qualifiés. Attestation de stage Certificat TOEIC ou TFI, offert à partir de 40 heures de formation d anglais et de français Kourou conseil@lvconsultants.fr Cayenne cayenne@lvconsultants.fr St Laurent slm@lvconsultants.fr LV Consultants Numéro de SIRET : Code APE : 8559A CJD : 1500 Cayenne Kourou et St Laurent Tél : conseil@lvconsultants.fr

2 Echelle globale du cadre européen commun de référence UTILISATEUR EXPÉRIMENTÉ C2 Peut comprendre sans effort pratiquement tout ce qu'il/elle lit ou entend. Peut restituer faits et arguments de diverses sources écrites et orales en les résumant de façon cohérente. Peut s'exprimer spontanément, très couramment et de façon précise et peut rendre distinctes de fines nuances de sens en rapport avec des sujets complexes. UTILISATEUR EXPÉRIMENTÉ C1 Peut comprendre une grande gamme de textes longs et exigeants, ainsi que saisir des significations implicites. Peut s'exprimer spontanément et couramment sans trop apparemment devoir chercher ses mots. Peut utiliser la langue de façon efficace et souple dans sa vie sociale, professionnelle ou académique. Peut s'exprimer sur des sujets complexes de façon claire et bien structurée et manifester son contrôle des outils d'organisation, d'articulation et de cohésion du discours. UTILISATEUR INDÉPENDANT B2 Peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre. Peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités. UTILISATEUR INDÉPENDANT B1 Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s'il s'agit de choses familières dans le travail, à l'école, dans les loisirs, etc. Peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées en voyage dans une région où la langue cible est parlée. Peut produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans ses domaines d'intérêt. Peut raconter un événement, une expérience ou un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des raisons ou explications pour un projet ou une idée. UTILISATEUR ÉLÉMENTAIRE A2 Peut comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité (par exemple, informations personnelles et familiales simples, achats, environnement proche, travail). Peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu'un échange d'informations simple et direct sur des sujets familiers et habituels. Peut décrire avec des moyens simples sa formation, son environnement immédiat et évoquer des sujets qui correspondent à des besoins immédiats. UTILISATEUR ÉLÉMENTAIRE A1 Peut comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins concrets. Peut se présenter ou présenter quelqu'un et poser à une personne des questions la concernant - par exemple, sur son lieu d'habitation, ses relations, ce qui lui appartient, etc. - et peut répondre au même type de questions. Peut communiquer de façon simple si l'interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif. Le Cadre européen commun de référence pour les langues : Apprendre, Enseigner, Évaluer est un document publié par le Conseil de l'europe en 2001, qui définit des niveaux de maîtrise d'une langue étrangère en fonction de savoir-faire dans différents domaines de compétence. Ces niveaux constituent actuellement la référence européenne dans le domaine de l'apprentissage et de l'enseignement des langues. L'innovation principale du CECR consiste en une échelle d'évaluation de la maîtrise d'une langue, indépendante de l'organisme évaluateur, et transposable à n'importe quelle langue, contrairement aux autres systèmes d'évaluation qui sont souvent propres à un pays, voire à un organisme, et généralement applicables à une seule langue.

3 Tarifs Certificats TOEIC, TOEIC bridge et TFI Offert à partir de 40h de formation Préparation et test flexibilité dans la planification et l effectif- 227,29 Session Tout Public: o TOEIC Listening & reading o TOEIC Bridge o TFI Certificat officiel Correction express réductions pour les étudiants, demandeurs d emploi et militaires Formation individualisée et personnalisée: 70 l heure Horaires «à la carte» définis en tenant compte des obligations professionnelles du stagiaire. Formation pour 2 stagiaires : 50 l heure par stagiaire. Horaires «à la carte» définis en tenant compte des obligations professionnelles des stagiaires. Formations en groupe interentreprises de 3 à 5 stagiaires : 40 l heure par stagiaire 35 l heure à partir du deuxième stagiaire de la même société deux sessions de 1h30 chacune par semaine pendant et hors temps de travail Formations «grand public», groupes de 6 à 8 personnes : 20 l heure par stagiaire Horaires proposés : du lundi au vendredi, de 13h30 à 15h30 et de 18h à 20h, une session par semaine. Formations métiers, groupes de 6 à 8 personnes : 20 l heure stagiaire Stage semi-intensif recommandé : 3h à 7h par jour sur une durée de 35h à 45h étalé dans le temps Toute autre demande (cours intensifs, cours techniques, groupes intra-entreprise,) sera attentivement étudiée afin de répondre au mieux aux besoins des sociétés. Lieu : Structures d accueil sur Cayenne, Kourou et St Laurent du Maroni comprenant 14 salles de réunion climatisées et équipées de matériels audiovisuels et informatiques professionnels Dont deux salles informatiques, un laboratoire de langues intégré

