BACHELIER - NORMALE PRÉSCOLAIRE

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1 HE2B Institut pédagogique DEFRÉ 1er cycle - Niveau 6 du cadre francophone de certification BACHELIER - NORMALE PRÉSCOLAIRE Formation à la différenciation pédagogique 5 ECTS, 90H 2017, Q: 1 PRE.DPT.B300 Unité d'enseignement obligatoire - langue française Activités d'apprentissage: PRE.SOCI.B310 - Sociologie et politique de l'éducation PRE.TMED.B320 - Apports des médias et des technologies de l'information et de la communication en enseignement PRE.DIFT.B330 - Différenciation des apprentissages, notions d'orthopédagogie et détection des difficultés d'apprentissage : théorique PRE.DIFP.B340 - Différenciation des apprentissages, notions d'orthopédagogie et détection des difficultés d'apprentissage : pratique Christine Caffieaux, Christophe Chanoine, Julie Dewulf, Nathalie Genard, Laura Lisotti, Nathalie Thibaut Acquis d'apprentissage intermédiaires: Concevoir l organisation du système scolaire et les pratiques enseignantes comme des possibilités mais aussi des freins à une éducation démocratique et équitable ; Envisager l hétérogénéité des publics tant dans la diversité des besoins d apprentissage que des profils sociologiques ; Situer et orienter sa pratique pour une prise en compte des différences visant la réduction des inégalités d apprentissage et la lutte contre l échec scolaire. Exploiter de manière pertinente et critique les différents outils et techniques du métier d enseignant. Lien avec le référentiel de compétences professionnelles. Les compétences et les capacités visées: Communiquer de manière adéquate dans la langue d enseignement dans les divers contextes liés à la profession Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations. Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle. Mettre en oeuvre les textes légaux et documents de référence. S inscrire dans le cadre déontologique de la profession. Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté. Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, l institution et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société Se montrer conscient des valeurs multiple qui traversent l école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques. S impliquer en professionnel capable de dépasser et d analyser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions.

2 Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer, ses pratiques. Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d enseignement...). Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions Planifier l action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques. Créer des conditions d apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants. Mobiliser l ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d enseignement-apprentissage. Repérer les forces et les difficultés de l élève pour adapter l enseignement et favoriser la progression des apprentissages. Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves. Prérequis et corequis: Aucun Modalités d'organisation de l'unité d'enseignement: Cours en grand groupe pour Sociologie et politique de l éducation ainsi que pour la partie théorique du cours de différenciation des apprentissages. Module pratique en petits groupes pour la partie pratique de différenciation des apprentissages. Utilisation de l ordinateur et apports des médias et des TIC en enseignement : cours théoriques et exercices pratiques. Selon les activités les étudiants seront tantôt en grand groupe, tantôt en petits groupes Évaluation des acquis de cette unité d'enseignement: Note Calculée pondérée : Sociologie de l éducation : 1/3 Différenciation théorie : 1/6 Différenciation pratique : 1/6 Education aux médias : 1/3 Seuil de réussite à 10/20 sous condition d avoir obtenu minimum 10/20 à chacune des activités d apprentissage. Modalités évaluatives de chaque activité d apprentissage : Examen écrit pour Sociologie et politique de l éducation ainsi que pour la partie théorique du cours de différenciation des apprentissages. Evaluation hors session (remise d un travail) pour la partie pratique du cours de différenciation des apprentissages. Evaluation pour 60% avant la session (Remise d un travail) et pour 40% (Examen oral) pour le cours d Apports des médias. Modalités spécifiques à la 2e session : Idem qu en première session

3 Sociologie et politique de l'éducation 30H PRE.SOCI.B310 Laura Lisotti, M. Vanlangendonckt Expliquer et analyser l'histoire de l'enseignement ; Analyser les textes politiques légaux liés à l'éducation et réfléchir aux moyens de leur mise en oeuvre ; Expliquer les inégalités sociales, nationales et de genre de notre système d'enseignement Histoire et analyse de l'enseignement en Belgique Analyse des textes légaux importants liés à l'éducation (ex : décret mission) Analyse des freins à la réforme de l'enseignement fondamental en Communauté française de Belgique Sociologie de l'éducation : inégalités sociales et culturelles, nationales et de genre de notre système d'enseignement Analyse des causes de l'échec scolaire Syllabus (cours complet structuré), textes et videos. En groupe-classe Examen écrit en session Examen écrit

