CERTIFICAT DE QUALIFICATION PROFESSIONNELLE EDUCATEUR DE VIE SCOLAIRE

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1 EDUCATEUR DE VIE SCOLAIRE Le Certificat de Qualification Professionnelle Educateurs de Vie Scolaire a pour objectif de proposer une certification pour les personnels qui ont une activité spécifique dans les établissements d enseignement privé et de favoriser la mobilité au sein de la branche. La Formation du CQP Educateurs de Vie Scolaire vise donc à valoriser les expériences de terrain et acquérir les connaissances professionnelles complémentaires pour valider une qualification inscrite au Répertoire national des certifications professionnelles. MODALITES GENERALES DE LA FORMATION PREREQUIS POUR LE PRE-POSITIONNEMENT SUR LA FORMATION La formation du Certificat de Qualification Professionnelle des Educateurs de Vie Scolaire s adresse à des personnels de la vie scolaire des établissements relevant de l Interbranche classés en strate 2 en tant que surveillant, assistant d éducation, éducateur de la vie scolaire ou personnel d éducation, en partie en charge de l animation de la vie scolaire. Le stagiaire de la formation du CQP des Educateurs de la vie scolaire doit effectuer différentes missions parmi les suivantes au sein de son établissement : Assurer la surveillance générale à l intérieur et à l extérieur de l établissement, Accompagner le travail scolaire des élèves, Assurer un premier niveau de gestion de la vie scolaire, Participer à la conception et à l animation d activités de vie scolaire à visée éducative ou de loisirs. Par ailleurs, il devra être titulaire au moment de la validation d une habilitation «Prévention et Secours Civiques de niveau 1 (PSC1)» ou «Sauveteur secouriste du travail (SST)». PRE-POSITIONNEMENT SUR LA FORMATION L entrée en formation nécessite tout d abord une première phase de positionnement du futur candidat réalisée à partir d une grille issue du référentiel d activités, de compétences et de certification du CQP Educateur de Vie Scolaire. Le stagiaire effectue donc une auto-évaluation de ses compétences et le chef d établissement un pré positionnement de son salarié, à l aide de cette grille. La personne rencontre ensuite le référent de formation de l AFEPT lors d un entretien de pré positionnement dont l objectif est d évaluer les compétences acquises au regard du référentiel d activités, de compétences et de certification du CQP Coordinateur de Vie scolaire, et de construire le parcours de formation individualisé. Il est ainsi envisageable, au regard des compétences déjà acquises, que le stagiaire n ait pas à effectuer l ensemble des modules de formation. Il devra toutefois s acquitter de l évaluation de l ensemble des compétences requises par le référentiel, y compris celles déjà acquises.

2 ORGANISATION GENERALE DE LA FORMATION La formation comprend 169 heures de formation théorique réparties sur 2 années scolaires. Elle se compose de 11 modules : 9 modules théoriques (modules 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10), comprenant des mises en situations préparatoires aux évaluations. 1 module pratique (module 8) pour présenter les animations élaborées et animées dans l établissement d origine. Un stage d observation d'une semaine dans un établissement extérieur à l'établissement d'origine (module 11). Des outils d évaluations et de suivis sont fournis au début de la formation afin de faciliter l acquisition et la mise en œuvre des compétences et connaissances professionnelles à acquérir. Les temps d évaluation ont lieu : Au sein de l organisme de formation : en cours et à la fin de la formation Dans l établissement d origine, au cours de la formation Dans l établissement de stage, pendant l immersion Un tuteur référent : Accompagne le stagiaire tout au long de sa formation, en présentiel par le biais d entretiens individuels réguliers sur les temps de formation à l Afept, comme à distance via une communication dématérialisée. Assure le lien entre les différents interlocuteurs de l établissement d origine et de l établissement de stage

