Annexe 2. Volet Palier 1 (CP-CE1)

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1 Annexe 2 Volet Palier 1 (CP-CE1) 1

2 1. La mise en œuvre pédagogique d un module d apprentissage au cycle 2 Séance 1 à 2 Séance 3 à 4 Séance 5 à 8 Séances 9 et 10 Séances 11 (et 12) Entrée dans l activité : se référer au vécu de l élève Situation de référence pour évaluer les besoins Situations d apprentissage Situation d évaluation des apprentissages Situations de réinvestissement Passer à la douche (Se mouiller la tête) - jeux à s asperger dans l eau exemples : - Balles brûlantes - Tir aux cibles - Course de chars - Les déménageurs - Rondes, petit train. Mettre en place un parcours (petit baingrand bain) permettant d appréhender le milieu aquatique Evaluation 0 à mettre en œuvre en fonction du vécu aquatique des élèves : Une entrée dans l eau. S immerger et adapter sa respiration sous l eau S équilibrer sur l eau Se déplacer dans l eau Travailler les différents domaines : -entrées dans l eau -immersion -équilibre -déplacement Parcours final aménagé qui peut être le même qu en situation de référence pour observer les progrès des élèves : -Entrer par le toboggan ou sauter -Faire des bulles (3s) -Tenir en position étoile pendant 3 secondes. -Passer sous la perche sans la toucher Se déplacer en quittant ses appuis pédestres. Mettre en place différents parcours avec matériel (double corde, tapis, cage, ) Jeux collectifs : Balle au capitaine, passe à 5, ) Aller vers la propulsion L enseignant dispose de toute liberté pour concevoir ses propres outils pour évaluer au CP, tout en se référant aux repères de compétences donnés dans ce projet (page 11) ainsi qu aux exigences du test de fin de palier 1. 2

3 2. Un exemple de parcours pour évaluer les progrès des élèves Petite Profondeur 1. Entrer dans l eau 7. Se laisser flotter 5 s (Avec puis sans aide) 2. Passer dans un (ou 2) cerceau(x) immergé(s) 6. Aller chercher un objet au fond de l eau. Moyenne Profondeur 5. Se déplacer sur le ventre (Avec puis sans aide) Grande Profondeur 3. Se déplacer sur le dos (Avec puis sans aide) 4. Sauter ou plonger 3

4 3. Comment travailler les domaines d action Niveau CP-CE1 Domaine d action Compétences travaillées Exemples de situations d apprentissage J entre dans l eau - J entre dans l eau par l échelle dans le grand bain - Je saute dans l eau avec aide (perche) - J entre dans l eau par saut libre à partir d un tapis - Je glisse sur le «bi glisse» pied en avant / tête en avant dans le grand bain - Faire le plus d'entrées possibles. -Trouver 3 façons différentes pour entrer dans l'eau. - Maîtriser son appréhension J adapte ma respiration - Je mets ma tête dans l eau, bouche ouverte - Je mets ma tête dans l eau et je parle - Je mets ma tête dans l eau et je souffle 3 s. «Ouvrir les yeux sous l eau» : compter les doigts, aller chercher un objet particulier (couleur, forme, ) La fontaine : Deux équipes, les enfants forment deux cercles en se tenant la main. Chaque équipe envoie un joueur dans l'équipe adverse, il se place au centre du cercle. Au signal, les enfants éclaboussent l'adversaire au centre du cercle. Celui qui accepte de rester le plus longtemps fait gagner son équipe. Changer de joueur à chaque partie et comptage des points par équipe. Je m immerge - Je passe sous un obstacle - Je vais m asseoir / je me mets à genou au fond de l eau à l aide d une perche (Profondeur : 1m) - Je ramasse un objet au fond de l eau avec/sans l aide d une perche. Les 4 coins : 4 cerceaux flottants disposés en carré et 5 élèves en action. Au signal, chaque enfant doit entrer dans un cerceau en passant par-dessous. Celui qui ne réussit pas se place au centre du carré et donne à son tour le signal. Le filet des pêcheurs : deux groupe d enfants (les pêcheurs et les poissons). Les pêcheurs forment une ronde : ils comptent à voix hautes, les bras au ras de l eau. Les poissons circulent à l intérieur et extérieur du filet. Au moment convenu, les bras se baissent, le filet se referment pour emprisonner les poissons, qui une fois attrapés, viennent agrandir le cercle. 4

