EVALUATION ORTHOPHONIQUE DES HABILETES MATHEMATIQUES AVEC LA BATTERIE EXAMATH 8-15

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1 EVALUATION ORTHOPHONIQUE DES HABILETES MATHEMATIQUES AVEC LA BATTERIE EXAMATH 8-15 Descriptif Découverte ou approfondissement de l outil d évaluation Examath 8-15, dans ses aspects théoriques et de mise en pratique. Relier une évaluation fine des troubles de la cognition mathématique, avec une batterie d évaluation spécifique, à la construction et la mise en œuvre d un projet thérapeutique. Objectifs pédagogiques A l aide d un questionnaire de connaissances en amont et en aval de la formation présentielle : Évaluer les connaissances des professionnels et permettre ainsi d adapter les contenus et moyens de transfert de connaissance; Permettre aux professionnels en formation une autoévaluation de leur propre connaissance avant et après la formation de façon à observer les apprentissages effectués. En présentiel Présenter l outil d évaluation mathématique Examath 8-15 dans ses aspects théoriques, ses qualités psychométriques et fonctionnalités pratiques, Proposer une démarche originale d évaluation afin d analyser les résultats du patient et de parvenir à une orientation diagnostique (parcours diagnostique) Approfondir un axe d évaluation portant sur un des domaines de compétences investigués par Examath 8-15 : la résolution de problèmes Partage d'expertise sur études de cas. Objectifs portant sur l analyse des pratiques

2 Questionnaire de pratique initial en amont de la formation présentielle : Amener le professionnel s engageant dans cette formation à réfléchir sur sa pratique dans le domaine concerné avant la formation, permettre aux formatrices de mieux connaître le profil professionnel des stagiaires afin d adapter par exemple le contenu de la formation aux besoins spécifiques. Pendant la formation en présentiel : Retour sur les questionnements concernant les pratiques des participants Pratique réflexive sur études de cas réels avec partage d expertise, élaboration en groupe d actions d amélioration concernant la précision diagnostique Après la formation en présentiel : Auto-évaluation des modifications de pratiques envisagées ou mises en place par le professionnel à l issue de la formation, en identifiant les points d appui ou les besoins émergents d approfondissement. Modalités pratiques Animé par : Marie Christel Helloin orthophoniste Dates : lundi 9 et mardi 10 décembre 2019 Durée : 14h Horaires : 9h 12h45 ; 14h15 17h30 Lieu : Hôtel Campanile Part Dieu 31 rue M Flandin LYON Nombre de participants : 20 Droits d inscription, à verser avec le retour de la convention de formation: Prise en charge personnelle : 350 Prise en charge dans le cadre du DPC : 420 de dépôt de garantie

3 Moyens Pédagogiques Questionnaires : Préalable à la partie présentielle : évaluation des connaissances et état des lieux des pratiques, synthèse par la formatrice Post-formation : évaluations de connaissances et suivi de modification de pratiques. Pendant la formation : Apports théoriques par la méthode de l exposé (Présentation power point) Divers exercices d'application en atelier (aspects quantitatifs et qualitatifs) selon le niveau d expertise de l outil des participants Observations vidéos Atelier d échanges et d analyses de pratiques à partir d études de cas : réflexion diagnostique à partir d analyse de profils, axes thérapeutiques Construction d outils en atelier avec partage d expertise Matériel : Support sur power point Documents numériques remis aux stagiaires (documents pour prise de notes, références bibliographiques) Documents de synthèse sur les ateliers remis aux stagiaires après le temps présentiel. Vidéos de patients Programme détaillé Jour 1 Introduction à l'utilisation de la batterie Examath 8-15 pour le bilan des troubles de la cognition mathématique Matinée 9h-12h45 (séance plénière) Accueil et tour de table rapide sur les pratiques Présentation générale de l outil Examath 8-15 Assises théoriques Rappels sémiologiques

4 Normalisation de la batterie et qualités psychométriques Modélisation diagnostique Pause 10h45-11h15 Les différents modules de la batterie Examath 8-15 pas à pas : démarche d évaluation (Arithmétique, habiletés numériques de base) Contenu et démarche Illustrations vidéo Analyse qualitative sur les compétences mises en jeu. Après-Midi 14h15-17h30 14h15 séance plénière Suite de la présentation des modules. Modules Numération, Mesure, Raisonnement : contenu, démarche, analyse qualitative. Visite rapide du module Résolution de problèmes. (approfondissement en J2) Lecture des résultats. Pause 16h-16h15 16h15-17h30 : Atelier 1 en petits groupes Groupes de travail répartis selon le niveau d expérience : «évaluateurs Néophytes» et «évaluateurs Experts» (= ayant déjà utilisé la batterie). Synthèse et hypothèses diagnostiques, lecture et interprétation des résultats généraux («N» et «E») : Exercice d application. Interprétation clinique des échecs /réussites/ dissociations à des épreuves visant les habiletés numériques de base, la numération et le calcul : Exercices d application. Rappels facultatifs si besoin sur les indicateurs statistiques (percentile vs moyenne et écart-type).

5 Jour 2 De l'analyse diagnostique avec la batterie Examath 8-15 au projet thérapeutique, focus sur la résolution de problèmes et cas cliniques. Matinée 9h-12h45 9H00-9h40 : Vignette clinique 1 (enfant) en plénière Présentation narrative de 2 profils de patients comparés. 9H40-12h45 Focus sur la résolution de problèmes, mécanismes en jeu et démarche évaluative approfondie. Approfondissement sur les mécanismes en jeu dans la résolution de problèmes et exercices d application en binôme. Étapes de résolution. Formulation des problèmes mathématiques. Exercice d application : Analyse linguistique d énoncés verbaux de problèmes. Pause 10h30-11h00 Sémantique des problèmes et classification : Exercices d application : Analyse sémantique d énoncés verbaux et classifications. Mini-Vignettes cliniques, analyse des déficits en jeu. Après-Midi 14h15-17h30 14h15-15h30 : Séance plénière Retour sur la démarche évaluative spécifique à la résolution de problèmes dans Examath8-15. Démarche, sélection des épreuves et évaluation dynamique en vue de l élaboration du projet thérapeutique. Normes critériées, niveaux d acquisition. Construction du projet thérapeutique : Généralités et illustrations 15H30-16H10 : Atelier 2 Vignette clinique 2: mise en place de la démarche hypothético - déductive par le groupe. Analyse guidée des données qualitatives et quantitatives.

6 Élaboration diagnostique. Élaboration des objectifs thérapeutiques généraux. Élaboration par petit groupe du plan de compte-rendu de bilan ou de sa conclusion. Pause16h10-16h30 16h30-17h20: Atelier 3 : Etudes de cas proposées par les participants «Experts» : travail en petits groupes. Présentation de cas de patients (complexe sou non), analyse de profils et de corpus, mise en commun de la réflexion diagnostique, analyse du CR de bilan ou élaboration d un rédactionnel par les groupes. Projet thérapeutique général: partage d expertise, choix d un objectif prioritaire, réflexion sur la mise en œuvre. 17h20: Conclusion des journées