Annonce finale. 20 octobre Université de Moncton, Moncton N.-B. Édifice Rémi-Rossignol, local A-102

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1 Annonce finale 4 e Journée mathématique du Nouveau-Brunswick francophone 20 octobre 2012 Université de Moncton, Moncton N.-B. Édifice Rémi-Rossignol, local A-102 Les Journées mathématiques du Nouveau-Brunswick francophone sont des occasions pour tous les membres de la communauté mathématiques du Nouveau-Brunswick francophone de se rencontrer, une fois l an, pour discuter du développement des mathématiques au Nouveau-Brunswick francophone. Un des objectifs est de rapprocher les gens qui évoluent dans des milieux distincts et qui ont peu d occasions de sortir de leur milieu et de partager avec d autres gens qui partagent les mêmes préoccupations concernant le développement de notre discipline commune. Jusqu ici, les Journées mathématiques avaient lieu au printemps, en fin d année scolaire ce qui rendait difficile la tâche d en assurer le suivi et d en profiter pleinement. C est pourquoi, cette année, nous faisons l expérience d une journée mathématique, en octobre, au début de l année scolaire. Nous espérons mettre sur pied, lors de cette journée, des activités qui auront lieu dans les écoles pendant l année et dont nous pourrons assurer le suivi. L horaire prévu pour la 4 e Journée mathématique au N,-B. francophone : 1. Accueil, nouvelles, informations (Paul Deguire et Viktor Freiman) 9 h Nouvelles du ministère (Laurie Landry) 9 h Pause 10 h Les métiers avec mathématiques et les métiers sans mathématiques. 10 h 15 Discussion en groupe 5. Dîner

2 6. Mise sur pied d un groupe d action pour les mathématiques 13 h 00 au Nouveau Brunswick francophone a) Discussion en groupe du mandat du groupe d action b) Discussion en groupe de la composition du groupe d action c) Nomination des membres du groupe d action et établissement du mandat d) Plans pour Pause 14 h Réflexion sur les notes prises en atelier lors de la 3 e Journée mathématique 14 h 45 Fin vers 15h 45 Notez que les discussions de groupes ont lieu aux locaux A-102, B-115 ou B-103, les groupes seront déterminés sur place. Inscription Aucun frais d inscription n est prévu, mais nous aimerions quand-même que les participants à la 4 e Journée mathématique du Nouveau-Brunswick francophone nous informent de leur intention de participer à l avance afin de nous permettre de mieux planifier le déroulement de la journée. Veuillez simplement envoyer un courriel à paul.deguire@umoncton.ca en écrivant : je prévois participer à la 4 e Journée mathématique du N.-B. francophone le 20 octobre Participation Si vous voulez faire partie du groupe d action pour les mathématiques au Nouveau-Brunswick francophone, veuillez contacter un des organisateurs dont les noms figurent ici-bas. Un autre appel de candidatures sera fait le 20 octobre pendant la Journée mathématique Organisateurs Paul Deguire, Département de mathématiques et de statistique, Université de Moncton paul.deguire@umoncton.ca Viktor Freiman, Département d'enseignement au primaire et de psychopédagogie, Université de Moncton viktor.freiman@umoncton.ca Laurie Landry, Ministère de l Éducation et du Développement de la petite enfance laurie.landry@gnb.ca Nous vous attendons en grand nombre!

3 Annexe En annexe, nous vous proposons de la matière à réflexion compilée, en vrac, lors de la dernière Journée mathématique de mai Ces notes proviennent donc directement des commentaires des participants lors des séances de discussion de cette dernière Journée mathématique. Le contenu a été très légèrement édité. En fait nous avons précisé quelques points et éliminés quelques autres qui revenaient souvent, l essentiel est toujours là. Si certaines de ces idées vous semblent pertinentes et vous aimeriez qu elles soient développées, prenez-les en note et venez nous le dire lors de la 4 e Journée mathématique. À quoi servent les mathématiques? Jeux, Stratégies puzzle énigme Résolution de problèmes Enrichissement intellectuel Métiers de hauts niveaux et métiers manuels Déterminant des choix de carrière Prendre conscience de quel genre d utilisateur des mathématiques nous sommes Critique à ce qui nous entoure (bon raisonnement, distinguer le particulier du général, éviter les raisonnements circulaires, ) Comprendre les mathématiques utilisées par la société (Sondages, intérêt, régime de pension, taxes et impôt ) Mathématiques financières bourse simulation boursière Rendre accessible dans les classes des situations de la vie de tous les jours (cuisine, commerce, )