5 Niveau CP-CE1 Domaine d action Compétences travaillées Situation d apprentissage Je flotte - Je m allonge sur l eau : je fais l étoile avec aide dans le petit et /ou grand bain sur le ventre/ sur le dos. - Je fais la méduse - Je passe d un équilibre ventral à un équilibre dorsal, sans appui, et inversement (en basculant / en rotation) Le garçon de café : une planche par enfant, un espace délimité dans le petit bain, des objets flottants disséminés. Chaque élève évolue en essayant de ramasser puis de poser sur son plateau plus d objets que son adversaire. Le chat et les souris : un enfant est désigné «chat», les autres sont les «souris» ; des objets flottants sont dispersés (frites, planches,..). Au signal, le chat s élance pour capturer les souris ; Tant que leurs deux pieds ne reposent pas au sol (elles utilisent les flotteurs pour se maintenir à la surface, elles sont intouchables. La souris attrapée devient le chat. Je me déplace - Je passe derrière un camarade à la goulotte - Je me déplace avec un flotteur sur le ventre/ sur le dos sur la largeur du bassin. La course des frites : une frite par enfant (placé sous les aisselles). Les élèves s opposent dans une course de vitesse : le 1er à atteindre la limite a gagné (distance adaptée). Le requin et la crevette : en binôme. La crevette s enfuit en se tractant le long de la ligne d eau pendant que le requin, parti quelques secondes après, essaie de la rattraper. La crevette doit perturber le requin en s immergeant et en attrapant la ligne d eau un peu plus loin. 5

6 4. Quelques situations Pour entrer dans l eau (PP et MP) Avec le toboggan ou le tapis Avec un tapis Rouler, tourner jusque dans l eau : - Tapis moitié sur le bord, moitié sur l eau. L élève A contrôle le tapis et observe, l élève B exécute différentes rotations. Changer de rôle. - Départ à genoux, mains en appuis sur le tapis, effectuer une roulade avant, entrer par les pieds. Se laisser glisser en variant les positions : De face ou dos au bassin Varier le départ : - assis, à genoux - allongé sur le dos, pieds les premiers ; - allongé sur le ventre, tête la première. Variante : Ballon tenu, à lancer dans une cible avant l entrée dans l eau. -départ allongé en travers du tapis : tourner latéralement ; - départ assis, dos au bassin, roulade arrière ; - à 2 côte à côte Entrer dans l eau par les mains : Du bord sauter pour entrer dans l eau, pieds les premiers (avec ou sans aide) Inspirer, entrer par les pieds, ouvrir les yeux, souffler dans l eau (ne pas se pincer le nez). - départ de côté ou de dos ; - effectuer ¼, ½ tour en l air ; - sauter dans un cerceau flottant ; - en l air attraper un ballon, lancé du bord ; - à 2, sauter ensemble en se tenant par la main (côte à cote, un de face, un de dos, ). Départ à genoux (assis talons), basculer en avant et passer dans le trou du tapis. 6

7 Adapter sa respiration pour flotter, s immerger et se déplacer Expirer sous l eau (souffler pour faire des bulles) Inspirer hors de l eau et souffler doucement (nez, bouche) pour vider l air des poumons. Accepter de se faire éclabousser par les autres. Apprendre à souffler sur l eau (avec une paille, sur une soucoupe pour la faire avancer, ) Ouvrir la bouche dans l eau et souffler pour ne pas avaler l eau. Ouvrir les yeux dans l eau. - pour aller chercher un objet - pour compter les doigts -pour regarder un camarade -pour se diriger Passer dans un cerceau ou tapis immergé Proche du cerceau ou du tapis, inspirer et plonger la tête sous l eau bras devant soi vers le cerceau. Glisser corps allongé à travers le cerceau, mains le long du corps. Ouvrir les yeux et souffler. 7

8 Pour s équilibrer sur l eau (la flottaison dorsale sera privilégiée) Apprendre à se laisser porter par l eau : s allonger sur le dos, sur le ventre. Prendre de l aisance aquatique. Se laisser porter à plat dos par un camarade puis reprendre appui au fond, respirer et recommencer Idem sur le ventre, tête dans l eau : se laisser tirer en s équilibrant dans l eau (se mettre à l horizontal). Travailler la respiration en même temps (souffler dans l eau après avoir inspirer) Varier les coulées (ventrales, dorsales ou costales) en prenant appui sur le mur pour se propulser : Inspirer hors de l eau, pousser le mur avec ses 2 pieds, s allonger sur l eau et glisser, bras tendu devant soi, visage dans l eau. Et, souffler. Passer d un équilibre vertical à un équilibre horizontal et inversement en s aidant d un matériel (planche, frite, ) A l aide de 2 planches, passer d un équilibre vertical genoux fléchis, à un équilibre horizontal jambes écartées, sur le dos, puis sur le ventre. Faire l étoile de mer Flottaison dorsale à privilégier au cycle 2 Allongé sur le dos, inspirer à fond, jambes et bras écartés, menton levé, regard au plafond. Faire la méduse Avec un ballon sur le ventre : - tourner en avant, en arrière, sur le côté, dans tous sens - enchaîner plusieurs rotations. 8