4 «Offres de formation «Privilège» Formations par téléphone : A partir du niveau B1. Sessions de 30mn. Le formateur s adapte aux besoins du stagiaire et aux spécificités de son environnement professionnel Horaires «à la carte» définis en tenant compte des obligations professionnelles du stagiaire. 40 / session «Déjeuner Formation» : A partir du niveau B1. 1 déjeuner par semaine en langue étrangère de 12h15 à 13h45 avec le formateur. Tarifs - Déjeuner inclus à l Hôtel des Roches : Individuel : 130 / session 2 personnes : 100 / session 3 à 5 personnes : 75 / session Peut être proposé à l unité dans le cadre d une formation classique. «Veille linguistique» Une fois par mois, déjeuner en langue étrangère. Rassemblement «tous niveaux» avec deux formateurs. Permet de pratiquer la langue étrangère choisie sans contraintes, en situation. Groupe de 6 à 10 personnes. Tarif Déjeuner inclus : 65 / session Ouvert à toute personne souhaitant pratiquer la langue choisie.

5 Formations Anglais, Espagnol et Russe pour les enfants 4 groupes : 6-8 ans 9-11 ans ans ans NIVEAUX (de la découverte de la langue à la préparation du BAC) Objectifs généraux : Faire aimer l'anglais Viser une participation active Entrainer l'oreille à ECOUTER et à ENTENDRE Comprendre et executer une consigne Développer la compréhension et l'expression Pédagogie / Méthodologie mise en œuvre : Jeux ludiques Ateliers de chant Ateliers dessin Atelier théâtre Lecture de textes littéraires et artistiques adaptés à leurs niveaux et à leurs goûts (de Shakespeare aux Beatles) Ateliers de Grammaire en fonction des besoins pour les plus grands Notions abordées: Vocabulaire Grammaire Compréhension écrite Compréhension orale Notre intervenante: Enseignante Néerlandaise Certifiée Pédagogue reconnue Ayant vécu ces vingt dernières années : Hong Kong, Tunisie, République de Guiana, Suriname, Panama Intervenantes: Marijke Van Luik, Krystel Chapeau, Amélie Sapin Fréquence: 1 heure par semaine le mercredi Tarif: Pour un groupe de 5 à 6 enfants: 15 l heure sur 30 séances par an hors vacances scolaires

6 NIVEAU A1 (introductif ou de découverte) Objectifs généraux : Communiquer, oralement et par écrit, dans des situations de la vie courante. Etude des structures élémentaires de la langue en tenant compte des exigences de la communication. Apprentissage progressif des structures de base (grammaire et vocabulaire) dans des situations de communication usuelle. Objectifs langagiers : Saluer, présenter, faire connaissance Identifier des objets Décrire une situation spatiale Demander des informations sur quelqu un, quelque chose Donner des informations sur sa situation familiale, sa profession Se situer dans le temps : heure, moment de la journée Choisir un objet, l acheter, le payer Commander au restaurant Exprimer les goûts et préférences Demander une autorisation Demander, donner des informations sur son emploi du temps Exprimer son accord ou son désaccord Raconter des événements présents Raconter des événements passés Se projeter dans le futur Objectifs communicatifs : A l issue, l apprenant doit être capable : d interactions simples ; de répondre à des questions simples sur lui-même, l endroit où il vit, les gens qu il connaît et les choses qu il a, et en poser ; d intervenir avec des énoncés simples dans les domaines qui le concernent ou qui lui sont familiers et y répondre également, en ne se contentant pas de répéter des expressions toutes faites et préorganisées. (cf. CECR)

