Quand l art, la pratique sportive s emmêlent
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- Guillaume Pelletier
- il y a 8 ans
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1 UN POINT DE DEPART : une œuvre d art Quand l art, la pratique sportive s emmêlent Robert DELAUNAY ( ) Les coureurs vers 1924, Huile sur toile, 114cm x 146cm, Musée d'art Moderne de Troyes UNE DEMARCHE pour. analyser le tableau «De quoi ça parle?» Cette peinture à l huile de grande taille représente 5 coureurs en pleine action sur une piste de stade. Les personnages occupent l entièreté de la toile laissant voir en arrière-plan la partie basse des tribunes qui semblent vides. Ce tableau retrace une course réalisée lors des Jeux olympiques d été à Paris en «Comment ça parle?» Le cadrage très serré sur les 5 coureurs concentre toute notre attention sur l action des protagonistes. Le regard ne peut s échapper. La perspective crée l espace. Robert Delaunay n utilise pas la perspective linéaire classique (lignes fuyant vers un même point) mais une perspective cavalière (lignes obliques parallèles) associée à une perspective atmosphérique (présence de dégradés). La mise en place de différents plans (en cachant en partie un objet par un autre) participe également à cette suggestion de profondeur. La couleur participe également à la structuration du tableau : lignes blanches tracées au sol, rayures grises des gradins, rayures colorées des maillots. Ces couleurs sont appliquées parfois en aplats (plages de couleurs totalement unies) soit de manière nuancée. Pour donner la dynamique nécessaire à l action, l'artiste n'a pas représenté les pieds des coureurs. Élevés audessus de la piste, les athlètes n'ont plus qu'à glisser sur les voies tracées au sol. Les lignes courbes représentant la piste suggèrent la vitesse. Les coureurs viennent vers nous! La disposition des coureurs sur la piste apporte un rythme à l action (le regard porté à l œuvre passe d un coureur à l autre) et contribue de fait à l idée de vitesse. La division verticale en 3 parties (cf. dégradés de gris des tribunes) participe également au rythme de l action. L absence de représentation des détails des visages contribue à ne pas s éparpiller c est l action qui prime! Les seuls détails perceptibles contribuent à l idée d effort (visage fermé, bouche ouverte cherchant à respirer). «Dans quel contexte ça parle?» Huile sur toile exécutée après les Jeux olympiques d été à Paris en Cette période de l entre-deux guerres est propice :
2 à de nouvelles esthétiques artistiques transgressives (mouvement dada, surréalisme ) au développement des transports notamment de la voiture individuelle à la culture de l action et de la vitesse, aux sports collectifs qui se développent, à la présence de plus en plus importante de la lumière citadine (grâce aux nouveaux éclairages publics que l on commence à installer dans certains quartiers parisiens), aux affiches publicitaires qui prolifèrent. Publicité que Delaunay qualifie de «poésie des temps modernes». à la rencontre entre l expression artistique et la mode (cf. Sonia Delaunay) Des œuvres à découvrir et à mettre en réseau Des œuvres emblématiques de l artiste : Les Fenêtres (1912) Disque simultané ( ) Rythme (1932) Quelques œuvres de Delaunay évoquant le sport : Football 1924 Encre de chine et crayon 31 x 28 cm L'Équipe de Cardiff 1913* L'Équipe de Cardiff 1916* Une série nommée L'Équipe de Cardiff, consacrée au sport, particulièrement au football-rugby, sport en plein
3 essor à cette époque. Il est en accord avec les journaux de l'époque qui louent «l'esprit de vitalité» de la nouvelle génération. Le tableau met en scène une vision combative de la vie moderne, où le culte de l'action invite au dépassement de soi. Analyse du tableau «L'Équipe de Cardiff» dans l émission d Art d Art Olympiade, projet d affiche à la gouache 21 x 27 cm La série «Les coureurs» : Les coureurs 1924 Pastel sur papier collé 46 x 57 cm Les coureurs 1924 Gouache sur papier collé 25 x 33 cm Les coureurs Les coureurs 1925 Huile sur toile 24 x 33 cm Les coureurs 1926 Les coureurs 1926 Huile sur toile 171 x 189 cm
4 Robert Delaunay effectue régulièrement des séries sur quelques thèmes privilégiés : La Tour Eiffel, Saint- Séverin, les Fenêtres, l Equipe de Cardiff, les coureurs en recourant à des techniques et des formats parfois variables. *Robert Delaunay et Fernand léger Les disques dans la ville, 1920 Huile sur toile, 130 x 162 cm Hélices, 1918 Huile sur toile Les grands plongeurs noirs cm x 189 cm Peinture à l'huile sur toile **Robert Delaunay et Nicolas de Staël Robert Delaunay a rencontré un autre peintre, Nicolas de Staël, lui-même passionné par le sport Quelques œuvres à mettre en parallèle Parc des Princes 1952 (série) Une œuvre et un artiste à insérer dans la frise chronologique de l histoire des arts Repères historiques incontournables première guerre mondiale seconde guerre mondiale Repères dans le domaine des arts du visuel (liste d œuvres en HDA) Picasso, Mondrian, Dubuffet, Magritte et autres artistes contemporains à Robert Delaunay étudiés en classe Repères dans le domaine des arts du langage (liste d œuvres en HDA) Apollinaire et autres artistes contemporains à Robert Delaunay étudiés en classe