9 Pour s immerger totalement : En moyenne profondeur (aller toucher le fond du bassin), Passer dans le rocher en petite profondeur sans aide à la flottaison. Passer sous d autres types d obstacles : corde tendue, perche, tapis, Du bord du bassin, s immerger avec un camarade - descendre à deux sous l eau en se tenant par la main. - rester le plus longtemps possible sous l eau (adapter sa respiration) A l aide de la cage (d une échelle ou d une perche, descendre au fond du bassin) Faire des jeux : attribuer des points au nombre de barreaux atteints sous l eau. Aller toucher le fond avec la main, le front, Descendre le premier puis croiser un camarade qui remonte, Aller toucher le fond sans aide -Aller chercher un objet immergé, le déplacer, -Décrocher des foulards immergés attachés à la cage. 9

10 Pour se déplacer La tête doit être immergée lors des déplacements en position ventrale. Se déplacer sur le ventre Se déplacer sur le dos Allonger le corps, nuque dans le prolongement. Inspirer hors de l eau et souffler dans l eau. faire des mouvements lents, accorder bras et jambes, et «tirer» l eau avec les mains. Allonger le corps, lever le menton, monter le bassin, battre des pieds, jambes et pointes tendues, bras le long du corps. Se déplacer avec une ou deux frites, tête dans l eau. -Se déplacer avec deux frites, le corps bien allonger sur l eau et battre des pieds. -Utiliser la double corde pour se déplacer sur le dos. Se déplacer avec la double corde (petite et grande profondeur) Je nage en profondeur Je me déplace en nageant 15 m sur la longueur du grand bassin extérieur (brasse, crawl ) Repère l objet, Inspirer profondément. Basculer à la verticale, mains devant soi, tête en avant, jambes serrées et tendues (plongeon canard). Ouvrir les yeux, souffler lentement sous l eau. Se retourner pour remonter. Allonger le corps, nuque dans le prolongement. Inspirer hors de l eau et souffler dans l eau. faire des mouvements lents, accorder bras et jambes, «tirer» l eau avec mes mains. 10

11 5. Repères de compétences pour le cycle 2 (pour évaluer le niveau de chacun des élèves). Domaines d action Compétences Avec matériel Sans matériel PB MP ou GP PB MP ou GP IMMERSION ENTREE DANS L EAU EQUILIBRE VENTRAL DEPLACEMENT VENTRAL EQUILIBRE DORSAL DEPLACEMENT DORSAL RESPECT DES REGLES D HYGIENE ET DE SECURITE S immerge totalement Ramasse des objets au fond du bassin Saute sans s immerger Saute en s immergeant Glisse du toboggan Plonge sans poussée des jambes Reste immobile sur le ventre, tête dans l eau de 1 à 4 s Reste immobile sur le ventre, tête dans l eau au moins 5 s Fait une glissée ventrale Se déplace sans mettre la tête dans l eau Se déplace en mettant la tête dans l eau Se déplace sur une largeur (10-12m) Reste immobile sur le dos de 1 à 4 s Reste immobile sur le dos au moins 5 s Se déplace à l aide des jambes Se déplace en gardant l équilibre dorsal Cite au moins une règle d hygiène Cite au moins une règle de sécurité 11