7 NIVEAU A2 (intermédiaire ou de survie) Objectifs généraux : Communiquer, oralement et par écrit, dans des situations de la vie courante. Approfondissement des structures élémentaires de la langue en tenant compte des exigences de communication. Apprentissage et renforcement progressifs des structures de base (grammaire et vocabulaire) dans des situations de communications usuelles. Objectifs langagiers : Faire le portrait physique d'une personne Donner des informations sur soi, sa situation familiale, sa profession Identifier des objets Commander au restaurant Savoir acheter et payer S orienter dans l espace Exprimer la durée, la succession Exprimer la volonté et l obligation (formule simple) Demander, accepter, refuser Demander des informations sur quelqu un Décrire une situation spatiale Exprimer son accord ou son désaccord, ses goûts et préférences Raconter des événements présents Raconter des événements passés S'exprimer au futur Respecter de façon plus manifeste les registres et les niveaux de langue Objectifs communicatifs : C est ici que l on retrouvera la plupart des descripteurs qui indiquent les rapports sociaux tels que : utiliser les formes quotidiennes de politesse et d adresse ; accueillir quelqu un, lui demande de ses nouvelles et réagir à la réponse ; mener à bien un échange très court ; répondre à des questions sur ce que l on fait professionnellement et pour ses loisirs et en poser de semblables ; inviter et répondre à une invitation ; discuter de ce que l on veut faire, où, et faire les arrangements nécessaires ; faire une proposition et en accepter une. On trouvera également les descripteurs relatifs aux sorties et aux déplacements, version simplifiée de l ensemble des spécifications transactionnelles du niveau seuil pour adultes vivant à l étranger telles que : mener à bien un échange simple dans un magasin, un bureau de poste ou une banque ; se renseigner sur un voyage ;utiliser les transports en commun : bus, trains et taxis, demander des informations de base, demander son chemin et l indiquer, acheter des billets ; fournir les produits et les services nécessaires au quotidien et les demander. (cf. CECR)

8 NIVEAU B1 (niveau seuil) Objectifs généraux : S'exprimer oralement et par écrit sur des sujets d'intérêt général, en rapport avec son expérience, en tenant compte des exigences de la communication. Renforcement des structures fondamentales de la langue et étude de structures plus complexes en tenant compte des exigences de la communication. Perfectionnement de l oral et l écrit (grammaire et vocabulaire) dans des productions variées dans des situations de communications usuelles. Objectifs langagiers : Parler de ses activités en général Exprimer l éventualité, l hypothèse (réelle) (si + présent ) Donner des ordres, des commandes (impératif ) Exprimer la cause, la conséquence (c est pourquoi, donc, alors) Exprimer la durée et la succession Exprimer l habitude au présent et au passé Raconter des événements présents Raconter des événements passés Se projeter dans le futur Respecter de façon plus manifeste, les registres et les niveaux de langue (tu/vous) Objectifs communicatifs : Ce niveau est caractérisé par deux traits particuliers : capacité à poursuivre une interaction et à obtenir ce que l on veut dans des situations différentes : «[ ]en règle générale, suit les points principaux d une discussion assez longue à son sujet, à condition que la diction soit claire et la langue standard ; donne ou sollicite des avis et opinions dans une discussion informelle entre amis ; fait passer de manière compréhensible l opinion principale qu il veut transmettre ; puise avec souplesse dans un large éventail de formes simples pour dire l essentiel de ce qu il veut ; peut poursuivre une conversation ou une discussion même si il/elle est quelquefois difficile à comprendre lorsqu il/elle essaie de dire exactement ce qu il/elle souhaite ; reste compréhensible, même si la recherche des mots et des formes grammaticales ainsi que la remédiation sont évidentes, notamment au cours de longs énoncés. capacité de faire face habilement aux problèmes de la vie quotidienne : «[] se débrouiller dans une situation imprévue dans les transports en commun ; faire face à l essentiel de ce qui peut arriver lors de l organisation d un voyage chez un voyagiste ou au cours du voyage ; intervenir sans préparation dans des conversations sur des sujets familiers ; faire une réclamation ; prendre des initiatives lors d un entretien ou d une consultation (par exemple, aborder un sujet nouveau) encore que l on reste très dépendant de l interlocuteur dans l interaction ; demander à quelqu un d éclaircir ou de préciser ce qu il/elle vient de dire. (cf. CECR)