3 EDUCATEUR DE VIE SCOLAIRE PRESENTATION DES MODULES DE FORMATION PROMOTION Module 1 Mieux se positionner au sein d une communauté éducative pour optimiser son action éducative 3 jours 7, 8 et 9 décembre 2015 Module 2 Participer, en équipe, à l élaboration et l animation d activités éducatives, culturelles, pastorales ou de loisir 2 jours 10 et 11 décembre 2015 Module 3 Autorité, règlements, sanction : comprendre, expliquer, appliquer 3 jours 1,2 et 3 février 2016 Module 4 Exercer la responsabilité et surveiller pour la sécurité de chacun et de tous (dans l enceinte, aux abords et à l extérieur de l établissement) 4 jours 29, 30, 31 mars et 1 er avril 2016 Module 5 Traitement des tâches administratives et logistiques 2 jours 6 et 7 juin 2016 Module 6 Les technologies numériques en milieu scolaire 2 jours 8 et 9 juin 2016 EVALUATION 10 juin 2016 Module 7 Gestion de la vie scolaire 2 jours 3 et 4 octobre 2016 Module 8 Présentation orale des activités éducatives, culturelles, pastorales ou de loisir élaborées et animées dans l établissement d origine 2 jours 5 et 6 octobre 2016 EVALUATION 28 novembre 2016 Module 9 Comprendre l élève pour l accompagner dans sa scolarité 3 jours 29 et 30 novembre et 1 er décembre 2016 EVALUATION 6 février 2017 Module 10 Acquérir les techniques de base en soutien scolaire Approfondir les techniques d encadrement 3 jours 7, 8 et 9 février 2017 Module 11 Stage pratique en situation professionnelle dans un établissement extérieur à l établissement d origine 5 jours Entre le 5 septembre et le 25 novembre 2016 VALIDATION 11 avril 2017 Durée totale des modules de formation théorique : 26 jours soit 169 heures

4 N INTITULE NBRE JOURS NBRE HEURES DE LA PROMOTION TARIF 1 2 Mieux se positionner au sein d une communauté éducative pour optimiser son action éducative 3 19,5 7, 8 ET 9 DECEMBRE ,00 Participer, en équipe, à l élaboration et l animation d activités éducatives, culturelles, pastorales ou de loisir ET 11 DECEMBRE ,00 3 Autorité, règlements, sanction : comprendre, expliquer, appliquer 3 19,5 1, 2 ET 3 FEVRIER ,00 4 Exercer la responsabilité et surveiller pour la sécurité de chacun et de tous dans l enceinte, aux abords et à l extérieur de l établissement , MARS ET 1 ER AVRIL ,00 5 Traitement des tâches administratives et logistiques ET 7 JUIN ,00 6 Les technologies numériques en milieu scolaire ET 9 JUIN ,00 7 Gestion de la vie scolaire ET 4 OCTOBRE ,00 8 Présentation orale des activités éducatives, culturelles, pastorales ou de loisir et élaborées et animées dans l établissement d origine ET 6 OCTOBRE ,00 9 Comprendre l élève pour l accompagner dans sa scolarité , 30 NOVEMBRE ET 1 ER DECEMBRE ,00 10 Acquérir les techniques de base en soutien scolaire Approfondir les techniques d encadrement , 8 ET 9 FEVRIER ,00 11 Stage pratique en situation professionnelle dans un établissement extérieur à l établissement d origine 5 35 A EFFECTUER ENTRE 5 SEPTEMBRE ET LE 25 NOVEMBRE 2016 / Entretiens individuels avec le formateur référent / 11 REPARTIS TOUT AU LONG DE LA FORMATION 264,00 EVALUATIONS 3 3 JOURS EN COURS DE FORMATION 300,00 VALIDATION 1 11 AVRIL 2017 / TOTAL ,00