12 6. Evaluation Natation- Fin de cycle 2 Cette évaluation, située au premier palier de la maîtrise du socle commun a pour objectif principal de permettre aux enseignants d identifier les acquis et les lacunes des élèves au terme du cycle 2, au milieu du cursus d apprentissage de la natation, et d y apporter une réponse concrète appropriée au regard des instructions officielles. Cette évaluation sera passée par tous les élèves de CE1 en fin de module d apprentissage, à chaque fois que cela sera possible. Elle se différencie des évaluations que chaque équipe pédagogique, sur chaque bassin, met en place dans le cadre de son projet pédagogique. Elle ne s y substitue pas. Premier palier Connaissances et capacités à évaluer en fin de cycle 2 * Se déplacer sur une quinzaine de mètres. S'immerger, se déplacer sous l'eau, se laisser flotter. Indications pour l'évaluation. L'évaluation s'effectue en deux parties séparées par un temps de récupération. Se déplacer sur une quinzaine de mètres sans aide à la flottaison et sans reprise d'appuis. Effectuer un enchaînement d'actions sans reprise d'appuis, en moyenne profondeur, amenant à s'immerger en sautant dans l'eau, à se déplacer brièvement sous l'eau (par exemple pour passer sous un obstacle flottant) puis à se laisser flotter un instant avant de regagner le bord. Savoir nager à l école primaire- Socle commun de connaissances et de compétences- Circulaire n du 7/7/2011 Organisation du test - L ordre des 2 parties n est pas déterminé mais un temps de récupération entre les deux est nécessaire. - L enchainement des actions (2 ème partie du test) est imposé, cependant, l élève peut reprendre sa respiration entre deux tâches. - L élève devra terminer les épreuves même si certaines tâches ne sont pas correctement effectuées ou enchaînées. La fiche de passation fera précisément apparaître les types de difficultés rencontrées et permettra de situer le niveau de maîtrise du milieu aquatique pour chacun. - L élève doit réussir les deux parties du test et avoir acquis les attitudes et connaissances pour satisfaire aux compétences attendues. - La moyenne profondeur est entre 1m20 et 1m50 Préconisations Pour atteindre le «savoir nager» défini ci-dessus, il est important de travailler pendant les cycles d activité, différentes entrées dans l eau, la flottaison dorsale, l immersion totale en moyenne profondeur (aller toucher le fond du bassin), la position de la tête immergée lors des déplacements en position ventrale. - Lors du déplacement sur 15 m, la posture est au choix. Cependant, il est préconisé d inciter les enfants à se déplacer la tête dans l eau lorsqu ils sont en position ventrale. 12

13 - La position de la flottaison de 5 secondes n est pas imposée mais il est préconisé de l effectuer sur le dos car les voies aériennes sont dégagées. C est une position sécuritaire à favoriser. Les épreuves de l évaluation Elles se composent de la façon suivante : - Première partie : un déplacement sur une quinzaine de mètres sans aide à la flottaison et sans reprise d appuis puis un temps de récupération (item 1). - Seconde partie : un enchaînement d actions sans reprise d appuis, en moyenne profondeur, amenant à s immerger en sautant dans l eau (item 2), en passant sous un obstacle flottant (item 3) puis à se laisser flotter un instant (item 4) avant de regagner le bord. L enchaînement des actions (items 2-3 et 4) est imposé, cependant, l élève peut reprendre sa respiration entre deux tâches. L ordre des parties n est pas déterminé mais un temps de récupération entre les deux est nécessaire. On notera les items de la façon suivante : oui =item réussi ; non =item non réussi. Proposition de parcours (avec une grille de notation à compléter en annexe) Se déplacer sur 15 m Petite Profondeur Item 1 Ligne d eau Grande Profondeur Item 2 Item 3 Item 4 1m20 > Moyenne Profondeur < 1m50 13

14 Fiche de notation pour l enseignant : EVALUATION NATATION CE / 201. Validation du Palier 1 Ecole :. Classe : Nom de l enseignant :. Piscine de :... Noms des enfants 1 ère partie du test Se déplacer 1 Se déplacer sur 15 m sans aide à la flottaison et sans reprise d appuis Connaissances et capacités 2 ème partie du test Enchainer trois actions sans reprise d appui avant de regagner le bord 2 Sauter en s immergeant Entièrement entre 1m20 et 1m50 3 Passer sous une perche (ou ligne d eau) 4 Se laisser flotter 5 sec 5 Enchaînement les actions sans reprise d appuis puis regagner le bord Suivre les règles d hygiène et de sécurité Connaissances et attitudes Repérer une situation dangereuse et faire appel à un adulte Nombre de OUI (item réussi) Nombre de NON (item non réussi) 14

15 Fiche à envoyer au CPC EPS (après la passation des tests) 2011/2012 EVALUATION NATATION CE1 Validation du Palier 1 Ecole :.. Nom de l enseignant : Classe : Piscine de :... Nombre d élèves dans la classe: Nombre de OUI (item réussi) 1 ère partie du test Se déplacer 1 Se déplacer sur 15 m sans aide à la flottaison et sans reprise d appuis Connaissances et capacités 2 ème partie du test Enchainer trois actions sans reprise d appui avant de regagner le bord 2 Sauter en s immergeant entièrement 3 Passer sous une perche (ou ligne d eau) 4 Se laisser flotter 5 sec 5 Enchaînement les actions sans reprise d appuis puis regagner le bord Suivre les règles d hygiène et de sécurité Connaissances et attitudes Repérer une situation dangereuse et faire appel à un adulte Nombre de NON (item non réussi) Un livret pour l élève est disponible pour noter les résultats individuels tout au long de son parcours natation (paliers 1 et 2). On peut également y porter l attestation concernant le test «activités nautiques à l école». 15