9 NIVEAU B2 (niveau avancé ou indépendant) Objectifs généraux: Communiquer, tant à l oral qu à l écrit, de façon cohérente, structurée et nuancée. Approfondissement du fonctionnement de la langue. Perfectionnement de l oral et de l écrit dans des productions variées en respectant les registres et niveaux de langue. Apprentissage raffiné des structures complexes (grammaire et vocabulaire) dans des situations de communications variées. Tâches plus complexes de compréhension et d expression de documents variés et de spécialisation. Objectifs langagiers : Exprimer une supposition Faire une hypothèse Suggérer de faire quelque chose Donner des instructions Demander des informations sur des faits passés Décrire des sentiments, des réactions à une situation Exprimer des émotions (de façon nuancée), le but, la cause, la condition, la restriction Raconter des événements présents et passé S exprimer au futur Respecter de façon plus manifeste, les niveaux de langue à l orale et dans un texte écrit Comprendre des documents écrits portant sur des sujets d intérêt plus spécifique Repérer les informations essentielles et accessoires dans un document écrit S exprimer par écrit ou dans une forme respectant les structures du niveau Objectifs communicatifs : Ce niveau marque une coupure importante avec ce qui précède. Il se concentre tout d abord sur l efficacité de l argumentation : «rend compte de ses opinions et les défend au cours d une discussion en apportant des explications appropriées, des arguments et des commentaires ; développe un point de vue sur un sujet en soutenant tout à tour les avantages et les inconvénients des différentes options ; construit une argumentation logique ; développe une argumentation en défendant ou en accablant un point de vue donné ; expose un problème en signifiant clairement que le partenaire de la négociation doit faire des concessions ; s interroge sur les causes, les conséquences, les situations hypothétiques ; prend une part active dans une discussion informelle dans un contexte familier, fait des commentaires, exprime clairement son point de vue, évalue les choix possibles, fait des hypothèses et y répond.» et met ensuite l accent sur la capacité de mieux gérer le dialogue social : «parler avec naturel, aisance et efficacité ; comprendre dans le détail ce que l on vous dit dans une langue standard courante même dans un environnement bruyant ; prendre l initiative de la parole, prendre son tour de parole au moment voulu et clore la conversation lorsqu il faut, même si cela n est pas toujours fait avec élégance ; utiliser des phrases toutes faites (par exemple «C est une question difficile») pour gagner du temps et garder son tour de parole en préparant ce que l on va dire ;intervenir avec un niveau d aisance et de spontanéité qui rend possibles les échanges avec les locuteurs natifs sans imposer de contrainte à l une ou l autre des parties ; s adapter aux changements de sens, de style et d insistance qui apparaissent normalement dans une conversation ; poursuivre des relations avec des locuteurs natifs sans les amuser ou les irriter alors qu on ne le souhaite pas ou exiger d eux qu ils se conduisent autrement qu ils le feraient avec un locuteur natif. En règle générale, corriger les fautes et les erreurs aussitôt qu on en prend conscience ; prévoir ce qu on va dire et la façon dont on va le dire en tenant compte de l effet sur le(s) destinataire(s).» (cf. CECR)

10 NIVEAU C1/C2 (niveau autonome/niveau maîtrise) Objectifs généraux : Communiquer, tant à l oral qu à l écrit, de façon cohérente, structurée et nuancée. Approfondissement du fonctionnement de la langue. Perfectionnement oral et écrit dans des productions variées. Approfondissement des structures complexes en tenant compte des exigences de la communication dans des contextes variés. Objectifs langagiers : Exprimer une supposition, une hypothèse Suggérer de faire quelque chose Donner des instructions Demander des informations sur des faits passés Décrire des sentiments, des réactions à une situation agréable, désagréable Exprimer des émotions de façon nuancée Objectifs communicatifs : Le niveau C1 est caractérisé par le bon accès à une large gamme de discours qui permet une communication aisée et spontanée : «peut s exprimer avec aisance et spontanéité presque sans effort. A une bonne maîtrise d un répertoire lexical large dont les lacunes sont facilement comblées par des périphrases. Il y a peu de recherche notable de certaines expressions ou de stratégies d évitement ; seul un sujet conceptuellement difficile peut empêcher que le discours ne se déroule naturellement.» On retrouvera les mêmes capacités discursives du niveau précédent avec encore plus d aisance : «peut choisir une expression adéquate dans un répertoire disponible de fonctions du discours pour introduire ses commentaires afin de mobiliser l attention de l auditoire ou de gagner du temps en gardant cette attention pendant qu il/elle réfléchit ; produit un discours clair, bien construit et sans hésitation qui montre l utilisation bien maîtrisée des structures, des connecteurs et des articulateurs.» (cf. CECR) Le niveau C2 n a pas l ambition d égaler les compétences du locuteur natif ou presque. On peut tout de même inventorier les descripteurs suivants : «transmettre les subtilités de sens avec précision en utilisant, avec une raisonnable exactitude, une gamme étendue de modalisateurs ; avoir une bonne maîtrise des expressions idiomatiques et familières accompagnée de la conscience des connotations ; revenir en arrière et reformuler une difficulté sans heurts de sorte que l interlocuteur s en aperçoive à peine.» (cf. CECR)