5 Mieux se positionner au sein d une communauté éducative Pour optimiser son action éducative MODULE 1 Se positionner au sein de la communauté éducative de l Enseignement Catholique et de ses différents acteurs. Connaître les rôles et les actions du personnel de la vie scolaire 2ème Palier dans l'établissement scolaire. Mieux se connaitre pour travailler au sein de l équipe éducative et mettre en œuvre des relations professionnelles avec l élève. L'appartenance à l'enseignement Catholique (textes, instances ). L'établissement, ses valeurs et ses spécificités. Adapter sa posture aux valeurs portées par l institution et le projet d établissement. Les responsabilités du personnel éducatif et les enjeux de sa fonction. Privilégier l élaboration collective à l action individuelle. Optimiser sa communication pour pratiquer une écoute active, réguler, recadrer, soutenir. Intervention d acteurs impliqués dans un établissement (un responsable de vie scolaire, un chef d'établissement). Apports théoriques et méthodologiques. Mises en situations pratiques afin de préparer les évaluations Echanges d expériences. 7, 8 et 9 décembre euros

6 Participer, en équipe, à l élaboration et l animation D activités éducatives, culturelles, pastorales ou de loisir Module 2 Participer à l élaboration d activités éducatives, culturelles, pastorales ou de loisir. Prendre part en équipe à l animation de ces activités. Choisir une activité en lien avec le projet éducatif et le projet d établissement, adaptée au public visé et aux ressources disponibles, prenant notamment en compte la préoccupation environnementale. L observation de cette activité sera présentée au cours du module 8. Participer au sein de l équipe vie scolaire à l élaboration et à l animation d une activité à visée éducative, culturelle, pastorale ou de loisir : o o o Apport succinct sur la création d activités, contextualisation Conseils méthodologiques pour participer à l élaboration et l animation de ces activités Notions fondamentales sur l animation d un groupe, adaptée au public scolaire Intervention d un praticien de l élaboration et de la conduite d activités en milieu scolaire. Apports théoriques et méthodologiques. Echanges d expériences. 10 et 11 décembre euros

7 Autorité, règlements, sanction : Comprendre, expliquer, appliquer Module 3 Définir l autorité dans ses différentes représentations, formes d exercice et moyens de communication. Se situer dans le dispositif d autorité de l établissement. Exercer une autorité éducative et développer la «sanction éducative»auprès des élèves. Gérer les conflits. Adopter une posture professionnelle dans sa communication. L autorité éducative dans une société en mutation technologique (impact des outils numériques), relationnelle (rôle des familles) et culturelle (diversité multiculturelle). Fonctions juridique, sociale et éducative du règlement intérieur L autorité vécue : Etre, avoir et faire autorité. Gestion des conflits : Etre médiateur auprès de l élève. Relayer l information auprès des instances et interlocuteurs de la communauté éducative Prise de recul, maîtrise de l expression, adaptation des attitudes aux différentes situations et à chaque interlocuteur. Intervention d experts et de professionnels impliqués dans un établissement. Apports théoriques et méthodologiques. Mises en situations pratiques afin de préparer les évaluations Echanges d expériences. 1, 2 et 3 février euros

8 Exercer la responsabilité et surveiller pour la sécurité de chacun et de tous Dans l enceinte, aux abords et à l extérieur de l établissement Module 4 Connaître les aspects juridiques de la responsabilité civile et pénale d un établissement scolaire vis à vis de ses élèves et des parents. Assurer la surveillance générale dans différents lieux (à l intérieur, aux abords et à l internat de l établissement) et lors de temps extra-scolaires (voyages d études). Prendre en charge des élèves à l extérieur de l établissement. Prévenir les incidents relevant de la sécurité. Adopter une attitude responsable et adapter son action. Responsabilités spécifiques des personnels de la vie scolaire. Responsabilité vis à vis des tiers. Le manquement dans l exercice de la responsabilité, la faute, la sanction. Faire respecter le règlement de l établissement, de l internat, les règles de sécurité et les impératifs sanitaires ainsi que les consignes d alerte. Adapter sa posture professionnelle et son action aux différentes situations: Relayer l information, gérer des flux d élèves, accompagner les élèves en situation de handicap. Adapter son action aux différents lieux (faire respecter les règles de sécurité routière, assurer le bon déroulement de la vie quotidienne en voyage d étude, ). Identifier les pratiques et dérives liées à l usage des technologies numériques. Sensibiliser les élèves au respect de l environnement dans leurs activités. Intervention d experts et de professionnels impliqués dans un établissement. Apports théoriques et méthodologiques. Mises en situations pratiques afin de préparer les évaluations Echanges d expériences. 29, 30, 31 mars et 1 er avril euros

