Résumé de l'avis de l'académie des sciences "L'enfant et les écrans"
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- Romain Hébert
- il y a 8 ans
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1 Résé de l'avis de l'académie des sciences "L'enfant et les écrans" réalisé par Gilles Moneyrol, conseiller pédagogique TCE en Gironde (circonscriptions Talence et Gradignan) SOMMARE Recommandations 6 C mm u u g f c qu qu p? 12 f c u c 14 c m c u f c u c c g u Qu est ce que le virtuel La nouvelle culture du virtuel Un triple bouleversement La question de la violence ? 31 5 e l iss ce l lesce ce l us e es cr s sel l e ans) Les enfant (26 ans) 35 3 (612 ans) Les adolescents (1218 ans) r lit virtuelle s i er er i ter ir tre le s ect teur e ses r res cti s S nteragir avec les objets virtuels Retour sur les sciences du cerveau, de la cognition et des comportements Les neurosciences43 2 tr le c iti et r le es crans 46 3 es risques t l iques li s u cr s47
2 631 Chez le jeune enfant Chez les enfants plus grands et les adolescents La question de «l 49 ff c ff u g 54 es cr s, f ce visi le e l i r ti u rique54 1 es i re ts cr s et leurs ssi ilit s 55 1 ma La tablette tactile 58 6 dimensions La convergence des technologies 58 re ier es ce us es rivil i s les r se u s ci u sec es ce us es rivil i s : les jeux vid u m u u g c 67 1 v riser l lter ce c e le eu e e t uis t ut e67 82 Encourager les bonnes pratiques es cr s s u r le t r eutique 69 es cr s s u r le ique et uc ti 71 tivations Faire comprendre la science informatique 74 5 Quelques e e les ur ss cier re ts uc teurs et e ts
3 852 Le Programme (ou jeu) des trois figures en classes maternelles ule uc ti l s t es cr s le cerve u et l e t p c p m si l tique sitive et tive)79 2 rts uver e e t u et r c is ti s eur e es Conclusion81 11 Annexes Annexe 1 : Composition du groupe de travail et perso lit s u iti es 82 e e r c is ti s eur e es 84 e e ule ique r s r i l te89 uc ti l s t sel l rc e e i l te89 e ule ique es cr s le cerve u et l e t e e es cr s ce visi le u e u rique T Les moteurs de recherche e e 5 e vel e e t e l ustrie es cr s et es eu e e i li r ie rt t sur les us es es cr s Annexe 7 : Glossaire113
4 f c u c rentelles des outils totalement nouveaux, les fonctions de notre cerveau Les mots de et de virtuel latin nerus qui signifie «nombre» ou «multitude» Le mot virtuel vient du latin virtualis, qui provient du mot virtus 52 La nouvelle culture du virtuel Le rapport au texte et aux images mobilise des fo Enfin, pour ce qui concerne le deux cultures
5 Tableau 1 Culture du livre, cu u CULTURE DU LVRE 1 Aspec cu u f c c C T E ES EC NS ( u u livre ui du virtuel) 1 p c cu u f mu p c auteur perfection 2 p c c g f f mp * F succession des mots, des lignes, des paragraphes et des pages * Favori ) 2 p c c g f f p circulaire *, avec un support spatial S V habitudes et les automatismes 25 p c p c g qu f unique et le refoulement * Exclue les T * Permet la p c p c g qu f multiples et le clivage * V p : chacun comm la favorisent indiscutablement ci, mais ils, mais une fiction tributaire des interactions entre un groupe de
6 verbales personn V conscience * Valori motrices) et donne une valeur relative aux formes verbales 53 La question de la violence 19 36, entre 2 et 6 ans, les enfants monde virtuel
7 T u 2 p c f c p u c f c c g aux adolescents communication V ans) (02 T, u, le «s ) f g p (26 ans) c S V, ou encore un ebook, 62 Sparrow B et al (2011) Google effects on memory: Cognitive consequences of having information at our fingertips Science, 333, (sons), Graphogame, dans le monde virtuel des f g c (612 ans) fondamentaux : par exemple lire correctement (le logiciel The Nber Race ou La course aux nombres) et en /
8 choses, de sommeil, voire risques accrus de troubles de l (repos des yeux, sommeil, sport, etc) programme de :, v f (voir le S Les adolescents (1218 ans), la violence par exemple y comp les mondes possibles ductif» et explorer tous 39, attentio S V )
9 actions, de confronter les repr monde 'y retrouvent tout n 61 Les neurosciences S culturels aspects pathologiques, les neuros ) A propos des cerveau (la recherche de plaisir), notamment dans le cas de pratique exce (switching S
10 V S suscite, peut / 'abord 122 S S multiplex
11 Tableau 3 ff c u p u m u m c T S Choisir les programmes (contenants) nteragir ave (contenus) nteragir avec les membres d groupe spectateur de ses Avoir un lien intime avec la machine (la transporter partout sur soi) nteragir par le toucher Oui Non Non Non Non Non Non TV Oui Oui Non Non non Non Non Ordinateurs avec Web 10 Oui Oui Oui Non Oui Non Non Ordinateurs avec Web 20 Oui Oui Oui Oui Oui Non Non Smartphone Oui Oui Oui Oui Oui Oui Non T ablette tactile Oui Oui Oui Oui Oui Oui Oui 2 La plupart des jeunes les s technologies du virtuel Ceux qui ont des di, leur danger pr, est indispensable
12 7 3 : les jeux vid Du point de vue de leurs da u m u u g c ns 82 Encourager les bonnes pratiques / peuvent organiser 146 'elles troubles phobiques Les ava, notamment dans le domaine des
13 Leurs richesses propres sont de faciliter la mise en jeu de diverses formes de motivation susceptibles de renforcer les comportements d'appr Nombreuses sont les actions qui pourraient aller dans la bonne voie, en s chapitre 9) 'autres instances sont au 10 Conclusion T T aboutira Nulle surpris consommation de masse des enfants mais ne disposent g habitable S lus hain, plus ci nouveau
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