11 SAVOIRS DE BASE avec 1001 Lettres N hésitez pas à vous donner un avant-goût en consultant la démo du programme 1001 lettres. Bonne promenade intellectuelle sur notre site : à consulter le détail des modules conçus par Opcalia. «Consolider les compétences de base, parce qu'elles conditionnent l'autonomie et l'adaptabilité de chacun, influe sur le quotidien et l'avenir de l'entreprise.» LV Consultants innove. Après avoir fait montre de son expertise en termes de pédagogie traditionnelle, le centre de formation choisit de s adapter aux nouveaux enjeux pédagogiques avec le e-learning. Mais pas avec n importe quel programme. LV est habilité par Opcalia pour exploiter le dispositif 1001 lettres, standard de la pédagogie en matière de consolidation des savoirs fondamentaux. Public visé : Tous les salariés de l'entreprise souhaitant réactiver leurs compétences de base ou acquérir des connaissances générales Objectifs : Programme Renforcer la maîtrise des savoirs fondamentaux (communiquer par écrit, traiter des données chiffrées, utiliser l'informatique), Développer les capacités de raisonnement et de logique. Au total, 1001 lettres vise l acquisition de 14 compétences personnelles et professionnelles ressortissant à l efficacité professionnelle et réparties en 5 parcours : Parcours "compétences"; Parcours "logique et mémoire"; Parcours "chiffres"; Parcours "lettres"; Parcours "questions et réponses". >Sept compétences professionnelles : Comprendre la vie dans l entreprise, appliquer une procédure, remplir une fiche de suivi/un tableau, analyser les écarts entre prévisions et réalisations, décrire une panne, décrire un accident du travail, accueillir et former un nouveau salarié. Un accompagnement efficace et adaptatif Adapté aux enjeux de tous les salariés, y compris des managers, 1001 lettres est bien plus qu un programme de réactivation des acquis fondamentaux. Il vise rien moins qu à cultiver l autonomie et l adaptabilité des salariés dans une optique d évolution professionnelle à court ou long terme. Si un membre de votre équipe commet des erreurs dans la réalisation de ses tâches, se sent démotivé, se montre réfractaire au changement ou accuse des lacunes en termes de pré-requis techniques, 1001 lettres pourra sans conteste l accompagner efficacement. >Sept compétences personnelles : Gérer son budget, bricoler, préserver sa santé, rouler en sécurité, acheter sa voiture, écrire un courrier, échanger avec son environnement.

12 Pédagogie individualisée et adaptative Loin de constituer un programme virtuel uniformisé et déshumanisé comme certaines plateformes de e- learning, la solution multimédia d Opcalia ne s abstrait pas de l indispensable présence d un médiateur en chair et en os. Parce que nous sommes toujours attentifs à garantir l interactivité et l individualisation de nos process pédagogiques, nous avons choisi une solution qui nous ressemble : conviviale et pragmatique. L encadrement de chaque formation est ainsi assuré par un médiateur labellisé qui dispense la formation selon les besoins identifiés, sans lien hiérarchique avec les apprenants, réunis en petits groupes de 6 personnes. Préalablement formé à la démarche, ce dernier s efforce comme dans une formation traditionnelle de donner du sens à l apprentissage, motiver, faciliter le transfert des connaissances, et évaluer les acquis. Formation sur mesure qui permet à chacun d'avancer à son rythme tout en bénéficiant d'une émulation de groupe, 1001 lettres bénéficie en effet d un suivi pédagogique continu afin de vérifier les progrès des stagiaires, engagées dans un parcours de formation d une durée moyenne de 60 à 120 heures, à définir avec le coordinateur de formation suivant les besoins identifiés. Des modules applicatifs complémentaires conçus par LV Consultants sont systématiquement proposés aux stagiaires qui en ressentiraient le besoin, tant sur les écrits professionnels que sur les astuces bureautiques ou les écrits à vocation juridique. Un bilan pédagogique semestriel est produit par LV Consultants, à destination des entreprises ou associations commanditaires. Coût pédagogique : En individuel En groupe de 5 à 8 participants 70 l heure 18 l heure

