DÉVELOPPEMENT PERSONNEL ET PERFORMANCE PROFESSIONNELLE QUELS OUTILS POUR QUELS RÉSULTATS?

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1 DÉVELOPPEMENT PERSONNEL ET PERFORMANCE PROFESSIONNELLE QUELS OUTILS POUR QUELS RÉSULTATS?

2 Pour commencer Quelques mots sur l IUIL «Soutenons l économie, enrichissons vos compétences»

3 NOS ACTIVITES Formations et conférences Formations managériales, formations «expertise» Conférences thématiques Recherche appliquée Etudes thématiques Recherche «action» Outils pédagogiques Enseignement à distance Plateformes publiques comme pe*t déjeuner HR One

4 DÉVELOPPEMENT PERSONNEL ET PERFORMANCE PROFESSIONNELLE: QUELS OUTILS? Forma*on = ou*l?

5 DÉVELOPPEMENT PERSONNEL ET PERFORMANCE PROFESSIONNELLE: QUELS OUTILS? Forma*on = ou*l Forma*on = résultat?

6 L IMPORTANCE DU TRANSFERT DES ACQUIS Comment optimiser le transfert? Analyse des besoins Réf. de compétences Bilans de compétences Entre*ens de développement Objec*fs clairs et partagés Collaborateur Manager Collègues Formateur Transfert Méthodes favorisant le transfert (forma*on + aval) Evalua*on du transfert

7 COMMENT OPTIMISER LE TRANSFERT: L ANALYSE DES BESOINS Bien connaître les besoins de l entreprise Job descriptions è profils de compétences Étude thématique > dimension prospective Contact avec les managers de terrain Bien connaître le collaborateur et ses besoins Entretiens de développement professionnel Bilans de compétences Considérer la connaissance de terrain du collaborateur

8 EDP ou MAG pe*t déjeuner HR One

9 COMMENT OPTIMISER LE TRANSFERT: LES OBJECTIFS Fixer des objectifs partagés Collaborateur Formateur Une conven*on de forma*on, pourquoi pas? Collègues Manager

10 COMMENT OPTIMISER LE TRANSFERT: LA MOTIVATION La motivation du collaborateur en formation ou comment lier développement personnel et performance professionnelle? Mo*va*on intrinsèque Mo*va*on extrinsèque Mo*va*on apprenant

11 COMMENT OPTIMISER LE TRANSFERT: MÉTHODES EN FAVEUR DU TRANSFERT Les méthodes à privilégier en formation: des exemples concrets liés directement à la pratique professionnelle des études de cas concrètes un travail de fin de formation sur un projet concret Privilégier la production dans le cadre des dispositifs de formation

12 MATRICE BCG PORTEFEUILLE ROSPORT " +" Rentabilité -" +" VivA PET 0,50 Taux de croissance du marché B PET 0,50 B 0,50 B 1 L R 0,50 PET M 0,75 VivA 1L VivA 0,5 VivA 0,25 B 0,25 Besoins financiers -" +" R 0,75 R 0,25 Part de marché rela*ve -" M 0,25 -"

13 Kundenkarte pe*t déjeuner HR One

14 UN EXEMPLE CONCRET DE PROJET PROFESSIONNEL L apprenant: un manager administratif d un grand hôpital Thème: Optimisation du processus de facturation pour réduire le délai de facturation meilleure gestion de la trésorerie mise à disposition plus rapide des tableaux de bord accélération du processus de recouvrement

15 COMMENT OPTIMISER LE TRANSFERT: EVALUATION DU TRANSFERT

16 ET CONCRÈTEMENT. Comment appliquons-nous ces principes à l IUIL?

17 UNE APPROCHE SYSTÉMIQUE Iden*fica*on des besoins en forma*on Bilan des compétences Études théma*ques Approche on- line survey monkey Comp. sociales Comp. tech. Assessment Co- concep*on de curricula Pédagogie interac*ve Etudes de cas «concrètes» Projets prof. EDP ou MAG MBO Journées stratégiques EDP ou MAG + fixer des objec*fs

18 AU NIVEAU DE L ANALYSE DES BESOINS: Les études thématiques de l Observatoire des Compétences

19 AU NIVEAU DE L ANALYSE DES BESOINS: Le volet «outils» de l Observatoire des Compétences

20 PROFIL DE RÉFÉRENCE D UN FORMATEUR EN INTERNE

21 PROFIL DE RÉFÉRENCE «FORMATEUR»

22 AU NIVEAU DES OBJECTIFS En interne Application du MBO en interne, suivi des formations Recherche appliquée et formations: Un exemple: l étude Qualiform I: les compétences du formateur => Un objectif de notre formation de formateur = «Selbstreflexion»

23 Application du MBO en interne > lien plan de formation

24 «SELBSTREFLEXION» : UN OBJECTIF DE NOTRE FORMATION POUR FORMATEUR Mes réflexions sur mon blog d appren5ssage personnel Les études de cas sont-elles possibles dans mes pratiques de formation? L ai-je déjà fait? Si oui, quelles sont les leçons que j en retiens en termes de préparation, de déroulement, d impact sur les participants ( et surtout sur leurs apprentissages.) Si non. Est-ce envisageable? Quelle formation, pourrais-je imaginer sous cette forme?

25 AU NIVEAU DU TRANSFERT L évaluation de nos formations avec la méthodologie BIBER De l analyse de la satisfaction à l étude d impact L étude Qualiform II ou comment optimiser l efficacité d une démarche de formation Sera publiée début 2015 Plus d informations: diane.durinck@iuil.lu

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