4 Interrogations et inquiétudes : Les élèves ne voient pas l utilité de l algèbre plus abstrait branche séparée des mathématiques Fournir des aspects concrets des mathématiques aux enseignants Document de travail en lien avec les programmes d études La mauvaise perception des élèves sachant que leurs parents n étaient pas «bons» en mathématiques Aspect affectif par rapport à la facilité (ou difficulté) des mathématiques Forums sur les mathématiques dans le milieu du travail (formation des maîtres et orientation des élèves à la fois) Comment peut-on enrichir les mathématiques? Concours de mathématiques Camp en mathématiques Club d échecs, de bridge, Semaine provinciale de la fierté mathématique Promotion de jeux mathématiques (Architex, Logitex, Mathable scrabble de mathématiques) CAMI, NetMaths Club mathématique (trousse de démarrage) Forum Exemples d activités référentiel de contacts Musée des sciences espace mathématique (dans l école par exemple) Moment d échanges pour les enseignants avec les APD et APP avec un thème Webinar interactif Adobe Connect une fois par mois

5 Aussi pour les élèves : Créer un espace virtuel pour les élèves Comment exploiter davantage CAMI? Les gens connaissent, mais comment exploiter en salle de classe? Les étudiants pourraient donner des formations aux enseignants et faire vivre des activités d élèves aux enseignants pour créer ce partage et améliorer les activités Comment faire des maths différemment? Lien entre la matière vue en classe et la vie de tous les jours Les enfants au départ aiment les maths et font des maths parce que c est plaisant, le décrochage se fait lorsqu on passe à la résolution de problèmes, et au raisonnement. Autrement dit lorsque ça commence à être difficile. Faire des maths en faisant des liens à partir de choses connues, en réfléchissant à des choses qui sont apparentées (liens, associations), étape par étape, de proche en proche. On met trop l accent sur l utilitaire, on oublie les aspects ludiques (fun) et esthétiques (beauté),. Il faudrait faire les maths de manière conceptuelle et non seulement opérationnelle. Obligation morale de bien montrer l utilité de ce qu on enseigne. On va vers le conceptuel et l abstrait trop vite, il faut réaliser une transition fluide entre le concret et l abstrait. Il faut parler de l utilité des maths dans toutes les matières, à chaque occasion. Pour confirmer l utilité des mathématiques, il faudrait peut-être se déguiser en charpentier (fromager, ) et montrer en quoi la mathématique m est utile.

6 Développer une attitude positive face aux maths est à la base de la motivation. Ne pas savoir répondre à une question précise d un élève est à la base de la démotivation. La partie succès/compétition est importante. Comme êtres humains, on aime réussir. Les districts ont des agents communautaires dont la tâche serait d amener des gens de différents métiers dans les écoles. Liens avec la communauté et mise sur pied de scénarios pédagogiques (un agent communautaire par école est important et devrait être maintenu) Mettre sur pied un outil de vulgarisation pour revitaliser les maths dans la communauté et pas seulement à l école. Il est bon que certains de nos meilleurs étudiants aillent en enseignement. Site web Liens vers les modules pédagogiques du gouvernement (c est peu accessible mais ça existe) Témoignages Situations de jeux mathématiques (ex. : codage/décodage) Problèmes liés à la matière (mises en contexte) À toutes les semaines, présenter des professions et les mathématiques qui y sont liées. Capsules scientifiques amusantes Problèmes du mois à différents niveaux.

7 Capsules scientifiques contextualisées (Statistique Canada, sondages, ) Apprendre à voir les maths (jeux, exercices) Conférences/vidée conférences L objectif est de rejoindre les enseignants pour enrichir leur vie mathématiques. Tant mieux si les élèves curieux s en servent Finalement, n oublions pas de rêver en couleurs : club de mathématiques, club de science, club dramatique appuyés (et financés?) par les institutions. Pourquoi pas?