Rencontre bilan

Transcription

1 Rencontre bilan Besoin de modèles! Partager! Partager! Activer davantage notre réseau! Projet rassembleur! Intégration du PFEQ à l aide des outils ÉÉR!

2 Suite aux constats lors du bilan: Quoi? Où? Comment? Quand? Qui?

3 Planification d un projet rassembleur sous la thématique des olympiques! -Chantal! -Flambeau! -Sommets! -Capsules olympiques!

4 SAÉ, Vox-Pop, préparation de la première rencontre Fournir des modèles intégrateurs!

5 1- Description de la situation d apprentissage -Création d une légende 3- Utilisation du KF -Définition d une légende et caractéristiques des personnages qu on y retrouve -Approfondissement en partageant les informations recueillies dans les sources variées 2- Utilisation du I-Visit -Visioconférence pour déclencher la SAÉ: connaissances antérieures sur les légendes, personnages, etc. Planification globale

6 Synthèse des apprentissages ciblés Intention pédagogique : Amener l élève à composer une légende en s inspirant de celles des mascottes olympiques et en mettant en vedette un personnage inspiré d un animal. Compétences transversales: Exploiter les TIC Communiquer de façon appropriée Savoirs essentiels et stratégies visés Connaissance liées au texte Intention d écriture (Pourquoi? Dans quel but?) Exploration de quelques éléments littéraires à des fins d utilisation ou d appréciation Personnage (aspect physique, traits de caractère, rôle, importance et actions) Connaissances liées à la phrase Recours à la ponctuation (Progression des apprentissage p.49-53) Le point, la virgule dans les énumérations Majuscule en début de phrase Utilisation de l orthographe conforme à l usage (Progression des apprentissage p.15) Majuscule aux noms propres

7 Stratégies Lecture -tâche 2 : -tenir compte des signes de ponctuation -cerner l information importante dans les phrases : -identifier les groupes de mots ou les mots porteurs de sens -se demander ce qui ne doit pas être enlevé -regrouper les éléments d information dispersés dans le texte Écriture : -dresser une carte d exploration -tâche 2 -utiliser un déclencheur pour stimuler son imaginaire (ex. : les mascottes) tâche 4 Exploiter l information: Citation des sources, consultation de sources variées tâche 3 Écriture Exploiter l information Critères d évaluation 1-pertinence et suffisance des idées 3-syntaxe et ponctuation 5-orthographe 1-consultation de sources variées

8 Étape 1 Préparation Visionnement

9 Réalisation Tâche 1: Présentation approfondie des mascottes VS les légendes et les personnages Étape 2 Réalisation Tâche 2: Lecture des textes sur les mascottes Réalisation Tâche 4: Création de leur légende Réalisation Tâche 3: Approfondissement des caractéristiques des personnages à développer sur le KF

10 Étape 3 Intégration et réinvestissement Arts, univers social, ÉCR, etc.

11 Il faut laisser des traces! Ce n est pas parfait, mais on se lance! Planification de la première rencontre avec les participants

12 Deux heures (US!) plus tard La SAÉ : Une mascotte légendaire! Les grandes étapes du projet : Le flambeau olympique des Sommets! Ébauche de la planification pour la première rencontre avec les participants

13 Aux Sommets des Monts Ham et Orford 1 er et 2 octobre: Mont Ham; 16 octobre: Mont Orford Idées -Confection d un drapeau par classe; -au sommet, rassemblement par classe, en cercle pour rappeler les anneaux olympiques; -Symbolique de l énergie partagée aux athlètes; -Défi de relais et de fabrication d un flambeau. Lien avec la communauté: -Inviter les parents à l activité; -S impliquer dans une cause, par exemple, celle de permettre aux enfants démunis de faire un sport: Fondation Christian Vachon Les Jeux paralympiques Défi Pierre Lavoie, etc.

14 Animées en visioconférence par une équipe d élèves et Chantal, enseignante d éducation physique et porteuse du flambeau Idées: -Au moins 4 capsules les lundis à partir du 19 octobre; -Thématiques: valeurs olympiques, disciplines, historique, etc. -Après les capsules: réactions et développement d idées; -Synthèse par une classe pour élever le propos; -Liste de mots de vocabulaire; -Jeux, compétition du type quiz, etc. Lien avec la communauté -Exemple d une personne s étant démarquée: ex.: élève en fauteuil roulant qui joue au basket, témoignage d athlètes, etc.

15 Organisation par les enseignants d éducation physique en collaboration avec les titulaires Idées -Planification: lettre, rencontre par visioconférence, etc. -Exécution: entraînement des élèves jusqu au moment du relais collectif du 16 au 23 novembre, confection d un flambeau par classe, calcul des km parcourus et suivi sur la carte selon le trajet olympique, etc. Lien avec la communauté -Photos, vidéos à mettre sur le site de la CS; -Activité de financement possible; -«Parents-olympiques», «Grands-parents-olympiques», etc.

16 À St-Georges parce que Chantal passera par là lors du relais: Idées -Mettre l accent sur les symboliques et les gestes posés: ex.: l énergie des jeunes est transmise par Chantal aux athlètes par le flambeau Lien avec la communauté -Musée des Sommets Olympiques à l école: flambeaux, drapeaux, textes d élèves, etc. -Collaboration avec la municipalité; -Photos et vidéos sur le site de la CS.

17 La course au relais le 5 décembre

18 Un journal des événements! Olympique s d été à l université! Construction d un bobsleigh! Première rencontre avec les participants Thématique commune par mois!

19 Idées -Thématique par mois; -Création de capsules par des élèves du réseau; -Olympiques d été; -Défi scientifique: conception d un bobsleigh; -Organisation de jeux paralympiques; -Journal des événements; -Création d une communauté cycle (dirigée par les PP) Lien avec la communauté -Utilisation et exploitation des journaux locaux: informer sur le déroulement du projet, avis de recherche, etc.