13 Domaine de compétences Formateur Nationalité Références Formation Références Entreprise Qualifications Université Anglais Catherine Guigui Américaine Entreprises de Guyane depuis 15 ans COLUMBIA UNIVERSITY, NEW YORK, NY (ETATS- UNIS) Master (bac + 5) en anglais et littératures comparées Anglais, Russe et pédagogie Maryna Shpargalyuk, Ukrainienne Formatrice interprète Ecole nationale d ingénieur de St Etienne Université de Lyon et de St Etienne DOCTORAT de Didactique des langues-cultures et Sciences de l éducation Université de St-Etienne MASTER R d Anglais/littérature. Titre : professeur du supérieur. Mention : excellente Université Pédagogique Nationale Tarasse Chevtchenko Titre professionnel RNCP (niveau II) «Responsable en projet de formation» Certification «Management», «Marketing», «Action commerciale internationale» C.N.A.M. Anglais Amélie Sapin Française Professeur et Formatrice d Anglais LV Consultants Education Nationale Coordinatrice chez LV Consultants Professeur contractuel à temps complet au lycée Gaston Monnerville Master d Anglais, parcours Enseignement, mention Assez Bien Admise au concours du CAFEP- CAPES d anglais session 2012 Anglais Jeanne Mouton Américaine Université de Pau Poilitical Science Departement Virginia Tech Chargé de cours Chargée de travaux dirigés Professeur en Lycée Assistante d Anglais Master en Affaires Publiques et internationales Bachelor en Littérature Anglaise Université de Virginia Tech USA Louisiana State University USA Anglais Marijke Van Luik Néerlandaise Académie Pédagogique de St Lucia Académie Pédagogique de St Franciscus Rotterdam, Enseignante certifiée aux Pays Bas

14 Domaine de compétences Formateur Nationalité Références Formation Références Entreprise Qualifications Université Anglais Mauricienne Krystel Chapeau CEGOS Master II Recherche UTIC Master II Professionnel communication des entreprises Master I des sciences de l information et de la communication Université Paul Valery Montpellier Italien FLE Eleonora Fabris UEBS Traductrice Interprète Les Salons «Premières Visions» A Paris DAE FLE Alliance Française Italienne Acheteuse internationale Mach Deal Allemand Anglais Sandra Leutner Allemande Akademie für Führungskräfte der Wirtschaft GmbH Société de formation continue, spécialisée pour cadres dirigeants ; société filiale de COGNOS, partenaire allemand de CEGOS DRH Adjointe chez Detecon GmbH, Bonn Allemagne (600 employés, activité internationale, société filiale Deutsche Telekom AG) Ressources Humaines Sociologie CCI Rheinland-Pfalz, Mainz J.-W.-Goethe Université, Francfort Russe FLE Nadiya Tiercelin Russe UEBS Professeur de français à l école de Saransk République de Mordovia Guide au musée des Beaux Arts de Sransk Langues romano-germaniques Philologue, Professeur de Français et de littérature Université d état de Saransk Russie Russe Aliona Dumontier Russe Interprète Français-Russe - Français Responsable du Personnel Filiale Internationale du groupe français SNEF Moscou Diplôme d état de l Académie de la sureté fédérale de la Russie en langes étrangères 1001L FLE Portugais Fabienne Monrose UEBS Enseignante Rectorat de la Guyane Agent Postal Guyancourt DEUG Portugais français Licence en sciences de l éducation Université Paris VIII Université de Nanterre 1001L Alphabétisation Christine Azema UEBS CMCK Enseignante Education D.E.S.C.A.F. CAPE (diplôme de professeur des écoles) Diplôme d études Supérieures Commerciales Administratives et Financières Nationale Ecole supérieure de commerce de Toulouse

15 Portugais Shérlita Elhoa Marques de Souza Brésilienne Professeur de Portugais Langue Etrangère Lycée Professionnel Max Professeur de Portugais Langue Seconde PEPPFOL Université de Brasilia Maîtrise en Lettres- Français/Portugais Université de Brasilia (UnB) Joséphine - Cayenne Espagnol Marta Badenes Martinez Espagnole Université des Antilles Guynane IESG IUT de Kourou Centre de Langues Assistante de Direction La famille BTP KV Consultores de Ingeniera (Barcelone) Licence Professionnelle de traduction Français/espagnol- Catalan Maîtrise de Traduction et d interprétariat Université de Pau Université Autonoma de Barcelone Sranan tongo Francklin Amoudé Surinamais Cours en langue Bushinengé / Cours d Art Tembé / Lycée Professionnel Elie Castor, Kourou Iniation à l art Tembé