4 Apports des médias et des technologies de l'information et de la communication en enseignement Julie Dewulf 30H PRE.TMED.B320 Appréhender les médias comme objets d'étude et d'analyse ; Développer une maîtrise des langages médiatiques ; Se familiariser à la technique et la création vidéographiques ; Intégrer l'éducation aux médias dans sa pratique professionnelle Distinction entre éducation par les médias et éducation aux médias ; nécessité, objectifs et principes méthodologiques de l'éducation aux médias ; Analyse des messages médiatiques axée sur les six dimensions que sont les langages, les représentations, les technologies, les typologies, les publics et les producteurs ; Identification des éléments langagiers qui participent à la construction de la signification d'un document audiovisuel, à savoir le cadrage et ses différents paramètres, la bande sonore et ses composants, le montage. BACH Jean-François et al., L'enfant et les écrans, Un avis de l'académie des Sciences, Paris, Le Pommier, Disponible à l'adresse COLLECTIF, L'éducation aux médias en 10 questions, disponible à l'adresse COLLECTIF, L'éducation aux médias, Un kit à l'intention des enseignants, des élèves, des parents et des professionnels, Paris, UNESCO, 2006 COLLECTIF, L'éducation aux médias de la maternelle au lycée, Paris, CNDP, 2005 COLLECTIF, La vidéo avec les élèves, Lire, écrire, produire des images et des sons, Créteil, CRDP de l'académie de Créteil, 2000 GONNET Jacques, Education et Médias, Les controverses fécondes, Paris, Hachette Education, 2001 Cours théoriques et travaux pratiques (en grands ou en petits groupes suivant les différentes activités proposées. Remise d un travail Examen oral théorique Remise d un travail

5 Différenciation des apprentissages, notions d'orthopédagogie et détection des difficultés d'apprentissage : théorique Christophe Chanoine 15H PRE.DIFT.B330 Discuter des différents dispositifs et possibilités de différenciations structurelles en cours dans notre système scolaire ; Comparer les différentes conceptions de la différence scolaire et leurs implications pédagogiques ; Analyser les pratiques différenciatrices conscientes et «clandestines» ; Proposer des pistes de différenciation dans sa pratique enseignante afin de lutter contre l échec scolaire ; Rappelez les objectifs et l organisation générale de l enseignement spécialisé ; Introduction - Notre école est inégalitaire! Première partie De l égalité des chances à l égalité des acquis Deuxième partie Prendre en compte la différence pour gérer l hétérogénéité Troisième partie Pratiquer une pédagogie différenciée qui ne soit pas différenciatrice L étudiant est responsable de la structuration des contenus présentés en cours par une prise de note personnelle. Toutefois des ressources sont disponibles : Claroline : o La présentation Power Point en format.pdf ; o Des liens vers différents articles, sites ou vidéos pertinents ; A L imprimerie : o Un portefeuille de documents servant à illustrer ou compléter le propos. Méthode expositive avec rétroaction.utilisation de supports vidéos pour illustrer les exposés. Examen écrit Examen écrit

6 Différenciation des apprentissages, notions d'orthopédagogie et détection des difficultés d'apprentissage : pratique Christine Caffieaux, Nathalie Genard, Nathalie Thibaut 15H PRE.DIFP.B340 Observer et discuter différents dispositifs et pratiques de différenciation au sein des classes préscolaires. Analyser des pratiques de différenciation à l aide de grilles de lecture. Proposer des pistes de différenciation dans sa pratique et développer une analyse réflexive par rapport à celles-ci. Cf. cours théorique correspondant Cf. cours théorique correspondant Méthode active privilégiée : construction d une grille d observation, utilisation de cette grille lors d une observation de pratiques en préscolaire, analyse des données à l aide de concepts théoriques, incitation à l analyse réflexive par rapport à ses propres pratiques. Travail écrit hors session Travail écrit