9 Traitement des tâches administratives et logistiques Module 5 Identifier les outils de gestion de la vie scolaire de l établissement. Utiliser les fonctionnalités de base des outils bureautiques dans le cadre des activités de secrétariat de la vie scolaire. Utiliser des outils logistiques dans le cadre de la gestion de la vie scolaire. Réaliser des documents simples de communication (affichage, projet de courriers) ou de préparation d examen. Réaliser des tâches simples de gestion de la vie scolaire (relevés de notes, états de présence ou d absence, ). Respecter l environnement dans les pratiques administratives et logistiques. Intervention d experts et de professionnels impliqués dans un établissement. Apports théoriques et méthodologiques. Mises en situations pratiques afin de préparer les évaluations Echanges d expériences. 6 et 7 juin euros

10 Les technologies numériques en milieu scolaire Module 6 Identifier les pratiques et les dérives liées à l usage des technologies numériques. Repérer et analyser l impact de ces dérives sur les élèves. Utilisation des outils de communication dématérialisés dans la société et chez les élèves, notamment les réseaux sociaux. Nouvelles habitudes relationnelles entre élèves, avec les familles et l institution scolaire. Gestion et place éducative des outils de communication dématérialisés. Prise en compte de la préoccupation environnementale Intervention d experts et de professionnels impliqués dans un établissement. Apports théoriques et méthodologiques. Mises en situations pratiques afin de préparer les évaluations Echanges d expériences. 8 et 9 juin euros

11 Gestion de la vie scolaire Module 7 Assurer la permanence de la vie scolaire. Assurer la gestion des cas d absence et de retard. S organiser pour mieux gérer son temps. Individualiser la prise en charge et l accompagnement de l élève Utiliser les procédures internes relatives aux absences et retards des élèves. Communiquer efficacement avec les différents interlocuteurs (élèves, familles, enseignants, responsables de la vie scolaire, services administratifs) en adoptant une posture d écoute et de dialogue adaptée aux différentes situations. Améliorer son organisation personnelle pour répartir les différentes activités dans son emploi du temps. Intervention d experts et de professionnels impliqués dans un établissement. Apports théoriques et méthodologiques. Mises en situations pratiques afin de préparer les évaluations Echanges d expériences. 3 et 4 octobre euros

12 Présentation orale des activités éducatives, culturelles, pastorales ou de loisir élaborées et animées dans l établissement d origine Module 8 Présentation orale d une activité éducative, culturelle, pastorale ou de loisir conçue en binôme ou en trinôme et animée dans l établissement d origine. Présentations des activités éducatives, culturelles, pastorales ou de loisir conçues en groupe de travail o o o Contraintes et obstacles, Propositions de remédiation, initiatives Analyse de l élaboration et de l animation de ces activités. Intervention d un praticien de l élaboration et de la conduite d activités en milieu scolaire et du formateur référent. Présentation individuelle préparatoire à l évaluation Mise en relation avec les apports théoriques du module 2. Points d attention 5 et 6 octobre euros

13 Comprendre l élève pour l accompagner dans sa scolarité Module 9 Acquérir les fondamentaux en matière de psychologie du développement de l enfant et de l adolescent. Inscrire ces connaissances dans une démarche d observation et de compréhension des comportements significatifs de ces tranches d âge. Mieux connaître les différentes problématiques notamment celles liées aux situations de handicap. Individualiser la prise en charge et l accompagnement de l élève. Savoir repérer les comportements problématiques d un élève. Savoir prendre en compte les besoins particuliers d un élève en adaptant sa communication. Communiquer efficacement avec les différents interlocuteurs de la communauté éducative dans l intérêt de l élève et de sa scolarité. Rechercher des solutions adaptées aux besoins de l élève en difficulté ou requérant un aménagement particulier. Intervention d experts et de professionnels impliqués dans un établissement et dans des réseaux relais. Apports théoriques et méthodologiques. Mises en situations pratiques afin de préparer les évaluations Echanges d expériences. 29 et 30 novembre, 1 er décembre euros