5 L ŒUVRE PERMET DE déclencher des. pratiques en éducation physique et sportive Les activités athlétiques Connaître son corps par les activités athlétiques -L athlétisme est la première activité physique développant à l école primaire la compétence spécifique n 1 «réaliser une performance que l on peut mesurer». -L athlétisme s appuie sur la motricité de base, courir, sauter, lancer, et qu ainsi elle est accessible à tous les âges de l école, et à tous les enfants, quel que soit leur milieu, leur vécu antérieur. -L athlétisme peut pratiquer cette activité dans tous les lieux : cour d école, pré, salle, avec très peu de matériel ou d équipements. -L athlétisme fait appel à des ressources telles que la volonté, le sens de l effort et de la persévérance, qu il est fondamental de développer très tôt chez les enfants d aujourd hui, menacés par la sédentarité et le surpoids. -L athlétisme se prête très bien à développer les compétences générales déclinées dans les programmes : -elle met en jeu des principes de sécurité, des règles à respecter, des fonctionnements à répéter.. -elle demande de se connaître, d analyser ses résultats pour s engager vers un projet de performance, de se concentrer, de se maîtriser jusqu au bout. -elle engage l émotivité, le contrôle de soi, face à des résultats directement mesurables, au vu de tous -elle permet un travail d équipe très propice à stimuler chaque enfant -elle met en place des connaissances spécifiques qui enrichissent le bagage culturel des enfants -par toutes les mesures qu elle occasionne, elle permet de donner un sens concret à des données mathématiques (temps, distance, vitesse,..) Repères pour construire une unité d apprentissage Les savoirs en jeu : Construire une unité d enseignement : L'unité d'enseignement pourra comporter de 10 à 15 séances pour apprendre et mesurer des progrès. «La situation de référence» sera mise en place en début d'apprentissage et on y reviendra périodiquement pour mesurer les évolutions, elle peut évoluer en fin d unité pour la phase bilan, si la situation est dépassée par les ressources acquises des élèves lors des phases d apprentissages. En conclusion, cette phase est essentiel pour : faire émerger les problèmes adapter l enseignement aux besoins amener l élève à construire un projet évaluer les acquisitions
6 EXEMPLE DE SITUATION DE REFERENCE : Sous forme de parcours athlétiques : Courir Lancer Sauter Courir le plus loin possible en 6 secondes Organisation : coureur, chronométreur, observateur Lancer différents objets (balle lestée, javelot, disque) le plus loin possible Organisation : lanceur, juge, observateur Sauter le plus loin possible, le plus haut possible Organisation : sauteur, juge, observateur Les élèves prennent conscience de leurs performances et établissent un projet de performance qui sera évalué durant la dernière séance (reprise de la situation de référence). Après avoir observé les réussites et les difficultés, on proposera un éventail, le plus large possible, de situations d apprentissage propres à enrichir, diversifier et faire évoluer les réponses. Courir Départ Trajectoire/ Position du corps Arrivée varier les types de signaux varier les postures de départ courir en ligne droite travailler le rapport amplitude/fréquence finir sa course en maintenant sa vitesse Sauter Course Impulsion course rythmée orienter son impulsion vers l avant, sur les côtés, l arrière, le haut enchaîner des impulsions variées coordonner les actions des bras avec celles des jambes se grandir à l impulsion être aligné à l impulsion Lancer Elan et lancer Gestuelle Trajectoire prise en main de l engin adaptée lancer avec tout son corps lancer avec le pied opposé au bras lanceur geste ample et accéléré pour tendre vers la trajectoire optimale (vers le haut et l avant construire une trajectoire vers l avant et en hauteur accompagner du regard la trajectoire de l engin Ressources Document d accompagnement des programmes et un CD en téléchargement libre qui présente de nombreuses activités menées en classe. Partenaires -Le comité du nord d athlétisme : -USEP : rencontres athlétiques (district) : mois de mai à Feignies les classes olympiques (département) : sur une année scolaire et rassemblement final à Villeneuve d Ascq Manuel BOCK CPC Avesnes Maubeuge Jean Pierre GIACHETTI CPAV bassin d Avesnes sur Helpe
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