14 Acquérir les techniques de base en soutien scolaire Approfondir les techniques d encadrement Module 10 Encadrer les élèves dans la réalisation de leur travail scolaire. S adapter à la prise en charge d élèves ayant des besoins éducatifs particuliers. Mettre ses compétences relationnelles et comportementales au service de la scolarité de l élève. Savoir apporter une aide et un soutien aux élèves rencontrant des problèmes dans la réalisation de leur travail scolaire en lien avec l équipe pédagogique. Adapter sa posture, ses méthodes et ses techniques d encadrement à la prise en charge de diverses difficultés rencontrées : Élèves en situation de handicap. Élèves ayant des besoins éducatifs particuliers. Adapter sa posture et ses techniques d encadrement à la règlementation éventuellement associée. Optimiser les conditions de travail des élèves (calme, travaux de groupe, tutorat ). Intervention d experts et de professionnels impliqués dans un établissement. Apports théoriques et méthodologiques. Mises en situations pratiques afin de préparer les évaluations Echanges d expériences. 7, 8 et 9 février euros

15 Stage pratique en situation professionnelle dans un établissement extérieur à l établissement d origine Module 11 Observer en situation réelle dans un autre établissement scolaire des pratiques professionnelles. Mettre en œuvre des compétences comportementales et relationnelles S adapter à un environnement de travail non connu Mettre en œuvre dans une situation réelle différentes compétences : adopter une posture de veille et d écoute, utiliser un niveau de langage adapté, s adapter aux situations rencontrées, veiller au respect des règles aux abords de l établissement, favoriser les conditions optimales de travail des élèves. Utiliser les logiciels spécifiques à la vie scolaire Immersion dans un autre établissement. Entre le 5 septembre et le 25 novembre 2016

16 L'AFEPT EN QUELQUES LIGNES - Quarante ans d expérience en formation continue et en insertion sociale et professionnelle. - Une équipe stable de 30 intervenants qualifiés et expérimentés qui s impliquent au quotidien chacun dans leurs domaines de compétences spécifiques. - Un investissement technique constant, des méthodes et outils pédagogiques sans cesse adaptés aux besoins des apprenants, aux attentes des institutions, des entreprises et aux exigences du marché du travail. - Une capacité à concevoir et mettre en œuvre des actions innovantes et motivantes pour tout public. - Une pédagogie originale, visant l'autonomie des participants, présentant à la fois les concepts clés et des exemples d'application pris dans le domaine professionnel ou dans l'expérience de chacun. - Une orientation résolue vers la mixité sociale par la variété des publics accueillis et la diversité des actions mises en œuvre. - Une charte d accompagnement élaborée par l ensemble de l équipe, véritable engagement de respect dans la prise en charge des personnes en formation. - Un label Atelier de Pédagogie Personnalisée (certification AFNOR) garantissant l adaptation et la personnalisation de la formation au plus près des besoins des personnes. - Un label «Jeunesse et Entreprises» auprès de l AJE dont la charte qualité cadre les «bonnes pratiques» dans le développement et la mise en œuvre des actions et notamment la mise en relation des jeunes avec les entreprises locales. Concernant plus particulièrement l'enseignement Privé, l'afept forme, depuis son origine, des personnels d'éducation. Plus de 200 personnes ont été ainsi qualifiées dans les catégories A, B, C et D, puis 1, 2, 3 et 4. Depuis 2014 l AFEPT met en œuvre les modules de formation collective, à l initiative d Opacalia ainsi que le Certificat de Qualification Professionnel Educateur de Vie Scolaire

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